Atividade final da Semana 4

Repensando o Ensino e a Aprendizagem

Curso de Capacitação de ProfessoresSME/SP

FAFE-USP

2012

Como avaliar um experimento investigativo?

Grupo 2

Eloíza Fernanda

Keli Paulo Sandra

Tutor Pedro Júnior

O que os teóricos dizem sobre a O que os teóricos dizem sobre a avaliação?avaliação?Nos dias de hoje, a avaliação da aprendizagem

não é algo meramente técnico. Envolve autoestima, respeito à vivência e cultura própria do indivíduo, filosofia de vida, sentimentos e posicionamento político. Embora essas dimensões não sejam perceptíveis a todos os professores.

O educador que faz uso de instrumentos de avaliação diversos para, ao longo de um período, acompanhar o ensino-aprendizagem, é diferente daquele que se restringe a dar uma prova ao final do período.

SSegundo Canen (2001), Gandin (1995) e Luckesi (1996), a egundo Canen (2001), Gandin (1995) e Luckesi (1996), a avaliação é um julgamento sobre uma realidade concreta ou avaliação é um julgamento sobre uma realidade concreta ou sobre uma prática, à luz de critérios claros, estabelecidos prévia sobre uma prática, à luz de critérios claros, estabelecidos prévia ou concomitantemente, para tomada de decisão. Desse modo, ou concomitantemente, para tomada de decisão. Desse modo, três elementos se fazem presentes no ato de avaliar: a três elementos se fazem presentes no ato de avaliar: a realidade ou prática julgada, os padrões de referência, que dão realidade ou prática julgada, os padrões de referência, que dão origem aos critérios de julgamento, e o juízo de valor. origem aos critérios de julgamento, e o juízo de valor.

A avaliação do aproveitamento de alunos, por exemplo, pode A avaliação do aproveitamento de alunos, por exemplo, pode basear-se em critérios reduzidos, apenas à memorização de basear-se em critérios reduzidos, apenas à memorização de conteúdos, ou pode basear-se em critérios que visem ao conteúdos, ou pode basear-se em critérios que visem ao crescimento pessoal dos alunos, no que diz respeito as suas crescimento pessoal dos alunos, no que diz respeito as suas atitudes, liderança, conscientização crítica e cidadã. Esses atitudes, liderança, conscientização crítica e cidadã. Esses critérios se originam de opiniões acerca do que se entende por critérios se originam de opiniões acerca do que se entende por educação, e vão direcionar o julgamento de valor acerca do educação, e vão direcionar o julgamento de valor acerca do desempenho daqueles alunos. desempenho daqueles alunos.

É possível avaliar os alunos numa atividade investigativa?

A resposta é sim.

Numa proposta de atividade experimental investigativa a avaliação deve possibilitar, ao professor e aos estudantes, uma reflexão acerca do alcance dos objetivos definidos para a mesma, bem como, do desenvolvimento das habilidades trabalhadas.

Mas quais objetivos?

Objetivos conceituais, objetivos procedimentais e objetivos atitudinais.

Avaliação do experimento investigativo do Densímetro

Escola: EMEF PROFESSOR CARLOS PASQUALE

Professora: Eloiza Hitomi Wakate Hieda

Escolaridade: 7ª série (8º ano) do Ensino Fund. II

Número de alunos: 35

Tempo de aplicação: 2 aulas.

A Avaliação ocorreu de forma Contínua

Foi feita uma abordagem diagnóstica, construtivista, formativa e processual.

A Avaliação considerou vários aspectos:

• Participação efetiva dos integrantes em cada grupo• Organização.• Estratégias usadas pelos alunos• Criatividade e habilidades técnicas.• Habilidades cognitivas gerais, como elaboração de hipóteses.• integração entre os componentes• Sociabilização e compartilhamento de ideias e opiniões. Entre outros...

Além da observação a professora (mediadora/orientadora) analisou outros aspectos dos alunos durante o desenvolvimento da atividade.

