Área de competÊncia chave de cidadania e … · sou capaz de identificar os direitos e deveres...
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Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
A cidadania significa dar espaço à alteridade
(consciência de existir um não-eu, um outro para além de si próprio) e
confere sentido à existência própria e dos
outros em liberdade, reconhecendo diferentes
existências e subjetividades.
.
A profissionalidade é o desenvolvimento de
saberes e capacidades (competências) a utilizar no exercício profissional.
ÁREA DE COMPETÊNCIA CHAVE DE CIDADANIA
E PROFISSIONALIDADE
"A cidadania é responsabilidade perante nós e perante os outros, consciência de deveres
e de direitos, impulso para a solidariedade e para a participação, é sentido de comunidade
e de partilha, é insatisfação perante o que é injusto ou o que está mal, é vontade de
aperfeiçoar, de servir, é espírito de inovação, de audácia, de risco, é pensamento que age
e ação que se pensa.“
Jorge Sampaio
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
• Reconhecer os direitos e deveres fundamentais exigíveis em
diferentes contextos: pessoal, laboral, nacional e global.
• Compreender-se num quadro de formação/aprendizagem
permanente e de contínua superação das competências pessoais
e profissionais adquiridas, reconhecendo a complexidade e a
mudança como características de vida.
• Ter consciência de si e do mundo, assumindo distanciamento e
capacidade de questionar preconceitos e estereótipos sociais em
diferentes escalas.
• Adotar princípios de lealdade e de pertença, em diálogo aberto
com a diferença.
PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E
PROFISSIONALIDADE
• Identificar dilemas morais complexos nos diferentes
contextos de experiência, e ser capaz de efetuar escolhas
com discernimento e coragem, pautadas pelo primado do
património comum.
• Entender o pluralismo e a tolerância como desafios cruciais
a uma inserção comunitária saudável.
• Intervir ativamente em instituições e mecanismos
deliberativos, calibrando argumentação própria com o
acolhimento de pontos de vista divergentes.
• Ter capacidade de programação de objetivos pessoais e
profissionais, mobilizando recursos e saberes, em contextos
de incerteza.
PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E
PROFISSIONALIDADE
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
1- Direitos e Deveres
2- Complexidade e Mudança
3- Reflexividade e Pensamento Crítico
COMPETÊNCIAS
ÉTICAS
4- Identidade e Alteridade
5- Convicção e Firmeza Ética
6- Abertura Moral
COMPETÊNCIAS
SOCIAIS
7- Argumentação e Assertividade
8- Programação
DIMENSÕES DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
A caminhada humana toda dentro de um poema:
Carta a meus filhos sobre o fuzilamento de Goya
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
NG 1 - DIREITOS E DEVERES
Identificar direitos e deveres pessoais, coletivos e globais e compreender a sua emergência e aplicação
como expressão ora de tensão ora de convergência.
Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE
Reconhecer constrangimentos e
espaços de liberdade pessoal.
Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS
Assumir direitos laborais inalienáveis e
responsabilidades exigíveis ao/à trabalhador/a.
Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E
PARTICIPATIVA
Reconhecer o núcleo de direitos
fundamentais típico de um Estado democrático
contemporâneo.
Tema: DIREITOS, DEVERES E CONTEXTOS
GLOBAIS
Elencar direitos e deveres na
comunidade global.
Declaração dos Direitos do
Homem e do Cidadão 1789
Constituição da República
Portuguesa - 1776
Lei n.º 7/2009, de 12 de
Fevereiro
Partidos políticos que
correram Assembleia
Constituinte em 1975
Declaração Universal dos
Direitos do Homem - 1948
Sou capaz de identificar situações de autonomia e
responsabilidade compartilhadas, isto é, de identificar os
meus direitos e deveres em contexto privado?
Sou capaz de compreender que a construção do bem
comum se faz muitas vezes em detrimento do meu bem
individual?
Sou capaz de explicitar situações de liberdade e
responsabilidade pessoal?
Explorar situações de responsabilidades para com a família:
• a educação partilhada dos filhos (mesmo em caso de divórcio) a gestão partilhada de do
orçamento familiar (partilha de conta bancária, de despesas, a necessidade de fazer opções,
na partilha de tarefas no dia a dia...).
Explorar situações de responsabilidades enquanto cidadão:
• a responsabilidade para com os vizinhos, com o condomínio, no negócio, na condução de
viaturas, no cumprimento do Código da Estrada, no pagamento do seguro do carro, na posse
de animais domésticos, na utilização dos espaços públicos como jardins, praias, recintos, etc.;
• as situações em que se apresentou uma reclamação.
• Explorar situações em que agiu no sentido do bem comum, em detrimento dos seus interesses
pessoais, em que se viu perante o binómio liberdade versus responsabilidade.
Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE
Sou capaz de identificar os direitos e deveres laborais à luz do código de
trabalho e pensá-los no quadro da atual dinâmica de mercado?
Sou capaz de exercer os meus direitos laborais (direito de prestar
assistência à família, direitos enquanto trabalhador estudante, direito a
um contrato de trabalho, direito à proteção no desemprego, na
maternidade, na doença, à sindicalização, etc.) ?
