Secretaria Municipal da Educação

Foz do Iguaçu – PR

ENCONTRO DE PROFESSORES Equipe 4º ano

Coordenadora: Vânia Furlan

Altaira Teresinha Ramos

Maria Selma Bispo

Email: smed4e5ano@outlook.com

PAUTA DO ENCONTRO

ABERTURA

Apresentação da equipe.

Apresentação da avaliação.

Parceria com apoio pedagógico 4º Ano.

Coletânea de Geog. Hist. e Ciências.

Intervalo da manhã (9h30min até 9h45min).

Intervalo da tarde ( 15h30min até 15h45min).

Análise dos descritores trabalhados.

Visita às escolas.

Encerramento

Manhã: 11h30min

Tarde: 17h

A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO 4º ANO

Modelo adotado.

Por quê? Para Quê?

Características da avaliação.

61,7% 58,7% 60,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Português Matemática Media do Município

Média do Município Português e Matemática

Resultado da 1ª Avaliação Diagnóstica do 4º Ano 26/março/2015

Português

Matemática

Media do Município

DESCRITORES

O que são os Descritores?

A que eles atendem?

DESCRITORES DE LÍNGUA

PORTUGUESA I. Procedimentos de Leitura.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D6 – Identificar o tema de um texto.

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

II. Implicações do Suporte, do Gênero e /ou do Enunciador na Compreensão do

Texto.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,

foto, etc.).

D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

III. Relação entre Textos

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que

tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em

que será recebido.

IV. Coerência e Coesão no Processamento do Texto

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições

que contribuem para a continuidade de um texto.

D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

D8 – Estabelecer relação causa /consequência entre partes e elementos do texto.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,

advérbios, etc.

V. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido.

D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

VI. Variação Linguística

D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

DESCRITORES DE MATEMÁTICA

I. Espaço e Forma

D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e

outras representações gráficas.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos

redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

D3–Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras tridimensionais

pelo número de lados e tipos de ângulos.

D4 – Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados

(paralelos, concorrentes, perpendiculares).

D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do

perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando

malhas quadriculadas.

II . Grandezas e Medidas

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou

não.

D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas

como km/m/cm/mm; kg/g; l/ml.

D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.

D9 – Estabelecer relações entre horário de início e término e/ou o intervalo da duração

de um evento ou acontecimento.

D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário

brasileiro, em função de seus valores.

D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas,

desenhadas em malhas quadriculadas.

D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras

planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

III . Números e Operações/Álgebra e Funções

D 13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais

como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

D 14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

D 15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

D 16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua

forma polinomial.

D 17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

D19 – Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados

da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa),

comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

D20 – Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes

significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de

proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

D 21 – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.

D 22 – Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal

na reta numérica.

D 23 – Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do

sistema monetário brasileiro.

D 24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes

significados.

D 25 – Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal

envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.

D 26 – Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

IV. Tratamento da Informação

D 27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.

D 28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos

de colunas).

AVALIAÇÃO DE LINGUA

PORTUGUESA QUESTÃO 01

D10 - IDENTIFICAR AS MARCAS LINGUÍSTICAS QUE EVIDENCIAM O LOCUTOR E O INTERLOCUTOR DE UM TEXTO.

Leia o bilhete e responda.

Quem escreveu o bilhete?

(A) Ana Bela

(B) Belinha

(C) Juliana x

(D) Jussara

QUESTÃO 02

D09 - IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.

DOMINÓ

As peças são "embaralhadas" na mesa, e cada jogador pega 7 peças para jogar. O jogador

que começa a partida é o que tem a peça 6-6. Ele inicia a partida colocando esta peça no

centro da mesa. A partir daí, joga-se no sentido anti-horário. Cada jogador deve tentar

encaixar alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo, uma por vez.

Quando um jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o próximo jogador.

Caso o jogador não tenha nenhuma peça que encaixe em qualquer lado, ele deve passar a

vez, sem jogar peça nenhuma. A partida pode terminar em duas circunstâncias: quando um

jogador consegue bater o jogo, ou quando o jogo fica trancado. O primeiro jogador desta vez

será o jogador à direita do primeiro jogador do jogo anterior. (...)

http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras

Qual a finalidade do texto:

(A) Formar vendedores.

