Projeto Fotografia & Histria e a Ditadura Civil-Militar: uma experincia metodolgicaJhonathan Cleyson Silvano ReynaldoBolsista PIBIDSabrina Rodrigues MarquesBolsista PIBIDO objetivo deste artigo apresentar o resultado do projeto Fotografia & Histria realizado com a temtica Ditadura civil-militar brasileira nas aulas de Histria no Ensino Mdio na Escola Estadual Hrcules Maymone. O projeto foi uma atividade desenvolvida em 4 aulas de Histria, durante o ms de novembro de 2013, nas turmas dos terceiros anos do Ensino Mdio, como parte das atividades de docncia compartilhada do PIBID de Histria do Centro de Cincias Humanas e Sociais da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Considerando que os livros didticos abordam a Ditadura como sendo exclusivamente militar, foram enfocados pontos que os alunos desconheciam ou no tinham domnio. Utilizando metodologicamente a fotografia como nova linguagem de ensino, buscou-se estabelecer um eixo temtico que pudesse ser trabalhado de maneira a propiciar a aprendizagem histrica do tema, certificando-se de que o mesmo estivesse adequado aos contedos mnimos adotados no projeto pedaggico da escola e atendesse a cronologia desenvolvida na sala de aula. O projeto permitiu maior facilidade de trabalhar com o tema e alcance em sala, alm de novas reflexes e possibilidades metodolgicas e maior dinamizao dos contedos.Palavras chaves: novas linguagens, fotografia, Ditadura civil-militar.

PIBID e a Escola Hrcules Maymone

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) um programa da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) cujo objetivo melhorar a formao de estudantes de cursos de licenciatura (cursos de formao de professores para a Educao Bsica) e estimul-los a ingressarem na carreira docente aps a formatura. A ideia central do programa transformar o espao escolar em um espao de formao do futuro professor. O PIBID da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul est vinculada Escola Estadual Hrcules Maymone desde 2012 desenvolvendo projetos e atividades visando formao docente dos acadmicos e a reflexo da prpria prtica docente.A Escola Estadual Hrcules Maymone foi fundada em 1989 localiza-se em uma regio predominantemente comercial e central e atende cerca de 92 (noventa e dois) bairros da cidade, atualmente possui enfoque da educao para o Ensino Mdio Regular e Tcnico-Profissionalizante. A faixa etria dos alunos de 13 a 19 anos, sendo que no perodo noturno se divide entre jovens e adultos.[footnoteRef:1] [1: Projeto Poltico Pedaggico. E.E. Hrcules Maymone. Pgina 4.]

O PIBID de Histria da UFMS tem como objetivo criar um espao de reflexo e debate no curso visando um processo de formao de educadores comprometidos com a teoria, a prtica e a atuao poltica, com a compreenso de que ser professor e educador envolve atividades formativas que lhes possibilitaro (re)construir e (re)significar o processo de ensino e aprendizagem quando estiverem no exerccio da docncia no Ensino Fundamental e Mdio.[footnoteRef:2] [2: Disponvel em: http://www.pibid.ufms.br/Edital_2012_CCHS_Historia.pdf]

Os projetos dentro da escola surgem devido s necessidades percebidas, analisadas e problematizadas pelo grupo, sendo assim quase a totalidade de projetos so propostas de interveno no processo de ensino. O grupo assume uma responsabilidade dentro dos projetos para com o ensino dos alunos procurando dinamizar a rotina das aulas e desenvolver com eles uma reflexo crtica na sociedade em que vivem.As atividades executadas so sempre discutidas e elaboradas com a professora supervisora da prpria escola, normalmente caracterizam-se como propostas de interveno para atender necessidades curriculares do cotidiano escolar e fomentar o desenvolvimento de novas possibilidades metodolgicas.O Projeto Fotografia & Histria surgiu a partir das discusses promovidas por uma disciplina que abordou as novas linguagens no ensino de histria, assim como, a proposio de novas metodologias e anlise do processo ensino-aprendizagem, sendo assim o projeto contempla as discusses tericas e as reflexes da prtica docente.

