análise do relatório final

AVES - Relatório da 2ª FASE [Modo de Compatibilidade]Análise do Relatório Final (Docentes, Não-Docentes, Alunos e Encarregados de Educação)
Tendo como preocupação fundamental a procura da qualidade educativa, as
NOTA IMPORTANTE
Esta apresentação não dispensa e leitura do Relatório da Função Manuel Leão.
Tendo como preocupação fundamental a procura da qualidade educativa, as investigações sobre a eficácia e a melhoria da Escola atribuem uma grande importância ao clima organizacional (o modo como a cultura organizacional é percecionada pelos membros de uma organização).
Avaliar a qualidade educativa apenas com base em indicadores de eficácia , que se limitam a avaliar a aprendizagem académica, é reducionista . De facto, existe um amplo consenso segundo o qual a Educação de qualidade deve ser uma educação integral, ou seja, que tenha em conta as dimensões intelectual, afetiva e social, entre o utras .
Programa de Avaliação Externa de Escolas – 2ª Fase
Análise do Relatório Final (Docentes, Não-Docentes, Alunos e Encarregados de Educação)
Assim, a 2ª Fase do Programa AVES visou o apuramento de dados que permitissem caracterizar o “clima de escola”.
Nesta fase foram aplicados questionários online:Nesta fase foram aplicados questionários online: • aos docentes • ao pessoal não docente • aos alunos dos 7º, 9º, 10º, 12º, 1º ano e 3º ano dos Cursos Profissionais.
•Também foram aplicados questionários aos pais e encarregados de educação mas, neste caso, optou-se pela aplicação em suporte de papel.
Depois de recolhidos os dados, a Fundação Manuel Leão procedeu ao respetivo tratamento e análise, tendo sido produzido um Relatório Final da 2ª fase
Análise do Relatório Final (Docentes e Não-Docentes)
Relativamente aos docentes e não docentes, a Fundação Manuel Leão utilizou um conjunto de construtos (ou dimensões) de análise do clima de escola. Cada construto agrupa um conjunto de indicadores que, por sua vez, se traduzem num conjunto de itens.traduzem num conjunto de itens.
1. Recursos (4 itens) 2. Direção (4 itens) 3. Disciplina interna (2 itens) 4. Relacionamento pessoal (5 itens) 5. Sistema social (9 itens) 6. Nível de satisfação (2 itens) 7. Clima de trabalho (3 itens) 8. Eficácia (1 item)
SISTEMA SOCIAL
5.5. Trabalho de equipa
Os questionários eras constituídos por 30 itens, com uma escala de respostas tipo Likert. Muitas das questões eram iguais para o pessoal docente e não docente
Análise do Relatório Final (Docentes e Não-Docentes)
No tratamento e apresentação dos dados, a Fundação Manuel Leão utilizou, no Relatório, uma distinção entre o pessoal docente e o pessoal não docente que trabalham na escola-sede do Agrupamento e todos os restantes, que foram agrupados no subconjunto “fora da escola-sede”.foram agrupados no subconjunto “fora da escola-sede”.
Como é sabido, existem docentes que lecionam na escola-sede e também noutra escola do Agrupamento, em particular na Escola Básica André de Resende. Nestes casos, a pergunta nº 2 do questionário apenas fazia a distinção entre trabalhar na escola-sede ou não (pergunta: trabalha na escola sede? Respostas possíveis: Sim, Não). Pressupõe-se que os professores que trabalham em ambas as escolas tenham respondido em relação à escola sede mas não existe qualquer certeza sobre o sentido das suas respostas.
Análise do Relatório Final RESULTADOS
PESSOAL DOCENTE
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Eficácia
Docentes que lecionam na Escola sede
Nas respostas às diversas variáveis sobressai, pela positiva, o Clima de
PESSOAL DOCENTE
Nas respostas às diversas variáveis sobressai, pela positiva, o Clima de Trabalho , com valores muito próximos, tanto por parte dos docentes que lecionam na Escola sede como por parte dos docentes que lecionam noutras escolas do Agrupamento.
A grande maioria dos docentes trabalha com prazer e sente-se bem na sua Escola/Agrupamento .
• Na variável Recursos desde logo se nota uma diferença muito significativa relativamente às instalações. Os docentes da Escola sede manifestam um elevado grau de satisfação, que contrasta com a opinião
PESSOAL DOCENTE
manifestam um elevado grau de satisfação, que contrasta com a opinião dos docentes que trabalham fora da Escola sede. Com a entrada em funcionamento das novas instalações da EBAR, este constrangimento será, certamente, substancialmente ultrapassado.