Cada grupo recebeu uma ficha/roteiro com questões a serem respondidas.

Cada grupo discutiu as questões ao longo do experimento e das anotações também surgem importantes informações que puderam ser usadas na avaliação dos grupos.

Critérios de Avaliação dos alunos nesse experimento do Densímetro.

Questões a considerar:

Usaram de boas estratégias?Sim, estes alunos já possuem o hábito de realizar experimentos práticos, mas não como atividade investigativa. Construíram o densímetro corretamente?Alguns grupos utilizaram técnicas inesperadas e bem criativas. Houve coerência das falas e explicações pós-experimento?Sim, alguns grupos confundiram o conceito entre a densidade da substância e o processo de boiar ou afundar do densímetro, mas de modo geral atingiram os objetivos propostos. Os relatos demonstraram aprendizado efetivo?Acredito que sim, após discussões entre os membros do grupo e entre os grupos. 

Houve discussões entre o grupo?Sim, os grupos trocaram ideias e fizeram comparações entre os seus resultados. Geraram hipóteses?Sim, um dos grupos tentou afundar os densímetros (todos ao mesmo tempo) em cada tubo de ensaio e comparar a flutuabilidade entre os mesmos. Ocorreu participação efetiva de todos?Sim, porém há sempre aqueles que são líderes e outros que são acomodados em um trabalho que envolve várias pessoas. Chegaram a conclusões desejadas?Acredito que a maioria apresentou em seu relato final por escrito. Extrapolaram o plano do experimento?Dentro do possível, sim. Demonstraram associar a densidade a outros exemplos de aplicações. 

Todos fizeram os relatórios e preencheram de forma adequada?Acredito que a maioria realizou, apesar desta atividade em específico, ter sido apresentada e realizada um pouco fora da sequência de conteúdo da 7a série. De forma geral, suas anotações demonstraram coerência?Sim. Mesmo usando um ou outro termo inadequado. Pudemos notar adequação às respostas e entendimento do assunto e da atividade. Foram organizados?A maioria dos grupos trabalhou de forma organizada e planejada.

Obs:

Os alunos gostaram de participar do experimento e a maioria demonstrou interesse e motivação na participação.

Conclusão da Avaliação

Foram alcançados quase na totalidade os objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais.

• Assimilaram de maneira satisfatória e demonstraram em suas falas e registros os conteúdos referentes ao assunto tratado: Densidade

•Podemos afirmar com toda certeza, que a atividade em questão, favoreceu o aprendizado e o desenvolvimento de várias habilidades do fazer científico, como o levantamento de hipóteses o refletir nas estratégias e o repensar nas questões inerentes ao experimento.

• Os alunos tiveram compromisso com a atividade, aceitaram as condições orientadas pela aplicadora. Todo o desenvolvimento da atividade foi garantido por ambiente de respeito, atuação positiva entre os alunos participantes que souberam dividir as tarefas, ouviram as orientações prévias e assumiram uma postura receptiva e parceira.A maioria dos participantes ficou concentrados na atividade, num clima de camaradagem, e motivados pela situação problema, não tentaram em momento algum burlar a atividade, nem tão pouco trapaceando ou tirando vantagem de outro grupo mais adiantado.Respeitaram o ambiente, manusearam os materiais de forma cuidadosa e adequada.Houve sim, comportamento ético da maioria e acreditamos que essa atividade só favorecer o trabalho em equipe e o respeito à diversidade de opinião e de pensamento.Nesse quesito, destacamos a boa conduta da classe em questão. Não tivemos nenhum caso de atitude discrepante ou que merecesse algum tipo de anotação negativa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fonte: http://www.sistti.com.br/raquel/m5_avaliacaoaprendiz.htm Acesso em 06/12/12

http://sitededicas.ne10.uol.com.br/art_avaliacao.htm Acesso em 06/12/12 São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo II : Ciências Naturais / Secretaria Municipal de Educação – São Paulo : SME / DOT, 2007, pag. 76 a 147.