anexos bases tp (1)

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ANEXOS

BASES CURRICULARES

FORMACIN DIFERENCIADA TCNICO-PROFESIONAL

Especialidades y Perfiles de Egreso

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Anexo 1

Especialidades vigentes de la EMTP

Sectores Especialidades

Maderero

1. FORESTAL

2. PROCESAMIENTO DE LA MADERA

3. PRODUCTOS DE LA MADERA

4. CELULOSA Y PAPEL

Alimentacin

5. AGROPECUARIA

6. ELABORACION INDUSTRIAL DE ALIMENTOS

7. SERVICIOS DE ALIMENTACION COLECTIVA

Construccin

8. EDIFICACION

9. TERMINACIONES DE CONSTRUCCION

10. MONTAJE INDUSTRIAL

11. OBRAS VIALES Y DE INFRAESTRUCTURA

12. INSTALACIONES SANITARIAS

13. REFRIGERACION Y CLIMATIZACION

Metalmecnico

14. MECANICA INDUSTRIAL

15. CONSTRUCCIONES METALICAS

16. MECANICA AUTOMOTRIZ

17. MATRICERIA

18. MECANICA DE MANTENCION DE AERONAVES

Electricidad

19. ELECTRICIDAD

20. ELECTRONICA

21. TELECOMUNICACIONES

Martimo

22. NAVES MERCANTES Y ESPECIALES

23. PESQUERIA

24. ACUICULTURA

25. OPERACION PORTUARIA

Minero

26. EXPLOTACION MINERA

27. METALURGIA EXTRACTIVA

28. ASISTENCIA EN GEOLOGIA

Grfico 29. GRAFICA

30. DIBUJO TECNICO

Confeccin

31. TEJIDO

32. TEXTIL

33. VESTUARIO Y CONFECCION TEXTIL

34. PRODUCTOS DEL CUERO

Administracin y comercio

35. ADMINISTRACION

36. CONTABILIDAD

37. SECRETARIADO

38. VENTAS

Programas y proyectos sociales

39. ATENCION DE PARVULOS

40. ATENCION DE ADULTOS MAYORES

41. ATENCION DE ENFERMOS

42. ATENCION SOCIAL Y RECREATIVA

Qumico 43. OPERACION PLANTA QUIMICA

44. LABORATORIO QUIMICO

Turismo y hotelera 45. SERVICIOS DE TURISMO

46. SERVICIOS HOTELEROS

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Anexo 2

Especialidades presentadas al CNED en 2009 y 2010

Sectores Especialidades Fallo del CNE

Maderero

FORESTAL Rechazada en 2010

PROCESAMIENTO DE LA MADERA Rechazada en 2010

PRODUCTOS DE LA MADERA Rechazada en 2010

CELULOSA Y PAPEL No presentada

Agropecuario AGROPECUARIA Rechazada en 2010

Alimentacin ELABORACION INDUSTRIAL DE ALIMENTOS Aprobada en 2009

SERVICIOS DE ALIMENTACION COLECTIVA Aprobada en 2009

Construccin

EDIFICACION Rechazada en 2010

TERMINACIONES DE CONSTRUCCION Rechazada en 2010

MONTAJE INDUSTRIAL Rechazada en 2010

OBRAS VIALES Y DE INFRAESTRUCTURA Rechazada en 2010

INSTALACIONES SANITARIAS Rechazada en 2010

REFRIGERACION Y CLIMATIZACION Rechazada en 2010

Metalmecnico

MECANICA INDUSTRIAL Aprobada en 2009

CONSTRUCCIONES METALICAS Aprobada en 2009

MECANICA AUTOMOTRIZ Aprobada en 2009

MATRICERIA Aprobada en 2009

MECANICA DE MANTENCION DE AERONAVES Aprobada en 2009

Electricidad

ELECTRICIDAD Aprobada en 2009

ELECTRONICA Aprobada en 2009

TELECOMUNICACIONES Aprobada en 2009

Martimo

NAVES MERCANTES Y ESPECIALES Rechazada en 2010

PESQUERIA Rechazada en 2010

ACUICULTURA Rechazada en 2010

OPERACION PORTUARIA Rechazada en 2010

Minero

EXPLOTACION MINERA Rechazada en 2010

METALURGIA EXTRACTIVA Rechazada en 2010

ASISTENCIA EN GEOLOGIA Rechazada en 2010

Grfico GRAFICA Aprobada en 2009

DIBUJO TECNICO Aprobada en 2009

Confeccin

TEJIDO No presentada

TEXTIL No presentada

VESTUARIO Y CONFECCION TEXTIL Aprobada en 2009

PRODUCTOS DEL CUERO No presentada

Administracin y

comercio

ADMINISTRACION Aprobada en 2009

CONTABILIDAD Aprobada en 2009

SECRETARIADO Aprobada en 2009

VENTAS Aprobada en 2009

Programas y proyectos

sociales

ATENCION DE PARVULOS Aprobada en 2009

ATENCION DE ADULTOS MAYORES Rechazada en 2010

ATENCION DE ENFERMOS Rechazada en 2010

ATENCION SOCIAL Y RECREATIVA Aprobada en 2009

Qumico OPERACION PLANTA QUIMICA Aprobada en 2009

LABORATORIO QUIMICO Aprobada en 2009

Turismo y hotelera SERVICIOS DE TURISMO Rechazada en 2010