• Surpreendentes são as diferenças que continuam a ser muito significativas quando se faz uma apreciação sobre a adequação dos recursos humanos. A estabilidade do corpo docente não faria pressupor uma apreciação tão diferenciada. (pontuação de 80,8 contra 57,2, apenas).
• O menor agrado relativamente à elaboração dos horários dos docentes é comum.
• Na variável Direção constituem pontos fortes a opinião sobre o controlo que a Direção tem sobre o funcionamento do Agrupamento/Escola e também a perceção de que a gestão dos assuntos correntes é eficaz.
PESSOAL DOCENTE
perceção de que a gestão dos assuntos correntes é eficaz.
• Estas opiniões correspondem à convicção de que existe uma liderança forte e com resposta positiva na resolução dos problemas .
• Também sobressai o opinião sobre a existência de uma liderança aberta à inovação (ver a variável Clima de Trabalho).
• Merece, ainda referência positiva, a adequação na comunicação entre a Direção e os docentes (ver a variável Sistema Social).
• A opinião dos docentes, relativamente ao trabalho da Direção do Agrupamento é bastante positiva (ver a variável Relacionamento Pessoal).
• Na variável Sistema Social são pontos fortes o profissionalismo com que os docentes consideram exercer as suas tarefas, a autonomia que sentem na execução das suas atividades e a confiança que manifestam, relativamente aos
PESSOAL DOCENTE
execução das suas atividades e a confiança que manifestam, relativamente aos resultados do seu trabalho .
• Também merecem referência positiva o bom relacionamento existente entre os colegas mas apenas em relação à Escola sede porque, nas restantes escolas, um pouco surpreendentemente, é muito menor o grau de satisfação manifestado nas relações entre colegas. (talvez a forma como a pergunta está formulada induza em erro os respondentes)
Pergunta: “Os docentes estão insatisfeitos com as relações existentes entre colegas”.
• São pontos fracos nesta variável, a menor partilha de atividades e momentos de lazer entre os docentes e o sentimento de que não são ouvidos pelos órgãos diretivos do Agrupamento, na tomada de decisões, com a frequência desejada.
• Na variável Disciplina Interna é opinião dominante que o comportamento dos alunos permite o bom funcionamento das aulas . As questões disciplinares não constituem , na opinião maioritariamente
PESSOAL DOCENTE
• Na variável Relacionamento Pessoal os docentes sentem que o seu trabalho é apreciado pelos alunos e reconhecido pel os encarregados de educação .
PESSOAL DOCENTE
de educação .
• Manifestam, também, uma apreciação muito positiva sobre o trabalho da Direção do Agrupamento.
• No entanto, e apesar disto, manifestam uma motivação muito baixa .
PESSOAL NÃO DOCENTE
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Recursos
Pessoal não docente que trabalha na Escola sede
• Tal como aconteceu com os docentes, também sobressai, entre os resultados relativos às diversas variáveis, o Clima de Trabalho , com os valores mais positivos.
valores mais positivos.
• Igualmente a merecer destaque, a variável Direção , com uma valorização também bastante positiva.
• Relativamente à variável Clima de Trabalho as respostas são muito idênticas às dos docentes. Também entre o pessoal não docente é relevante a opinião de que trabalham com prazer e que sentem -se bem
relevante a opinião de que trabalham com prazer e que sentem -se bem na sua Escola/Agrupamento .
• Na variável Direção , à semelhança do que acontece com os docentes, constituem pontos fortes a opinião sobre o controlo que a Direção tem sobre o funcionamento do Agrupamento/Escola e também a perceção de que a gestão dos assuntos correntes é eficaz.
• Estas opiniões correspondem à convicção de que existe uma liderança forte e com resposta positiva na resolução dos problemas .
• Também sobressai o opinião sobre a existência de uma liderança aberta à inovação (ver a variável Clima de Trabalho) e sobre a adequação na comunicação entre a Direção e os docentes (ver a variável Sistema Social).
comunicação entre a Direção e os docentes (ver a variável Sistema Social).
• A opinião dos não docentes, relativamente ao trabalho da Direção do Agrupamento é bastante positiva (ver a variável Relacionamento Pessoal).
• No entanto, e ao contrário do que acontece com os docentes, regista-se uma diferença significativa nas valorizações atribuídas pelo pessoal docente que trabalha na Escola sede e os que trabalham noutras escolas do Agrupamento. As valorizações atribuídas pelo Pessoal Não Docente que trabalha fora da Escola sede registam uma diferença nesta variável que, regra geral, chega a 10 pontos (a menos). Estas diferenças são, certamente, determinadas pela maior proximidade que se verifica com a Direção do Agrupamento, na Escola sede.