- Explorar situações de cumprimento dos diversos deveres laborais: pontualidade,
assiduidade e profissionalismo (art.º 1 21), etc.;
- Explorar algumas situações de exercício dos diversos direitos previstos na Constituição
da República Portuguesa e no Código do Trabalho tais como direito ao trabalho, ao
salário, aos subsídios de alimentação, férias e Natal, à licença de paternidade e
maternidade, à proteção social, higiene e segurança no trabalho, à igualdade no acesso
ao trabalho, à greve , ao estatuto de trabalhador-estudante.
- Explorar situações em que viu os seus direitos laborais/sindicais ameaçados e foi
necessário bater-se por eles.
Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS
Sou capaz de identificar os direitos e deveres políticos, sociais e
económicos fundamentais dos cidadãos portugueses a partir da
Constituição da República Portuguesa?
Sou capaz de interpretar direitos e deveres fundamentais no
quadro do binómio democracia representativa versus democracia
participativa?
- Explorar e refletir sobre situações vividas relacionadas com o exercício dos direitos e
deveres cívico-políticos consagrados na Constituição da República Portuguesa,
posicionando-se sobre o seu grau de cumprimento na sociedade portuguesa, em
domínios como:
. a participação na vida política, (voto, eleições, órgãos de soberania) pagamento de
impostos, vida, liberdade, associativismo, emprego, trabalho, justiça, proteção dos
consumidores, Segurança Social, mobilidade, saúde, habitação, ambiente, qualidade de
vida, educação, cultura e ciência, etc.
- Explorar as suas possibilidades de participação cívico-política tendo em conta o
sistemas políticos com incidência na democracia e suas diferentes dimensões:
representativa, participativa e direta.
Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E PARTICIPATIVA
Possuo consciência dos direitos fundamentais de qualquer ser humano,
tendo como referência as grandes Declarações em que esses direitos são
universalmente consagrados ?
Consigo identificar as grandes questões da sustentabilidade planetária
(ambiental, económica, social, etc.)?
Sou capaz de dialogar, argumentar e atuar na defesa dos direitos humanos
e da sustentabilidade global?
- Explorar os marcos legislativos produzidos nos últimos séculos (DUDHC-1789, DUDH-1948,
CDFUE-2009, DUDC-1956, etc.) e que foram consagrando sucessivamente novos direitos do
homem: direitos cívicos e políticos (1.ª geração), sociais, económicos e culturais (2.ª geração),
qualidade de vida, paz, autodeterminação dos povos e outros (3.ª geração), de acesso às TIC, à
privacidade, a ver consideradas as questões éticas, etc.).
- Explorar situações concretas de violação dos direitos humanos no mundo atual tendo por base
os grandes normativos como a DUDHC, refletindo sobre a necessidade de atuar solidariamente
com as sociedades mais desfavorecidas (situações associadas à pobreza, à forme, às
desigialdades, ao racismo, às migrações, à guerra, etc.).
- Explorar situações em que se revele comprometido(a) com as questões de sustentabilidade
global (ambiental, social, económica), na linha do “pensar globalmente e agir localmente”
(considerando pois a responsabilidade pessoal) tendo em vista o desenvolvimento sustentável.
Tema: DIREITOS, DEVERES E CONTEXTOS GLOBAIS
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NG 2 - COMPLEXIDADE E MUDANÇA
Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando
diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da realidade.
Tema: APRENDIZAGEM AO
LONGO DA VIDA
Contextualizar situações e
problemas da vida quotidiana e integrar
as suas diferentes dimensões.
Tema: PROCESSOS DE INOVAÇÃO
Exercer iniciativa e criatividade em novos processos de trabalho.
Tema: ASSOCIATIVISMOS E MOVIMENTOS
COLETIVOS
Identificar constrangimentos à
construção de dinâmicas associativas e atuar criticamente face
a esses obstáculos.
Tema: GLOBALIZAÇÃO
Reconhecer fatores e dinâmicas de globalização.
Imagem retirada do filme
“Tempos Modernos realizado
em 1936 por Charles Chaplin
In https://mcartuns.wordpress.com/tag/globalizacao/ http://www.grupolet.com/noticias_2
0090202_associativismo.asp
In http://age-
mgpoente.pt/gic/index.php/opi
niao/65-orvoc
Sou capaz de identificar situações de conflito na vida privada,
analisar as posições divergentes e atuar no sentido da sua
resolução?
Sou capaz de analisar situações de vida designadamente que me
confrontaram com mudanças, em que desenvolvi aprendizagens
importantes para o meu desenvolvimento pessoal?
-Explorar situações de conflitualidade na vida privada, em diferentes dimensões do
relacionamento (por exemplo entre o casal, entre pais e filhos, entre familiares, com
os vizinhos, com outros utentes da estrada, etc.) por força de posicionamentos
diferentes (face a uma compra, à subscrição de um serviço, de um empréstimo, etc.,
perante um negócio, o comprimento de obrigações, à educação dos filhos, ao uso das
tecnologias, a um acidente, etc.) refletindo sobre o modo como foram ultrapassadas e
de que modo se traduziram em oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento
pessoal e social.
-Explorar situações de vida em que ocorreram mudanças que o(a) obrigaram a
adaptações e consequentemente a aprendizagens (por exemplo o casamento, a
separação, o nascimento de filhos, os acidentes, o desemprego, etc.)
-Referir formações/cursos realizados ao longo da vida tendo em vista o
desenvolvimento pessoal, refletindo sobre as aprendizagens realizadas.