SERVICIOS HOTELEROS Rechazada en 2010

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Anexo 3

Instituciones y personas consultadas

Propsito de la reunin: Recoger comentarios a la propuesta preliminar de cambios curriculares

en TP: balance horario, formacin en el lugar de trabajo, nuevo listado

de especialidades

Fecha: 7 de julio 2011

Lugar: Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin

Participantes Cargo Institucin

Sandra Pavez Directora Ed. I. Munic. Maip

Macial Mayorga Jefe Ed. I. Munic. Puente Alto

Brbara Ros Jefa Ed. I. Munic. La Florida

Gabriela Indo Directora Ed. I. Munic. Macul

Silvia Hidalgo Directora Ed. I. Munic. Cerro Navia

Patricia Granadino Directora Ed. I. Munic. Independencia

Ricardo Guardia Jefe Ed. I. Munic. Recoleta

Cecilia Jara Directora Ed. I. Munic. Pealoln

Ral Fernndez Director Ed. I. Munic. uoa

Ivn Ortiz Coordinador TP UCE-Mineduc

Daniel Rodrguez Profesional UCE-Mineduc

Principales contenidos y

comentarios de la reunin

Luego de la presentacin con las propuestas de cambio en TP, la

reaccin de los participantes se centr en comentar lo descuidada

que estaba la EMTP especialmente en el sector municipal; en

general tienen una visin crtica del comportamiento de directores

y profesores de esta modalidad. Algunos participantes se dedican

a contar qu estn haciendo para tratar de mejorar la situacin en

sus municipios. Hay consenso en torno a la idea que los problemas

de esta modalidad educativa no son curriculares, sino ms bsicos,

de equipamiento, gestin, preparacin de los profesores. Por esta

razn, las propuestas presentadas son acogidas con inters, pero

sin mayor entusiasmo. Hay consenso en la necesidad de fortalecer

la formacin general. Por otra parte, si bien estiman valioso el que

los estudiantes se formen ms en las empresas, lo ven como

complicado para los liceos, porque no estn preparados para

acercarse al sector empresarial, de modo que necesitaran apoyo

del ministerio. Respecto al listado de especialidades, se discute los

pro y contra de eliminar algunas, por el impacto en los profesores.

Reconocen que no manejan estadsticas sistemticas de

empleabilidad de los egresados.

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Propsito de la reunin Recoger comentarios a la propuesta preliminar de cambios

curriculares en TP: balance horario, formacin en el lugar de

trabajo, nuevo listado de especialidades

Fecha: 21 Septiembre 2011

Lugar Unidad de Currculum y Evaluacin


Sergio Tapia Director Liceo Electrotecnia SOFOFA

Gonzalo del Valle Director Acadmico SOFOFA

Marcelo Fuster Gerente General ASIMET

Hctor Carrillo Director del Liceo Chileno

Alemn

ASIMET

Abraham Ducasse Ex Presidente ASIMET

Carlos de la Cruz Director Comisin Educacin ASIQUIM

Sergio Leroy Director Comisin Educacin ASIQUIM

Mara Anglica Winter Rectora Cmara de Comercio

Enrique Escobar Gerente de CTT Corporacin de la Madera

Miguel del Ro Presidente Corporacin de Artes Grfica

Franz Siebert R. Director Liceo Artes Grficas Corporacin de Artes Grfica

Arsenio Fernndez Gerente General SNA Educa (Codesser)

Equipo tcnico-profesional UCE-Mineduc



Balance formacin general / diferenciada

Los primeros comentarios respecto al balance propuesto fueron

bastante negativos. En general, se concibi como un

cuestionamiento a la existencia de la educacin media TP: La

primera pregunta que habra que hacerse es si Chile quiere tener

educacin media TP o no quiere. Cada da se ha ido cercenando

ms este tipo de educacin. Luego, se aadi que la cantidad de

horas sera irrelevante y que el aumento de la formacin general

sera sinnimo de incrementar una educacin de mala calidad.

