A CLIMATOLOGIA AMAZÔNICA NO ENSINO DE FÍSICA

Bolsista: Paloma Magre Pereira MontenegroCoordenador: Marta Silva dos Santos GusmãoInstituição: Universidade federal do AmazonasSubprojeto: Física

Escola Estadual: Inspetora Dulcinéia Varela MouraGestor: Ivan Carlos Rufino BatistaSupervisor: Evanilson BragaProfessor que acompanha: Evanilson BragaTurno: Matutino

JUSTIFICATIVA

Quando nos deparamos com as aulas de Calorimetria no ensino médio, observamos um grande número de aulas teóricas seguidas de exercícios, sendo que a parte experimental demostrativa e o uso interdisciplinar dos conceitos físicos com o meio ambiente, no geral, não são utilizadas em aulas teóricas. Com base nisso a introdução do Clima Amazônico no ensino de física tem a temática ambiental onde nos dias de hoje vem se tornando cada vez mais necessário para os alunos.

PROBLEMATIZAÇÃO

• De que maneira a educação ambiental pode influênciar no ensino de Física?

• Interdisciplinando o clima da Amazônia nas aulas de física, pode haver melhoria na aprendizagem dos alunos?

OBJETIVOS

• Abordar conceitos de calorimetria aplicados a Região Amazônica como método de inserir a educação ambiental no ensino de física.

Objetivos Gerais

Objetivos Específicos• Provocar a construção de uma relação interdisciplinar

entre a física e a região Amazônica no ensino;• Promover a educação ambiental aos aluno através do uso

de um experimento demonstrativo, conceitualizando a convecção ao clima amazônico.

Referêncial TeóricoA contribuição da Física é muito importante principalmente na compreensão dos processos de funcionamento do clima e na busca por possíveis soluções para lidar com a dinâmica climática. A atmosfera terrestre possui um sistema bastante complicado e necessita além da Física, da ajuda interdisciplinar de outras áreas do conhecimento como a Geografia, Meteorologia e a Biologia, por exemplo, (CHAVES & SHELLARD, 2005).

METODOLOGIA• Houve a aplicação do questionário prévio para análise do conhecimento dos

alunos referente ao conteúdo de calorimetria; • Foi feito um planejamento para duas aulas teóricas;• Houve duas aulas: a primeira foi para revisar os conceitos de calorimetria. A

segunda houve a execução de um experimento demonstrativo para observar como o conceito de convecção se aplica na Região Amazônica;

• Como método avaliativo foi aplicado um questionário final as aulas– onde foi dividido em quatro equipes, para a resolução do questionário.

Fotos da 2ª aula

Fig.1- Aplicação do projeto no 2º dia com o experimento caixa de convecção. Fig.2- Alunos do 2ºano 2.

PÚBLICO ALVO

Série Turma Turno Quantidade Total

2ª 1

Matutino

32

932ª 2 26

2ª 3 35

Supervisionado por: Evanilson Braga

RESULTADOS OBTIDOSAnalise gráfica em relação ao questionário 1

RESULTADOS OBTIDOSAnalise gráfica em relação ao questionário 2

Analise da terceira questão3) Qual a importância da convecção para a Amazônia? Quais fatores podem prejudicar o ciclo normal da convecção?

Fig.3- Turma 1: “ A convecção tem muita importância para a Amazônia pelo fato de manter o clima da região, clima necessário especificamente para essa região. Dentre os fatores que podem prejudicar esse ciclo é principalmente o desmatamento e a poluição”.

Fig.4- Turma 3: “É importante para a determinação do tempo e do clima. Os igarapés poluídos e as queimadas frequentes prejudicam, pois dificulta o movimento das massas de ar”.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Atividades Mês I Mês II Mês III

Pesquisa em casa x x

Aplicação do questionário de avaliação I x

Planejamento das aulas teóricas x

Aplicação da aula teórica x

Aplicação da aula teórica com experimento x

Aplicação do questionário de avaliação II x

PONTOS FORTES E FRACOS E PERSPECTIVAS PARA 2016

• Pontos fracosPouco tempo de aulaA escrita dos Alunos.Avaliação em grupo

• Pontos fortesA aula produtivaDespertar o interesse pelo conteúdo.Aula interdisciplinar com satisfação pelos alunos.

OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2014

Atividades desenvolvidas:• Aulas de reforço;• Aplicação de prova da Olimpiadas Brasileira

de Astronomia;• Expositor em amostras experimentais;• Expositor em amostras experimentais na

Semana da Licenciatura• Oficina na Semana de Ciências e Tecnologia

do ICE - UFAM

REFERÊNCIAS• [1]- KREITH F. Princípios da transmissão de calor. Editora Edgard Blücher Ltda,

3º edição, 2002• [2]- KRASILCHIK, MYRIAM – Ensino de Ciências e Cidadania . Moderna, São

Paulo, 2004. • [3] – FISCH, G.; MAREGO,J.A.; Nobre, C.A.Uma revisão geral sobre o clima da

Amazônia.Disponível em: <acta.inpa.gov.br/fasciculos/282/PDF/v28n2a01.pdf> Acesso em: 22 de setembro de 2015.

• [4] CHAVES, A. S. ; SHELLARD, R. C. Física para o Brasil: Pensando o futuro. Sociedade Brasileira de Física, São Paulo, 1. ed.. v. 1, p. 243, 2005.