Tema: APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA
Sou capaz de identificar novos processos de trabalho e de analisar as consequências
das inovações tecnológicas no meu local de trabalho?
Sou capaz de analisar a forma como o trabalho está organizado na minha empresa e
emitir uma opinião crítica a partir de uma análise comparativa de diferentes
modelos de organização trabalho?
Sou capaz de refletir sobre as minhas práticas laborais e sobre o modo como reajo a
situações inesperadas?
- Explorar situações de utilização das TIC em contexto laboral (computador e seus
periféricos e software, telemóvel, telefone, fax, fotocopiadora, equipamentos diversos,
como por exemplo de registo e vigilância), refletindo sobre as vantagens e problemas
associados à sua utilização, designadamente ao nível do funcionamento da
empresa/organização do trabalho, comunicação interna e externa, relações de trabalho,
natureza do trabalho, produtividade, etc.
- Explorar situações que ajudem a analisar o modelo de organização da sua empresa
posicionando-o face a outros modelos por um lado, e tendo em conta os desafios
colocados aos trabalhadores e às organizações pelas inovações tecnológicas.
- Explorar situações de inovações no local de trabalho e refletir sobre o modo como
reagiu ou se adaptou a essas formas de inovação.
Tema: PROCESSOS DE INOVAÇÃO
Sou capaz de analisar uma organização e de pensar a dinamização
de coletivos distintos?
Sou capaz, a partir da análise da minha própria participação, de
problematizar a fraca mobilização associativa e as formas de as
ultrapassar?
Conheço os limites das instituições e sou capaz de agir no sentido de
ultrapassar problemas colocados por essas limitações?
- Explorar situações de funcionamento de coletivos distintos (associações recreativas,
culturais, humanitárias, de pais, clubes, comissão de moradores, etc. ou outros
movimentos) integrando, se for esse o caso, as suas experiências pessoais e de pertença.
-Explorar situações que permitam avaliar o grau de envolvimento dos cidadãos no
movimento associativo, dando sugestões relativa ao funcionamento dessas instituições
no sentido de uma maior mobilização coletiva.
- Explorar situações de relacionamento com as instituições (empresas, serviços públicos,
associações, etc.) em que enfrentou limites/dificuldades, refletindo sobre o modo como
as contornou/ultrapassou esses limtes/dificuldades.
Tema: ASSOCIATIVISMO E MOVIMENTOS COLETIVOS
Sou capaz de identificar fatores, dinâmicas e
consequências da globalização?
Sou capaz de (re)conhecer instâncias supranacionais e
formas de participação/ intervenção.
- Explorar situações demonstrativas de que a Globalização é uma realidade atual,
refletindo sobre os seus factores, as suas vantagens e problemas.
- Equacionar o recurso a instâncias internacionais e a participação de Portugal em
organizações supranacionais (Tribunal Europeu, Assistência Médica Internacional -
AMI, Organização Internacional do Trabalho – OIT, União Europeia, etc.).
Tema: GLOBALIZAÇÃO
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02/2015
NG 3 - REFLEXIVIDADE E PENSAMENTO CRÍTICO
Questionar e desconstruir preconceitos próprios e
estereótipos sociais.
Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS
Assumir preconceitos pessoais na
representação dos/as outros/as e demonstrar
capacidade de os desconstruir.
Tema: RECONVERSÕES PROFISSIONAIS E
ORGANIZACIONAIS
Reconhecer os limites pessoais no desempenho
profissional e seu questionamento à luz
de uma cultura de rigor.
Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS
INSTITUCIONAIS
Mapear diferentes modelos institucionais
de escala local e nacional e reconhecer o seu conteúdo funcional.
Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO
CRÍTICA
Identificar estereótipos culturais
e sociais, compreendendo os mecanismos da sua
formação e revelando distanciamento
crítico.
Preconceito:
Julgamento prévio (pré-
conceito) negativo dos
membros de uma raça
ou de uma religião, ou
dos que desempenham
qualquer papel social
significativo, que se
mantém mesmo que os
factos não o infirmem.
Ensaiei a frio,
experimentei ao lume,
de todas as vezes
deu-me o que é costume:
Nem sinais de negro,
nem vestígios de ódio.
Água (quase tudo)
e cloreto de sódio.
Estereótipo: Imagem
interposta entre o
indivíduo e a realidade,
imagem essa com
caráter subjetivo e
pessoal, cuja formação
assenta no sistema de
valores do indivíduo.
https://www.youtube.com/watch?v=xdPioHyt8lw Poema Lágrima de Preta de António Gedeão
Sou capaz de identificar vivências em que existiu a
necessidade de contornar situações adversas?
Sou capaz de explorar a capacidade de questionamento?
Sou capaz de reconhecer estereótipos e representações
sociais e propor alternativas?
- Explorar situações de vida em que teve de ultrapassar problemas
relacionados com preconceitos e estereótipos sociais, políticos, raciais,
religiosos, estéticos, culturais, sexuais, profissionais ou outros (relativos a
pessoas ou grupos por serem toxicodependentes, ex-reclusos, emigrantes,
turistas, de outra religião, de outra raça, de outra aparência, casadas com
outras do mesmo sexo, portadoras de deficiência, etc.) e propor formas de
resolver estas situações.
