AS FUNÇÕES AS FUNÇÕES MENTAIS MENTAIS

SUPERIORESSUPERIORESPROGRAMA DO LIVRO TEXTO (PLT)PROGRAMA DO LIVRO TEXTO (PLT)

Psicologia Jurídica Psicologia Jurídica

FIORELLIFIORELLI, J.O & MANGINI, R..C. R. , J.O & MANGINI, R..C. R.

““Para explicar as formas mais complexas da Para explicar as formas mais complexas da vida consciente do homem é imprescindível vida consciente do homem é imprescindível sair dos limites do organismo, buscar as sair dos limites do organismo, buscar as origens desta vida consciente e do origens desta vida consciente e do comportamento ‘categorial’, não nas comportamento ‘categorial’, não nas profundidades do cérebro ou da alma, mas profundidades do cérebro ou da alma, mas sim nas condições extremas da vida e, em sim nas condições extremas da vida e, em primeiro lugar, da vida social, nas formas primeiro lugar, da vida social, nas formas histórico-sociais da existência do homem.”histórico-sociais da existência do homem.”

L. S. VYGOTSKYL. S. VYGOTSKY

As funções mentais As funções mentais superiores superiores

(a síndrome de (a síndrome de Pirandello)Pirandello)““As verdadeiras paisagens são as que nós mesmos criamos” As verdadeiras paisagens são as que nós mesmos criamos”

Fernando Pessoa (2006,p.156Fernando Pessoa (2006,p.156))

CORPO, CEREBRO E MENTE, p.11 A CORPO, CEREBRO E MENTE, p.11 A psicologia trabalha com a psicologia trabalha com a realidade realidade psíquicapsíquica, elaborada pelo indivíduo a partir , elaborada pelo indivíduo a partir dos conteúdos armazenados na mente. dos conteúdos armazenados na mente. Portanto, antes de apresentar as principais Portanto, antes de apresentar as principais teorias em psicologia, convém desenhar um teorias em psicologia, convém desenhar um panorama sintético dos elementos de que panorama sintético dos elementos de que dispõe a mente para construir a dispõe a mente para construir a sua sua realidaderealidade.... .... 33

António Damásio, chefe do departamento António Damásio, chefe do departamento de neurologia da Universidade do Iowa, de neurologia da Universidade do Iowa, sintetiza a complexidade da investigação sintetiza a complexidade da investigação psicológica, quando afirma que psicológica, quando afirma que “às “às vezes, usamos nossa mente não para vezes, usamos nossa mente não para descobrir fatos, mas para encobri-descobrir fatos, mas para encobri-los....los.... Ainda que nem sempre de maneira Ainda que nem sempre de maneira intencional” (DAMÁSIO, 2000,p.49)intencional” (DAMÁSIO, 2000,p.49)

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Essas dificuldades torna o trabalho psicológico Essas dificuldades torna o trabalho psicológico enriquecedor e deslumbrante. As técnicas de psicologia enriquecedor e deslumbrante. As técnicas de psicologia contribuem para que as pessoas identifiquem elementos contribuem para que as pessoas identifiquem elementos desconhecidos por elas, que impulsionavam em direção a desconhecidos por elas, que impulsionavam em direção a comportamentos indesejados, a incertezas e a angústias. comportamentos indesejados, a incertezas e a angústias. Suas iniciativas de transformação bem- sucedidas Suas iniciativas de transformação bem- sucedidas constituem depoimentos da importância de se continuar constituem depoimentos da importância de se continuar a aperfeiçoar essa ciência, em franco desenvolvimento. a aperfeiçoar essa ciência, em franco desenvolvimento. 55

p19p19 MEMÓRIA, p.21.MEMÓRIA, p.21.

