A leitura é uma atividade humana que consiste em atribuir sentido às mais diversas formas de manifestação do

homem e da natureza. É um processo de apreensão de significados, do qual o leitor participa ativamente a partir do diálogo que estabelece com o objeto

lido, conforme suas experiências existenciais. Toda a sociedade, nas suas

diferentes etapas evolutivas, produz uma memória cultural e a leitura vem a

ser um dos instrumentos para conhecimento e transformação dessa

memória, isto é, das idéias, instrumentos e técnicas produzidos e conservados pelo homem. Por isso

mesmo, o processo de leitura apresenta-se como uma atividade que possibilita a

participação do homem na vida em sociedade, em termos de compreensão do presente e do passado e em termos

de transformação cultural futura.

Ser leitor significa participar de uma problemática inseparável de um

posicionamento no mundo e sobre ele tal como a escrita, em todas as suas formas, o teoriza. Exatamente nesse ponto entra em jogo o princípio de exclusão do não

leitor, não em virtude de sua impossibilidade técnica, sua falta de

interesse ou desejo de ler, mas porque ele não está implicado na experiência

social, nas preocupações e nos modos de análise que geram a produção de

escritos.

A todo momento, o número de leitores e número de atores sociais se superpõem. Assim, a democratização da leitura – ou,

se se quiser, o aumento maciço do número de indivíduos engajados em

redes de comunicação escrita – inscreve-se precisamente nesta alternativa: ou os atuais excluídos assumem a maneira de

ver, sentir, pensar da minoria que produz e consome a escrita, ou criam os novos escritos, correspondentes à sua

abordagem do mundo, à sua experiência e ao poder que neles adquirem.

Nesse modo de ver (proposto inteligentemente por Foucambert na

obra A leitura em questão), a mediação dos educadores torna-se ainda mais complexa, pois somente a adoção de

políticas de sedução do livro não contempla o grupo social que precisa ser incluído no circuito da leitura. Para esse grupo também se transformar em autor, outros deverão serão os protocolos, as

formas de ler, os acervos, não bastando somente estarmos do lado de cá como

sujeitos leitores e apropriados do mundo da escrita. As soluções e as mudanças

de comportamento, então, não poderão vir do segmento letrado, sendo essencial

a participação dos segmentos não letrados através da sua consciência do

processo e vontade de vencer os entraves criados por uma sociedade

excludente a partir da criação de novos/próprios modelos de ler e de escrever.

Os mediadores de leitura das comunidades e sua eficácia – e nesses

se inclui obviamente o sistema educacional – são vitais para o

desenvolvimento de sua capacidade leitora em níveis cada vez mais

elevados. Não só o espaço escolar institucionalizado, mas outras instâncias

mediadoras – a família, o local de trabalho, a biblioteca pública, a rádio

local, o clube, a associação de moradores, a livraria, a igreja, o cinema,

as atividades artísticas – podem ser eficientes na construção de uma

comunidade letrada. Quando inexiste uma tradição cultural letrada na

comunidade, a iniciação escolar e/ou familiar pode tornar-se ineficiente.

Amantes da fantasia Fonte: A psicanálise da Terra do Nunca, Diana e

Mário Corso

Quando reflete sobre si, o homem comum se vê como alguém racional, lúcido, com os pés no

chão, mas que às vezes é tomado pela fantasia. Os psicanalistas acreditam no contrário: o

homem sonha a maior parte do tempo, e em certos momentos, acorda. Passamos um terço da

vida dormindo, portanto sonhando, e quando estamos despertos nossos devaneios ocupam um

lugar muito maior do que imaginamos.

Subestimamos a fantasia, sobretudo porque a julgamos acessória, ela não passaria de um

escape, um desvio da rota do prumo da realidade. Quando muito, admitimos que a fantasia serviria de consolo, nos ajudaria a

suportar os fatos reais da vida, mas raramente acreditamos que ela nos constitui, nos molda e

faz parte da arquitetura da nossa personalidade.

Programas de Leitura são importantes pela sua grande abrangência e significativo papel social em uma área vital para o desenvolvimento da cidadania – a leitura – onde investimentos qualitativos em todo o processo – obra, leitor, mediador – fazem a diferença e operam resultados visíveis.

É um Programa de Leitura desenvolvido

pelo Curso de Letras ULBRA/Guaíba e

Canoas, dirigido a comunidades

urbanas e rurais de 20 municípios do

Rio Grande do Sul.