Adems, se seal que en el pasado ya se redujeron las horas de

especialidad y que se desconocen los resultados de dicha medida.

En este sentido, se considera que el incremento de las horas de

formacin general tendra efectos insignificantes, pero la

disminucin de las horas de formacin de especialidad tendra

efectos negativos.

No obstante, surgieron ciertas voces que apoyaron el principio del

balance, aludiendo a la relevancia integral de la formacin general:

Ninguna persona, ya sea tcnico o no tcnico, si no es capaz de

leer, si no es capaz de entender ingls y si no es capaz de

matemticas, est sonado. En este sentido, se critic ms el

hecho de tener que impartir ramos como qumica, biologa y

religin ms que dar formacin general.

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Principales contenidos y comentarios de la reunin

Reduccin de especialidades

La redefinicin de especialidades fue la lnea de intervencin que

ms cuestionamientos produjo, por dos motivos. Primero, se

seal que la propuesta no establece criterios claros que

fundamente la permanencia y eliminacin de determinadas

especialidades; segundo, se plante que refleja un

desconocimiento de las particularidades de cada sector, lo que a

su vez mostrara que la propuesta no fue fruto de un dilogo con

el mundo productivo. As, algunos asistentes mostraron inquietud:

Nos preocupa el cmo se han definido las especialidades en cada

rea. En el caso del rea grfica, se est proponiendo cambiar la

especialidad actual a diseo grfico. Eso es desconocer las

necesidades de la industria grfica. Tambin se critic la

eliminacin de Matricera.

Sin embargo, una persona plante que dentro del establecimiento

del gremio, se integran y fusionan determinadas especialidades, lo

que repercute en una adecuada preparacin para los estudiantes.

Continuacin a la educacin superior

Sobre esta materia, se expusieron dos lneas argumentativas. La

primera aluda a que gran parte de los establecimientos de

propiedad de las corporaciones tienen una capacidad instalada

suficiente para impartir educacin superior. Este planteamiento

tuvo muy buena acogida entre los concurrentes. La segunda, en

tanto, planteaba que es conveniente que los alumnos puedan

continuar con sus estudios, pero que sigan especializndose en el

campo tcnico en el que fue formado. Sobre esto, se afirm que

Estamos totalmente de acuerdo con que el muchacho deba tener

la posibilidad de continuar estudios. Pero lo que no entendemos es

que un muchacho que est especializndose vaya a estudiar

psicologa. La continuacin hacia la educacin tcnica se

consider como una necesidad fundamental para el pas.

Por otra parte, se critic a la PSU como parmetro nico tanto

para educacin media TP como HC.

Prctica profesional

La inclusin de la prctica profesional dentro de tercero y cuarto

medio tuvo una buena acogida entre los representantes gremiales,

pues se concibi como una forma de responsabilizar al estado en

dicha materia. Adems, se sostuvo que podra contribuir a

fortalecer la relacin entre la escuela y la empresa.

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Fecha: 22 Septiembre 2011



Pedro Cancino Jefe de Especialidades FIDE Tcnica

Vanessa Arvalo Profesional Programa Mejor Liceo Fundacin Chile

Patricio Traslavia Jefe Programa Mejor Liceo Fundacin Chile

Angel Arias Asesor del rea de Ingeniera INACAP

Sonia Zavando Asesor del rea de Ingeniera INACAP

Andrs Pumarino Director de docencia DuocUC

Natascha Mndez Directora

Instituto Martimo de

Valparaso

Equipo tcnico-profesional UCE-Mineduc



Formacin general / diferenciada

El aumento de la formacin general en detrimento de la especializada

gener posiciones ambivalentes. Por un lado, se seal que sera

irrelevante cambiar la distribucin horaria en los dos ltimos aos de

enseanza media, considerando los dficits de formacin en las etapas

previas y la mala calidad de la formacin general en el conjunto del

sistema educativo. Sobre esto, una persona de la Fundacin Chile

advirti que Le vamos a quitar horas de especialidad para darle una

formacin general que tampoco es buena en HC. Eso puede perjudicar

los liceos que lo hacen bien. Asimismo, se arguy que podra

perjudicar la formacin tcnica, pues en este mbito si importara la

cantidad de horas.

Sin embargo, a medida que la reunin avanz, los representantes del

Instituto Martimo e INACAP se mostraron proclives a esta iniciativa,

afirmando que efectivamente era un dficit en la formacin de los

alumnos y por ende, sera necesario abordarlo a nivel curricular. En

particular, se argument la importancia de complementar

armnicamente la formacin general y la especialidad y se plante que

determinadas especialidades deben disminuir sus horas de formacin,

pero otras no. Por ejemplo, se afirm que Es importante darle esta

mirada a la formacin general. Nosotros en INACAP estamos

evaluando aumentar la formacin general, pero comprometido con

una especialidad.

