Aprendizagem em Arte

por

focos de interesse

Para educandos do 6º ao 9º ano Rodrigo Fagundes de Cristo

Introdução

• Aprendizagem significativa (conhecimento prévio

+ conhecimento específico da área ) não

arbitrária;

• Conhecimento prévio = interesses epistêmicos,

cultura do jovem, curiosidades;

• Conhecimento específico da área = técnica e

informações sobre a história e conceitos de cada

linguagem artística.

Como assim?

• Percepção do interesse dos estudantes por

diferentes linguagens artísticas;

• Focos de interesse são linguagens artísticas que

os estudantes tem vontade de conhecer-

experienciar;

• No trimestre são realizados dois tipos de

trabalho: trabalho poético e o trabalho estético;

• Trabalho poético: conhecimento

técnico, prático, processo criativo;

• Trabalho estético: pesquisa, busca

de informações teóricas sobre a

linguagem artística estudada,

organização das informações,

descrição do processo criativo;

• Algumas linguagens-foco (sugeridos pelo professor): Desenho de observação, Desenho de

imaginação, Pintura de observação, Pintura de

imaginação, Cerâmica, Escultura, Fotografia,

Cinema, Dança, Estampagem estêncil, Graffiti,

Canção, Percussão, Moda estilo, Poesia, Conto,

Radio Conto, Animação;

• Exemplos de linguagens-foco sugeridas pelo

estudantes: Videoclip, malabarismo, origami,

tapeçaria, roupa para bonecas e tatuagem.

• A avaliação implica na conclusão de um

processo criativo e na entrega de sua respectiva

pesquisa. Ao concluir processo criativo no

trimestre, teve o estímulo de habilidades como

criar, observar, transferir, improvisar, associar,

interagir. Nas pesquisas teve oportunidade de

conhecer a introdução a história da arte de seu

interesse, aprofundando a interpretação, a

síntese e descrição coerente de processos e

informações de diferentes fontes.

Processos criativos

Fotografia:

1) Definir um tema que estimule a criação;

2) Conhecimento técnico básico: planos (médio, geral,

close) e ângulos (superior, inferior);

3) Uso da máquina fotográfica;

4) Registro fotográfico;

5) Seleção de fotos;

6) Manipulação no Photoshop; 7) Impressão.

Música (canção):

1) Define-se o tema;

2) Cria-se uma letra;

3) Cria-se um ritmo;

4) Melodia no violão elaborada pelo professor e/ou alunos;

5) Gravação do áudio violão/voz;

6) Edição de áudio e gravação em cd.

Graffiti:

1) Define-se o tema;

2) Estudo da letra 3D;

3) Criação de uma frase;

4) Esboço da frase em letra 3D;

5) Transferência para um suporte de grandes dimensões;

6) Pintura da letra e do fundo;

7) Contorno.

Estudo da letra 3D, 2009.

Guache s/papel pardo.

8º ano.

Etapa de transferência ao suporte de

grandes proporções, 2009.

Resultado.

Guache s/papel.

Tema: Para mim nada, para nós tudo, 2009.

Estampagem estêncil:

1) Define-se o tema;

2) Cria-se um desenho e/ou frase;

3) Selecionar material para fazer o molde vazado: tinta para

tecido, chapa plástica, alfinetes, isopor e tecido (camiseta) ;

4) Transferência do desenho/frase para a chapa plástica e

montagem da camisa no isopor;

5) Fixação do molde vazado;

6) Pintura;

7) Contorno.

Processo de criação

Tinta de tecido s/tecido.

Estampagem, 2009.

Resultado.

Estampagem, 2009.

Guache s/ tecido.

Tema: iniciais do nome, 8º ano.

Dança:

1) Formação de um grupo;

2) Escolha de tema;

3) Escolha de uma música;

3) Criação coletiva;

4) Ensaios;

5) Apresentação;

.

Ensaio, 2009.

Dança.

6º ano

Apresentação, 2008.

Dança.

6º ano

Considerações finais Na aprendizagem em Arte por focos de

interesse, cada aluno tem o direito a exercitar a

liberdade de escolha e é responsável por isso. O

estudante não só faz o que quer, mas também é

levado a pensar naquilo que deseja fazer. Todos

têm seu compromisso que nada mais é que um

compromisso pessoal. Cada aula é um encontro

que atualiza os acordos de confiança, liberdade e

responsabilidade. Dessa forma a Arte contribui

para a formação de pessoas autônomas,

conscientes de suas escolhas, mediante uma

aprendizagem realmente significativa.

Prazer em saber, já que saber é sabor.

Anexo

ANEXO

Pesquisa sobre desenho, 2009.

Desenho de observação, 2009.

Grafite s/ papel pardo.

Pintura, 2009.

Guache s/ papel pardo.

8º ano.

Pintura, 2009.

Guache s/ papel pardo.

8º ano

Processo de criação.

Pintura, 2009.

7º ano.

Trabalhos para exposição.

Pintura, 2009.

7º, 8º e 9º anos.

Exposição de pinturas, desenhos e

graffitis.

2009

Cerâmica, 2009.

8º ano.

Tapeçaria.

T

A

T

U

A

G

E

m

Pesquisa.

Os alunos não só

fazem o que querem

mas também querem

fazer o que fazem.