Incentiva a formação de

mediadores de leitura e articula ações

de letramento, envolvendo escritores

brasileiros, acadêmicos da

Universidade, educadores e alunos das

comunidades escolares de cada

município.

PROGRAMA DE LEITURA

FOME DE LER

PROPOSTA

FOME DE LER é um programa de leitura que tem como foco o contato pessoal dos alunos da rede estadual , municipal e privada com escritores brasileiros e o diálogo com suas produções.

OBJETIVOS

A apropriação do livro como objeto cultural dos educadores, dos alunos e da comunidade em geral dos municípios participantes

 

METAS

•Promover a leitura e a formação de mediadores de leitura.

•Incentivar a desescolarização da leitura, aproximando a cidade como um todo das ações de leitura.

•Aproximar os alunos de pessoas que produzem textos (não só literários), desmistificando a figura do escritor e tornando familiar a circulação de livros no seu contexto social.

•Promover atividades e ações na escola tendo como centro um autor

 

•Desencadear situações significativas de diálogo real com o autor

•Estabelecer trocas entre alunos dos Cursos de Letras de Guaíba e Canoas com os professores das escolas da Ulbra e de escolas municipais e estaduais dos municípios da região dos campi, através do estudo de autores e criação de projetos de leitura

ETAPAS • Lançamento oficial do Programa:

Seminário Regional de Políticas de Leitura – Abertura do Programa de Leitura Fome de Ler 201

• Processo de inscrição das escolas e escolha do escritor

• Encontros Fome de Ler no período de agosto a outubro

• Elaboração de um projeto de leitura com as obras do autor escolhido

• Desenvolvimento de múltiplas ações com a leitura das obras do escritor escolhido

• Visita do escritor à escola

MUNICÍPIOSPARTICIPANTES

• ARROIO DOS RATOS• BARRA DO RIBEIRO• CACHOEIRA DO SUL• CACHOEIRINHA• CAMAQUÕ CANDELÁRIA• CANOAS• CERRO GRANDE DO SUL• DOM FELICIANO• ELDORADO DO SUL• ESTEIO• GUAÍBA

MUNICÍPIOSPARTICIPANTES

• MINAS DO LEÃ0• NOVA SANTA RITA• PORTO ALEGRE• SAPUCAIA• SERTÃO SANTANA• SENTINELA DO SUL• TAPES

ESCRITORES2003 a 2010

• ALCY CHEUICHE• ANDRÉ NEVES• ANNA CLAUDIA RAMOS• ANTONIO HOHLFELDT• CAIO RITER• CARLOS URBIM• CELSO GUTFREIND• CELSO SISTO• CHARLES KIEFER• CHRISTINA DIAS• CLAUDIO LEVITAN• DILAN CAMARGO• ELIANA MARTINS• ERICO VERISSIMO

ESCRITORES2003 a 2010

• ERNANI SSÓ• FABRÍCIO CARPINEJAR• GLÁUCIA DE SOUZA• HELO BACICHETTE• HERMES BERNARDI JR.• JANE TUTIKIAN• JONAS RIBEIRO• JORGE FERNANDO DOS

SANTOS• JOSÉ PAULO PAES• JOSUÉ GUIMARÃES• JÚLIO EMÍLIO BRAZ

ESCRITORES2003 a 2010

• JOSÉ PAULO PAES• KALUNGA• LAIS CHAFFE• LEIA CASSOL• LENICE GOMES• LEO CUNHA• LUIS DILL• LUIS FERNANDO VERISSIMO• LUIZ RAUL MACHADO• MÁRIO PIRATA• MÁRIO QUINTANA• MÁRCIO VASSALO• MARÔ BARBIERI• MOACYR SCLIAR

ESCRITORES2003 a 2010

• MONICA PAPESCU• PAULA MASTROBERTI• PAULO BENTANCUR• ROGER MELLO• ROSA AMANDA STRAUSZ• ROSANE RIOS• ROGÉRIO ANDRADE

BARBOSA• SANDRA PINA• SILVANA SALERNO• SIMONE SAUERESSIG• SÉRGIO NAPP• STELLA MARIS REZENDE• TIAGO DE MELO ANDRADE• VALESCA DE ASSIS

RECEPÇÃO CARINHOSA

LEITURAS CRIATIVAS

MAQUETES COLORIDAS

MAQUETES QUE TEMATIZAM AS

OBRAS

BRINCADEIRAS

LIVROS NA MÃ0 DAS CRIANÇAS

TEATRALIZAÇÃO

DECLAMAR, CANTAR...

EXPOSIÇÃO DE TRABALHOS