apresentação do projeto - abre horizontes- porto editora · pdf...

O e-Manual PREMIUM é uma versão digital do manual com centenas de recursos multimédiaem contexto.O e-Manual PREMIUM está integrado no BRIP, a maior base de Recursos Educativos Digitais,com mais de 35 000 recursos multimédia e interativos.Em setembro, o manual escolar em versão digital será também disponibilizado em CD-ROM,de forma a viabilizar a sua utilização sem acesso à Internet.

Como aceder ao e-Manual?Os professores que adotarem o projeto Way to Go! 6.º ano deverão proceder da seguinte forma:

Aceder ao Espaço Professor em www.portoeditora.pt

Fazer login com os seus dados de acesso ou inscrever-se caso ainda não estejam registados.

Como utilizar?Ao longo das páginas do e-Manual encontra áreas clicáveis que indicam a existência de recursos aexplorar.

Na Internet ser-lhe-á disponibilizada a versão completa do seu e-Manual, sendo possível navegar pelaspáginas, à semelhança do que faria na versão impressa.

Através do BRIP poderá ainda adicionar novos recursos de acordo com as suas necessidades, de formaa criar o seu próprio e-Manual.

wO Banco de Recursos Interativos para Professores, designado por BRIP, é o maior banco de recursos multimédia online, de carácter curricular, disponível em língua portuguesa. Ao adotar estemanual escolar poderá aceder, gratuitamente, a este módulo e a todos os recursos digitais educativos disponíveis para a disciplina de Inglês do 6.º ano de escolaridade.

São centenas de objetos que podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitosoutros.

1

2

Recu

rsos

do

Prof

esso

r

I

Apresentação do Projeto

Way to Go!Inglês • 6.º ano

• Student’s Book• Guia do Professor (nas bandas laterais do Student’s Book)

• My Dictionary / Mini-Grammar (oferta ao aluno)

• Word Games (oferta ao aluno)

• Extensive Reading (oferta ao aluno)

• Workbook (inclui Cartolinas)

• Teacher’s Resource Book• Lesson Plans• As Easy As It Gets• Flashcards• Posters• Audio CD • Digital Tools CD-ROM

• e-Manual

Oo+ Próximos de si!+ Próximos de si!Educação 2011

Mais valor! Mais futuro!

WTG6EP_CAP_20100419_AO3_20100419_CAP_P01_02 3/14/11 11:14 AM

Recu

rsos

do

Prof

esso

r

Student’s Book

Unidade 0

Motivação e revisãode vocabulário e estruturasbásicas.

Unidades 1 a 9Estrutura regulare facilitadora daaprendizagem.

Festive DaysDuas festividades por período abordadas de forma lúdica e apelativa.

Treasure HuntAtividades de revisãolúdicas e motivadoras.

Guia do Professor(nas bandas laterais do manual)

Sugestões extra para cadapágina, apostando-se na qualidade e diversidadedas propostas: before e after opening the book;before, while e post-listening/reading.

Student’s Book (inclui Guia do Professor)

My Dictionary /Mini-Grammar

My DictionaryPequeno dicionário Inglês-Português ilustrado!

Mini-GrammarResumo muito atrativo da gramática comexplicações simplificadas emportuguês e exercícios deconsolidação.

WorkbookEstrutura paralela à domanual com exercícios extrapara consolidar a matéria.Inclui um teste de revisão por unidade com a estruturatípica dos testes de avaliação.Inclui as soluções para dar ao aluno a oportunidade de estudar sozinho.

Fun VocabularyActivitiesAtividades simples deconsolidação do vocabulário(organizado por áreastemáticas).

Picture DictionaryO aluno escreve as palavrasem inglês e em português edesenha ou cola as imagens.

CartolinasJogos interativos e comunicativos e abordagem de datasfestivas, com produção de materiais autênticos.

Teacher’s Resource BookPlanificação anual eplanificações por período;atividades complementaresfotocopiáveis, divertidas,dinâmicas e comunicativas.Um teste por unidade emduas versões (grau deexigência normal e reduzido).

5Heal the

world

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P © Porto E

ditora

Animals

Wild animals

Environment

Describing what thin

gs are like

Talking about w

hat we can/should/must/

mustn’t do to prote

ct our world

monkey

penguinseal

tree

river

paper bin

plastic bin

glass bin

WT

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P ©

Por

to E

dito

ra

• Present Simple

• Modal verbs:

can, should, must, mustn’t

Grammar

GUIA do PROFESSOR

Before opening the bookPara introduzir esta unidade o pro-fessor poderá utilizar os flashcardsdesta unidade:Look at these pictures. What do theyhave in common?The environment.De seguida, o professor coloca todosos flashcards no quadro e dá, à sor-te, aos alunos os flashcards com asexpressões correspondentes, pedin-do para as colocarem por baixo daimagem correta.Depois pergunta:Do you save water?Do you recycle paper?Do you use aerosols?OBJETIVO: introduzir a temática daunidade e sensibilizar os alunos paraesta temática.

After opening the book

O professor deverá chamar a atençãopara alguns pormenores da imageme deverá ser feito um treino da pro-núncia através da audição do CD –Listen and repeat.Introduzir as restantes palavras, des-crevendo a imagem.O professor deve ajudar os alunos nacompreensão das frases que surgemna imagem.Com a ajuda dos flashcards, construiroralmente frases com os alunos:We should…We shouldn’t…Desta forma, os alunos vão interiori-zando este verbo modal e o seu sig-nificado.

CD TRACK 14

Listen and repeat.

lion

parrot

bear

wolf

pollution

factory

Look, rubbish!

People shouldn’tdo that!

2 Match to write sentences.

a. Jack thinks ( ) 1. are strong and beautiful.

b. The tigers ( ) 2. on the floor.

c. The seals ( ) 3. the park is amazing.

d. There is rubbish ( ) 4. protect nature.

e. People should ( ) 5. can dance.

54 fifty-four

GUIA do PROFESSOR

Before opening the bookPRE-LISTENING

Escrever no quadro:DON’T FEED THE ANIMALSE desenhar um sinal de proibição.

Perguntar aos alunos se sabem osignificado da frase e do sinal. Fazeruma breve introdução à leitura dotexto:Where can we find this sign?At a zoo, for example.Jack, Julie and Duncan are at thezoo.Listen and find out: what animals dothey see?Escrever algumas hipóteses no qua-dro.

WHILE-LISTENING

Descobrir os animais que os amigosveem.

SOLUÇÃO: tigers and seals.

After opening the bookPOST-LISTENING

Ler o diálogo e fazer o exercício 2.