- Explorar situações relativas a diferenças e especificidades de cada indivíduo
tendo em conta que somos todos diferentes e temos formas de pensar
distintas.
Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
Sou capaz de identificar e comparar criticamente dinâmicas
organizacionais?
Sou capaz de explicitar situações práticas de postura ética
profissional?
Sou capaz de explorar e questionar o impacto de modelos
organizacionais no desempenho profissional?
- Explorar a forma como está organizado o local de trabalho e o modo como
este poderá ser alterado (ou não) para melhorar o desempenho profissional;
- Analisar as reações que teve perante transformações/reorganizações da
instituição onde trabalha e as eventuais dificuldades sentidas para
acompanhar/enfrentar essas mudanças.
- Explorar situações no âmbito de conflitos/negociações de trabalho (atuação
enquanto sindicalizado ou não sindicalizado, papel dos sindicatos na vida das
organizações e seus contributos para a resolução de problemas, etc.).
Tema: RECONVERSÕES PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS
Sou capaz de identificar diferentes modelos institucionais?
Sou capaz de comparar criticamente diferentes modelos
institucionais?
Sou capaz de explorar conteúdos funcionais face a diferentes
escalas institucionais?
Sou capaz de refletir sobre o meu relacionamentos com diferentes
instituições e o modo com interagi com elas ao longo da vida?
- Explorar o papel das instituições políticas/administrativas ao longo da sua
vida (bancárias, escolares, de saúde, autárquicas, justiça, registo e notariado,
Segurança Social, Administração Fiscal, Administração Central, etc.) sendo
capaz de analisar o respetivo funcionamento e de pensar de que modo elas o
influenciaram.
- Explorar situações de relacionamento ao longo da vida com as instituições
referenciadas, como, por exemplo, aquando da construção de uma casa, num
processo de divórcio envolvendo filhos, na legalização de viaturas, aquando
um problema de saúde, um problema na escola dos filhos, um acidente, com
as froças de segurança, durante o desemprego, etc.
Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS INSTITUCIONAIS
Sou capaz de identificar estereótipos culturais na
comunicação social?
Sou capaz de evidenciar distanciamento e reflexão à luz de
diferentes perspetivas culturais?
Sou capaz de compreender a formação da opinião pública
à luz das diversas perspetivas presentes?
- Explorar situações que permitam refletir sobre os fatores que condicionam a
formação da opinião pública, particularmente no campo dos media, e que
conduzem à formação de preconceitos, estereótipos e de representações sociais.
- Explorar uma das seguintes situação em que assistimos à existência de
preconceitos, estereótipos e representações sociais: o papel dos idosos e a forma
como são vistos pela sociedade, as dificuldades de encontrar emprego em função
da raça, etnia, sexo, etnia, nacionalidade, o modo como olhamos para os políticos e
para a política, etc.
-Apresentar evidências de intervenção pública, orais e escritas, designadamente
através dos meios de comunicação social.
Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO CRÍTICA
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02/2015
NG 4 - IDENTIDADE E ALTERIDADE
Valorizar a diversidade e atuar segundo convicções
próprias.
Tema: CÓDIGOS INSTITUCIONAIS E COMUNITÁRIOS
Reconhecer princípios de conduta baseados
em códigos de lealdade institucional e comunitária.
Tema: COLETIVOS PROFISSIONAIS E
ORGANIZACIONAIS
Exprimir sentido de pertença e de lealdade
para com o coletivo profissional.
Tema: POLÍTICAS PÚBLICAS
Identificar e avaliar políticas públicas de acolhimento face à
diversidade de identidades.
Tema: IDENTIDADES E PATRIMÓNIOS CULTURAIS
Relacionar património comum da
humanidade com interdependência e
solidariedade.
In http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2011/11/abaixo-a-ma-conduta-na-ciencia In http://psi-contabeis.blogspot.pt/2012_11_01_archive.html
In http://www.asbeiras.pt/2014/07/mais-de-350-
mil-pessoas-sairam-do-pais-desde-a-chegada-
da-troika/
In http://pt.slideshare.net/paulamelogeo/elementos-de-
identidade-cultural
Sou capaz de demonstrar empatia e reação compassiva e
solidária face ao outro?
Sou capaz de interpretar códigos deontológicos?
Sou capaz de relatar princípios de conduta e emitir opinião
fundamentada?
- Explorar situações que evidenciem os princípios de conduta e de valores
(solidariedade, empatia, lealdade, tolerância, respeito, justiça, solidariedade,
entreajuda, cooperação, etc.), que utiliza na sua vida, na relações com os outros,
como por exemplo, no relacionamento com o cônjuge, os vizinhos, os colegas de
trabalho, elementos de outra etnia, raça, credo, sexo, idade, aparência,
nacionalidade, cultura, ou simplesmente o outro, na educação dos seus filhos e/ou,
em situações em confronto, etc.
- Explorar situações que contribuíram para formar a sua consciência cívica, que o
ajudaram a inserir-se na comunidade onde vive como, por exemplo, a educação
recebida dos pais, a cultura da meio em que viveu, as leituras que fez, etc.
Tema: CÓDIGOS INSTITUCIONAIS E COMUNITÁRIOS
Sou capaz de identificar relações de pertença e de
lealdade em vários contextos profissionais?