No capítulo, p.8 (PLT) se estabelece, pois No capítulo, p.8 (PLT) se estabelece, pois como ponto de partida, uma visão sistêmica como ponto de partida, uma visão sistêmica dos fenômenos mentais que concorrem para dos fenômenos mentais que concorrem para formar as formar as imagensimagens das quais o cérebro se das quais o cérebro se vale para compor os conteúdos com os com vale para compor os conteúdos com os com quais o psiquismo trabalha. Inicia-se a quais o psiquismo trabalha. Inicia-se a ligação com o real do direito por meio de ligação com o real do direito por meio de três casos, que retratam situações três casos, que retratam situações semelhantes a milhares de outras que semelhantes a milhares de outras que ocorrem continuamente. ocorrem continuamente. 66

Por meio delas, o leitor poderá Por meio delas, o leitor poderá estabelecer um vínculo entre os estabelecer um vínculo entre os comportamentos dos envolvidos nos comportamentos dos envolvidos nos conflitos nos relatados e o conflitos nos relatados e o funcionamento dos mecanismos mentais funcionamento dos mecanismos mentais no registro e interpretação dos no registro e interpretação dos estímulos que impressionam o cérebro e estímulos que impressionam o cérebro e dão origem à dão origem à realidade psíquicarealidade psíquica..

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FENÔMENOS DA PERCEPÇÃO, p16FENÔMENOS DA PERCEPÇÃO, p16

Dois fenômenos da percepção a seguir Dois fenômenos da percepção a seguir descrito têm especial interesse para a descrito têm especial interesse para a psicologia jurídica: a relação psicologia jurídica: a relação figura-e-figura-e-fundofundo e a ilusão. Outros fenômenos e a ilusão. Outros fenômenos encontram-se descrito em detalhe em encontram-se descrito em detalhe em Fiorelli (2006,p.62-67). Todos eles Fiorelli (2006,p.62-67). Todos eles recebem notável influencia do recebem notável influencia do aprendizado e do uso de substancias aprendizado e do uso de substancias psicoativas.psicoativas. 88

1.1 CORPO, CÉREBRO E MENTE1.1 CORPO, CÉREBRO E MENTE

Sem corpo não há mente, ensina Sem corpo não há mente, ensina Damásio(2004,p.226), contrariano Descarte Damásio(2004,p.226), contrariano Descarte (penso,logo,existo). Para a Ciência, e a (penso,logo,existo). Para a Ciência, e a psicologia, em particular, reconhecer que o psicologia, em particular, reconhecer que o humano constitui uma entidade total que humano constitui uma entidade total que inclui o corpo e a mente, na qual “inclui o corpo e a mente, na qual “o cérebro o cérebro é a audiência cativa do corpoé a audiência cativa do corpo””

(( DAMÀSIO,2000,p.196) estimula reflexões DAMÀSIO,2000,p.196) estimula reflexões conceituais e metodológicas de grande conceituais e metodológicas de grande significado para o entendimento dos significado para o entendimento dos mecanismo que comandam o mecanismo que comandam o comportamento. comportamento. 99

O cérebro é o palco das O cérebro é o palco das funções mentais funções mentais superiores; superiores; o que a mente comanda não o que a mente comanda não ultrapassa os limites de funcionamento das ultrapassa os limites de funcionamento das estruturas cerebrais e as possibilidades estruturas cerebrais e as possibilidades dessas funções, por meio do processamento dessas funções, por meio do processamento do que ali se encontra armazenamento.do que ali se encontra armazenamento.

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As funções mentais superiores (separadas As funções mentais superiores (separadas apenas por motivos didáticos, porque apenas por motivos didáticos, porque constituem um todo integrado) constituem constituem um todo integrado) constituem uma espécie de programação por meio da uma espécie de programação por meio da qual os indivíduos desenvolvem qual os indivíduos desenvolvem imagens imagens mentais mentais de si mesmo e do mundo que os de si mesmo e do mundo que os rodeia, interpretam os estímulos que rodeia, interpretam os estímulos que recebem, elaboram a realidade psíquica e recebem, elaboram a realidade psíquica e emitem comportamentos. emitem comportamentos.

Aqui, são apresentadas a percepção, a Aqui, são apresentadas a percepção, a memória, o pensamento, a linguagem e a memória, o pensamento, a linguagem e a emoção, esta, o pensamento, a linguagem e a emoção, esta, o pensamento, a linguagem e a emoção, esta, o maestro na orquestração dos emoção, esta, o maestro na orquestração dos comportamentos.comportamentos. 1111

ORGANIZAÇÃO PERPECTIVA DE FIGURA-ORGANIZAÇÃO PERPECTIVA DE FIGURA-E-FUNDO.E-FUNDO.