(B) Ensinar uma receita.

(C) Ensinar desenhar.

(D) Fornecer instruções de um jogo. x

QUESTÃO 03

D5 – INTERPRETAR TEXTO COM AUXÍLIO DE MATERIAL GRÁFICO DIVERSO

(PROPAGANDAS, QUADRINHOS, FOTOS ...)

O cartaz acima é destinado a quem?

(A) Aos alunos das escolas.

(B) Todas as pessoas.x

(C) Aos agentes de saúde.

(D) Aos adultos.

QUESTÃO 04

D6 - IDENTIFICAR O TEMA DE UM TEXTO.

Qual é o assunto principal do texto?

(A) Briga no trânsito.

(B) Atenção no trânsito. x

(C) O cão está louco.

(D) Totó é um cão distraído.

QUESTÃO 05

D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO.

AMIGOS URGENTE

Oi, CHC! É a primeira vez que escrevo. Conheci a revista pela escola e graças a vocês eu já fiz seis

amigos por correspondência. Queria agradecer e parabenizá-los pelo que vocês têm feito nesses

últimos 20 anos. Queria que vocês, rapidamente, urgentemente, publicassem meu endereço, pois

estou precisando de amigos, mas publiquem logo, hein! Beijos!

Rana Santos Damascena.

Rua Brasilino Ramos, 235 – Centro

39930 - 000, Jacinto/MG

Quem estiver em busca de uma boa amizade pode escrever para Rana.

Qual o motivo que levou Rana a escrever esta carta?

(A) Reclamar sobre um tema publicado.

(B) Elogiar a revista.

(C) Fazer novas amizades. x

(D) Falar sobre sua cidade.

Palito estava se sentindo:

(A) Injustiçado. x

(B) Amado.

(C) Feliz.

(D) Acolhido.

QUESTÃO 06

D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO.

QUESTÃO 07

D2 - ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE PARTES DE UM TEXTO, IDENTIFICANDO

REPETIÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES QUE CONTRIBUEM PARA A CONTINUIDADE DE

UM TEXTO.

O mau pressentimento

Um grande empresário precisava ir para São Paulo. Chegou para seu guarda-noturno e pediu:

- Por favor, preciso acordar amanhã as 6:00 horas.

Exatamente às 06:00 da manhã, o guarda-noturno o acordou dizendo:

- Patrão, estou com um mau pressentimento, sonhei esta noite que o senhor terá um acidente

de avião e morrerá.

O empresário não deu ouvidos e seguiu seu caminho. Sem incidentes chegou a São Paulo e

por telefone mandou demitir o guarda-noturno.

Por quê?

Guardas-noturnos não devem dormir em serviço.

www.saladeatividades.com.br

No trecho: “Chegou para seu guarda-noturno e pediu”: A palavra chegou refere-se a quem?

(A) Ao empresário. x

(B) Ao guarda-noturno.

(C) Ao avião.

(D) A São Paulo.

QUESTÃO 08

D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO.

O palhaço Caolho

O palhaço Caolho estava cansado de circo.

Ele parou de fazer palhaçadas e foi arrumar outro trabalho, numa fábrica.

Não gostou, porque tinha que carregar pilhas e pilhas de telhas.

Ficou com bolhas nas mãos e dor nos joelhos.

Ouvindo os conselhos de sua mulher, voltou a ser Caolho e fazer par com

Pimpolho, no circo do palhaço Zarolho.

Graça Batituci.

A palavra pilhas foi utilizada com o sentido de:

(A) Gíria: “Pilha de nervos”.

(B) Bateria para aparelhos elétricos.

(C) Definir estado nervoso.

(D) Monte de coisas empilhadas. x

QUESTÃO 09

D11 - DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA E ESSE FATO.

Foz do Iguaçu, 05 de fevereiro de 2015.

Vovó Maria

Na semana do carnaval pretendo te visitar. Estou com muita saudade, pois não pude estar com a senhora nas férias. Me espera com aquele bolo de chocolate, que é especialidade sua.