Sou capaz de explicar situações profissionais de
relacionamento com desafios multiculturais?
Sou capaz de expressar-se e agir face a pessoas, grupos
ou organizações de âmbito multicultural segundo uma
lógica inclusiva?
- Explorar situações e formas de relacionamento com pessoas diferentes (de
outras culturas, raças, religiões, sexo, etnia, nacionalidade, ideias, aspeto
físico, aparência, etc.) no contexto profissional, analisando o modo como
interage com elas.
- Analisar a sua relação com os colegas de trabalho, com a sua entidade
patronal e a importância do seu posto de trabalho no funcionamento da
instituição onde trabalha.
- Explorar situações em que contribuiu para o bom funcionamento do coletivo
organizacional onde trabalha, para potenciar o trabalho em equipa, para
prevenir e remediar conflitos.
Tema: COLETIVOS PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS
Sou capaz de identificar a diversidade de políticas públicas
na sociedade?
Sou capaz de relacionar direitos políticos e associativos?
Sou capaz de situar-se face à inclusão da população
migrante?
- Explorar situações de vida associadas às migrações (emigração e imigração)
procurando analisar o fenómeno (causas e consequências).
- Explorar situações de integração / não integração social, profissional e
cultural de indivíduos/grupos migrantes, emitindo opinião sobre a forma como
são / devam ser acolhidos e integrados e avaliando as políticas públicas
levadas a cabo por diferentes instituições nesse domínio (Rendimento Social
de Inserção, Subsídio de Emprego, integração dos filhos na escola, acesso ao
Serviço Nacional de Saúde, aos benefícios da Segurança Social, ao emprego,
etc.).
Tema: POLÍTICAS PÚBLICAS
Sou capaz de refletir sobre as implicações sociais do
património comum da humanidade?
Sou capaz de discutir e avaliar o papel dos cidadãos no
mundo atual?
Sou capaz de expressar e demonstrar respeito e
solidariedade pelas diferentes identidades culturais?
- Explorar situações de conhecimento e de interação com realidades culturais diferentes
(através de viagens, leituras, filmes, documentários, museus, etc.), mostrando ser capaz
de conviver com a diversidade (em aspetos como a língua, as tradições, a grastronomia,
os modos de estar e de se apresentar, a arquitura, etc.), no respeito pelos valores da
liberdade, da justiça e da democracia.
- Explorar situações relativas ao património coletivo (recursos naturais, património
cultural, etc., no local, na região, no país e no mundo) se ameaçado, podem levar a
problemas sociais e económicos das populações que habitam em regiões ou mesmo
países diferentes.
- Explorar situações que permitam emitir a sua opinião sobre o fenómeno da integração
europeia, o alargamento e esbatimento de fronteiras, a mobilidade de pessoas e bens,
etc.
Tema: IDENTIDADES E PATRIMÓNIOS CULTURAIS
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
NG 5 - CONVICÇÃO E FIRMEZA ÉTICA
Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e atuar em
conformidade
Tema: VALORES ÉTICOS E CULTURAIS
Distinguir as várias hierarquizações de valores, escolher e
reter referentes éticos e culturais.
Tema: DEONTOLOGIA E NORMAS PROFISSIONAIS
Adotar normas deontológicas e
profissionais como valores de referência
não transacionáveis em contextos profissionais.
Tema: CÓDIGOS DE CONDUTA
INSTITUCIONAL
Identificar a convicção e firmeza ética como
valores necessários para o desenvolvimento
institucional.
Tema: ESCOLHAS MORAIS COMUNITÁRIAS
Elencar escolhas morais básicas para a comunidade global:
dignidade vs. desumanidade,
desenvolvimento vs. pobreza, justiça vs.
assimetria, ...
http://gaia-astrologica.com.br/gaia-cultural/c_historia.shtml
http://noticias.bol.uol.com.br/ultimas-
noticias/entretenimento/2013/05/27/vizinhos-
barulhentos-da-pra-conviver-harmoniosamente.htm
http://www.irbianchi.com/2015/12/a-dissolucao-das-instituicoes.html
http://www.portugalio.com/loja-do-cidadao-pinhal-novo/
Sou capaz de identificar diferentes valores culturais.
Sou capaz de argumentar e contra-argumentar em
contextos de tensão cultural.
Sou capaz de intervir em contextos de tensão cultural.
- Referir se já foi confrontado/a com situações de tensão cultural
de ordem religiosa, racial, ou outra, no contexto da família ou da
vizinhança. Como interveio?
- Explicitar a forma como decorreu uma interação tensa (no quadro
de relações de amizade, de negócio, de eventos, etc.) com
indivíduos de culturas diferentes, (diferenças raciais, religiosas,
de hábitos, de costumes, de valores, etc.) dando conta da
argumentação utilizada.
Tema: VALORES ÉTICOS E CULTURAIS
Sou capaz de identificar deontologia e normas
profissionais.
Sou capaz de Reconhecer valores de referência em
organizações distintas.
Sou capaz de atuar criticamente sobre práticas/posturas
sociais articulando responsabilidade pessoal e profissional.
- Relatar episódios em que demonstrou rigor, honestidade, lealdade,
dedicação, respeito pelo sigilo e responsabilidade profissional, envolvendo
colegas, superiores, clientes. Posicionar-se face a esses valores.
