as tecnologias da comunicação e informação

8/16/2019 As Tecnologias Da Comunicação e Informação

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Faculdade Almeida Rodrigues

As Tecnologias da Comunicação e Informação

no processo da construção de ensino aprendizagem na idade Contemporânea

Autor: Lucas Marques Queiroz

RIO VERDE !OI"#$ %& DE DE'E()RO DE *%%+,



FACULDADE ALMEIDA RODRIGUES

Projeto de Pesquisa submetido ao

1º Período de Administração em

Agronegócio, como parte da nota

da ! a"a#iação do º semestre de$$%&

Autor' Lucas Marques Queiroz

Orientadora: (a#di"ina A& )erreira



+ue se dese5a no ritmo e orma $essoal) Os dados do com$utador não teriam sentido se não

(ouvesse dis$oni/ilidade de serem acessados segundo o interesse do usu4rio)

< v4lido +uestionar os erros cometidos $or muitos +ue usam as 1IC a$enas como uma

erramenta) Ao contr4rio essas tecnologias $oderiam $rioritariamente servir como

cola/oradoras do $rocesso ensino0a$rendi,agem# contri/uindo dessa orma com os o/5etivos

educacionais e sociais im$ortantes na a$rendi,agem escolar e social)

Outra ilusão ' crer +ue todos os cidadãos terão acesso aos novos meios de

a$rendi,agem somente $elo ato do mundo estar $assando $or um $rocesso de glo/ali,ação

mundial# onde todos os com$onentes das sociedades $oderão trocar inormaç!es) As

dierenças culturais# econ"micas# s9cio0$ol%ticas# contri/uem diretamente na transormação

desse mito)

A a$ro$riação

=o5e v.0se muito as tecnologias educacionais da comunicação e inormação como algo

moderno# inovador# transormador# revolucion4rio) Estas então são im$lantadas de orma

acr%tica em instituiç!es educacionais# nas +uais os indiv%duos são colocados rente >

instrumentos aos +uais não con(ecem ou $ossuem um m%nimo de con(ecimento e $re$aro)Dierentemente de anos atr4s (o5e a maior $arte dos indiv%duos $assam a maior $arte

do tem$o utili,ando0se de $rogramas $rontos 2sot?ares# editores de te-tos# etc6)

E-istem diversas $ossi/ilidades de situaç!es cola/orativas as +uais são oerecidas

atrav's do com$utador# dentre algumas $ode0se citar@

0 $rogramação

0 a$licaç!es inorm4ticas de /ase $ara o tratamento da inormação# etc)

As a$licaç!es inorm4ticas de /ase $ara tratamento de inormação des$ontam comosendo uma das $ossi/ilidades menos $rocuradas $or educadores# $ois estes temem ser

su/stitu%dos $elos com$utadores# o +ue seria $ouco $rov4vel de acontecer)

1.#TI2ICATIVA

7ão ' $oss%vel negar a im$ort8ncia de +ue as novas tecnologias de inormação e

comunicação a$licadas ao ensino e-igem mudanças no $rocesso educativo e $edag9gico# e



$rinci$almente nas ormas de como educadores e instituiç!es de ensino agem em relação a

elas)

1ais tecnologias v.m inluenciando nossa vida e conse+uentemente nossas escolas#

esta mesma +ue a$resenta0se como o centro de cultura e rele-o da sociedade# diusora de

inormaç!es# ormadora de cidadãos# etc) Em conse+.ncia dessa inlu.ncia tecnol9gica '

necess4rio +ue a mesma assuma o $a$el inovador transormando0se# $ara mel(or tra/al(ar

com os con(ecimentos dos indiv%duos +ue $assam $or ela)

Assim como a maioria das $essoas não $erce/em as mudanças e transormaç!es do

mundo# algumas $essoas insistem em $er$etuar não admitindo tais mudanças# aastando0se do

$rocesso de construção do con(ecimento# contri/uindo $ara a $reservação de uma sociedade

inca$a, de criar# agir construir e reconstruir o con(ecimento)Seria# $ortanto interessante reletir so/re as contri/uiç!es +ue os com$utadores $odem

$ro$iciar > construção e desenvolvimento da sociedade +uanto > a$rendi,agem e

con(ecimento na escola e em seu cotidiano)

Essa inserção de$endendo da orma como ' tra/al(ada $oder4 não ocorrer ou ocorrer

de orma ragmentada# no +ue di, res$eito a construção do $rocesso inormati,ação)

Bortanto# ica a im$ort8ncia da inserção de com$utadores em instituiç!es

educacionais# devido sua relev8ncia em nossa atual realidade social)