Projeto Fotografia & Histria

O projeto Fotografia & Histria foi elaborado para contemplar os alunos dos 1os e 3 os anos do Ensino Mdio da Escola Estadual Hrcules Maymone durante as aulas e o planejamento da professora supervisora da escola.A utilizao de Novas Linguagens no ensino de Histria permite uma inovao da prtica docente, novas reflexes metodolgicas e maior dinamizao dos contedos. Por caracterizar-se um meio de fcil acesso e uma rica fonte de informaes, a fotografia pode ser trabalhada no ensino de Histria, por permitir lanar luz sobre determinada poca, com suas formas de relacionamentos sociais. As fontes fotogrficas so uma possibilidade de investigao e descoberta que promete frutos na medida em que se tenta sistematizar suas informaes, estabelecer metodologias adequadas de pesquisa e analise para a decifrao de seus contedos e, por consequncia, da realidade que os originou.[footnoteRef:3] [3: KOSSOY, Boris. Fotografia e histria. So Paulo: tica, 1989.]

O Projeto teve como objetivos reconhecer a importncia das diferentes linguagens: escrita, pictrica, fotogrfica, oral e eletrnica na aprendizagem da Histria. Proporcionar aos alunos dos primeiros e terceiros anos, aulas expositivas com fotos temticas, sobre os contedos abordados na disciplina, a contextualizao dos contedos atravs da linguagem fotogrfica. Enfocamos promover aulas dinmicas levantando questes acerca das contribuies sobre a fotografia, e a representao como documento e fonte de pesquisa, caracterizando suas influencias sociais, poltico e ideolgica, propondo uma reflexo sobre a memria e a histria. Para que os alunos possam apreender a relacionar a histria no somente como fatos histricos ou textos lidos dentro de sala de aula.Fazer os alunos refletirem sobre as imagens que lhe so postas diante dos olhos uma das tarefas urgentes da escola e cabe ao professor criar as oportunidades, em todas as circunstncias, sem esperar a socializao de suportes tecnolgicos mais sofisticados para as diferentes escolas e condies de trabalho, considerando a manuteno das enormes diferenas sociais, culturais e econmicas pela poltica vigente.[footnoteRef:4] [4: BITTENCOURT, Circe (Org.). O Saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1998.]

O projeto Fotografia & Histria fundamentou-se nos conceitos de que a fotografia uma rica fonte de informaes utilizada como documento de representaes, significados e na constituio da memria. A fotografia caracteriza-se como: uma fonte que contribui, tambm, para o melhor entendimento das formas por meio das quais, no passado, as pessoas representaram sua histria e sua historicidade e se apropriaram na memria cultivada individual e coletivamente. Essa fonte nos possibilita ainda, por meio de outros valores, interesses, problemas, tcnicas e olhares, compreender, enfim, essas construes histricas.[footnoteRef:5] [5: PAIVA, Eduardo Frana. Histria & imagens. Belo Horizonte: Autntica, 2006. p.13.]

A ao pedaggica pautou-se no primeiro passo para a realizao de um bom trabalho educativo por meio da disciplina de Histria, ou seja, a preocupao em estabelecer um eixo temtico a ser trabalhado, certificando-se de que o mesmo esteja adequado aos contedos mnimos adotados no projeto pedaggico da escola e que atenda a cronologia a ser desenvolvida em sala de aula.No caso do processo educativo, necessrio definirmos um eixo temtico que nos fornea elementos suficientes para organizarmos nossos trabalhos, constituindo questes cujas respostas podero ser encontradas pelos alunos, os quais tambm devero ser capazes de perceber as ligaes do eixo escolhido com outros.[footnoteRef:6] [6: ABUD, Ktia Maria. Ensino de histria. So Paulo: Cengage Learning, 2010. p. 162.]