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Principales contenidos y comentarios de la reunin

Reduccin de especialidades

Los representantes de la FIDE y la Fundacin Chile criticaron la

reduccin de especialidades, sealando que se necesita un trabajo

previo para determinar cules son las pertinentes. Eso debiese incluir

una recopilacin precisa de las necesidades del sector productivo y del

mercado laboral, cifras de empleabilidad para cada sector y un marco

de cualificaciones. Sobre esto, desde la Fundacin Chile se seal que

Se est hablando de disminucin de especialidades sin que me digan

cuales son los perfiles que se necesitan. Tambin se reproch la

eliminacin de refrigeracin.

Prctica profesional

La inclusin de la prctica profesional en tercero y cuarto medio fue la

iniciativa que mejor acogida tuvo dentro de los participantes,

principalmente por dos motivos. Primero, se seal que es relevante

consagrar a nivel curricular la responsabilidad del Estado en la

provisin de prcticas profesionales para los alumnos; segundo, se

argument que podra ser una buena oportunidad de aprendizaje. As,

la representante del Instituto Martimo de Valparaso plante que Doy

por firmado que las prcticas dentro del ciclo son una buena

posibilidad.

Educacin superior

En general, los asistentes cuestionaron la idea de que los alumnos de

establecimientos TP estn igualmente facultados para rendir la PSU y

as, continuaran a la educacin superior. En primer lugar, porque se

percibi que el cambio curricular otorgaba una seal que situaba a la

PSU como el medio exclusivo para acceder a la educacin superior.

Segundo, afirmaron que si se pretende que la educacin media debe

tener salida a la superior, entonces se debiera trasparentar la opcin

de que la educacin TP no se impartir en media. Y tercero, que el

cambio curricular en tercero y cuarto medio sera irrelevante para

estos propsitos, pues las carencias vendran de antes tanto para los

establecimientos TP como HC. A modo de solucin, se propuso crear

una PSU especial para TP.

La voz disidente provino desde el Instituto Martimo, quien seal que

con el aumento del monto y cobertura de las becas para educacin

superior, los estudiantes de TP podran optar a un abanico mayor de

instituciones de educacin superior. Por consiguiente, sera adecuado

entregarles una mejor preparacin para la PSU.

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Fecha: Jueves 27 de Octubre 2011



Pedro Melo Zaartu Vice-presidente Directorio Corporacin Romanos XII

Augusto Maureira Vicepresidente Corporacin Textil

Gladys Arenas Gerente de Educacin Instituto de Educacin Rural

N.N. Director Liceo Industrial Minero I.D.

Oscar Silva Nez Director de Educacin COMEDUC

Denisse Arriagada Profesional de gestin JUNJI

N.N Consultor Asociacin Chilena de

Municipalidades

Alejandro Weinstein Secretario ejecutivo TP Mineduc

Equipo Tcnico-profesional UCE-Mineduc

Loreto Fontaine Jefe UCE Mineduc



Se valora el criterio de flexibilidad en la oferta de

especialidades, en el sentido de que las especialidades que

cambian o se descontinan pueden reponerse como casos de

especial singularidad. Hay acuerdo en la necesidad de

aumentar horas de formacin general, pero ojal eso no

afectara las horas de las especialidades. Por otra parte, la

redefinicin de la prctica profesional tuvo una aceptacin

positiva, aunque se critica que no habr tiempo para hacer

formacin en lugares de trabajo con la reduccin de horas.

Hay inquietud por el bajo nivel de equipamiento de los liceos

municipales; se solicita apoyo en este sentido.

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Fecha: 30 de Noviembre 2011

Lugar: Unidad de Currculum y Evaluacin


Ricardo Gonzlez Alfaro Director Liceo Industrial don Orione

Yasna Silva Dodero Director Liceo Industrial Paul Harris

Luisa Chacn Morales Directora Colegio "Paulina Von

Mallinkrodt"

Nstor Muoz Candia Director Escuela Ind. La Gratitud

Nacional

Joaqun Mesas Marchant Director Colegio Ind. "San Vicente de

Paul"



Los mayores puntos crticos fueron la reduccin de las

especialidades y la reduccin de horas de formacin

diferenciada, aunque no necesariamente el aumento de tiempo

en formacin general. En tanto, varios plantearon que como

sostenedores, estn capacitados para impartir educacin

tcnica superior, bajo el supuesto de que los alumnos desean

profundizar en su campo. Por otra parte, la redefinicin de la

prctica profesional tuvo una aceptacin positiva, aunque se

critica que no habr tiempo para hacer formacin en lugares

de trabajo con la reduccin de horas.