O)1ETIVO#

O o/5eto geral da $es+uisa ' reletir so/re a +uestão de como as novas tecnologias da

comunicação e inormação $odem a,er $arte do $rocesso interativo de ensino0a$rendi,agem#

e tam/'m na vida das $essoas# /eneiciando este atrav's de ornecimento de recursosacilitadores da a$rendi,agem com o au-%lio de um $roissional mediando0a de orma

motivadora# interessante e agrad4vel)

4 +ue o indiv%duo ensina e constr9i con(ecimentos a $artir de como com$reende na

reali,ação desse mesmo $rocesso ten(o como o/5etivos es$ec%icos@

• Sa/er como $re$arar os indiv%duos $ara terem acesso as redes de comunicação

e as inormaç!es dis$on%veis)

•

A construção do con(ecimento mediada $elas 1IC)



• Como desenvolver autonomia# coo$eração e criticidade a nessa nova situação

da $r4tica $edag9gica)

• E como cola/orar no $rocesso de ensino0a$rendi,agem atrav's das 1IC)

3.ADRO TE4RICO

A evolução da (umanidade vem sendo marcada $or uma nova revolução# estamos

vivenciando a c(amada :Revolução 1ecnol9gica:# esta $or sua ve,# vem modiicando e

inluenciando cada ve, mais o modo de ser# agir# enim# o modo de viver de toda sociedade

mundial)

Como não $oderia dei-ar de ser esta Revolução tem inluenciado de modo

signiicativo o cam$o educacional) Bensemos então# de +ue maneira esta inlu.ncia

tecnol9gica educacional vem contri/uindo $ara a educação)

Os recursos tecnol9gicos +ue estão incor$orados na educação tiveram sua origem

atrav's de em$resas ou 4rea militar)

O surgimento das tecnologias da inormação e comunicação $ara a educação $ermitiu

um ci/eres$aço no +ual $essoas /uscam e encontram inormaç!es $ermitindo novas ormas

de $ensar# viver# etc)

E-iste a $ossi/ilidade tam/'m da auto0a$rendi,agem# isto '# um am/iente virtual

cola/orativo no +ual o indiv%duo interage com ele mesmo# com o am/iente# outras $essoas#

trocando e a/sorvendo dados# con(ecimentos# inormaç!es))) Como e-em$lo de estudo

cola/orativo# $ode0se citar o 1ele Curso )

Bro5etos governamentais e $edag9gicos

Diversos $ro/lemas e-istentes na 4rea educacional $ersistem (4 v4rias d'cadas) 7ovos $rogramas e $ro5etos são criados# $or'm a $erman.ncia dos $ro/lemas continua) Com isso

não ocorre uma mudança interna na a$rendi,agem do aluno) Essas aç!es não levam em

consideração o $rocesso de construção do con(ecimento da criança no $rocesso de ensino0

a$rendi,agem# contri/uindo assim com re$et.ncias# evas!es escolares# /ai-a +ualidade do

ensino# etc)))

A interação do educador 0 educado trata0se de um $rocesso +ue camin(a do $lano

social 0 relaç!es inter$essoais 0 $ara o $lano individual interno 0 relaç!es inter$essoais) Dessa



orma o su5eito do con(ecimento não ' a$enas $assivo# regulado $or orças e-ternas +ue o vão

moldando; não somente ativo# regulado $or orças internas; ele ' interativo

Bor im# as an4lises +ue v.m atualmente sendo $rodu,idas nessa 4rea ou /uscam

levantar as $oss%veis inlu.ncias de sot?ares e $rogramas com$utacionais em alguma 4rea do

con(ecimento# ou a,em reer.ncias a an4lises $ol%ticas da inorm4tica na educação nacional)

O +ue o/5etivo ' com$reender atrav's dessas /ases te9ricas aliadas a $ro/lem4tica do

$rocesso de construção da a$rendi,agem relacionada >s novas tecnologias de comunicação e

inormação)

(ETODO5O!IA

A metodologia utili,ada $ara o desenvolvimento de $es+uisa a ser reali,ada

$ossivelmente se dar4 $or um estudo de caso)

Esse estudo de caso +ualitativo caracteri,a0se como o +ue desenvolve numa situação

natural# ' rico em dados descritivos# tem um $lano a/erto e le-%vel e ocali,a a realidade de

orma com$le-a e conte-tuali,ada)

:O estudo de caso ' o estudo de um caso# se5a ele sim$les ou es$ec%ico) O caso ' sem$re /emdelimitado devendo ter seus contornos claramente deinidos ao desenrolar no estudo):

Dessa orma# $retendo reali,ar $es+uisas /i/liogr4icas reerentes a tem4tica

$es+uisada# consultas nos ci/eres$aços# I71ER7E1# etc# e $osteriormente $artir $ara

conversaç!es com $roessores# diretores# $ais se or o caso# etc)