Mamãe irá me levar e voltará logo em seguida. Papai irá me buscar de caminhão. Será uma aventura!

Um abraço de sua neta que muito lhe ama.

Maria Eduarda.

A opinião da Maria Eduarda sobre o passeio na casa da avó está no trecho:

(A) ¨ Será uma aventura!¨ x

(B) ¨ Me espera com aquele bolo de chocolate, ...¨

(C) ¨ Papai irá me buscar de caminhão.¨

(D) ¨ Mamãe irá me levar e voltará logo em seguida.¨

QUESTÃO 10

D14 - IDENTIFICAR O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DO USO DA PONTUAÇÃO E DE

OUTRAS NOTAÇÕES.

A escolinha do Mar

A escola de dona Ostra fica lá no fundo do mar. Nesta escola, as aulas são muito

diferentes.

O Dr. Camarão, por exemplo, dá aula aos peixinhos menores:

_ Um peixe inteligente presta atenção àquilo que come. Não come minhoca com anzol

dentro. Nunca!

O peixe elétrico ensina a fazer foguetes:

_ Quando nosso foguete ficar pronto, vamos a terra. Os homens não vão à lua?

E o maestro Villa-Peixes ensina os alunos lindas canções:

“Como pode o peixe viver fora d'água fria...”

Autor: desconhecido.

O uso do __ (travessão) no texto “A escolinha do Mar” foi utilizado para:

(A) Substituir repetições.

(B) Encerrar uma frase dentro de um parágrafo.

(C) Abreviar uma frase dentro do texto.

(D) Indicar a fala dos personagens. x

QUESTÃO 11

D7 - IDENTIFICAR O CONFLITO GERADOR DO ENREDO E OS ELEMENTOS QUE

CONSTROEM A NARRATIVA.

O cravo e a rosa.

(Cantiga popular)

O cravo brigou com a rosa

Debaixo de uma sacada,

O cravo saiu ferido

E a rosa despedaçada!

O cravo ficou doente,

A rosa foi visitá-lo.

O cravo teve um desmaio,

A rosa pôs-se a chorar.

A rosa tratou do cravo.

Com muita dedicação.

O cravo abraçou a rosa,

Agradecido de coração!

Ao final do texto o cravo foi:

(A) Agressivo com a rosa.

(B) Educado com a rosa.

(C) Grato com a rosa. x

(D) Solidário com a rosa.

QUESTÃO 02

D2 - IDENTIFICAR PROPRIEDADES COMUNS E DIFERENTES ENTRE POLIEDROS E

CORPOS REDONDOS, RELACIONANDO FIGURAS TRIDIMENSIONAIS COM SUAS

PLANIFICAÇÕES.

Na aula de geometria, a professora do Roberto levou para a sala algumas

figuras geométricas, como podemos ver na ilustração:

Quantas destas figuras são corpos redondos?

(A) 1.

(B) 2. x

(C) 3.

(D) 4.

QUESTÃO 03

D8 - ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO.

No ano de 2015, Marcos tirou 2 semanas e 3 dias de férias. Ao todo, quantos dias Marcos

ficou de férias ?

(A) 15.

(B) 13.

(C) 17. x

(D) 18.

QUESTÃO 04

D13 - RECONHECER E UTILIZAR CARACTERÍSTICA DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL, TAIS

COMO AGRUPAMENTOS E TROCAS NA BASE 10 E PRINCÍPIO DO VALOR POSICIONAL.

A escola do Beto tem 1.357 alunos. O algarismo 5 deste número representa a quantidade de:

(A) dezenas. x

(B) unidades.

(C) centenas.

(D) milhares.

QUESTÃO 05

D14 - IDENTIFICAR A LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NA RETA NUMÉRICA.

Dentre os números abaixo quais são os números pares? 12 15 17 20 22 25 27 30 31 32

(A) 15, 17, 25 27 e 31.

(B) 12, 15, 20 25 e 30.

(C) 12, 20, 22 30 e 32. x

(D) 15, 20, 25, 27 e 32.