- Referir as normas deontológicas formais ou informais (ex. sigilo
profissional, lealdade, profissionalismo….) observadas na sua empresa. Emita
uma opinião sobre o modo como na sua emprega valoriza a deontologia e o
respeito pelas normas profissionais.
- Abordar episódios em que tenha sido posta perante uma situação de
favorecimento ou suborno, de prática ou reparação de uma injustiça e emita
sobre ela(s) uma opinião, tendo em conta os valores por si defendidos.
Tema: DEONTOLOGIA E NORMAS PROFISSIONAIS
Sou capaz de identificar valores necessários para o
desenvolvimento institucional.
Sou capaz de explorar posturas valorativas em contexto
organizacional.
Sou capaz de contribuir para a construção de um código de
conduta ético.
- Dar opinião sobre como deve ser atendido quando se dirige a uma entidade
pública. Que sugestões sugere para um correto funcionamento dessas
entidades/instituições?
- Dê conta de eventuais contributos que possa ter dado para a melhoria do
funcionamento de uma instituição (bombeiros, hospitais e centros de saúde,
forças de segurança, instituições militares, instituições municipais, instituições
de solidariedade social, escolas, lares de idosos, instituições culturais ou
desportivas, instituições sindicais ou ambientais, etc.), no sentido da
observação de valores tais como justiça, honestidade, rigor, dedicação,
igualdade, celeridade, solidariedade, verdade, lealdade, tolerância, respeito,
responsabilidade, etc.
Tema: CÓDIGOS DE CONDUTA INSTITUCIONAL
Sou capaz de identificar condutas solidárias.
Sou capaz de posicionar-se através de um julgamento
informado acerca de diferentes escolhas morais.
Sou capaz de empenhar-se na preservação da herança
cultural da humanidade.
- Mostrar como são importantes a cultura e as tradições de uma
comunidade e nesse sentido o empenhamento solidário dos indivíduos na
sua preservação.
- Relatar uma situação de envolvimento num projeto/atividade no campo
da gastronomia, artesanato, música, arte, festas, celebrações, ofícios,
tradições, associações, produtos, técnicas, destinados a preservar certos
aspetos culturais da sua comunidade.
- Referir situações em que tenha atuado segundo o princípio da
solidariedade em relação a causas/pessoas/ de outras nacionalidades, de
outras culturas.
Tema: ESCOLHAS MORAIS E COMUNITÁRIAS
,
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02/2015
NG 6 - ABERTURA MORAL
Adotar a tolerância, a escuta e a mediação como
princípios de inserção social.
Tema: TOLERÂNCIA E DIVERSIDADE
Identificar exigências de tolerância e atuar
em conformidade.
Tema: PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO
Assumir princípios de negociação, escuta ativa e respeito por
intervenções e ideias diversas.
Tema: PLURALISMO E REPRESENTAÇÃO
PLURAL
Assumir o pluralismo como um valor da
comunidade política.
Tema: MEDIAÇÃO INTERCULTURAL
Relacionar-se com a diversidade cultural
segundo uma lógica de interação e mediação.
http://kdfrases.com/frase/147601 http://www.aceleradoradetalentos.com.br/curs
o.php?t=negociacaopararesultados
Sessão da Assembleia Municipal de Santo Tirso –
http://santotirsodigital.pt/ps-da-troco-a-henrique-pinheiro-em-plena-assembleia-municipal/
http://preconceitoemnossasociedade.blogspot.pt/2014
/09/preconceitos-na-sociedade-brasileira.html
Sou capaz de identificar valores democráticos.
Sou capaz de reconhecer a exigência de tolerância na
conduta pessoal.
Sou capaz de demonstrar disponibilidade para
aceitar/tolerar diferentes formas de estar.
- Demonstrar como foi possível conviver pacificamente com pessoa de ideias
políticas, sociais, religiosas, clubísticas, culturais (gostos, hábitos, valores,
etc.) diferentes (ex. família, amigos, colegas, conhecidos, vizinhos, etc.),
demonstrando tolerância face à diferença.
- Relatar situações em que foi possível superar dificuldades de relacionamento
com pessoas de estilos e formas de estar e de pensar diferentes, destacando o
facto de ter vivenciado valores democráticos com o respeito, a solidariedade, a
liberdade e a justiça.
Tema: TOLERÂNCIA E DIVERSIDADE
Sou capaz de identificar processos de negociação e
intervenção.
Sou capaz de adotar atitudes de abertura e cooperação em
contextos profissionais.
Sou capaz de intervir com assertividade em contextos
profissionais.
-Refletir sobre a sua reação, quando no seu emprego lhe propõem que vá
ocupar um novo cargo, ou ocupar uma outra função. Em situações idênticas
tentar perceber as opiniões dos outros.
Explicitar uma situação em que teve de negociar com colegas de trabalho,
superiores, encarregados, chefes, responsáveis, patrões, clientes,
fornecedores, vendedores, estagiários, colegas novos, instituições,
organismos, representantes de empresas ou de casas comerciais, etc.,
demonstrando capacidade para ouvir, de intervir, de argumentar, de cooperar
e de aceitar opiniões alheias.
Tema: PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO
Sou capaz de identificar formas plurais de um ponto de
vista institucional.
Sou capaz de relacionar a comunidade política e a
representação plural.