Ao utilizar a fotografia em sala de aula necessrio contextualiz-la com o contedo a ser trabalhado pelo professor. Para que os alunos possam compreender as imagens registradas pelas fotografias necessrio que estas venham acompanhadas de informaes, seja no mbito da explicao ou apenas legenda, pois estas informaes permitem a compreenso do contexto histrico em que as imagens foram criadas. As aulas ministradas pela professora supervisora serviram como contexto inicial dos contedos que foram trabalhados pelo projeto Fotografia & Histria. No inicio de 2013 o projeto foi executado trabalhando dois eixos temticos com os 1os anos do Ensino Mdio: Hierarquia Egpcia e Mumificao, Pr-Histria do Mato Grosso do Sul, porm em novembro, do mesmo ano, foram contemplados os 3os anos do Ensino Mdio trabalhando o eixo temtico: Ditadura Civil-Militar Brasileira.

Fotografia & Histria e a Ditadura Civil-Militar

O eixo temtico Ditadura Civil-Militar Brasileira foi escolhido a partir de discusses tericas que ocorreram dentro da academia sobre pesquisas historiogrficas desenvolvidas pelo ensino superior que no atingem a educao bsica. Sendo assim verificamos na escola que o ensino de Histria est atrasado em relao ao avano e desenvolvimento das produes histricas. Como exemplo ntido deste aspecto, percebemos a distncia que os livros didticos ainda possuem dos debates em relao ao perodo ditatorial brasileiro, abordando a Ditadura como sendo exclusivamente militar. Sendo assim foram enfocados pontos que os alunos desconheciam ou no tinham domnio, discutindo o contedo programado pelo projeto pedaggico da escola aliando-o aos debates acadmicos.A metodologia de ensino pautou-se na docncia compartilhada que consiste na realizao das aulas ministradas por dois acadmicos que dividem a regncia do contedo, enquanto um est regendo o outro realiza a reflexo da pratica e vice-versa, sendo assim ao final de cada regncia os acadmicos compartilham entre si as reflexes de um e do outro possibilitando a problematizao e a reflexo da prtica mais facilmente.Foram ministradas 4 (quatro) aulas nos 3os anos com a utilizao de slides que apresentavam as fotografias escolhidas, salientamos aqui a necessidade e a importncia do acompanhamento das legendas e informaes das fotos, para a contextualizao da fotografia no seu espao e tempo produzidos, em Os Tempos da Fotografia, Kossoy deixa claro o papel da fotografia: no o de ser um detector de verdades ou mentiras, mas um registro construdo ideologicamente, que nos permite entender o passado, perseguir seus segredos implcitos e captar a promessa do perptuo.[footnoteRef:7] [7: KOSSOY, Boris. Os Tempos da Fotografia entender a histria da imagem para entender a nossa histria. Cotia: Ateli Editorial, 2007. 176 p.]

O desenvolvimento do debate em sala foi possvel a partir dos questionamentos realizados por perguntas instigadoras dos conceitos do eixo temtico proposto, a Ditadura Civil-Militar Brasileira. O historiador Eduardo Frana Paiva apresenta um pequeno roteiro sobre a anlise das imagens no ensino de Histria:Quando? Onde? Quem? Para quem? Para qu? Por qu? Como? A essas perguntas deve-se, contudo, acrescentar outros procedimentos. Primeiramente deve-se se preocupar com as apropriaes sofridas por esses registros com o passar dos anos e, evidentemente, diante das necessidades e dos projetos de seus usurios. Alm disso, temos que nos perguntar sobre os silncios, as ausncias e os vazios, que sempre compem o conjunto e que nem sempre so facilmente detectveis.[footnoteRef:8] [8: PAIVA, Eduardo Frana. Histria & imagens. Belo Horizonte: Autntica, 2002. ]