QUESTÃO 06

D15 - RECONHECER A DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NAS SUAS DIVERSAS

ORDENS.

Decompondo o número 453 teremos:

(A) 3 centenas, 4 dezenas e 5 unidades.

(B) 4 centenas, 3 dezenas e 5 unidades .

(C) 3 centenas , 5 dezenas e 4 unidades.

(D) 4 centenas, 5 dezenas e 3 unidades. x

QUESTÃO 07

D18 - CALCULAR O RESULTADO DE UMA MULTIPLICAÇÃO OU DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS.

O quociente de 459 3 é:

(A) 151

(B) 153 x

(C) 163

(D) 157

QUESTÃO 08

D10 - NO PROBLEMA, ESTABELECER TROCAS ENTRE CÉDULAS E MOEDAS DO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO, EM FUNÇÃO DE SEUS VALORES.

Thiago possui uma nota de R$ 10,00 e gostaria de trocar por outras de menor valor.

Qual a sequência equivalente ao valor que Thiago possui?

(A) R$ 5,00 – R$ 2,00 - R$ 2,00 e R$ 0,50 – R$ 0,50 – R$ 0,50.

(B) R$ 2,00 – R$ 2,00 - R$ 2,00 e R$ 2,00 - R$ 0,50 - R$ 0,50. x

(C) R$ 5,00 - R$ 2,00 – R$ 2,00 - R$ 0,50 – R$ 0,25 – R$ 0,25.

(D) R$ 2,00 – R$ 2,00 - R$ 1,00 – R$ 1,00 – R$ 1,00 e R$ 0,50.

QUESTÃO 09

D19 - RESOLVER PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS, ENVOLVENDO

DIFERENTES SIGNIFICADOS DA ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO: JUNTAR,

ALTERAÇÃO DE UM ESTADO INICIAL (POSITIVA OU NEGATIVA), COMPARAÇÃO

E MAIS DE UMA TRANSFORMAÇÃO (POSITIVA OU NEGATIVA).

Numa fazenda, havia 524 bois. Na feira de gado, o fazendeiro

vendeu 183 de seus bois.

Há agora na fazenda:

(A) 301 bois.

(B) 341 bois. x

(C) 401 bois.

(D) 707 bois.

QUESTÃO 10

D27 - LER INFORMAÇÕES E DADOS APRESENTADOS EM TABELAS.

A tabela abaixo mostra a quantidade de sorvetes vendidos na sorveteria do Seu Juca,

nos quatro primeiros meses do ano:

Qual a diferença de sorvetes vendidos entre os meses de março e abril.

(A) 438

(B) 152

(C) 58

(D) 52 x

QUESTÃO 11

D28 - LER INFORMAÇÕES E DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICOS (PARTICULARMENTE

EM GRÁFICOS DE COLUNAS).

O gráfico abaixo mostra a quantidade de pontos no campeonato de futebol da escola.

(A) 20. x

(B) 10.

(C) 30.

(D) 40.

TABUADA DO 9 COM AS MÃOS

TABUADAS 100 : 110 x 20 = 18% de todas as tabuadas.

