ARTICULACIÓN DEL MARCO CURRICULAR

ENSEÑA CON EL EJEMPLO

2

3

Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidadespara actuar en el mundo

afrontandotoda clase de retos

Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la

vida, es decir, aprender a aprender con autonomía.

APRENDER ES UN DERECHO

ROL COMO DIRECTOR Y PROFESOR

Reconocer que toda aula es heterogénea

Hacer uso de diversas estrategias y herramientas

PENVisión del PEN al 2021

4EL

CURRÍCULO

PRÁCTICAS PEDAGÓGICA

S

GESTIÓN ESCOLAR

FACTORES QUE

INFLUYEN EN EL

APRENDIZAJE

5

CARACTERÍSTICAS DEL

CURRÍCULO

GRADUALIDAD

LA BAJA DENSIDAD

LA PERTINENCIA

continua y progresiva a lo largo de los ciclosy niveles

la cantidad de contenidosdebe ser proporcional al tiempo

competencias y capacidadesen contextos y escenarios

6SISTEMA EDUCATIVO

PERUANO

Objetivo estratégico 2, resultado 1 del PEN

todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales

se necesita de

EL MARCO CURRICULAR

MAPAS DE PROGRESO

LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL PEN

7

8

RUTAS DE APRENDIZAJ

E

planteamientos metodológicos

de carácter flexible

Se ofrecen a los maestros tanto en castellano

como en algunas lenguas

originarias

Los elementos claves son las

competencias y capacidades

Orientan el trabajo de los

docentes

Se articula los aprendizajes del grado anterior

Se caracteriza por ser un

número menor de competencias

y capacidades

CONTIENE

9ARTICULACIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

ESCOLAR

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

El programa de formación docente en servicio

El programa de formación de directores

Estrategia de acompañamiento

pedagógico

7

98 aprendizajes fundamentales

RUTAS DE APRENDIZAJEMaterial didáctico y

programas educativos

Se basan

MAPAS DE

PROGRESO

10Marco del buen desempeño directivo

Marco del buen desempeño docente

Rutas de aprendizaje

Mapas de progreso

8 Aprendizajes fundamentales

Marco curricular

Competencias

PEN

Conferencias, acuerdos y juntas internacionales

Capacidades

Indicadores

TÍTULO DE LA SESIÓN               SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio Generalmente está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos. También puede ser el momento para recordar que se está a medio camino de lo trabajado en una sesión anterior (en el caso de sesiones “desdobladas”). Desarrollo Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la movilización de los recursos adquiridos en función de la competencia. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologías e incluso prever grupos diferentes trabajando en paralelo tareas distintas. Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requerirá para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.

Cierre Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea, una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo aprendieron.

EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE

Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

  

EVALUACIÓN

Evaluación formativaSirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.Evaluación sumativaCada vez que se cierra un proceso

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

MÉTODO, TÉCNICA, ESTRATEGIAS, MEDIOS, MATERIALES, TIEMPO E INSTRUMENTOS

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CORTA TU RAMA