As aulas realizadas partiram de anlises de imagens, levando em conta as consideraes politicas, ideolgicas e sociais, envolvendo questionamentos e situando a fotografia em um contexto histrico, objetivando a melhor compreenso da Histria contempornea. Portanto buscaram um desenvolvimento e o aprofundamento da criticidade dos alunos, com o objetivo de possibilitar a compreenso de como a histria produzida e veiculada. No decorrer das aulas surgiram vrios questionamentos por parte dos alunos do no conhecimento da nomenclatura Ditadura civil-militar e questionaram que alguns livros didticos ainda utilizavam de Ditadura Militar no mencionando a participao dos setores populares.Foram discutidos conceitos de exlios e exilados, e qual era situao da comisso nacional da verdade e a obscuridade da documentao. Houve-se a explanao sobre o que era anistia e o velho discurso do avano comunismo para a justificativa da Ideologia de Segurana Nacional e o Estado de Exceo.Para fazer a anlise do perodo histrico utilizamos fotografias que referenciassem a temas da Ditadura civil-militar, como a legitimao do golpe de 1964, a censura de jornais, Tvs e revistas, torturas, sequestros, desaparecimentos e mortes de adultos e jovens. Fotografias que pudessem retratar os contextos vividos por atores polticos da poca.Assim a fotografia torna-se um instrumento de anlise para a compreenso das diversas relaes ocorridas no espao, sendo esta uma mensagem e testemunho direto ou indireto das influncias culturais, econmicas e sociais que permearam no desenvolvimento do espao geogrfico.[footnoteRef:9] [9: CARVALHO, Cntia Silvia. A Fotografia como metodologia de anlise do processo de colonizao do municpio de Campo Mouro-PR sob a influencia da cultura ucraniana.]

A proposta metodolgica era que os alunos analisassem a fotografia de forma que conduzissem a vrios ngulos da histria, as imagens trazidas por meio de slides foram direcionadas a perguntas que visavam na contribuio para uma interpretao questionadora.Durante as aulas enfocamos a importncia de situar fotografia em tempo e espao e perceber as suas alteraes e do contexto. As fotografias no devem ser utilizadas simplesmente como uma ilustrao do contedo, mas como fontes de pesquisas, visto que so recortes de determinados contextos sociais e polticos.Os benefcios que documentos histricos dos mais variados tipos trazem para o aprendizado e as diversas possibilidades de sua utilizao em atividades escolares os tornam um mecanismo de extrema relevncia para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. Uma forma muito rica para se trabalhar a histria por meio da anlise de imagens. Existe um grande nmero de documentos imagticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regies e tempos tambm distintos, que transmitem caractersticas e situaes vividas por esses grupos.[footnoteRef:10] [10: OLIVEIRA, Gabriel Bertozzi de. LEO, Sousa. RODRIGUES, Poliana Jardim. Ensino de Histria: A Imagem como fonte documental.]

Um dos objetivos do projeto fotografia foi despertar a reflexo sobre o carter do documento e a representatividade da fotografia, a imagem fotogrfica pode ser entendida tanto como um documento histrico como uma fonte de pesquisa que contm em si realidades e fices de uma determinada poca. Os discursos reproduzidos pelos alunos do ensino mdio, durante as aulas, partiam do senso comum, porm com o decorrer do debate, facilitado pela fotografia, foi perceptvel a construo de um pensamento crtico para com a sala enfatizando a manipulao e a utilizao da fotografia como mecanismos ideolgicos.(...) O conceito de fotografia e sua imediata associao ideia de realidade, tornam-se to fortemente arraigado que, no senso comum, existe um condicionamento implcito de a fotografia ser um substituto imaginrio do real (...) mltiplas faces, apenas uma explcita: a iconogrfica. A foto uma representao cultural, esttica e tecnicamente elaborada, conforme o fotgrafo que a est captando, em que o ndice e o cone no podem ser desvinculados do processo de construo da representao, pois a imagem no a realidade sua representao por analogia. (...)[footnoteRef:11] [11: KOSSOY, Boris. Realidades e fices na trama fotogrfica. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2002.]