A relação figura-e –fundo constitui uma A relação figura-e –fundo constitui uma tendência organizadora fundamental, tendência organizadora fundamental, comum a toda percepção. Ela possibilita, comum a toda percepção. Ela possibilita, em qualquer conjunto de estímulo, eleger em qualquer conjunto de estímulo, eleger uma porção mais definida e organizada - uma porção mais definida e organizada - afigura – afigura – com um coadjuvante. O cérebro com um coadjuvante. O cérebro sempre dá prioridade ao que ocupa o lugar sempre dá prioridade ao que ocupa o lugar de figura.de figura. 1212

O CONFLITO E AS PERCEPÇÕES, p.18O CONFLITO E AS PERCEPÇÕES, p.18

Nos conflitos, existem diferenças fundamentais Nos conflitos, existem diferenças fundamentais de percepção entre os litigantes (relativo a de percepção entre os litigantes (relativo a litígio Dicionário Aurélio) . A litígio Dicionário Aurélio) . A figurafigura de um pode de um pode ocultar-se no ocultar-se no fundofundo percebido pelo outro ou, percebido pelo outro ou, menos , existem diferenças marcantes de menos , existem diferenças marcantes de percepção a respeito do que seja a figura percepção a respeito do que seja a figura principal em uma demanda. Esse fenômeno principal em uma demanda. Esse fenômeno aplica-se aos que conflitam e às eventuais aplica-se aos que conflitam e às eventuais testemunhas. (Fiorelli, Fiorelli e Malhadas testemunhas. (Fiorelli, Fiorelli e Malhadas 2006,p.43-46 e 111 – 115) estudam essa 2006,p.43-46 e 111 – 115) estudam essa questão em profundidade. questão em profundidade.

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TENÇÃO, p19TENÇÃO, p19

A cada momento inúmeros estímulos A cada momento inúmeros estímulos chegam ao cérebro. A atenção chegam ao cérebro. A atenção possibilita possibilita selecionarselecionar alguns e alguns e descartar os restantes, descartar os restantes, por meio de por meio de células cerebrais especializadas, células cerebrais especializadas, denominadas denominadas detectoresdetectores de padrão de padrão (HUFFMAN; VERNOY; (HUFFMAN; VERNOY; VERNOY,2003,p.125) VERNOY,2003,p.125)

Diversos fatores influenciam a Diversos fatores influenciam a atenção seletiva, como a emoção, a atenção seletiva, como a emoção, a experiência, os interesses do experiência, os interesses do individuo, as necessidades do individuo, as necessidades do momento etc. Tudo o que modifica a momento etc. Tudo o que modifica a situação chama a atenção: um som situação chama a atenção: um som mais alto, um movimento diferente, mais alto, um movimento diferente, um brilho invulgar etc.um brilho invulgar etc.

MEMÓRIA, p.21 A memória “ a MEMÓRIA, p.21 A memória “ a faculdade de reproduzir conteúdos faculdade de reproduzir conteúdos inconscientes” ( JUNG, 1991,p.18), é inconscientes” ( JUNG, 1991,p.18), é desencadeada por sinais, informações desencadeada por sinais, informações recebidas pelo sentidos, que recebidas pelo sentidos, que despertam a atenção. Se esta não despertam a atenção. Se esta não acontecer, a informação não ativa a acontecer, a informação não ativa a memória. memória.

2020

LINGUAGEM E PENSAMENTO P. 24LINGUAGEM E PENSAMENTO P. 24 Por meio da Linguagem “ Homem transforma Por meio da Linguagem “ Homem transforma

o outro e, por sua vez, é transformado pelas o outro e, por sua vez, é transformado pelas consequência de sua fala” GODO; LANE, 1999, consequência de sua fala” GODO; LANE, 1999, p. 32). Palavras ajudam a pensar sobre pessoas p. 32). Palavras ajudam a pensar sobre pessoas e objeto não presente e, assim expande, e objeto não presente e, assim expande, restringem ou limitam o pensamento. restringem ou limitam o pensamento. Por meio da linguagem “o homem transforma o outro e por sua vez, é transformado pelas consequência de sua fala” (GODO; LANE,1999, p.32, apud. FIORELLI e MANGINI 2011, p.25),