Sou capaz de mobilizar um projeto de intervenção.
- Referir situações que demonstrem a sua participação na vida cívico-política
ou social da sua comunidade (assembleias municipais e de freguesia,
movimentos de voluntariado, assembleias de trabalhadores/sindicais, etc.);
- Relatar projetos em que desejavelmente tenha estado envolvido,
destinados à promoção do desenvolvimento da sua comunidade ou a servir
determinados estratos sociais ou culturais da população nomeadamente em
áreas com a educação, a saúde, o lazer, a ocupação dos tempos livres, a
solidariedade, o emprego, o ambiente, etc.)
Tema: PLURALISMO E REPRESENTAÇÃO PLURAL
Sou capaz de identificar e ultrapassar dificuldades face a
situações concretas de estereotipização e de preconceito
social.
Sou capaz de reconhecer e explorar juízos críticos
díspares.
Sou capaz de contribuir para a construção de um guia de
boas práticas de mediação intercultural.
- Relatar situações onde, apesar de existirem juízos críticos e opiniões
diferentes, foi possível superar preconceitos sociais e promover a
aceitação intercultural em termos profissionais, no relacionamento
pessoal ou afetivo, em termos políticos, na prática desportiva, em
eventos culturais, em transacções comerciais, a nível religioso, em
termos institucionais, etc.
- Analisar o seu relacionamento social face a culturas diferentes da sua,
dando algumas sugestões para melhorar as práticas de mediação cultural.
Tema: MEDIAÇÃO INTERCULTURAL
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
NG 7 - ARGUMENTAÇÃO E ASSERTIVIDADE
Capacidade de intervenção pública em contextos de
antagonismo de pontos de vista.
Tema: ARGUMENTAÇÃO E ASSERTIVIDADE
Calibrar a iniciativa argumentativa própria com o acolhimento de
pontos de vista divergentes.
Tema: CAPACIDADE ASSERTIVA
Identificar e compreender a
interação dos vários âmbitos problemáticos
do dia-a-dia.
Tema: MECANISMOS DELIBERATIVOS
Participar ativamente em instituições
deliberativas de escala diversa.
Tema: DEBATES E INTERVENÇÃO PÚBLICA
Intervir em debates públicos.
http://clinicapsicologialisboa.blogs.sapo.pt/2014/01/ http://www.senhoraterapia.com.br/wp-
content/uploads/2015/01/Assertividade.jpg
http://aapsocidental.blogspot.pt/2016/03/portugal-
assembleia-da-republica-aprova.html http://www.enyamoore.com/
Sou capaz de identificar a necessidade de reflexão crítica
face a pontos de vista diferenciados.
Sou capaz de reconhecer talentos internos de abertura e
recetividade a outros pontos de vista.
Sou capaz de explorar situações de interação
argumentativa.
- Explicitar situações da vida pessoal (na relação com familiares, amigos,
vizinhos, conhecidos, etc.) em que teve de argumentar e discutir diferentes
pontos de vista, mostrando abertura face à opinião dos outros. A título de
exemplo enunciam-se situações possíveis em que tal interacção possa ter
ocorrido: numa opção sobre uma compra qualquer, numa decisão familiar,
numa opinião sobre um tema importante, numa apreciação sobre uma pessoa,
numa decisão individual, numa decisão política, comercial, profissional, ou
afectiva, na resolução de qualquer problema pessoal com outra pessoa ou com
uma instituição, na opção por um crédito, por um negócio ou por uma
parceria, na opção por cooperar ou fazer voluntariado, etc.
Tema: CAPACIDADE ARGUMENTATIVA
Sou capaz de identificar processos profissionais e pessoais
em interação controversa.
Sou capaz de reconhecer a necessidade de participação
assertiva em âmbitos de vida distintos.
Sou capaz de elaborar um plano de ação pessoal em
situações profissionais e pessoais complexas.
- Descrever situações da vida profissional difíceis/complicadas, geradoras de conflitos,
mostrando ter sido, ou não, assertivo no modo como lidou com a situação. A titulo de
exemplo, referem alguns aspetos em que podem ter ocorrido essas situações: em termos
de desonestidade profissional, no que respeita a prazos ou ilegalidades, no que toca a
compromissos ou grandes responsabilidades, no que diz respeito a questões de diferença
de feitios ou conflitos entre colegas de trabalho, relativamente a diferenças de
entendimento de questões profissionais, relativamente a reclamações, na resolução de
assuntos difíceis e na busca de soluções complexas, no assumir de grandes desafios e
conseguir bons resultados, na tentativa de atenuar erros cometidos, na tentativa de
lidar com situações novas ou inesperadas, etc.;
-A partir da situação analisada, apresente um plano de atuação a usar em situações
futuras de conflito.
Tema: CAPACIDADE ASSERTIVA
Sou capaz de identificar diferentes escalas institucionais.
Sou capaz de compreender múltiplos mecanismos
deliberativos.
Sou capaz de explorar a disponibilidade para participar em
projetos diversificados.
- Referir se é ou se já foi, uma elemento ativo de alguma associação,
movimento ou instituição (ex: associação de pais, grupo de jovens, de
escuteiros, associações recreativas/culturais, instituições variadas, etc.).