Os dados o/tidos dessa maneira estarão sendo registrados sistematicamente# $odendo

ser enri+uecidos caso (a5a necessidade# atrav's de gravaç!es v%deo4udio# utili,ação de

com$utadores# etc)A an4lise ser4 reali,ada tendo como undamento constante teorias# as +uais estarão

sendo revistas simultaneamente)

CO-C5.#0O

Diante de um discurso social# cultural e $edag9gico +ue deende o $otencial inovador

das 1IC# 9rgãos e instituiç!es educacionais $&/licos e $rivados# oiciais e não oiciais# dão



res$ostas a essa demanda iniciando e-$eri.ncias $r4ticas de introdução do com$utador# em

rede# no ensino)

Bor'm# em o/servaç!es reali,adas $ro5etos de 8m/ito munici$ais e as +uais $ossuem

com$utadores ' constatada a m4 utili,ação destes $or $arte de alunos# $roessores# causa esta

de uma 5unção de atores ti$o@

0 alta de com$et.ncia do trato com e+ui$amentos $or $arte de educadores;

0 alta de inormaç!es $or $arte dos alunos;

0 di%cil acesso 4s salas de inorm4tica;

0 medo do educador em relação a utili,ação do com$utador# entre outros)))

Os com$utadores v.m sendo utili,ados na maior $arte das escolas $&/licas e at' em

universidades# a$enas como erramenta# +uando estes deveriam estar sendo mel(or utili,adosno sentido de cola/orar no $rocesso de construção da a$rendi,agem)

O conceito de +ue somente $or inserir0se os novos meios tecnol9gicos nas escolas

estarão asseguradas as inovaç!es $edag9gicas ' incorreto)

Com essa orma de a$ro$riação da tecnologia# a vel(a orma de ensino continua# o

ensino ica cada ve, mais disarçado com a : nova rou$agem tecnol9gica:# o +ue torna0se

mais agrad4vel)

< im$rescind%vel +ue (a5a rele-!es com modismos $ara +ue se5am eitas as seguintesindagaç!es entre outras# $or educadores e instituiç!es de ensino@

0 o +ue estou a,endoH

0 como estou a,endoH

0 +ual a +ualidade do +ue $ro$on(oH

0 a orma com a +ual estou a$licando est4 $ro$iciando resultados satisat9riosH

)))

Dentre os es$ecialistas e-istem $oucos +ue a,em estas indagaç!es e tentam ela/orar#contri/uir com um novo am/iente educacional cola/orador do $rocesso de a$rendi,agem

utili,ando as novas tecnologias da comunicação e inormação# $or'm es$ero com ainco me

enga5ar a estes $ara +ue talve, $ossa contri/uir com uma ormação utura escolar# $ara tanto

dei-o a+ui relatadas min(as ansiedades e e-$ectativas

CRO-O!RA(A



O cronograma a/ai-o dierentemente de outros não $ossui meses a serem seguidos#

mas sim semanas@

J SEMA7A 3 $rocura de uma tema $ara a reali,ação deste $ro5eto de $es+uisa)J SEMA7A 3 a$9s 54 escol(ido o tema# /usca $or /i/liograias $ara a reali,ação do tema 54

escol(ido;KJ SEMA7A 3 com todas /i/liograias em mãos# oi eita a a/ordagem de todas e tam/'m

(ouve a /usca de um cam$o $ara tal $ro5eto;J SEMA7A 3 montagem inal do tra/al(o e sua entrega)

)i6liografia

CASSIA7O# os'# *e"ista +ducação# Inorm4tica# 5ul(o # $)N

BI7O# Angel# Ensinar 0 Aprender em situação esco#ar' perspecti"a istórico -u#tura# # LI1E

2La/orat9rio Interdisci$linar de 1ecnologias Educacionais6# (tt$@???)lite)ae)unicam$)/r#

U7ICAMB

RIPPI# C)Q) e outros) A aprendizagem digita# e o traba#o cooperati"o na perspecti"a piagetiana& .n' +spaço Pedagógico) Basso Fundo 2RS6@ UBF Editora#) v)) n)) $)N0)

SA7C=O# uana M) Bara uma 1ecnologia Educacional# trad) Qeatri, Aonso 7eves# Borto

Alegre@ Artmed#

SAIA7I# 7ereide) /aber +sco#ar, -urrícu#o e 0idtica) Cam$inas) Autores

Associados#)

ALE71E# Cristina 7ogueira# .n2ormtica e +ducação, 3o"as 4ecno#ogias mudam m5todos

tradicionais de ensino 0 evereiro T 3 U7ESB)

as tecnologias da comunicação e informação

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