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Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre las propuestas del Ajuste Curricular

Especialidad Administracin, Mencin Logstica

Fecha 27 de Diciembre 2011

Lugar EMPRESA ARIZTA, Melipilla


Pablo Oyarce Mejas Sub Gerente de Operaciones ARIZTA

Martn Contreras C. Integrante Equipo T. P. U. C. E.

Romeo Ros G. Integrante Equipo T. P. U. C. E.



Al analizar la Mencin Logstica de la Especialidad

Administracin Contable, el seor Oyarce nos plantea que sera

conveniente replantear Logstica, pues no es una mencin

compatible con el plan de Contabilidad porque su base no es

contable, sino matemtica; por tanto, podra ser, incluso, una

Especialidad independiente y en ese aso tener Menciones como

Transporte, Bodega (Almacenaje)

a) Competencia especfica N1: Controlar la entrada y

salida de productos, revisando Como competencia es

demasiado general y lo que se desea tal vez sea:

Manejar concepto de lote. Cdigos EAN 13 Dun 14

EAN 123 (se refiere a una reglamentacin relativa a la

codificacin de despacho establecido y administrado por

nuestro pas por EAN-Chile)

Unidad de Despacho (DUN) (Dispatch Unit Number) es

un nmero que sirve para identificar toda agrupacin de

unidades de consumo ya sea estndar y estable.

Manejo de estrategias de entrada y salida de productos a

la bodega FIFO, LIFO, etc.

FIFO: First in Firts out: Lo primero que entra es lo

primero que sale, regla de la gestin de stocks.

LIFO (Last in, First out; ltimo en entrar, primero en

salir (regla de gestin de stocks en industrias

alimenticias).

b) Considerar como competencia: Manejo de distintos tipos

de productos por ejemplo, productos frescos,

inflamables, txicos, abarrotes, etc.

c) En relacin a Material Digital considerar solamente

Sistema Operativo, planilla de clculo, procesador de

texto (Excel y Office).

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Especialidad Contabilidad

Fecha: 27 de Diciembre 2011

Lugar: Empresa ARIZTIA, Melipilla


Pablo Oyarce Mejas Subgerente de Operaciones EMPRESA ARIZTIA

Martn Contreras C. Integrante equipo T. P. U. C. E.




a) Campo Laboral: recomienda suprimir de este texto el

concepto mercantil toda vez que dice relacin con

materias de comercio exterior y si as fuere, sera materia

de una Especialidad referida a Comercio Exterior por la

amplitud del tema

b) Productos Esperados: El texto seala: Adems, realizar

asientos contables, Registros en Libro de Cuentas, ya sea

de cliente; no obstante, nada se indica algo que tiene

que ver directamente con su Especialidad (habida cuenta

que el joven egresado de esta Especialidad no recibe el

ttulo de Contador), como por ejemplo: Anlisis de

cuentas, Manejo de Auxiliares, Cierres contables, Estados

de Resultados, Interaccin con Servicio de Impuestos

Interno.

c) Competencia Especfica 1, dice Conocer y manejar los

sistemas contables de uso frecuente en las Empresas.

d) Es una competencia demasiado amplia y lo que

corresponde en estos casos es: Conocer y manejar la

normativa contable vigente para ser aplicada en los

sistemas contables de uso frecuente en la empresa.

e) Competencia N 3: Realizar llenado, tramitacin y registro

de documentacin contable, nacional e internacional

Nuevamente es una competencia que excede el mbito de

gestin de un joven egresado de esta Especialidad, puesto

que cada mercado tiene un tratamiento especial

f) No se encuentra dentro de las competencias alusin a

mtodos de costeo (Directo, por absorcin, tipos de

costos, la gestin del costo.

g) Finalmente respecto de Material Digital, recomienda poner

trabajar con el simulador de DTE (documentos tcnicos

electrnicos del S.I. I.

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Especialidad Contabilidad

Fecha 27 de Agosto de 2012

Lugar Empresa TMF Chile S. A. Hurfanos 770, piso 19


Cristian de la Cerda Gerente General TMF Chile S. A.

Marcelo Aguilar Gerente rea de Contabilidad TMF Chile S. A.

Romina Gonzlez Encargada Depto. RR. HH. TMF Chile S. A.

Ivette Monsalves M. Integrante Equipo T. P. U. C. E.

Trinidad Ferretti Integrante U. C. E.