por meio de linguagem própria, adaptada da coloquial, com a inclusão de um sem-número de novos termos e significados. [...] Ela influencia e é influenciada pelo pensamento, estabelecendo-se um círculo de desenvolvimento. Quanto mais a linguagem, mais evoluído é o pensamento, e assim sucessivamente. Isto posto concluímos que podemos utiliza- lá nos Tribunais de Justiça.

O pensamento é atividade mental O pensamento é atividade mental associada com o processamento, a associada com o processamento, a compreensão e a comunicação de compreensão e a comunicação de informações MYERS,1999,p216) e informações MYERS,1999,p216) e compreende atividade mentais como compreende atividade mentais como raciocinar, resolver problemas e formar raciocinar, resolver problemas e formar conceitos. Pouco se entende, ainda, de conceitos. Pouco se entende, ainda, de seus mecanismos. Diferença de seus mecanismos. Diferença de pensamento e linguagem encontram-se, pensamento e linguagem encontram-se, costumeiramente, na gênese de costumeiramente, na gênese de inúmeros conflitos.inúmeros conflitos.

Desenvolvimento do pensamento p.26Desenvolvimento do pensamento p.26 Para Piaget, Suíça, 1896 – 1980, as Para Piaget, Suíça, 1896 – 1980, as

pessoas desenvolvem a capacidade de pessoas desenvolvem a capacidade de pensar, passando por estágios, deste o pensar, passando por estágios, deste o nascimento, cada um deles apoiado no nascimento, cada um deles apoiado no anterior. Essa evolução acompanha anterior. Essa evolução acompanha nitidamente o desenvolvimento anátomo- nitidamente o desenvolvimento anátomo- fisiológico das estruturas cerebrais daí a fisiológico das estruturas cerebrais daí a nutrição insuficiente provoca danos para nutrição insuficiente provoca danos para a evolução do psiquismo.a evolução do psiquismo.

Ao primeiro deles, Piaget denominou “ estagio Ao primeiro deles, Piaget denominou “ estagio sensório motorsensório motor” do nascimento ” do nascimento até o final do segundo ano de vida aproximadamente, onde acontece a até o final do segundo ano de vida aproximadamente, onde acontece a descoberta do mundo e de si mesmos, fisicamente, pela criança. O domínio do descoberta do mundo e de si mesmos, fisicamente, pela criança. O domínio do corpo é incompleto e inicia-se aquisição da linguagem.corpo é incompleto e inicia-se aquisição da linguagem.

No estágio, chamado de “pré – operacional” aproximadamente do terceiro até No estágio, chamado de “pré – operacional” aproximadamente do terceiro até o sétimo anos, a criança inicia a solução de problemas com objetos concretos; o sétimo anos, a criança inicia a solução de problemas com objetos concretos; até o final do quinto ano, a maioria utiliza a mesma linguagem empregada pelo até o final do quinto ano, a maioria utiliza a mesma linguagem empregada pelo adulto em seu ambiente.adulto em seu ambiente.

A aquisição da linguagem significa o inicio da capacidade de abstração. A aquisição da linguagem significa o inicio da capacidade de abstração. Surgem brincadeiras imaginativas e a criança começa a representar a Surgem brincadeiras imaginativas e a criança começa a representar a realidade com figuras. Egocêntricas, vê o mundo a partir de suas perspectivas realidade com figuras. Egocêntricas, vê o mundo a partir de suas perspectivas e confia cegamente no sensorial.e confia cegamente no sensorial.

Entre o sétimos e o décimo primeiro anos , aproximadamente, a criança Entre o sétimos e o décimo primeiro anos , aproximadamente, a criança atravessa o estágio atravessa o estágio operatório- concretooperatório- concreto, em que passa a dominar uma , em que passa a dominar uma estrutura logica e perde a confiança cega no sensorial. Expande-se a estrutura logica e perde a confiança cega no sensorial. Expande-se a capacidade de distinguir aparência de realidade, características temporárias capacidade de distinguir aparência de realidade, características temporárias de permanentes. Ela tende a resolver problemas por ensaio e erro, porem de permanentes. Ela tende a resolver problemas por ensaio e erro, porem persiste a dificuldade para lidar racionalmente com persiste a dificuldade para lidar racionalmente com ideias abstratas .ideias abstratas .

