Apresentado por:Prof. Dr. Paulo Gomes Lima Faculdade de Educação – FAED UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS - UFGD

Universidade e sociedade

Devolutivas sociais Devolutivas sociais

A universidade conseguiu romper com a fragmentação dos saberes

?

• O conhecimento trabalhado pelos professores em nível científico e tecnológico está centrado, na atualidade no desenvolvimento de competências e habilidades – projeções do mercado capitalista. Formação para:

Policompetência,

Fazeres e saberes parcelizados,

Domínio técnico com maior ênfase do que o domínio da compreensão da relação de produção do trabalho...

cegueira da educação?cegueira da educação?

A afirmação de que a educação “esteja cega” não sugere em Edgar Morin uma dimensão acabada em que todas as coisas são o que são e não há como mudar...

Sugere, por outro lado, que orientada por condicionamentos de paradigmas predominantes nas ciências, a educação desvia-se de sua finalidade primordial (a formação e transformação do indivíduo e dos próprios saberes que este produz), mostrando-se em “estado” de letargia e cegueira...

conhecimento pertinente...conhecimento pertinente...

a) considerar o conhecimento local e o global como eixos indissociáveis da produção dos saberes históricos do homem na relação de forças sociais;

b) problematização do conhecimento fragmentado e encaminhamento para um conhecimento multidimensional;

c) desenvolver a sensibilização correlação todo-partes-todo de um mundo dinâmico e recorrente...

d) Interpenetração de áreas de conhecimento transversalizadas pelos movimento do homem na história e com a história.

O sentido da universidade O sentido da universidade

Sobre as incertezas...Sobre as incertezas...

Já descobriu-se tudo à luz da ciência e tecnologia ?

NÃO !!!NÃO !!!

“... não existe corte epistemológico radical para se trabalhar com a educação universitária, pois isto também seria uma forma de fragmentar a concepção do ensino de uma educação na totalidade, assim como não se pode afirmar que há uma verdade final acerca de qualquer objeto e uma lógica pura que o desvele” (LIMA, 2009).

Um terceiro olharUm terceiro olhar

Ética da compreensão e respeito pelo desenvolvimento das sensibilidades discentes do e sobre o homem e da sociedade do conhecimento, ressignificando o posicionamento na relação sujeito-objeto.

PAPEL DE A EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA CONTEMPORÂNEA PAPEL DE A EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA CONTEMPORÂNEA PAPEL DE A EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA CONTEMPORÂNEA PAPEL DE A EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA CONTEMPORÂNEA

Formação continuada do professor – AÇÃO COMUNICATIVA Conhecimentos significativos: democratizantes, universalizantes e humanizantes...

ReferênciasReferênciasReferênciasReferências

DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 6. ed. São Paulo: Cortez; Brasília,DF: MEC: UNESCO, 2001.LIMA, Paulo Gomes. Assim educarás a humanidade: tendências sociais, políticas e econômicas norteiam a forma como a escola educa o indivíduo. In Revista da Escola Adventista. Engenheiro Coelho/SP: 2º semestre de 2004, p. 10-11. LIMA, Paulo Gomes. Fundamentos teóricos e práticas pedagógicas. Engenheiro Coelho/SP: Centro Universitário Adventista de São Paulo, 2007.LIMA, Paulo Gomes. La formación del educador reflexivo: notas para la orientación de su práctica. In Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXX, n. 3, p. 117-127, 2000.LIMA, Paulo Gomes. Tendências paradigmáticas na pesquisa educacional. Artur Nogueira/SP: Amil, 2003. LIMA, Paulo Gomes. Tendências paradigmáticas na pesquisa educacional. [Dissertação de Mestrado]. Campinas/SP: Universidade Estadual de Campinas, 2001.MORIN, Edgar. O método: o conhecimento do conhecimento (Tomo III). Mem Martins/Portugal: Europa-América, 1987 b.MORIN, Edgar. O problema epistemológico da complexidade. Mem Martins/Portugal: Europa-América, 1996b.MORIN, Edgar. Reencontro com Edgar Morin – Por uma reforma do pensamento. In PETRAGLIA, Izabel Cristina. Edgar Morin: a educação e a complexidade do ser e do saber. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995 b.MORIN, Edgar. Articular os saberes.In ALVES, Nilda & GARCIA, Regina Leite. O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP & A, 1999.MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Ed. revista e modificada pelo autor. – Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996 a.MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.MORIN, Edgar. O método: as idéias: habitat, vida, costumes, organização (Tomo IV). Porto Alegre: Sulina, 1998.MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Autores Associados: UNESCO, 2000.PETRAGLIA, Izabel Cristina. Edgar Morin: a educação e a complexidade do ser e do saber. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

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