SOLUÇÕES: 2. a. 3 b. 1 c. 5 d. 2 e. 4

SPEAKING

1. Primeiro os alunos colocam asexpressões/palavras por baixo dosflashcards para rever o vocabulário.Depois, um aluno vai ao quadro,esco lhe uma imagem e, sem dizeraos colegas, mima a ação e estesdizem de que forma esta contribuipara proteger o ambiente.2. Este diálogo é muito simples etem como objetivo treinar as per-guntas simples no Present Simple e,ao mesmo tempo, praticar o vocabu-lário, tornando os alunos mais cons-cientes da importância da proteçãodo meio-ambiente.

CD TRACK 15

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Heal the world

5 LISTENING

1 Listen to the dialogue.

SPEAKING

enormefantástico(a)alimentarnão poderatirarchãomundoperigomeio-ambiente

huge amazing

feedmustn’tthrowgroundworlddanger

environment

My dictionary

Communication activity Match the flashcards on the board. Choose one and mime.

Dialogue Role-play.

A Do you recycle paper? B Yes, I do. / No, I don’t. A That’s wonderful. / That’s bad. You should recycle.

1

2

JACK This park is huge and amazing. Look atthe tigers, they are so beautiful and strong.

DUNCAN NO! Don’t feed the animals! Look at thesign.

JACK Where?DUNCAN Over there. You mustn’t feed the animals.

JULIE Look, seals! I like seals. They can throw aball into the air and they can dance.They’re so funny.

DUNCAN Oh, no! Look at the floor, there’s paperand glass. So much rubbish!

JULIE Oh dear! People shouldn’t throw rubbishon the floor.

JACK We should protect our world.JULIE It’s sad! Nature is in danger. We must do

something for our environment.

A What does she/he do to

protect our world?

B She/He recycles glass.

55fifty-five

GUIA do PROFESSOR

VOCABULARY

GAME Para sistematizar o voca-bulário, os alunos têm uma cartolinano final do workbook com oito mini-flashcards de animais. Em grupos de4 jogam o jogo do peixinho.Para isso recortam os cartões. Cadagrupo junta os seus cartões de modoa obter um baralho. Depois, colocamtodas as cartas na mesa viradas aocontrário e tiram quatro para cadaum. À vez pedem a um colega umacarta, de modo a formar um peixinho(conjunto de quatro cartas iguais). Seo colega tiver a carta desse animal, dátodas as que tiver. Se não tiver, man-da o colega “pescar”. De seguida, jogaoutro colega. Quem fizer mais peixi-nhos ganha. Os alunos só podem falar em inglês;para isso o professor escreve noquadro as frases que os alunospoderão usar:– Have you got lions? – Yes, I have. Here you are.– No, I haven’t. Go fish.– It’s my turn.– It’s your turn.

SOLUÇÕES: a. cheetah b. seal c.monkey d. penguin e. tree f. zoo

DISCOVERING GRAMMAR

Após a realização da atividade devocabulário o professor deverá cha-mar a atenção dos alunos para as fra-ses, ajudando os alunos na respetivatradução. Pedir aos alunos pa ra teremem especial atenção o verbo a negri-to. Perguntar pelo seu significado,encaminhando os alunos para o exer-cício 1 da rubrica Discovering Grammar.Depois de perceberem que um verbomodal imprime um modo/significadoao verbo principal, os alunos deverão,então, escrever cada uma das seis fra-ses no respetivo local, de pen dendodo valor do verbo mo dal can.SOLUÇÕES: 1. ability – A cheetahcan run fast. A seal can swim. Amonkey can climb. / permission –Mum, can I go to the zoo? Dad, canwe plant the tree here? Can I feed thispenguin? 2. a. can b. can’t c. Can d. can’t e. Can f. can g. can’t

WT

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Por

to E

dito

ra

VOCABULARY

Complete the sentences with the words from the wordsearch.

DISCOVERING GRAMMAR

1 Look at the sentences above and write them in the correct place.

E R P A R R O T Y

M D T C E A B R U

O F Y H D S L E I

N G S E A L N E O

K H P E N G U I N

E L I T H G R L G

Y P L A N T Z O O

Q X C H B N M T A

a. A can run fast.

b. A can swim.

c. A can climb.

f. Mum, can I go to the ?

e. Dad, canwe plant thehere?

d. Can I feed this? No.

2 Write or .

a. A parrot fly.

b. An elephant fly.

c. I plant some flowers here? Yes, sure.

d. A snake run.

e. I go to the park with my friends?

f. A penguin swim.

g. A fish climb.

can can’t

CANability (capacidade) permission (permissão)

Word Games / Extensive Reading Workbook(inclui Cartolinas)

1

1 My DictionaryMini-Grammar

2 3 4 As Easy As It Gets6 Lesson Plans7 Flashcards8

2

Word Games /Extensive Reading

Word GamesExercícios e jogos simples para consolidação dovocabulário e da gramática.Apresenta soluções,permitindo o trabalhoautónomo do aluno.

Extensive ReadingHistória apelativa, comsuspense e um finalinesperado. Questões deinterpretação e deantecipação ao longo dotexto.

3

4 5 PostersWay Island – treasure hunt!Poster de grandes dimensõespara divertidos jogos de revisões.

9

Audio CDContém vocabulário,diálogos, cançõese listening tests.

10

11

e-Manualdo Professor(disponível tambémpara o aluno)

O manual em formatointerativo!

12

As Easy As It GetsAtividades de consolidaçãodo vocabulárioverdadeiramente simples,adequadas a alunos comdificuldades ou comNecessidades EducativasEspeciais.

6

Lesson PlansPlanos feitos ao pormenor,muito úteis para o dossier doprofessor e para as aulas desubstituição; contêm osumário, todos os passos daaula, materiais, etc.

7

FlashcardsExcelente recurso que permitea introdução / consolidaçãodo vocabulário, pois associaimagens a vocábulos.

8

Páginas introdutórias da unidadeApresentação dos objetivos da unidade, do vocabulário(com imagens) e da estrutura comunicativa a abordar.

Listening e SpeakingAtividade de listening,interpretação do diálogo e communication activities.

VocabularyeDiscoveringGrammar Prática do vocabulário da unidade e descobertade regras gramaticaissimples.

58 fifty-eight

Grammar work

Complete with or .

e.g. The cheetah is the fastest land animal. It can run at 120 km per hour.

a. The blue whale is the largest living animal. It measure up to 33.58 m.

b. I put the rubbish here?

c. The giraffe has the longest neck. It be almost 2 meters long.

d. I come in? I want to watch the dolphin’s show.

e. The elephant is a very big animal but it jump.

Complete with or .