• Na variável Sistema Social são pontos fortes o profissionalismo com que os não docentes consideram exercer a sua atividade profissional, assim como a confiança que manifestam, relativamente aos resulta dos do
como a confiança que manifestam, relativamente aos resulta dos do seu trabalho .
• O ponto fraco é sem dúvida, a partilha de momentos de lazer e atividades entre os não docentes, considerada esporádica .
• Na variável Relacionamento Pessoal são pontos fortes a opinião bastante positiva do pessoal não docente em relação ao trabalho da Direção do Agrupamento e a convicção de que o seu trabalho é
Direção do Agrupamento e a convicção de que o seu trabalho é reconhecido pela Direção .
• Os pontos fracos são a menor motivação do pessoal não docente para o seu trabalho e o insuficiente reconhecimento do trabalho do pessoal não docente, por parte dos pais e encarregados de educação , em particular no que se refere à Escola sede.
• Na variável Disciplina Interna é opinião dominante que o comportamento dos alunos permite o bom funcionamento das aulas . As questões disciplinares existem, como é óbvio, ma s não constituem ,
As questões disciplinares existem, como é óbvio, ma s não constituem , na opinião maioritariamente manifestada pelos não docentes, uma preocupação dominante .
• Em relação à variável Recursos , à semelhança do registado pelos docentes, são também muito significativas as apreciações feitas pelos não docentes, relativamente às instalações e à sua adequação às atividades letivas. Os não docentes que lecionam na Escola sede do Agru pamento manifestam um elevado grau de satisfação , certamente decorrente da qualidade das instalações após a intervenção feita pela Parque Escolar. Nas restantes escolas do Agrupamento, com edifícios antigos e a precisar de intervenção, a opinião é bastante menos favorável , como também acontece com os docentes.
• Ainda sobre os Recursos , merece referência particular a opinião expressa sobre a quantidade dos recursos humanos. É opinião dominante que as escolas não dispõem de pessoal não docente em quant idade
escolas não dispõem de pessoal não docente em quant idade suficiente , o que é atestado pela realidade de cada ano letivo. Esta opinião é mais sentida pelo pessoal não docente que trabalha fora da Escola sede do Agrupamento.
Análise do Relatório Final
Os alunos dos 7º, 9º, 10º, 12º, 1º ano e 3º ano dos Cursos Profissionais responderam a um questionário intitulado “Opinião sobre a Escola”, com 35 itens.
ALUNOS
itens.
Utilizou-se, como medida para caraterizar a opinião/satisfação dos alunos relativamente a estes sete fatores, a média das respostas, numa escala de 100 pontos. Quanto maior é a pontuação, mais positiva é a opinião/satisfação que os alunos têm de cada um dos fatores.
ALUNOS
Satisfação com a escola em geral
40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90
Ordem, Disciplina e Ambiente de Trabalho
Professores
Atividades
• Em qualquer dos anos escolares considerados, a opinião dos alunos aponta sempre as “Relações com os colegas ” e a “Satisfação com a aponta sempre as “Relações com os colegas ” e a “Satisfação com a escola, em geral ”, como os 2 fatores que mais lhes agradam .
• Pelo contrário, os fatores “Atividades ” e “Resultados escolares ” são os que merecem a opinião menos favorável . O desagrado relativamente aos Resultados Escolares podem indiciar uma expectativa não correspondida quanto aos resultados e/ou quanto à justiça na atribuição das classificações.
As respostas dos alunos dos cursos profissionais revelam um grau de satisfação mais baixo em todos os fatores considerados, quando comparadas com as respostas dos restantes alunos, exceto no que se refere ao fator “Relação com os colegas”.
O questionário foi aplicado aos encarregados de educação dos alunos dos 5º, 6º, 7º 9º, 10º, 12º anos e também dos 1º e 3º anos dos Cursos Profissionais. Continha 35 itens, estruturados em função de 5 fatores: Continha 35 itens, estruturados em função de 5 fatores:
1. Funcionamento da escola e preparação dos alunos 10 itens
2. Comunicação com professores / diretores de turma 4 itens
3. Informação e participação dos pais / encarregados de educação na vida escolar 5 itens
4. Ordem e disciplina 6 itens
5. Atividades extracurriculares 3 itens
Os resultados apurados, relativamente à totalidade dos encarregados de educação que reponderam ao questionário estão expressos no gráfico seguinte:
ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Funcionamento da escola e preparação dos alunos
Comunicação com Professores / Diretores de Turma
Informação e participação dos E. E. na vida escolar
Ordem e disciplina
Análise do Relatório FinalAnálise do Relatório Final RESULTADOS
• O fator que mais agrada aos encarregados de educação é a “Comunicação com Professores/Diretores de Turma ” . Revela uma opinião bastante favorável relativamente ao papel desempenhado pelos Diretores de Turma,
favorável relativamente ao papel desempenhado pelos Diretores de Turma, na ligação entre as escolas do Agrupamento e as famílias, para além da convicção expressa de que a maioria dos docentes ensinam e preparam bem alunos.
