Anlise da Histria da Cincia apresentada em um livro didtico de Fsica do Ensino Mdio sobre o episdio da experincia de Pisa de Galileu Galilei

Analysis of the History of Science presented in a textbook for physics high school experience on the episode of Pisa Galileu

Galilei

RESUMO

Nesta pesquisa foi analisado como o episdio da experincia de Pisa de Galileu apresentado em um livro didtico de Fsica, aprovado pelo PNLEM/2009. Neste livro foi feita uma busca na seo que relata a Histria da Cincia e mais especificamente o episdio da experincia de Pisa, que trata da experincia da queda dos corpos. As anlises e interpretaes foram construdas luz da narrativa historiogrfica de Koyr (1973) sobre este mesmo episdio. Com essa anlise, foi possvel fazer inferncias sobre como um livro didtico sugestivo possibilidade de construo de uma histria biogrfica, e sobre como apresenta a relao da Histria da Cincia (HC) com a historiografia de Galileu fundamentada a partir de Koyr.

Palavras-chave: livro didtico de fsica; histria da cincia; episdio da experincia de Pisa; Galileu Galilei.

ABSTRACT

This research aims to analyze how the episode of Pisa Galileu's experience is presented in a physics textbook, approved in PNLEM/2009. In this book a search was made in the section that tells the history of science and more specifically the episode of the experience of Pisa, which is about the experience of falling bodies. The analysis and interpretations were built in the light of historiographical narrative from Koyr (1973) on the same episode. With this analysis, it was possible to make inferences about how a textbook suggesting the possibility of constructing a biographical history, and how present the relationship of the History of Science (HC) with the historiography of Galileu reasoned from Koyre.

Key words: physics textbook; history of science; episode of the experience of Pisa; Galileu Galilei.

Introduo A pesquisa aqui relatada apresenta uma anlise de como o episdio da experincia de Pisa est sendo apresentado em um livro didtico de Fsica do Ensino Mdio. O objetivo da anlise no apresentar uma crtica ao livro didtico em questo, mas sim uma maneira de explorar a

concepo da Histria da Cincia (HC) que se encontra no livro, tendo sua narrativa historiogrfica como ponto de partida. Tal abordagem segue a linha de desenvolvimento de uma forma de investigar a insero da HC nos livros didticos, como j foi explorada por Rosa e Silva (2010).

O livro didtico escolhido como objeto de pesquisa foi o primeiro volume nico da lista de seleo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM/2009), o livro FSICA, volume nico de Sampaio e Calada, 2 edio da Editora Atual, ano de 2005, pela razo de apresentar uma seo de HC mais volumosa em relao aos demais livros selecionados pelo PNLEM/2009. Buscou-se neste livro as sees que relatam a HC e, mais especificamente, o episdio da experincia de Pisa, que trata da experincia da queda dos corpos. Para tanto, outro objetivo deste trabalho analisar como esse episdio apresentado neste livro didtico, tendo como referncia terica os escritos de Alexandre Koyr em Estudos de Histria do Pensamento Cientfico em relao a Galileu e a experincia de Pisa.

A anlise dos dados foi realizada tomando como base a obra de Moraes e Galiazzi (2007), cujo mtodo descrito intitulado Anlise Textual Discursiva.

A importncia da Histria da Cincia no Ensino e no s livros didticos de Fsica

Primeiramente ser apresentada a importncia da HC no Ensino de Cincias como uma tentativa oportuna de relacion-la aos livros didticos de fsica. Os argumentos a favor da incluso da Histria da Cincia (HC) no Ensino de Cincias so apresentados por Matthews (1995) por meio de uma abordagem contextualista, em que a educao cientfica ocorre em diversos contextos ticos, culturais, polticos, histricos e filosficos, que contribuem para tornar as aulas de cincias mais desafiadoras e reflexivas, e podem contribuir para um entendimento mais integral de matria cientfica, isto , [...] para a superao do mar de significao que se diz ter inundado as salas de aula de cincias (MATTHEWS, 1995, p. 166). Esse mar de significao apontado por Matthews faz referncia s frmulas e equaes que so recitadas sem que muitos alunos cheguem a saber o que significam.

Neste sentido Matthews (1995) afirma que a HC contribui para o seu ensino por que:

(1) motiva e atrai os alunos; (2) humaniza a matria; (3) promove uma compreenso melhor dos conceitos cientficos por traar seu desenvolvimento e aperfeioamento; (4) h um valor intrnseco em se compreender certos episdios fundamentais na histria da cincia [...]; (5) demonstra que a cincia mutvel e instvel e que, por isso, o pensamento cientfico atual est sujeito a transformaes que (6) se opem a ideologia cientificista; e finalmente (7) a histria permite uma compreenso mais profcua do mtodo cientfico e apresenta os padres de mudana na metodologia vigente. (MATTHEWS, 1995, p.172-173).