1

2

can’tcan

should shouldn’t

GUIA do PROFESSOR

GAME Para sistematizar os ver-bos modais o professor poderá pro-mover um jogo do galo: Tic Tac Toeou Noughts and Crosses.O professor faz uma grelha de 9quadrados no quadro e escreve osnúmeros de um a nove:

1 2 34 5 67 8 9

A cada número corresponde umapalavra (o professor deve escrevê- -las num papel para não ter de con-sultar o manual):1. can 2. must 3. should4. can’t 5. mustn’t 6. can’t7. must 8. can 9. shouldn’tDivide-se a turma em dois grupos:noughts (0) e crosses (X) (porexemplo, boys e girls). Cada grupoescolhe um número na sua vez, ten-do de construir uma frase com overbo modal que lhe corresponde.Se a frase estiver correta, coloca-seum 0/X no local do número. Ganhaa equipa que primeiro preencheruma linha (horizontal, vertical oudiagonal).

GRAMMAR WORK

SOLUÇÕES: 1. a. can b. can c. can d. can e. can’t 2. a. should b. shouldn’t c. shouldn’t d. should e. shouldn’t f. should

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CAN(can’t)

abilitypermission

A cheetah can run fast.Can I touch the monkeys?

SHOULD(shouldn’t)

advice You should plant a tree.

MUST

MUSTN’T

obligationnecessity

prohibition

You must be quiet!We must protect our world.

You mustn’t feed the animals.

MODAL VERBS

+modal verb

infinitive

Os verbos modaissão verbos auxiliares.Imprimem um modoe atribuem um signifi-cado ao verbo principal.

ab

c

d

e

f

a. We recycle glass.

b. We pollute rivers.

c. We throw rubbish on the floor.

d. People plant more trees.

e. We waste water.

f. People protect the forests.

59fifty-nine

GUIA do PROFESSOR

SOLUÇÕES: 3. a. mustn’t b. must c. must d. mustn’t 4. a. should b. canc. mustn’t d. mustn’t 5. a. love b. is c. helps d. doesn’t recycle e. don’twaste 6. a. aren’t protecting b. arecausing c. is affecting d. are trying e. aren’t plantingW

TG

6EP

© P

orto

Edi

tora

Look at the pictures and writeor .

a. In this zoo we take pictures.

b. You turn right here.

c. We be quiet in here.

d. You ride your bike here.

Circle the correct option.

a. Ann shouldn’t / should protect trees.

b. Crocodiles can / must swim very well.

c. Mary should / mustn’t pollute the river.

d. Julian must / mustn’t contaminate thewater.

Let’s revise the Present Simple. Circlethe best option.

a. I love / loveswild animals.

b. Jonathan am / is interested in workingin a zoo.

c. Rita help / helps her sister with the recycling.

d. Rui don’t recycle / doesn’t recycle plastic.

e. I don’t waste / doesn’t wastewater while I brush my teeth.

3

4

5

mustmustn’t

Let’s revise the Present Continuous. Complete the sentences.

e.g. Millions are recycling (recycle) as we speak.

a. We (not / protect) our world.

b. Factories (cause) the greenhouse effect.

c. Pollution (affect) all kinds of animals.

d. Some people (try) to preserve Earth.

e. People (not / plant) enough trees.

6

a b

c d

Grammar WorkCompreensão e exercitaçãodas estruturas gramaticaisda unidade.

56 fifty-six

GUIA do PROFESSOR

Before opening the bookPRE-READING

O professor poderá frisar a impor-tância da reciclagem e de manter onosso planeta vivo, razões que leva-ram a Julie a escrever um artigopara o jornal da escola.Perguntar aos alunos o que achamque ela escreveu. Escrever algumassugestões no quadro.

OBJETIVO: antecipar alguma infor-mação do texto, despertando a cu -riosidade dos alunos para a leitura.

After opening the bookWHILE-READING

Verificar se as frases que estão noquadro estão no artigo de jornal ounão.

Resolver os exercícios 2, 3 e 4.Resolver os exercícios 2, 3 e 4 (o

professor pode pedir aos alunos quecorrijam as afirmações falsas noexercício 2).

SOLUÇÕES: 2. a. F b. T c. F d. F 3. a. Yes b. No c. Yes d. No 4. a. des truction of plants b. ozone layerc. extinction of animals

POST-READING

Escrever no caderno um artigosemelhante ao da Julie e depoispublicá-lo no jornal da escola. Seriainteressante publicar o artigo eminglês e em português, para quetoda a co mu nidade escolar tivesse aoportunidade de ler.

INTERDISCIPLINARIDADE

Em EVT os alunos podem criar ECOpontos para a escola; podem fazertrabalhos para uma exposição de sen-sibilização da comunidade escolarpara a proteção do meio ambiente,que seriam também realizados nasaulas de Inglês.

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Heal the world

5 READING

Read Julie’s school article.1

True (T) or false (F)?

a. Our environment mustn’t be protected. ( )

b. Clean water is important for us. ( )

c. We shouldn’t protect our forests. ( )

d. At school we can’t change our habits. ( )

Answer YES or NO, according to the text.

a. Do we need clean water? ( )

b. Should we destroy plants and forests? ( )

c. Can we recycle paper? ( )

d. Should we pollute our planet? ( )

Find the English equivalents in the text.

a. destruição de plantas

b. camada do ozono

c. extinção de animais

2

3

4

Using the text as an example, write a news article about what you can do at yourschool to protect our planet.

WRITING

sujo/ater denadaprecisarlimpo/alivremente

dirtymust

anythingneedcleanfreely

My dictionary

so that = de modo que

first of all = em primeiro lugar

Planet Earth is dirty

We must protect our environment!The destruction of plants and animalsis a reality and we aren’t doing anything to stop this. There aremany problems: the destruction of the ozone layer, the extinction of animals and plants, and the pollution of rivers and oceans.We need clean water, so we muststop polluting our rivers.

We must protect our forests so thatthe animals can live freely in theirnatural habitat.First of all, we can start at ourschool. Let’s change our habits andstart recycling paper, glass, plasticand metal. We can save water andwe shouldn’t throw rubbish on thefloor. I never throw rubbish on thefloor!

by Julie Dalton

THE NEWS SCHOOL

Reading eWritingAtividade de reading emcontexto real (e-mail, blog,notícia de jornal, postal, etc.),que serve de base para a atividade de writing.

There’s a place in your a. heart / environmentAnd I know that it is b. love / painAnd this place could be much brighter than c. today / tomorrowAnd if you really tryYou’ll find there’s no need to d. cry / seeIn this place you’ll feel there’s no hurt or sorrow

There are ways to get thereIf you care enough for the e. people / livingMake a little spaceMake a better place

Heal the f. world / houseMake it a better placeFor g. you / him and for meAnd the entire human raceThere are h. people / men dyingIf you care enoughFor the livingMake a better i. school / placeFor you and for j. me / you

Complete the sentences with the given words.

a. We should the world.

b. There is in our hearts.

c. The world must be a place.

d. We shouldn’t .