Los siguientes aspectos que fueron comentados por los

integrantes de la Empresa TMF Chile S. A.:

Los egresados dela Especialidad de Contabilidad y que han

llegado a trabajar a la Empresa tienen muchos deficiencias en

las competencias duras; les falta preparacin en temas

propios de Contabilidad como: Llevar la Contabilidad de una

empresa, incluido el tema de inventarios; conciliacin

bancaria, liquidacin de sueldos, manejar con algn grado de

expedicin el tema de los impuestos y plan de cuentas entre

otros tpicos.

Respecto de Competencias blandas o actitudinales

manifiestan que lo ms relevante es que los jvenes

demuestren de alguna manera la capacidad de aprender ms

y querer aprender ms; ms proactividad, venir mejor

preparados para resistir el trabajo bajo presin; asignar

prioridades y no estresarse; ser ordenados.

No hay sugerencias de cambio a las competencias del perfil

de egreso.

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Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre las propuestas del Ajuste Curricular de la

Especialidad de Agropecuaria, Menciones: Agricultura, Pecuaria y

Vitivinicultura

Fecha 26 Junio y 9 de Julio 2012



Nicols Emden Empresario frutcola, Gerente

de TRUCAO

Consejero de Colegio de Ro Bueno,

SNA Educa

Andrs Santa Cruz Empresario Agrcola

FEDEFRUTAS

Pdte. Consejo Asesor Empresarial

colegio de Molina, SNA Educa




Ambos personeros, abordan en primera instancia las Competencias

Genricas o Transversales, pues a su juicio, son las ms relevantes al

examinar la calidad de un postulante al trabajo, consideran que los

contenido tcnicos, se pueden adquirir en cualquier momento y ms

an, se pueden profundizar y perfeccionar; pero no es lo mismo

respecto de las competencias Genricas (o competencias blandas o

actitudinales).

Ambos tienen un visin del proceso educacional, pues participan de los

Consejos Asesores de la SNA Educa (Ro Bueno) y Molina (Don A. Santa

Cruz, preside el consejo Asesor de ese Establecimiento) y por lo mismo

manifiestan su parecer respecto de la formacin de los jvenes:

a) Formacin General: encuentran relevante que los jvenes tengan

desarrollada la capacidad de leer y comprender instrucciones para

el buen desempeo de sus funciones (esta situacin la encuentran

al debe en los actuales estudiantes y por ello piensan que se debe

enfatizar)

b) Desarrollar habilidades en el rea matemtica y razonamiento; de

vital importancia para el buen desempeo de sus labores; los

alumnos llegan a iniciar su formacin profesional con profundo

dficit en esta disciplina lo que resiente su aprendizaje, en especial

en algunos ramos de su Especialidad.

c) Conceden una gran importancia a la calidad humana y el desarrollo

de valores, la capacidad de efectuar su trabajo en grupo, la

proactividad, el sentido de realizar bien su trabajo.

d) Piensan que los contenidos tcnicos de la Especialidad se pueden

adquirir, perfeccionar a travs dela vida (dado que el contenido

tcnico queda obsoleto en el corto plazo; luego, se le debe ensear

a aprender en forma continua.

e) Finalmente, respecto de las Competencias Especficas de la

Especialidad como de sus Menciones, las encuentran bastante

acertadas; ms an, el seor Santa Cruz ve reflejada en esta

propuesta de Competencias su Establecimiento con la Mencin en

Vitivinicultura y le parecen muy bien planteadas; sin embargo, su

inquietud, al igual que para las otras menciones, est en relacin

con los Recursos de Aprendizajes que dispondrn los planteles

para cumplir con lo indicado en estas competencias; si no hay un

relativo estndar respecto de equipamiento y recursos, todo se

transformar en quehacer de tiza y pizarrn.

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de la Especialidad de Agricultura, Mencin Agricultura

Fecha: 10 de mayo 2012

Lugar Tenderini 187, piso 3 Santiago


Marta Estruch Abadie Directora Acadmica SNA EDUCA (Sociedad

Nacional de Agricultura)

Romeo Ros G Integrante Equipo T. P. U. C. E.



La Directora Acadmica de SNA Educa, en primera instancia se

manifiesta dispuesta a aceptar que la Especialidad de

Agropecuaria pase a denominar Agricultura y que se abra a

entregar tres menciones: Agricultura propiamente tal, Pecuaria

y Vitivinicultura.