1 2 3 4 5

1x0=0

1x1 = 1

1x2 = 2

1x3 = 3

1x4 = 4

1x5 = 5

1x6 = 6

1x7 = 7

1x8 = 8

1x9 = 9

1x10 =10

2x0=0

2x1 = 2

2x2 = 4

2x3 = 6

2x4 = 8

2x5 = 10

2x6 = 12

2x7 = 14

2x8 = 16

2x9 = 18

2x10 =20

3x0=0

3x1 = 3

3x2 = 6

3x3 = 9

3x4 = 12

3x5 = 15

3x6 = 18

3x7 = 21

3x8 = 24

3x9 = 27

3x10 =30

4x0=0

4x1 = 4

4x2 = 8

4x3 = 12

4x4 = 16

4x5 = 20

4x6 = 24

4x7 = 28

4x8 = 32

4x9 = 36

4x10 =40

5x0=0

5x1 = 5

5x2 = 10

5x3 = 15

5x4 = 20

5x5 = 25

5x6 = 30

5x7 = 35

5x8 = 40

5x9 = 45

5x10 =50

6 7 8 9 10

6x0=0

6x1 = 6

6x2 = 12

6x3 = 18

6x4 = 24

6x5 = 30

6x6 = 36

6x7 = 42

6x8 = 48

6x9 = 54

6x10 =60

7x0=0

7x1 = 7

7x2 = 14

7x3 = 21

7x4 = 28

7x5 = 35

7x6 = 42

7x7 = 49

7x8 = 56

7x9 = 63

7x10 =70

8x0=0

8x1 = 8

8x2 = 16

8x3 = 24

8x4 = 32

8x5 = 40

8x6 = 48

8x7 = 56

8x8 = 64

8x9 = 72

8x10 =80

9x0=0

9x1 = 9

9x2 = 18

9x3 = 27

9x4 = 36

9x5 = 45

9x6 = 54

9x7 = 63

9x8 = 72

9x9 = 81

9x10 =90

10x0=0

10x1 = 10

10x2 = 20

10x3 = 30

10x4 = 40

10x5 = 50

10x6 = 60

10x7 = 70

10x8 = 80

10x9 = 90

10x10 =100

TABUADA DO “9”

TABUADA DO “4”

JOGO EU TENHO QUEM TEM

Regras:

O primeiro jogador recebe um número e um cálculo matemático

envolvendo este número, o próximo jogador é aquele que tem a solução do

primeiro cálculo, este continua o jogo com outro cálculo envolvendo o número da

resposta do cálculo anterior.

Cada aluno recebe uma tirinha.

Exemplos:

EU TENHO 20. QUEM TEM A METADE DO MEU NÚMERO?

EU TENHO 10. QUEM TEM O MEU NÚMERO VEZES 3?

EU TENHO 30. QUEM TEM O MEU NÚMERO DIVIDIDO POR 2?

EU TENHO 15. QUEM TEM O MEU NÚMERO MAIS UMA DÚZIA?

EU TENHO 27. QUEM TEM O MEU NÚMERO MAIS UMA DEZENA?

EU TENHO 37. QUEM TEM O MEU NÚMERO MENOS 27?

EU TENHO 10. QUEM TEM O MEU NÚMERO MAIS UMA CENTENA?

EU TENHO 110. QUEM TEM O MEU NÚMERO MENOS 60?

Continua conforme o número de alunos da turma.

Este jogo também pode ser feito só com a tabuada que está sendo trabalhada.

JOGO PARA UMA TURMA DE “30 “ ALUNOS.

PREENCHA O TRIANGULO/HEXÁGONO

PREENCHA O TRIANGULO/HEXÁGONO

ATIVIDADES COM A TABUADA DO NOVE

1) Os produtos acima serão parcelados em 9 vezes. Calcule o valor de cada

parcela.

a) Da televisão.

b) Do fogão.

c) Da geladeira.

d) Da máquina de lavar.

2) Se eu comprar uma geladeira e pagá-la em 9 prestações mensais iguais de

232,00 reais, quanto vou pagar por essa geladeira?

TABUADA DO QUATRO

ADIÇAO, SUBTRAÇÃO E MULTIPLICAÇÃO

VISITAS AS ESCOLAS

QUANTO AO ENCAMINHAMENTO DO PROFESSOR SERÃO OBSERVADOS

OS SEGUINTES ITENS:

( ) Organização do caderno

( ) Conteúdos Programáticos Bimestrais

( ) Atividades incompletas

( ) Quantidade x Qualidade

( ) Correção realizada pelo professor

( ) Correção e retomada pelo aluno

( ) Trabalho com gêneros discursivos

( ) Análise linguística

( ) Conteúdos de Matemática contextualizados

LEITURA

Leitura do professor para os alunos.

Leitura dos alunos com o professor e

para o professor.

Leitura de gêneros diversos.

Momentos lúdicos “Sarau de poesias,

leitura de notícias, dramatizações de

fatos e acontecimentos e histórias,

jograis”.

QUADRO VALOR DE LUGAR

QUADRO VALOR DE LUGAR

QUADRO VALOR DE LUGAR