Veja o Caso 1.4 – No varal fica fácil (PLT, p. 27)Veja o Caso 1.4 – No varal fica fácil (PLT, p. 27)

No estágio de operações formais, que se inicia após os 11 No estágio de operações formais, que se inicia após os 11 anos, a criança desenvolve a capacidade de compreensão anos, a criança desenvolve a capacidade de compreensão lógico- abstrata, de pensar sobre o pensamento, pensa a lógico- abstrata, de pensar sobre o pensamento, pensa a respeito do que pensa. Consegue gerar alternativas para respeito do que pensa. Consegue gerar alternativas para os problemas e confrontar mentalmente suas soluções os problemas e confrontar mentalmente suas soluções permitindo abandonar a técnica de “ensaio e erro”. Ao permitindo abandonar a técnica de “ensaio e erro”. Ao final deste estágio, atinge a capacidade mental do adulto.final deste estágio, atinge a capacidade mental do adulto.

Talvez evolução continua por toda a vida, inclusive em Talvez evolução continua por toda a vida, inclusive em idades avançadas, desde que exista estimulação, ainda idades avançadas, desde que exista estimulação, ainda que o organismo apresente dificuldades motoras e que o organismo apresente dificuldades motoras e sensoriais. A evolução do pensamento acompanha a sensoriais. A evolução do pensamento acompanha a evolução anatômica, fisiológica e psicológica do evolução anatômica, fisiológica e psicológica do individuoindividuo. (grifo meu). (grifo meu)

Do concreto para o abstrato;Do concreto para o abstrato; Do real para o imaginário;Do real para o imaginário; Da análise para síntese; Da análise para síntese; Do emocional para o racional.Do emocional para o racional.

Pensamento, linguagem e conflitosPensamento, linguagem e conflitos Os conflitos iniciam-se cornificam pela impossibilidade Os conflitos iniciam-se cornificam pela impossibilidade

dos litigantes de lidar com mudanças. São limitações dos litigantes de lidar com mudanças. São limitações imposta pelo pensamento e pela emoção. Isso acontece imposta pelo pensamento e pela emoção. Isso acontece de maneira repentina, aguda, como no caso 1.1 em que de maneira repentina, aguda, como no caso 1.1 em que as pessoas não se dão tempo para refletir, ou de modo as pessoas não se dão tempo para refletir, ou de modo crônico, acumulativo, como no caso 1.2. A limitação do crônico, acumulativo, como no caso 1.2. A limitação do pensamento provém do fato de ele obedecer a esquemas pensamento provém do fato de ele obedecer a esquemas mentais já estabelecidos, que conduzem à tendências de mentais já estabelecidos, que conduzem à tendências de aplicar, novas situações já praticadas em casos aplicar, novas situações já praticadas em casos semelhantes. semelhantes.

A linguagem, por outro lado, influencia no que e como se A linguagem, por outro lado, influencia no que e como se pensa p que passaria despercebido em condições pensa p que passaria despercebido em condições habituais pode ser o estopim de acentuar um conflito. habituais pode ser o estopim de acentuar um conflito. [...] Diferença e incompatibilidade entre pensamentos e [...] Diferença e incompatibilidade entre pensamentos e linguagem, que contribuíram para estabelecer e manter linguagem, que contribuíram para estabelecer e manter conflitos, mais tarde, tornar-se-ão empecilhos para a conflitos, mais tarde, tornar-se-ão empecilhos para a solução satisfatórias.solução satisfatórias.