Sin embargo, seala que en primera instancia y mucho antes

de que entren a ofrecer menciones, se debiera establecer un

consenso bsico en que todos los planteles que ofrecen la

Especialidad de Agropecuaria, hagan su trabajo muy bien y con

mucha preocupacin y solidez; mientras el Mineduc debiera

establecer criterios y reglamentos para que todos los Planteles

den cuenta de su quehacer acadmico y pedaggico; es decir

plantear estndares bsicos para que una Especialidad se

dicte; a la fecha no se dispone de un Estndar en cuanto a la

calidad y calidad de recursos de aprendizaje que debe haber al

interior de una Especialidad.

En definitiva, a su juicio, el Mineduc debiera impulsar la calidad

en tolos los Establecimiento que imparten la Especialidad de

Agropecuaria e impulsar que cada da lo haga mejor y despus

de establecido aquello, se abra la posibilidad que los

Establecimientos adopten alguna de las menciones de

Agricultura, Pecuaria y Vitivinicultura.

A la fecha hay unos pocos Liceo que ofrecen un muy buena

Especialidad Agropecuaria, pero la mayora no se encuentra en

esa situacin; es decir, su trabajo deja mucho que desear.

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de la Especialidad de Agropecuaria, Menciones: Agricultura,

Pecuaria y Vitivinicultura

Fecha: Martes 28 de Agosto 2012

Lugar: Alberto Khrumm 028 Bun Friofort S. A. Corporacin Empresarios del Maipo.


Jos Miguel Pereyra

Irarrzaval

Gerente General Frutos del Maipo.

Pdte. Corporacin de

empresarios del Maipo;

Rafael Tagle Moreno Gerente General Friofort S. A.

Tesorero Corporacin de

Empresarios del Maipo;

Jorge Alberto Heiremans

Bunster

Ejecutivo Via Santa Rita.

Corporacin Empresarios del

Maipo

Rodrigo Arizta Ejecutivo Semillas Pioneer Chile Ltda.

Paulina Moreno Gerente Corporacin Empresarios del

Maipo

Ivette Monsalves M. Integrante Equipo T. P. Unidad de Currculum y

Evaluacin

Trinidad Ferretti Unidad de Currculum y

Evaluacin

Romeo Ros G. Integrante Equipo T. P. Unidad de Currculum y

Evaluacin



El Gerente General de Friofort S. A. seala que uno de los

aspectos fundamentales que deben demostrar los alumnos

egresados es el domino de competencias transversales y, entre

ellas, destaca:

a) Seguridad y Medio Ambiente bajo el concepto de

autocuidado y que el estudiante tenga claro que sus

acciones tienen impacto en el medio ambiente;

b) Buenas Prcticas Manufactureras (BPM): en lo posible

debiera tener una certificacin externa que acredite que

ha aprobado el respectivo curso (hay muchas empresas e

institutos que desarrollan estos cursos) Por ejemplo, es

fundamental que los estudiantes comprendan claramente

por qu es bueno y necesario lavarse continuamente las

manos (especialmente en el trabajo y sobre todo si se

labora en Frigorficos con productos congelados)

c) Dominio de algunas Tecnologas de la Informacin; tener

un dominio claro de lo que significa el mundo de la

tecnologa de la informacin (manejo de Word, Excel,

Power Point, entre otros aspectos).

d) Actitud: la actitud es clave del xito, cmo enfrentar los

problemas; esto no viene en los genes, sino que hay que

ensearles a tener una buena actitud; Proactividad y

Responsabilidad.

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Al margen de las competencias transversales o genricas,

sealaron que les pareca bien tener un trono comn en la

Especialidad aun cuando tambin se podra agrandar este

troco, pues lo tcnico se aprende en el trabajo; o bien

aumentar las menciones para evitar el encasillamiento.

Mencionan, adems que hay otro nicho dentro del Sector y que

es muy importante a la fecha y que es lo Agroindustrial, pues

se estn abriendo nuevas oportunidades laborales; sin

embargo, hay que considerar en la formacin se requera de

ms tecnologa y maquinaria asociada.

La proposicin Objetivos de Aprendizaje tanto comn como de

Menciones la encuentran adecuada dejando de manifiesto que

este Tcnico de Nivel Medio en sus inicios siempre realizar

tareas rutinarias y de responsabilidad individual bajo la

supervisin de un Jefe de Faena y dependiendo dela actitud

demostrada podr ascender dentro de la empresa.

El representante de la Via Santa Rita, en relacin a la

Mencin Vitivincola indic que es conveniente que los

estudiantes participen del proceso hasta la Bodega es decir,

que lleguen con la uva hasta la Bodega; despus el proceso es

ms industrial.

Finalmente, los empresarios asistentes a esta reunin indican

que es fundamental en este tipo de Especialidades el apoyo de

la Empresa ya que ellos cuentan con maquinaria de ltima

tecnologa y la pueden compartir en el proceso de formacin

de los estudiantes; estn dispuestos a apoyar y recomiendan

que se haya una lnea de incentivos para la empresa-liceo-

alumnos.