2

57fifty-seven

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Por

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“How to Heal the World” – make a poster with pictures on how to heal theworld and show it to your class.

SHOW AND TELL

lovebetterhealcry

What can you do to “heal” the world? Circle the best option according to each picture.

a. We can recycle / pollute. b. We can reduce / save air pollution.

3

GUIA do PROFESSOR


O professor pede que cada alunoarranje uma folha A4 branca, a dividae a corte em quatro retângulos, escre-vendo neles as seguintes palavras/expressões:

human race, love, world, peopleVerificar se os alunos percebem oseu significado. Explicar que estaspalavras surgem numa música quefala sobre o nosso planeta.

WHILE-LISTENING

Os alunos devem ouvir a música ecolocar as palavras pela ordem queestas surgem na música. Deverão também tentar descobrirquem canta esta música tão famosa.

SOLUÇÃO: love, people, world, hu manrace

After opening the bookOuvir novamente a canção e circun-dar a palavra certa.

POST-LISTENING

Fazer os exercícios 2 e 3.

SOLUÇÕES: 1. a. heart b. love c. tomorrow d. cry e. living f. worldg. you h. people i. place j. me 2. a. heal b. love c. better d. cry 3. a. recycle b. reduce

SHOW AND TELL

Cada aluno deverá fazer este trabalhoem casa com a ajuda do manual. Pos-teriormente, faz uma apresentaçãooral aos colegas, que não deverádemorar mais do que 2 minutos. Os trabalhos poderão de pois serexpostos na sala de aula ou ser feitauma exposição para o efeito.PROJETO: os alunos poderão pesqui-sar informação sobre o cantorMichael Jackson.

CD TRACK 16

s ng

Listen to the song and circle the best option.1

Heal the World

SongCanções originais e apelativas – uso exclusivodo vocabulário e estruturasgramaticais da unidade emque estão inseridas.

60 sixty

Toronto

GUIA do PROFESSOR


O professor projeta um filme sobreanimais selvagens e verifica se osalunos sabem o nome dos animais. Where can we see lots of animals?In a zoo.A famous zoo… One of the biggestzoos in the world. Where is it?

OBJETIVO: despertar a curiosidadedos alunos para a leitura do texto.


Procurar a resposta à pergunta colo-cada anteriormente.Resolver o exercício 1.Resolver os exercícios 1 e 2.

SOLUÇÕES: 1. a. third biggest zoo inthe world b. conservation division c. in the natural world d. great lakes2. a. Because it’s a friendly city andit’s very clean. b. Over 5,000. c. Manyspecialists. d. It’s an internationaleducation programme.

POST-READING

Ver um filme sobre o zoo de Toronto epreparar o trabalho de projeto.

TREASURE HUNT Unit 5

1. flowers 2.monkeys 3. lions4. giraffe

TREASURE: What?= wolf Where?= in the forest

CountryCanada

Population2,700,000

Famous CanadiansAvril Lavigne, Nickelback,Nelly Furtado, Jim Carrey

WT

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ditora

1. What are these words or expressions in English?

a. terceiro maior jardim zoológico do mundo c. no mundo natural

b. departamento de conservação d. grandes lagos

2. Answer these questions about the text.

a. Why is Toronto a good place to live?

b. How many animals can you find in the zoo?

c. Who works in the conservation division?

d. What is “Aqua-Links”?

Find pictures of a zoo in Portugal. Where is it? What animals can you see there?Make a poster and show it to your class. Or make a poster about a famous Canadianand tell the class about him/her.

PROJECT

http://torontozoo.com

toronto ZOOThe third biggest zoo in the world

torontoZOO

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Search

limpo(a)mais depróprio(a)encontrarcaminho

cleanoverownfindway

My dictionary

Toronto is the city with the largest population in Canada.Many people think that Toronto is one of the best cities in the world to live in. It’s a friendly city, it’s veryclean and there are lots of things to do and see.

Toronto Zoo is the third biggest zoo in the world. Over 5,000 animals live there! You can find some ofthem in tropical pavilions; these pavilions are just like the animals’ own natural habitat.The zoo has got a special conservation division. Many specialists work there to find ways of conservinganimals in the natural world. The zoo is a place you should plan to visit.

Aqua-Links is an international education programme. Aqua-Links works with clean waterconservation in areas of the world where there are “great lakes” – North America and EastAfrica. Children from schools can get involved in their projects.

CultureAbordagem de um paísde língua oficial inglesa esugestão de um miniprojeto.

61sixty-one

revisionunit 5

GUIA do PROFESSOR

SOLUÇÕES: 1. a. should b. must c. mus tn’t d. can e. can’t f. must g. shouldn’t 2. a. is b. are c. like d. wants e. are f. produce 3. a. waterb. bear c. monkey d. seal 4. a. Be ta is planting flowers. b. Elsa and Filipe are watering the plants. c. Theyare feeding the animals. d. She is going to the park.

WT

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Por

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Circle the best option.

a. We should / shouldn’t recycle all our rubbish.

b. Many factories are polluting the environment. They must / mustn’t have programmes to stop that.

c. Fábio, you must / mustn’t make so much noise! Be quiet!

d. My horse can / can’t jump very high.

e. A snake can / can’t run.

f. I must / mustn’t go now. Bye.

g. We should / shouldn’t pollute our air.

Use the Present Simple.

a. Recycling (be) very important.

b. Pandas (be) black and white.

c. I (like) Toronto zoo.

d. Susie (want) to see animals in the zoo.

e. Wild animals (be) in danger.

f. Trees (produce) oxygen.

Write sentences. Use the Present Continuous.

e.g.Mary / waste / water Mary is wasting water.

a. Beta / plant / flowers

b. Elsa and Filipe / water / the plants

c. They / feed / the animals

d. She / go / to the park

1

2

4

Font Self-evaluation

Connection established.

Send

SOU CAPAZ de: • identificar vários animais selvagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • falar sobre alguns problemas ambientais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • referir formas de proteger o meio ambiente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • identificar e usar corretamente os verbos modais: can, should, must, mustn’t. . . .

Look at the pictures and completethe crossword.

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T

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E

a.

b.

c.

d.

a

b

cd

RevisionTeste apelativode revisões e deautoavaliação.

Digital Tools CD-ROMRecursos interativos eeditáveis que permitemuma abordagemdiferente dos conteúdos:PowerPoint, planosde aula e testes em Word.

Teacher’s Resource Book

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Student’s Book

Unidade 0

Motivação e revisãode vocabulário e estruturasbásicas.

