Educação Inclusiva: à conquista das aprendizagens!

Nelson Santos

Braga, 11 de outubro de 2014

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II Jornadas Cerci Braga

“ (…) ganhámos a batalha da presença, mas falta ganhar a da aprendizagem. É um

dos grandes desafios que temos pela frente”.

(Nóvoa, 2014)

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A EI reclama que as crianças não estejam apenas presentes na escola, mas sim que

todas tenham a oportunidade de participar nas aprendizagens de forma

significativa.

(Kershner, 2009 citado por Florian e Spratt, 2013)

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Inclusão?

Sim!

Mas…

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O nosso sistema escolar vai colocando algumas barreiras:

• Acesso à escola (ainda há escolas que não aceitam a matrícula de alguns alunos);

• Acessibilidades (barreiras físicas);

• A expressão “necessidades educativas especiais” e o conceito de Inclusão;

• Organização do currículo e metodologias de ensino;

(Jha, 2007; Booth e Ainscow, 2002)

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Acessibilidades

Muitas crianças/jovens continuam a enfrentar muitas barreiras a nível da

mobilidade.

Continuamos a ter a mentalidade que a diferença está no outro, quando na

realidade a diferença somos nós.

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Acessibilidades

A expressão “necessidades educativas especiais” pode constituir-se como uma

barreira ao desenvolvimento de práticas inclusivas nas escolas, mantém-se como

parte integrante do quadro cultural e político de todas as escolas e influencia

uma variedade de práticas.

(Booth e Ainscow, 2002)

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Enquanto professores procuramos que todos os

nossos alunos tenham o maior número de remos, de

forma a que consigam ter sucesso.

Organização do currículo e metodologias de ensino

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Educação Inclusiva

QualidadeEquidade

(UNESCO – Inclusive Education in Action; Rodrigues, 2013)

Organização do currículo e metodologias de ensino

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Igualdades de oportunidades não é dar o mesmo a todos, mas sim, dar a cada um

aquilo que lhe faz falta.

(Rodrigues, 2014)

Organização do currículo e metodologias de ensino

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Para que tenhamos uma educação de qualidade e com mais equidade:

1. Valorização da diversidade (a diferença é considerada um recurso e um valor para a educação);

2. Apoiar todos os alunos (os professores serem efetivamente professores de todos os alunos);

3. Trabalho com outras pessoas (colaboração e trabalho em equipa são metodologias essenciais);

4. Desenvolvimento profissional e pessoal (profissionais reflexivos);

(Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial, 2012)

Organização do currículo e metodologias de ensino

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E embora possamos remar sozinhos …

acreditamos que só através do trabalho colaborativo

conseguiremos chegar mais longe!

Conclusãon

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“num livro não há páginas sem margens e são as margens que seguram as páginas do

livro. Assim devemos colocar as “margens” no centro das nossas preocupações e lutar

pela equidade educativa como forma de qualidade civilizacional.”

Nóvoa (2013)

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Referências BibliográficasAgência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial (2012). Processo de Avaliação em Contextos Inclusivos – Avaliação para a

Aprendizagem e Alunos com Necessidades Educativas Especiais, Odense, Denmark: Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial.

Booth, T. & Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE.

Florian, L., e Spratt, J., (2013). Enacting inclusion: a framework for interrogation inclusive practice. European Journal of Special Needs Education, 28(2),

pp. 119-135.

Jha, M.M. (2007). Barriers to Access and Success: Is Inclusive Education an Answer?. Oxford: Heinemann.

Nóvoa, A. (2014, abril 30). Apostar na educação para Reinventar Portugal. Jornal de Letras Artes e Ideias. consultado em http://aulp.org/noticias/revista-

de-imprensa/ensino-superior/11017-apostar-na-educacao-para-reinventar-portugal-entrevista-a-antonio-novoa

Rodrigues, D. (2013, março). Os desafios da Equidade e da Inclusão na Formação de Professores de Educação Especial. Comunicação apresentada na

Conferência Parlamentar sobre Formação Inicial e Contínua, na área da Educação Especial, face aos desafios do alargamento da escolaridade obrigatória

inclusiva, realizada na Assembleia da República, Portugal.

Rodrigues, D. (2014, março). Pensar utopicamente a Educação. Comunicação apresentada na Conferência TEDx Lisboa, realizada em Lisboa, Portugal.

UNESCO – Inclusive Education in Action, consultado em http://www.inclusive-education-in-action.org/iea/index.php?menuid=1

Muito Obrigado!

Nelson Santos

neldav25@gmail.com

http://gritodemudanca.blogspot.pt/