Estes argumentos apresentados por Matthews sobre a contribuio da HC para o Ensino de Cincias podem ter relao com o texto extrado do catlogo das obras didticas de fsica do PNLEM/2009, no qual expe que as polticas pblicas voltadas para a melhoria da qualidade de ensino devem ampliar e qualificar os recursos didticos disponveis para o trabalho docente e para o desenvolvimento intelectual do aluno, pois o contexto educacional

contemporneo exige professores capazes de suscitar nos alunos experincias pedaggicas significativas, diversificadas e adequadas com a sociedade que est inserida (BRASIL, 2008).

Levando em considerao a relevncia dos materiais de ensino, o livro didtico, pode ser um dos recursos pedaggicos mais utilizados na maioria das salas de aula, sendo assim um instrumento impresso aliado ao processo de ensino e aprendizagem. J Frison et al., (2009) consideram ser difcil definir a funo que o livro didtico exerce, ou deveria exercer, em sala de aula, mesmo sendo um instrumento bastante familiar para professores e alunos.

Nesta mesma perspectiva Martins (2007) declara que h uma dificuldade quando se pensa na utilizao da HC para fins didticos, ou seja, quando se passa para o contexto aplicado do ensino e aprendizagem das cincias.

Historicamente, de acordo com Vasconcelos e Souto (2003, p. 94) os livros didticos tm sido compreendidos como agentes determinantes de currculos, limitando a insero de novas abordagens e possibilidades de contextualizao do conhecimento. Estes mesmo autores observam que em uma leitura atenda da maioria dos livros de Cincias disponveis no mercado brasileiro [...] [revela] uma disposio linear de informaes.

Segundo Rosa e Silva (2010, p. 60), essa linearidade encontrada nos livros didticos usada para facilitar a explicao da histria narrada, ou seja, o livro didtico apresenta uma sucesso de episdios histricos sem sugerir a possibilidade de uma reflexo do problema em questo. Assim, de acordo com Pretto (1985, p. 77) a apresentao da cincia absolutamente a-histrica. [...] passa uma viso da Histria da Cincia como se fosse [...] um depsito onde se guardam as vidas dos cientistas, seus feitos e suas obras.

Nesta mesma perspectiva importante declarar que alguns autores se posicionam contra a utilizao da HC no Ensino de Cincias, entre eles desataca-se Klein (1972), com a ideia de que a apresentao da histria dentro de um contexto cientfico era uma pseudo-histria ou uma histria simplificada, onde erros podem acontecer devido a omisses, ou onde a histria pode ficar aqum do alto padro de verdade, toda a verdade, nada mais que a verdade (MATTHEWS, 1995, p. 174). Para Klein (1972) os professores de fsica utilizam materiais histricos com outros propsitos pedaggicos, alimentando-se de uma histria de m qualidade. Neste caso, para ele, era melhor no utiliz-la, pois a histria depende do ponto de vista de quem a conta, suas vises sociais psicolgicas, religiosas e concepes culturais(MATTHEWS, 1995, p. 174).

neste sentido que Barbosa (2011) declara que no se pode falar em integridade da histria ou pensar na historiografia como um reflexo fiel dos fatos, pois ela caracterizada pela interpretao de quem a constri.

Whitaker (1979, apud Matthews, 1995, p.173) aprofundou os argumentos contra a utilizao da HC no ensino de fsica com base na utilizao de quasi-histria e diz que ela o resultado de muitos livros que usam um pouco de histria para dar vida aos registros desses episdios, mas acabam reescrevendo a histria de forma que ela segue lado a lado com fsica.

Nesta mesma vertente de tipos de histrias, um historiador da Biologia, Ernst Mayr (2008) apresenta a histria biogrfica, que tem por objetivo retratar os progressos da Cincia por meio da vida dos principais cientistas, e com isso apresenta problemas cientficos como vinculados a apenas um cientista (ROSA e SILVA, 2010, p. 63).

O enfoque dado a estas abordagens de tipos de histrias mencionadas neste trabalho, leva em considerao a no objetividade em histria, uma vez que a histria no se apresenta apenas aos olhos do espectador. Para Matthews (1995, p. 174) a histria tem que ser fabricada pela seleo de fonte e materiais para se construir perguntas e tomar decises sobre as

contribuies de fatores internos e externos da mudana cientfica. E este processo sofre influncia das vises, sociais, nacionais, psicolgicas, religiosas ou at mesmo da filosofia da cincia do historiador.

A histria da interpretao da metodologia usada e dos resultados atingidos por Galileu, associada s diferentes tradues de suas obras, ilustram o problema da teoria que afeta a forma como os fatos e documentos histricos so vistos (Matthews, 1995, p. 174). Este um exemplo do que foi exposto no pargrafo anterior e serve como um norte para desenvolver a anlise no episdio escolhido como objeto de estudo deste trabalho.