Unidades 1 a 9Estrutura regulare facilitadora daaprendizagem.

Festive DaysDuas festividades por período abordadas de forma lúdica e apelativa.

Treasure HuntAtividades de revisãolúdicas e motivadoras.

Guia do Professor(nas bandas laterais do manual)

Sugestões extra para cadapágina, apostando-se na qualidade e diversidadedas propostas: before e after opening the book;before, while e post-listening/reading.

Student’s Book (inclui Guia do Professor)

My Dictionary /Mini-Grammar

My DictionaryPequeno dicionário Inglês-Português ilustrado!

Mini-GrammarResumo muito atrativo da gramática comexplicações simplificadas emportuguês e exercícios deconsolidação.

WorkbookEstrutura paralela à domanual com exercícios extrapara consolidar a matéria.Inclui um teste de revisão por unidade com a estruturatípica dos testes de avaliação.Inclui as soluções para dar ao aluno a oportunidade de estudar sozinho.

Fun VocabularyActivitiesAtividades simples deconsolidação do vocabulário(organizado por áreastemáticas).

Picture DictionaryO aluno escreve as palavrasem inglês e em português edesenha ou cola as imagens.

CartolinasJogos interativos e comunicativos e abordagem de datasfestivas, com produção de materiais autênticos.

Teacher’s Resource BookPlanificação anual eplanificações por período;atividades complementaresfotocopiáveis, divertidas,dinâmicas e comunicativas.Um teste por unidade emduas versões (grau deexigência normal e reduzido).

5Heal the

world

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Animals

Wild animals

Environment

Describing what thin

gs are like

Talking about w

hat we can/should/must/

mustn’t do to prote

ct our world

monkey

penguinseal

tree

river

paper bin

plastic bin

glass bin

WT

G6E

P ©

Por

to E

dito

ra

• Present Simple

• Modal verbs:

can, should, must, mustn’t

Grammar

GUIA do PROFESSOR

Before opening the bookPara introduzir esta unidade o pro-fessor poderá utilizar os flashcardsdesta unidade:Look at these pictures. What do theyhave in common?The environment.De seguida, o professor coloca todosos flashcards no quadro e dá, à sor-te, aos alunos os flashcards com asexpressões correspondentes, pedin-do para as colocarem por baixo daimagem correta.Depois pergunta:Do you save water?Do you recycle paper?Do you use aerosols?OBJETIVO: introduzir a temática daunidade e sensibilizar os alunos paraesta temática.

After opening the book

O professor deverá chamar a atençãopara alguns pormenores da imageme deverá ser feito um treino da pro-núncia através da audição do CD –Listen and repeat.Introduzir as restantes palavras, des-crevendo a imagem.O professor deve ajudar os alunos nacompreensão das frases que surgemna imagem.Com a ajuda dos flashcards, construiroralmente frases com os alunos:We should…We shouldn’t…Desta forma, os alunos vão interiori-zando este verbo modal e o seu sig-nificado.

CD TRACK 14

Listen and repeat.

lion

parrot

bear

wolf

pollution

factory

Look, rubbish!

People shouldn’tdo that!

2 Match to write sentences.

a. Jack thinks ( ) 1. are strong and beautiful.

b. The tigers ( ) 2. on the floor.

c. The seals ( ) 3. the park is amazing.

d. There is rubbish ( ) 4. protect nature.

e. People should ( ) 5. can dance.

54 fifty-four

GUIA do PROFESSOR


Escrever no quadro:DON’T FEED THE ANIMALSE desenhar um sinal de proibição.

Perguntar aos alunos se sabem osignificado da frase e do sinal. Fazeruma breve introdução à leitura dotexto:Where can we find this sign?At a zoo, for example.Jack, Julie and Duncan are at thezoo.Listen and find out: what animals dothey see?Escrever algumas hipóteses no qua-dro.

WHILE-LISTENING

Descobrir os animais que os amigosveem.

SOLUÇÃO: tigers and seals.

After opening the bookPOST-LISTENING

Ler o diálogo e fazer o exercício 2.

SOLUÇÕES: 2. a. 3 b. 1 c. 5 d. 2 e. 4

SPEAKING

1. Primeiro os alunos colocam asexpressões/palavras por baixo dosflashcards para rever o vocabulário.Depois, um aluno vai ao quadro,esco lhe uma imagem e, sem dizeraos colegas, mima a ação e estesdizem de que forma esta contribuipara proteger o ambiente.2. Este diálogo é muito simples etem como objetivo treinar as per-guntas simples no Present Simple e,ao mesmo tempo, praticar o vocabu-lário, tornando os alunos mais cons-cientes da importância da proteçãodo meio-ambiente.

CD TRACK 15

WT

G6E

P © Porto E

ditora

Heal the world

5 LISTENING

1 Listen to the dialogue.

SPEAKING

enormefantástico(a)alimentarnão poderatirarchãomundoperigomeio-ambiente

huge amazing

feedmustn’tthrowgroundworlddanger

environment

My dictionary

Communication activity Match the flashcards on the board. Choose one and mime.

Dialogue Role-play.

A Do you recycle paper? B Yes, I do. / No, I don’t. A That’s wonderful. / That’s bad. You should recycle.

1

2

JACK This park is huge and amazing. Look atthe tigers, they are so beautiful and strong.

DUNCAN NO! Don’t feed the animals! Look at thesign.

JACK Where?DUNCAN Over there. You mustn’t feed the animals.

JULIE Look, seals! I like seals. They can throw aball into the air and they can dance.They’re so funny.

DUNCAN Oh, no! Look at the floor, there’s paperand glass. So much rubbish!

JULIE Oh dear! People shouldn’t throw rubbishon the floor.

JACK We should protect our world.JULIE It’s sad! Nature is in danger. We must do

something for our environment.

A What does she/he do to

protect our world?

B She/He recycles glass.

55fifty-five

GUIA do PROFESSOR

VOCABULARY

GAME Para sistematizar o voca-bulário, os alunos têm uma cartolinano final do workbook com oito mini-flashcards de animais. Em grupos de4 jogam o jogo do peixinho.Para isso recortam os cartões. Cadagrupo junta os seus cartões de modoa obter um baralho. Depois, colocamtodas as cartas na mesa viradas aocontrário e tiram quatro para cadaum. À vez pedem a um colega umacarta, de modo a formar um peixinho(conjunto de quatro cartas iguais). Seo colega tiver a carta desse animal, dátodas as que tiver. Se não tiver, man-da o colega “pescar”. De seguida, jogaoutro colega. Quem fizer mais peixi-nhos ganha. Os alunos só podem falar em inglês;para isso o professor escreve noquadro as frases que os alunospoderão usar:– Have you got lions? – Yes, I have. Here you are.– No, I haven’t. Go fish.– It’s my turn.– It’s your turn.