O uso das Novas linguagens no ensino de Histria no s permite a utilizao de novas prticas metodolgicas como uma maior dinamizao na docncia. A fotografia pode servir como uma alternativa a mais de leitura da realidade social e a flexibilidade na realizao de trabalhos docentes dentro do planejamento escolar.A escola atual possui outra incumbncia, mais importante at do que informar, ela ensina a ler o mundo. Paulo Freire j advertia na dcada de 60 que a escola no deve ensinar somente a ler a palavra e sim a ler a palavra-mundo, sendo o ato de ensinar um ato poltico, necessitando a leitura da sociedade em que se encontra inserido o educando.[footnoteRef:12] [12: FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler em trs artigos que se completam. So Paulo: Autores Associados, 1985.]

Consideraes FinaisAs reflexes acerca das aulas sobre ditadura civil-militar brasileira basearam-se no uso de imagens e fotografias referentes ao contexto ditatorial, evidenciando a fotografia como fonte de pesquisa que acrescenta novas e diferentes interpretaes da histria social. As aulas conseguiram promover um espao para que os alunos elaborassem a partir do seu meio social e politico, uma leitura prpria sobre os acontecimentos em discusses e seus prprios conceitos.As utilizaes de linguagens diferenciadas possibilitaram levar o aluno a um processo de aprendizagem mais interativo, prazeroso, que tenha significado, que lhe d condies de se posicionar criticamente frente a questes e problemas que a sociedade traz. Adquirir conhecimento histrico implica em se ter domnio do prprio contedo histrico bem como na reflexo e anlise das formas de como ele foi elaborado, veiculado e preservado at nossos dias. O projeto Fotografia e Histria foi uma experincia que proporcionou a aproximao de debates acadmicos com os contedos escolares devido aos distanciamentos do livros didticos com as pesquisas historiogrficas.Essa dinmica de trabalho, dentro da escola, permitiu problematizar o trabalho docente, refletindo assim sobre um pilar sobre teoria e prtica que devem estar sempre aliados se queremos realizar um trabalho significativo dentro de sala de aula.A inteno que possa ocorrer do ponto de vista dos alunos, uma leitura espontnea deixando fluir o que eles veem e outras imagens possveis como toda imagem histrica, o aluno pode perceber a marca e o momento de sua produo.O projeto permitiu maior facilidade de trabalhar com o tema e alcance em sala, alm de novas reflexes e possibilidades metodolgicas e maior dinamizao dos contedos.

Referncias BibliogrficasABUD, Ktia Maria. Ensino de histria. So Paulo: Cengage Learning, 2010.CARVALHO, Cntia Silvia. A Fotografia como metodologia de anlise do processo de colonizao do municpio de Campo Mouro-PR sob a influncia da cultura ucraniana. II Encontro Estadual de Geografia e Ensino XX Semana de Geografia.FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler em trs artigos que se completam. So Paulo: Autores Associados, 1985.KOSSOY, Boris. Fotografia & Histria. So Paulo: Ateli Editorial, 2001.KOSSOY, Boris. Os Tempos da Fotografia entender a histria da imagem para entender a nossa histria. Cotia: Ateli Editorial, 2007.PAIVA, Eduardo Frana. Histria & imagens. Belo Horizonte: Autntica, 2006.Projeto Poltico Pedaggico. E.E. Hrcules Maymone.PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA PIBID. Detalhamento do subprojeto. Disponvel em: http://www.pibid.ufms.br/Edital_2012_CCHS_Historia.pdfOLIVEIRA, Gabriel Bertozzi de. LEO, Sousa. RODRIGUES, Poliana Jardim. Ensino de Histria: A Imagem como fonte documental. XVIII Simpsio Nacional de Histria-ANPUH 2013.