Emoção o conceito de KAPLAN e DADOK, (1993, p. 230 apud FIORELI E Emoção o conceito de KAPLAN e DADOK, (1993, p. 230 apud FIORELI E MANGINI, 2011, P.30) Conceituam emoção como “um complexo estado MANGINI, 2011, P.30) Conceituam emoção como “um complexo estado de sentimento, com componente somático, psíquico e comportamentais , de sentimento, com componente somático, psíquico e comportamentais , relacionado ao afeto e ao humor”.relacionado ao afeto e ao humor”.

Afeto é a experiência da emoção observável, expressa pelo individuo; ele Afeto é a experiência da emoção observável, expressa pelo individuo; ele apresenta correspondente nos comportamentos: gesticulação, voz etc. O apresenta correspondente nos comportamentos: gesticulação, voz etc. O humor é experimentado subjetivamente (1993, p. 230 -231 apud humor é experimentado subjetivamente (1993, p. 230 -231 apud FIORELI E MANGINI, 2011, P.30) e dele somente se pode obter FIORELI E MANGINI, 2011, P.30) e dele somente se pode obter informação questionando- se a pessoa, pois se trata de experiência informação questionando- se a pessoa, pois se trata de experiência interior, subjetiva, que tem a ver com a percepção de mundo do interior, subjetiva, que tem a ver com a percepção de mundo do indivíduo.indivíduo.

Damásio (2004, p.54 apud FIORELI E MANGINI, 2011, P.31 ) denomina Damásio (2004, p.54 apud FIORELI E MANGINI, 2011, P.31 ) denomina de “emoções sociais” as seguintes: simpatia, compaixão, embaraço , de “emoções sociais” as seguintes: simpatia, compaixão, embaraço , vergonha, culpa, orgulho, ciúmes, inveja, gratidão, admiração, espanto, vergonha, culpa, orgulho, ciúmes, inveja, gratidão, admiração, espanto, e desprezo. Todas podem estar presente na gênese, na manutenção e no e desprezo. Todas podem estar presente na gênese, na manutenção e no agravamento de conflitos.agravamento de conflitos.

Emoção positiva ou relacionadas com prazer; Emoção positiva ou relacionadas com prazer; Emoção negativa, relacionada com a dor ou desagrado. Emoção negativa, relacionada com a dor ou desagrado. As emoções “usam o corpo como teatro..., mas também afetam o modo As emoções “usam o corpo como teatro..., mas também afetam o modo

de operação de inúmeros circuitos cerebrais” (DAMASIO, 2000, p.75 de operação de inúmeros circuitos cerebrais” (DAMASIO, 2000, p.75 apud apud FIORELI E MANGINI, 2011 FIORELI E MANGINI, 2011)apud apud FIORELI E MANGINI, 2011 FIORELI E MANGINI, 2011)

MedoMedo (PLT, p.36) (PLT, p.36)

Frequente no cardápio emocional do cotidiano social Frequente no cardápio emocional do cotidiano social contemporâneo, intenso ou apenas percebido, o medo recebe contemporâneo, intenso ou apenas percebido, o medo recebe grande influência de condicionamento, associados a situações grande influência de condicionamento, associados a situações ameaçadoras (LENT, 2001, p.659)o . Segundo Lent, “o ameaçadoras (LENT, 2001, p.659)o . Segundo Lent, “o sentimento normal de medo é uma emoção de intensidade e sentimento normal de medo é uma emoção de intensidade e duração variável entre sobressalto e a ansiedade” (LENT, duração variável entre sobressalto e a ansiedade” (LENT, 2001, p.660). A constância dos estímulos que ocasionam pode 2001, p.660). A constância dos estímulos que ocasionam pode levar a um perigoso “desligamento” do psiquismo à maneiras levar a um perigoso “desligamento” do psiquismo à maneiras dos que convivem com tiroteios próximo de suas residências dos que convivem com tiroteios próximo de suas residências ou, maneira oposta, à ansiedade patológica. O medo gera ou, maneira oposta, à ansiedade patológica. O medo gera conduta estereotipadas, aumenta o estado de alerta e o conduta estereotipadas, aumenta o estado de alerta e o tensionamento da musculatura. A frequência cardíaca tensionamento da musculatura. A frequência cardíaca acelera; há vasoconstrição cutânea para o fortalecimento da acelera; há vasoconstrição cutânea para o fortalecimento da musculatura e alimentação adicional do sistema nervoso. O musculatura e alimentação adicional do sistema nervoso. O organismo prepara-se para o conflito, por meio de extensa e organismo prepara-se para o conflito, por meio de extensa e intensa movimentação fisiológica. Os efeitos sobre as funções intensa movimentação fisiológica. Os efeitos sobre as funções mentais superiores são notáveis e, obviamente, a atenção mentais superiores são notáveis e, obviamente, a atenção concentra-se nos estímulos associados ao próprio medo.concentra-se nos estímulos associados ao próprio medo.