SOLUÇÕES: a. cheetah b. seal c.monkey d. penguin e. tree f. zoo

DISCOVERING GRAMMAR

Após a realização da atividade devocabulário o professor deverá cha-mar a atenção dos alunos para as fra-ses, ajudando os alunos na respetivatradução. Pedir aos alunos pa ra teremem especial atenção o verbo a negri-to. Perguntar pelo seu significado,encaminhando os alunos para o exer-cício 1 da rubrica Discovering Grammar.Depois de perceberem que um verbomodal imprime um modo/significadoao verbo principal, os alunos deverão,então, escrever cada uma das seis fra-ses no respetivo local, de pen dendodo valor do verbo mo dal can.SOLUÇÕES: 1. ability – A cheetahcan run fast. A seal can swim. Amonkey can climb. / permission –Mum, can I go to the zoo? Dad, canwe plant the tree here? Can I feed thispenguin? 2. a. can b. can’t c. Can d. can’t e. Can f. can g. can’t

WT

G6E

P ©

Por

to E

dito

ra

VOCABULARY

Complete the sentences with the words from the wordsearch.

DISCOVERING GRAMMAR

1 Look at the sentences above and write them in the correct place.

E R P A R R O T Y

M D T C E A B R U

O F Y H D S L E I

N G S E A L N E O

K H P E N G U I N

E L I T H G R L G

Y P L A N T Z O O

Q X C H B N M T A

a. A can run fast.

b. A can swim.

c. A can climb.

f. Mum, can I go to the ?

e. Dad, canwe plant thehere?

d. Can I feed this? No.

2 Write or .

a. A parrot fly.

b. An elephant fly.

c. I plant some flowers here? Yes, sure.

d. A snake run.

e. I go to the park with my friends?

f. A penguin swim.

g. A fish climb.

can can’t

CANability (capacidade) permission (permissão)

Word Games / Extensive Reading Workbook(inclui Cartolinas)

1

1 My DictionaryMini-Grammar

2 3 4 As Easy As It Gets6 Lesson Plans7 Flashcards8

2

Word Games /Extensive Reading

Word GamesExercícios e jogos simples para consolidação dovocabulário e da gramática.Apresenta soluções,permitindo o trabalhoautónomo do aluno.

Extensive ReadingHistória apelativa, comsuspense e um finalinesperado. Questões deinterpretação e deantecipação ao longo dotexto.

3

4 5 PostersWay Island – treasure hunt!Poster de grandes dimensõespara divertidos jogos de revisões.

9

Audio CDContém vocabulário,diálogos, cançõese listening tests.

10

11

e-Manualdo Professor(disponível tambémpara o aluno)

O manual em formatointerativo!

12

As Easy As It GetsAtividades de consolidaçãodo vocabulárioverdadeiramente simples,adequadas a alunos comdificuldades ou comNecessidades EducativasEspeciais.

6

Lesson PlansPlanos feitos ao pormenor,muito úteis para o dossier doprofessor e para as aulas desubstituição; contêm osumário, todos os passos daaula, materiais, etc.

7

FlashcardsExcelente recurso que permitea introdução / consolidaçãodo vocabulário, pois associaimagens a vocábulos.

8

Páginas introdutórias da unidadeApresentação dos objetivos da unidade, do vocabulário(com imagens) e da estrutura comunicativa a abordar.

Listening e SpeakingAtividade de listening,interpretação do diálogo e communication activities.

VocabularyeDiscoveringGrammar Prática do vocabulário da unidade e descobertade regras gramaticaissimples.

58 fifty-eight

Grammar work

Complete with or .

e.g. The cheetah is the fastest land animal. It can run at 120 km per hour.

a. The blue whale is the largest living animal. It measure up to 33.58 m.

b. I put the rubbish here?

c. The giraffe has the longest neck. It be almost 2 meters long.

d. I come in? I want to watch the dolphin’s show.

e. The elephant is a very big animal but it jump.

Complete with or .

1

2

can’tcan

should shouldn’t

GUIA do PROFESSOR

GAME Para sistematizar os ver-bos modais o professor poderá pro-mover um jogo do galo: Tic Tac Toeou Noughts and Crosses.O professor faz uma grelha de 9quadrados no quadro e escreve osnúmeros de um a nove:

1 2 34 5 67 8 9

A cada número corresponde umapalavra (o professor deve escrevê- -las num papel para não ter de con-sultar o manual):1. can 2. must 3. should4. can’t 5. mustn’t 6. can’t7. must 8. can 9. shouldn’tDivide-se a turma em dois grupos:noughts (0) e crosses (X) (porexemplo, boys e girls). Cada grupoescolhe um número na sua vez, ten-do de construir uma frase com overbo modal que lhe corresponde.Se a frase estiver correta, coloca-seum 0/X no local do número. Ganhaa equipa que primeiro preencheruma linha (horizontal, vertical oudiagonal).

GRAMMAR WORK

SOLUÇÕES: 1. a. can b. can c. can d. can e. can’t 2. a. should b. shouldn’t c. shouldn’t d. should e. shouldn’t f. should

WT

G6E

P © Porto E

ditora

CAN(can’t)

abilitypermission

A cheetah can run fast.Can I touch the monkeys?

SHOULD(shouldn’t)

advice You should plant a tree.

MUST

MUSTN’T

obligationnecessity

prohibition

You must be quiet!We must protect our world.

You mustn’t feed the animals.

MODAL VERBS

+modal verb

infinitive

Os verbos modaissão verbos auxiliares.Imprimem um modoe atribuem um signifi-cado ao verbo principal.

ab

c

d

e

f

a. We recycle glass.

b. We pollute rivers.

c. We throw rubbish on the floor.

d. People plant more trees.

e. We waste water.

f. People protect the forests.

59fifty-nine

GUIA do PROFESSOR

SOLUÇÕES: 3. a. mustn’t b. must c. must d. mustn’t 4. a. should b. canc. mustn’t d. mustn’t 5. a. love b. is c. helps d. doesn’t recycle e. don’twaste 6. a. aren’t protecting b. arecausing c. is affecting d. are trying e. aren’t plantingW

TG

6EP

© P

orto

Edi

tora

Look at the pictures and writeor .

a. In this zoo we take pictures.

b. You turn right here.

c. We be quiet in here.

d. You ride your bike here.

Circle the correct option.

a. Ann shouldn’t / should protect trees.

b. Crocodiles can / must swim very well.

c. Mary should / mustn’t pollute the river.

d. Julian must / mustn’t contaminate thewater.