• Os fatores “Funcionamento da Escola e preparação dos alunos ”, “Ordem e Disciplina ” e “Informação e participação dos pais / encarregados d e educação na vida escolar ” também merecem uma elevada pontuação na opinião dos encarregados de educação. Existe a perceção de que os ensinamentos recebidos pelos alunos correspondem às expectativas , de que os problemas de natureza disciplinar não são muito significativos e de que a Escola/Agrupamento funciona bem .
Análise do Relatório FinalAnálise do Relatório Final RESULTADOS
• O fator “Atividades Extracurriculares ” é o que menos agrado proporciona os encarregados de educação. Neste fator estão incluídas, também, opiniões sobre os serviços educativos
Neste fator estão incluídas, também, opiniões sobre os serviços educativos complementares proporcionados pela Escola, como salas de estudo, comemoração de efemérides e visitas de estudo. Certamente, a entrada em funcionamento das novas instalações da EBAR irá resolver alguns destes problemas e, no presente ano letivo, iniciou- se o projeto das Academias que teve uma adesão muito significativa por parte dos alunos e encarregados de educação, contribuindo para uma melhor preparação dos alunos e para um salto qualitativo na resposta educativa por parte do Agrupamento. Iniciativas destas, que no próximo ano continuarão, constituem respostas concretas para proporcionar um acréscimo do agrado nos encarregados de educação e na comunidade educativa.
Análise do Relatório Final RESULTADOSENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
10º
12º
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
5º
6º
7º
9º
10º
Comunicação com Professores / Diretores de Turma
Funcionamento da escola e preparação dos alunos
Análise do Relatório Final Análise do Relatório Final
RESULTADOS
• O fator “Comunicação com Professores/Diretores de Turma ” é o mais
A análise dos dados por anos escolares torna-se mais complexa mas são de slientar as
seguintes conclusões, que, aliás, se enquadram nas anteriormente descritas:
• O fator “Comunicação com Professores/Diretores de Turma ” é o mais pontuado pelos encarregados de educação dos alunos de todos os anos, com uma única exceção, relativa aos encarregados de educação dos alunos do 3º ano dos cursos profissionais, que atribuíram uma maior pontuação ao fator “Ordem e Disciplina, embora a diferença não seja significativa.
• O fator “Atividades extracurriculares ” surge como o que menor satisfação suscita nos encarregados de educação dos alunos de todos ao anos, exceto na valorização atribuída pelos encarregados de educação dos alunos do 1º ano dos cursos profissionais, cuja média das pontuações mais baixas recaiu sobre o fator “Informação e participação dos Encarregados de Educação na vida escolar”. A diferença de valorização também é, no entanto, muito pouco significativa.
• A elevada percentagem de respondentes aos questionários (87% dos alunos, 78% dos docentes, 57% entre o pessoal não docente e 64% dos encarregados de educação).
• Sobressai pela positiva, entre os resultados relativos às diversas variáveis, o Clima de Trabalho , tanto entre o pessoal docente como entre o pessoal não docente do agrupamento.docente do agrupamento.
• A perceção sobre o controle que a Direção tem sobre o funcionamento do Agrupamento e o reconhecimento da existência de uma liderança aberta à inovação.
• A opinião manifestada sobre o baixo grau de motivação dos docentes.
• O profissionalismo com que os docentes consideram exercer as suas tarefas, assim como a autonomia que sentem na execução das suas atividades e a confiança que manifestam, relativamente aos resultados do seu trabalho.
• O bom relacionamento existente entre os docentes na Escola sede do Agrupamento. Nas restantes escolas, um pouco surpreendentemente, é bastante menor o grau de insatisfação manifestado nas relações entre colegas.
• A Disciplina Interna, o Relacionamento Pessoal e a Eficácia são variáveis que merecem uma atenção particular.
• Entre os alunos, em qualquer dos anos escolares considerados, as opiniões apontam sempre as “Relações com os colegas” e a “Satisfação com a escola, em geral”, como os 2 fatores que mais agradam.
• Pelo contrário, o fator “Atividades” surge como um dos que merecem a opinião menos favorável por parte dos alunos.
• O fator “Comunicação com Professores/Diretores de Turma” é o mais pontuado pelos encarregados de educação.
• O fator “Atividades extracurriculares” surge como o que menor satisfação suscita nos encarregados de educação do agrupamento.
O que fazer com estes dados?
Uma das questões cruciais tem a ver com o que fazer com estes dados:

análise do relatório final

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