RaivaRaiva A raiva gera conduta inadequada A raiva gera conduta inadequada e consome as energias. Homem e e consome as energias. Homem e mulheres costumam reagir de maneira mulheres costumam reagir de maneira diferente a essa emoção. Ela pode diferente a essa emoção. Ela pode seguir- se ao medo; não é invulgar que seguir- se ao medo; não é invulgar que a raiva do outro resulte de uma a raiva do outro resulte de uma transferência, para ele, da raiva o transferência, para ele, da raiva o individuo sente de si incapaz de se individuo sente de si incapaz de se enfrentar, deslocar para algo ou enfrentar, deslocar para algo ou alguém esse sentimento.alguém esse sentimento.

PaixãoPaixão

A paixão é um notável força interior que domina o individuo. A paixão é um notável força interior que domina o individuo. O que mais surpreende na paixão é o poder que proporciona O que mais surpreende na paixão é o poder que proporciona ao objeto. O dominado não percebe a extensão dessa ao objeto. O dominado não percebe a extensão dessa dominação e são reconhecidas as situações em que o dominação e são reconhecidas as situações em que o apaixonado, ao contatar o fracasso, consuma o “ crime apaixonado, ao contatar o fracasso, consuma o “ crime passional”. Não há nobreza nesse crime: o motivo reflete um passional”. Não há nobreza nesse crime: o motivo reflete um pensamento limitado, egoísta e perverso. São inúmeros casos pensamento limitado, egoísta e perverso. São inúmeros casos em que a paixão vulnerabilidade o apaixonado para a em que a paixão vulnerabilidade o apaixonado para a chantagem. Nas empresas, quando isso acontece com um chantagem. Nas empresas, quando isso acontece com um superior hierárquico, dominado pela paixão que nutre por superior hierárquico, dominado pela paixão que nutre por pessoa subordinada, observa-se o regozijo (velado) de pessoa subordinada, observa-se o regozijo (velado) de superiores, colegas e subalternos com seu sofrimento e superiores, colegas e subalternos com seu sofrimento e humilhação. Abandonado no palco empresarial, o indivíduo humilhação. Abandonado no palco empresarial, o indivíduo torna-se desprotegido Pierrô de um carnaval perverso sem a torna-se desprotegido Pierrô de um carnaval perverso sem a quarta- feira próxima que o redima. O caminho inverso é o quarta- feira próxima que o redima. O caminho inverso é o assédio sexual, quando o superior aproveita- se de sua assédio sexual, quando o superior aproveita- se de sua posição. O suicídio corresponde à situação em o individuo, posição. O suicídio corresponde à situação em o individuo, por não obter o objeto do desejo desloca o desespero para ele por não obter o objeto do desejo desloca o desespero para ele mesmo. Morre, em lugar de matar. mesmo. Morre, em lugar de matar.

INVEJA INVEJA (PLT, p. 41)(PLT, p. 41)

A inveja como uma das emoções sociais. Associas- se ao conhecido A inveja como uma das emoções sociais. Associas- se ao conhecido fenômeno da relatividade da alegria. Essa dolorosa emoção traz a fenômeno da relatividade da alegria. Essa dolorosa emoção traz a grande chance de proporcionar, àquele que a degusta, um grande chance de proporcionar, àquele que a degusta, um sofrimento que em nada contribui para diminuí-la. Seu aspecto sofrimento que em nada contribui para diminuí-la. Seu aspecto positivo encontra-se na situação em que ela desperta a motivação positivo encontra-se na situação em que ela desperta a motivação para a ação proativa. A pessoa, por exemplo, trabalha conquistar para a ação proativa. A pessoa, por exemplo, trabalha conquistar uma posição melhor, social ou financeira, e assim conquistar uma posição melhor, social ou financeira, e assim conquistar objeto da inveja ( um veiculo, uma propriedade, um cônjuge etc.).objeto da inveja ( um veiculo, uma propriedade, um cônjuge etc.).