- -Identificar uma instituição e mostrar como ela funciona, revelando o
modo como participou em projectos levados a cabo nessa instituição:
numa escola, num centro de saúde, numa junta de freguesia, num corpo
de bombeiros, numa força policial, numa instituição municipal, numa
instituição de fiscalização, num sindicato, numa instituição de
solidariedade, num lar de idosos, numa instituição política, numa
instituição cultural ou desportiva, etc.
Tema: MECANISMOS DELIBERATIVOS
Sou capaz de identificar formas de resolução de conflitos
numa escala de intervenção pública.
Sou capaz de distinguir formas democráticas de
intervenção pública.
Sou capaz de explorar a intervenção em debates públicos.
-Demonstrar situações em que tenha participado em debates públicos, ou
participado nas tomadas de decisões enquanto membro de um órgão
deliberativo.
-Descrever uma intervenção pessoal num espaço público (numa escola, numa
reunião de condomínio, numa reunião sindical, num encontro de
trabalhadores, numa acção de protesto, numa assembleia municipal, numa
comissão de moradores, numa comissão de utentes, numa rádio ou jornal,
numa reunião de uma associação cultural ou desportiva, num debate sobre
algum tema de interesse da população, numa reunião para a criação de
projectos ou eventos, etc.) mostrando como se podem resolver situações em
termos públicos numa sociedade democrática.
Tema: DEBATES E INTERVENÇÃO PÚBLICA
Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo
02/2015
NG 8 – PROGRAMAÇÃO
Conceber e desenvolver projetos pessoais e sociais.
Tema: PROJETOS PESSOAIS E FAMILIARES
Pensar prospetivamente a vida
pessoal.
Tema: GESTÃO DO TRABALHO
Mobilizar vários saberes para resolução de
problemas profissionais complexos.
Tema: PROJETOS COLETIVOS
Conceber, desenvolver e cooperar em projetos
coletivos.
Tema: CAPACIDADE PROSPETIVA
Posicionar-se prospetivamente em
contextos macro-sociais de incerteza e
ambiguidade.
http://www.a12.com/formacao/detalhes/mais-um-
fruto-da-missao http://www.administradores.com.br/noticias/carreira/5-passos-
para-atingir-seus-objetivos-profissionais/45832/
http://www.folha.jor.br/vs/pt/pg_materia/?m=13253 http://planetasustentavel.abril.com.br/blog/blog-do-
clima/2014/10/22/aquecimento-trara-de-novo-fome-ao-sahel/
Sou capaz de identificar formas de gestão da vida pessoal.
Sou capaz de planificar e otimizar projetos pessoais e
familiares.
Sou capaz de explorar recursos para uma gestão
estratégica pessoal.
- Referir as iniciativas que tomou no sentido de melhorar a sua
vida no plano pessoal, por exemplo, escolha do/a
companheiro/a com o mesmo projeto de vida, atividades que
desenvolvidas com esse objetivo (leituras, formações,
participação em atividades diversas, etc.), decisões importantes
tais como, escolher o local de residência, contrair um
empréstimo, ter um filho, tirar a carta de condução, etc.
Tema: PROJETOS PESSOAIS E FAMILIARAS
Sou capaz de identificar formas de gestão da vida
profissional.
Sou capaz de mobilizar novos saberes e elaborar
alternativas face a problemas profissionais.
Sou capaz de planificar, propor e trabalhar diferentemente
em contextos que envolvam equipas reduzidas ou
alargadas.
- Explorar situações demonstrativas da capacidade de interagir
assertivamente em ambiente laboral, de trabalhar em equipa, valorizando os
saberes/capacidades dos diferentes elementos, seja com grupos pequenos
seja com grupos mais alargados, mas também de liderança em contexto
profissional e de planificação das atividades profissionais.
- Referir as formações realizadas ao longo da vida, as aprendizagens obtidas
nesse contexto e elaborar um projeto de desenvolvimento profissional tendo
por base um diagnóstico de necessidades e a reflexão sobre os desafios que
irá encontrar em matéria de empregabilidade e profissionalidade.
Tema: GESTÃO DO TRABALHO
Sou capaz de identificar projetos coletivos.
Sou capaz de planificar estratégias de desenvolvimento de
projetos.
Sou capaz de cooperar em contextos não formais e não
diretivos.
- Explorar situações de disponibilidade para cooperar na elaboração de
projetos com outras pessoas, com a família, com amigos, com colegas de
trabalho, com elementos da sua comunidade, com cidadãos do seu país
(projetos de voluntariado, de intervenção cívica, de dinamização cultural,
etc.
- Elaborar um projeto, destinado a resolver um problema específico,
relacionado com o funcionamento institucional / com a vida da sua
comunidade.
Tema: PROJETOS COLETIVOS
Sou capaz de identificar contextos macro-sociais de incerteza
e ambiguidade.
Sou capaz de selecionar opções de comportamento que
assumam a mudança como um desafio desejável face às
alterações globais.
Sou capaz de adotar mudanças de estilo de vida motivadas
por riscos globais (por exemplo, alterações climáticas).
- Explorar situações relacionadas com a sua atuação perante
problemas e desafios globais, por exemplo a globalização, as
desigualdades, a poluição, as alterações climáticas, etc.).
- Apresentar um pequeno trabalho em que aprofunde um dos temas
aflorados, tendo em conta a metodologia de projeto.
Tema: CAPACIDADE PROSPETIVA