Let’s revise the Present Simple. Circlethe best option.

a. I love / loveswild animals.

b. Jonathan am / is interested in workingin a zoo.

c. Rita help / helps her sister with the recycling.

d. Rui don’t recycle / doesn’t recycle plastic.

e. I don’t waste / doesn’t wastewater while I brush my teeth.

3

4

5

mustmustn’t

Let’s revise the Present Continuous. Complete the sentences.

e.g. Millions are recycling (recycle) as we speak.

a. We (not / protect) our world.

b. Factories (cause) the greenhouse effect.

c. Pollution (affect) all kinds of animals.

d. Some people (try) to preserve Earth.

e. People (not / plant) enough trees.

6

a b

c d

Grammar WorkCompreensão e exercitaçãodas estruturas gramaticaisda unidade.

56 fifty-six

GUIA do PROFESSOR


O professor poderá frisar a impor-tância da reciclagem e de manter onosso planeta vivo, razões que leva-ram a Julie a escrever um artigopara o jornal da escola.Perguntar aos alunos o que achamque ela escreveu. Escrever algumassugestões no quadro.

OBJETIVO: antecipar alguma infor-mação do texto, despertando a cu -riosidade dos alunos para a leitura.


Verificar se as frases que estão noquadro estão no artigo de jornal ounão.

Resolver os exercícios 2, 3 e 4.Resolver os exercícios 2, 3 e 4 (o

professor pode pedir aos alunos quecorrijam as afirmações falsas noexercício 2).

SOLUÇÕES: 2. a. F b. T c. F d. F 3. a. Yes b. No c. Yes d. No 4. a. des truction of plants b. ozone layerc. extinction of animals

POST-READING

Escrever no caderno um artigosemelhante ao da Julie e depoispublicá-lo no jornal da escola. Seriainteressante publicar o artigo eminglês e em português, para quetoda a co mu nidade escolar tivesse aoportunidade de ler.

INTERDISCIPLINARIDADE

Em EVT os alunos podem criar ECOpontos para a escola; podem fazertrabalhos para uma exposição de sen-sibilização da comunidade escolarpara a proteção do meio ambiente,que seriam também realizados nasaulas de Inglês.

WT

G6E

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ditora

Heal the world

5 READING

Read Julie’s school article.1

True (T) or false (F)?

a. Our environment mustn’t be protected. ( )

b. Clean water is important for us. ( )

c. We shouldn’t protect our forests. ( )

d. At school we can’t change our habits. ( )

Answer YES or NO, according to the text.

a. Do we need clean water? ( )

b. Should we destroy plants and forests? ( )

c. Can we recycle paper? ( )

d. Should we pollute our planet? ( )

Find the English equivalents in the text.

a. destruição de plantas

b. camada do ozono

c. extinção de animais

2

3

4

Using the text as an example, write a news article about what you can do at yourschool to protect our planet.

WRITING

sujo/ater denadaprecisarlimpo/alivremente

dirtymust

anythingneedcleanfreely

My dictionary

so that = de modo que

first of all = em primeiro lugar

Planet Earth is dirty

We must protect our environment!The destruction of plants and animalsis a reality and we aren’t doing anything to stop this. There aremany problems: the destruction of the ozone layer, the extinction of animals and plants, and the pollution of rivers and oceans.We need clean water, so we muststop polluting our rivers.

We must protect our forests so thatthe animals can live freely in theirnatural habitat.First of all, we can start at ourschool. Let’s change our habits andstart recycling paper, glass, plasticand metal. We can save water andwe shouldn’t throw rubbish on thefloor. I never throw rubbish on thefloor!

by Julie Dalton

THE NEWS SCHOOL

Reading eWritingAtividade de reading emcontexto real (e-mail, blog,notícia de jornal, postal, etc.),que serve de base para a atividade de writing.

There’s a place in your a. heart / environmentAnd I know that it is b. love / painAnd this place could be much brighter than c. today / tomorrowAnd if you really tryYou’ll find there’s no need to d. cry / seeIn this place you’ll feel there’s no hurt or sorrow

There are ways to get thereIf you care enough for the e. people / livingMake a little spaceMake a better place

Heal the f. world / houseMake it a better placeFor g. you / him and for meAnd the entire human raceThere are h. people / men dyingIf you care enoughFor the livingMake a better i. school / placeFor you and for j. me / you

Complete the sentences with the given words.

a. We should the world.

b. There is in our hearts.

c. The world must be a place.

d. We shouldn’t .

2

57fifty-seven

WT

G6E

P ©

Por

to E

dito

ra

“How to Heal the World” – make a poster with pictures on how to heal theworld and show it to your class.

SHOW AND TELL

lovebetterhealcry

What can you do to “heal” the world? Circle the best option according to each picture.

a. We can recycle / pollute. b. We can reduce / save air pollution.

3

GUIA do PROFESSOR


O professor pede que cada alunoarranje uma folha A4 branca, a dividae a corte em quatro retângulos, escre-vendo neles as seguintes palavras/expressões:

human race, love, world, peopleVerificar se os alunos percebem oseu significado. Explicar que estaspalavras surgem numa música quefala sobre o nosso planeta.

WHILE-LISTENING

Os alunos devem ouvir a música ecolocar as palavras pela ordem queestas surgem na música. Deverão também tentar descobrirquem canta esta música tão famosa.

SOLUÇÃO: love, people, world, hu manrace

After opening the bookOuvir novamente a canção e circun-dar a palavra certa.

POST-LISTENING

Fazer os exercícios 2 e 3.

SOLUÇÕES: 1. a. heart b. love c. tomorrow d. cry e. living f. worldg. you h. people i. place j. me 2. a. heal b. love c. better d. cry 3. a. recycle b. reduce

SHOW AND TELL

Cada aluno deverá fazer este trabalhoem casa com a ajuda do manual. Pos-teriormente, faz uma apresentaçãooral aos colegas, que não deverádemorar mais do que 2 minutos. Os trabalhos poderão de pois serexpostos na sala de aula ou ser feitauma exposição para o efeito.PROJETO: os alunos poderão pesqui-sar informação sobre o cantorMichael Jackson.

CD TRACK 16

s ng

Listen to the song and circle the best option.1

Heal the World

SongCanções originais e apelativas – uso exclusivodo vocabulário e estruturasgramaticais da unidade emque estão inseridas.

60 sixty

Toronto

GUIA do PROFESSOR


O professor projeta um filme sobreanimais selvagens e verifica se osalunos sabem o nome dos animais. Where can we see lots of animals?In a zoo.A famous zoo… One of the biggestzoos in the world. Where is it?

OBJETIVO: despertar a curiosidadedos alunos para a leitura do texto.