O lado negativo evidencia-se quando o método de conseguir a O lado negativo evidencia-se quando o método de conseguir a satisfação constitui um delito, ou manifesta na forma de satisfação constitui um delito, ou manifesta na forma de comportamento que, mesmo não delituoso, provocam dor e comportamento que, mesmo não delituoso, provocam dor e sofrimento no próprio individuo e/ ou no outro . Na sofrimento no próprio individuo e/ ou no outro . Na impossibilidade de eliminar a torturante diferença, o invejoso opta impossibilidade de eliminar a torturante diferença, o invejoso opta por prejudicar quem lhe provoca inveja essa emoção negativa. por prejudicar quem lhe provoca inveja essa emoção negativa.

Alegria (PLT, p. 41)Alegria (PLT, p. 41) Esta emoção propicia a abertura para sensação de Esta emoção propicia a abertura para sensação de

felicidade a qual na perspicaz visão de Damásio, contribui felicidade a qual na perspicaz visão de Damásio, contribui uma emoção de fundo. Ela contagia, amplia a recepção, uma emoção de fundo. Ela contagia, amplia a recepção, estimula a memória, flexibiliza os esquemas de pensamento estimula a memória, flexibiliza os esquemas de pensamento e abre espaço para comportamentos cooperativos. e abre espaço para comportamentos cooperativos. Infelizmente, assinalam muitos estudiosos, é difícil de ser Infelizmente, assinalam muitos estudiosos, é difícil de ser mantida e oscila da mesma forma que o sentimento de mantida e oscila da mesma forma que o sentimento de felicidade. [...], pessoas que buscam a infelicidade de outro felicidade. [...], pessoas que buscam a infelicidade de outro acreditando que isso lhes trará alegria e, em decorrência, acreditando que isso lhes trará alegria e, em decorrência, infelicidade o paradoxo da vingança: se mal sucedida, torna infelicidade o paradoxo da vingança: se mal sucedida, torna a pessoa ainda mais infeliz; se bem- sucedida, o sentimento a pessoa ainda mais infeliz; se bem- sucedida, o sentimento de gozo esgota- se rapidamente e é substituído pelo vazio de gozo esgota- se rapidamente e é substituído pelo vazio que a raiva não preenche. que a raiva não preenche.

Explosão emocional (PLT, p. 42)Explosão emocional (PLT, p. 42)Pode- se pensar na emoção como um combustível que corpo Pode- se pensar na emoção como um combustível que corpo

acumula... Até a explosão emocional caso não encontre alguma acumula... Até a explosão emocional caso não encontre alguma forma de consumi-lo. Choro convulsivo, depressão profunda, forma de consumi-lo. Choro convulsivo, depressão profunda, sinais fisiológicos de ansiedade, comportamentos agressivos sinais fisiológicos de ansiedade, comportamentos agressivos constituem exemplos de como a emoção represada rompe os constituem exemplos de como a emoção represada rompe os diques de contenção que o psiquismo estabelece . O tsunami diques de contenção que o psiquismo estabelece . O tsunami emocional passa e o indivíduo retoma o controle de seus emocional passa e o indivíduo retoma o controle de seus comportamentos.comportamentos.

Uma estratégia padrão para lidar com a explosão emocional é, Uma estratégia padrão para lidar com a explosão emocional é, simplesmente, não reagir a ela. Se o profissional do direito ou o simplesmente, não reagir a ela. Se o profissional do direito ou o psicólogo igualam-se ao cliente nessa manifestação, no mínimo, psicólogo igualam-se ao cliente nessa manifestação, no mínimo, comprometem a relação de confiança. Transfira para o dia a comprometem a relação de confiança. Transfira para o dia a dia no trabalho, na escola, nos relacionamentos etc.... dia no trabalho, na escola, nos relacionamentos etc....