Procurar a resposta à pergunta colo-cada anteriormente.Resolver o exercício 1.Resolver os exercícios 1 e 2.

SOLUÇÕES: 1. a. third biggest zoo inthe world b. conservation division c. in the natural world d. great lakes2. a. Because it’s a friendly city andit’s very clean. b. Over 5,000. c. Manyspecialists. d. It’s an internationaleducation programme.

POST-READING

Ver um filme sobre o zoo de Toronto epreparar o trabalho de projeto.

TREASURE HUNT Unit 5

1. flowers 2.monkeys 3. lions4. giraffe

TREASURE: What?= wolf Where?= in the forest

CountryCanada

Population2,700,000

Famous CanadiansAvril Lavigne, Nickelback,Nelly Furtado, Jim Carrey

WT

G6E

P © Porto E

ditora

1. What are these words or expressions in English?

a. terceiro maior jardim zoológico do mundo c. no mundo natural

b. departamento de conservação d. grandes lagos

2. Answer these questions about the text.

a. Why is Toronto a good place to live?

b. How many animals can you find in the zoo?

c. Who works in the conservation division?

d. What is “Aqua-Links”?

Find pictures of a zoo in Portugal. Where is it? What animals can you see there?Make a poster and show it to your class. Or make a poster about a famous Canadianand tell the class about him/her.

PROJECT

http://torontozoo.com

toronto ZOOThe third biggest zoo in the world

torontoZOO

Home Services Photos Support About us Contact us

Search

limpo(a)mais depróprio(a)encontrarcaminho

cleanoverownfindway

My dictionary

Toronto is the city with the largest population in Canada.Many people think that Toronto is one of the best cities in the world to live in. It’s a friendly city, it’s veryclean and there are lots of things to do and see.

Toronto Zoo is the third biggest zoo in the world. Over 5,000 animals live there! You can find some ofthem in tropical pavilions; these pavilions are just like the animals’ own natural habitat.The zoo has got a special conservation division. Many specialists work there to find ways of conservinganimals in the natural world. The zoo is a place you should plan to visit.

Aqua-Links is an international education programme. Aqua-Links works with clean waterconservation in areas of the world where there are “great lakes” – North America and EastAfrica. Children from schools can get involved in their projects.

CultureAbordagem de um paísde língua oficial inglesa esugestão de um miniprojeto.

61sixty-one

revisionunit 5

GUIA do PROFESSOR

SOLUÇÕES: 1. a. should b. must c. mus tn’t d. can e. can’t f. must g. shouldn’t 2. a. is b. are c. like d. wants e. are f. produce 3. a. waterb. bear c. monkey d. seal 4. a. Be ta is planting flowers. b. Elsa and Filipe are watering the plants. c. Theyare feeding the animals. d. She is going to the park.

WT

G6E

P ©

Por

to E

dito

ra

Circle the best option.

a. We should / shouldn’t recycle all our rubbish.

b. Many factories are polluting the environment. They must / mustn’t have programmes to stop that.

c. Fábio, you must / mustn’t make so much noise! Be quiet!

d. My horse can / can’t jump very high.

e. A snake can / can’t run.

f. I must / mustn’t go now. Bye.

g. We should / shouldn’t pollute our air.

Use the Present Simple.

a. Recycling (be) very important.

b. Pandas (be) black and white.

c. I (like) Toronto zoo.

d. Susie (want) to see animals in the zoo.

e. Wild animals (be) in danger.

f. Trees (produce) oxygen.

Write sentences. Use the Present Continuous.

e.g.Mary / waste / water Mary is wasting water.

a. Beta / plant / flowers

b. Elsa and Filipe / water / the plants

c. They / feed / the animals

d. She / go / to the park

1

2

4

Font Self-evaluation

Connection established.

Send

SOU CAPAZ de: • identificar vários animais selvagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • falar sobre alguns problemas ambientais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • referir formas de proteger o meio ambiente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • identificar e usar corretamente os verbos modais: can, should, must, mustn’t. . . .

Look at the pictures and completethe crossword.

3

T

R

E

E

a.

b.

c.

d.

a

b

cd

RevisionTeste apelativode revisões e deautoavaliação.

Digital Tools CD-ROMRecursos interativos eeditáveis que permitemuma abordagemdiferente dos conteúdos:PowerPoint, planosde aula e testes em Word.

Teacher’s Resource Book

5

WTG6EP_CAP_20100419_AO3_20100419_CAP_P01_02 3/14/11 11:14 AM Page 2

O e-Manual PREMIUM é uma versão digital do manual com centenas de recursos multimédiaem contexto.O e-Manual PREMIUM está integrado no BRIP, a maior base de Recursos Educativos Digitais,com mais de 35 000 recursos multimédia e interativos.Em setembro, o manual escolar em versão digital será também disponibilizado em CD-ROM,de forma a viabilizar a sua utilização sem acesso à Internet.

Como aceder ao e-Manual?Os professores que adotarem o projeto Way to Go! 6.º ano deverão proceder da seguinte forma:

Aceder ao Espaço Professor em www.portoeditora.pt

Fazer login com os seus dados de acesso ou inscrever-se caso ainda não estejam registados.

Como utilizar?Ao longo das páginas do e-Manual encontra áreas clicáveis que indicam a existência de recursos aexplorar.

Na Internet ser-lhe-á disponibilizada a versão completa do seu e-Manual, sendo possível navegar pelaspáginas, à semelhança do que faria na versão impressa.

Através do BRIP poderá ainda adicionar novos recursos de acordo com as suas necessidades, de formaa criar o seu próprio e-Manual.

wO Banco de Recursos Interativos para Professores, designado por BRIP, é o maior banco de recursos multimédia online, de carácter curricular, disponível em língua portuguesa. Ao adotar estemanual escolar poderá aceder, gratuitamente, a este módulo e a todos os recursos digitais educativos disponíveis para a disciplina de Inglês do 6.º ano de escolaridade.

São centenas de objetos que podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitosoutros.

1

2

Recu

rsos

do

Prof

esso

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I

Apresentação do Projeto

Way to Go!Inglês • 6.º ano

• Student’s Book• Guia do Professor (nas bandas laterais do Student’s Book)

• My Dictionary / Mini-Grammar (oferta ao aluno)

• Word Games (oferta ao aluno)

• Extensive Reading (oferta ao aluno)

• Workbook (inclui Cartolinas)

• Teacher’s Resource Book• Lesson Plans• As Easy As It Gets• Flashcards• Posters• Audio CD • Digital Tools CD-ROM

• e-Manual

Oo+ Próximos de si!+ Próximos de si!Educação 2011

Mais valor! Mais futuro!

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apresentação do projeto - abre horizontes- porto editora · pdf...

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