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Propsito de la reunin Validacin de la especialidad de Agropecuaria y mencin

vitivinicultura

Fecha: 03 de Septiembre de 2012

Lugar: Escuela Agrcola de Molina. Quechereguas s/n, Curic


Cecilia Silva S. Gerente de Viedos Via Echeverra

Matas Rodrguez V. Gerente de Enologa Via Echeverra

Mara Graciela Barrera Enloga Asistente Via Sta. Rita (Lontu)

Claudia Torres Enloga y Jefa de Produccin Escuela Agrcola de Molina

Vernica Basualto Jefa de docencia Escuela Agrcola de Molina

Claudia Alvarado Directora Escuela Agrcola de Molina

Martn Contreras C. Integrante Equipo T.P. Unidad de Currculum y Evaluacin

Romeo Ros G. Integrante Equipo T. P. Unidad de Currculum y Evaluacin



Se hizo una exposicin por parte de los profesionales del MINEDUC,

acerca de los cambios que se estn preparando en la EMTP y el

significado de las especialidades y las menciones, cuando se presentan,

explicando en especfico el caso de la Mencin Vitivinicultura

Se corrigieron algunas de las competencias, tanto de las comunes como

de las especficas de la mencin.

Se propone eliminar la competencia N 1 comn de la

especialidad agropecuaria, ya que no corresponde al nivel de un

tcnico de la educacin media

En la competencia N 2 se precisa agregar de acuerdo a

instrucciones recibidas

En la competencia N 3 proponen eliminar despus de riego

tecnificado, la frase utilizando instrumental analtico hasta

el final.

En la competencia N 7 se propone eliminar, de acuerdo a las

necesidades de los distintos cultivos, modalidades y destinos de

la produccin.

Las competencias N 8 y 9 se propone que fundan en una sola.

Respecto a la Mencin de Vitivinicultura, se produjo al final una

conversacin sobre el sentido de la mencin y si a lo mejor vala la pena

tener slo dos Menciones en la Especialidad de Agropecuaria: Pecuaria y

Agricultura, donde los liceos puedan darle ms nfasis en Agricultura a

la Vitivinicultura, Fruticultura u Hortalizas, as como en la Mencin

Pecuaria se le puede dar ms nfasis a la produccin lechera o a la

produccin crnica, etc.

No obstante, en la Mencin Vitivincola, hubo algunas observaciones a

los Objetivos de Aprendizaje:

En la competencia N 4 proponen una nueva redaccin:

Realizar descubes, trasiegos y tratamientos enolgicos en los

distintos procesos de produccin del vino, utilizando equipos e

instrumentos adecuados

En la competencia N7 proponen reemplazar la palabra

Mantener en funcionamiento, por Verificar el funcionamiento.

19

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre las propuestas generales del Ajuste

Curricular Especialidad Gastronoma, Mencin Cocina

Fecha: 24 de Abril de 2012

Lugar Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin


Ricardo Sabagh Chef Internacional Empresario Independiente




El profesional invitado seala que en principio le parecen

adecuadas las competencias especficas de la Especialidad y las

menciones tambin, pero habra que dedicar mucho tiempo a

destacar las competencias referidas de manipulacin e higiene

de los alimentos.

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre las propuestas de la Especialidad

Gastronoma, Mencin Pastelera y Repostera

Fecha Lunes 1 Octubre 2012



Patricio Rocco Urrea Chef ARAMARK

Edmundo Ramrez Chef Administrativo ARAMARK

Juan Hormazbal CHEF Jefe rea Produccin

ARAMARK y Chef de

Restaurant Fuente Chilena

Ivette Monsalves Moraga Coordinadora Programas

EMTP

U. C. E.

Romeo Ros Gonzlez Integrante Equipo T. P. U. C. E.



Los tres profesionales consultados tienen estudios Tcnico

Profesionales en la Especialidad de Elaboracin Industrial de

Alimentos y, posteriormente cursaron estudios de

Gastronoma; luego entienden muy bien las dimensiones de

esta Especialidad y observan con mucho agrado que la puesta

al da del Sector haya incluido Gastronoma en reemplazo de

Servicio de Alimentacin Colectiva, pues eso significa

actualizar de alguna manera el Currculum y se ponga a tono

con la realidad del mercado.

Respecto delos Objetivos de Aprendizaje Especficos Comunes

de la Especialidad recomiendan:

Objetivo 2, agregar despus de la palabra vigente lo

siguiente: adems de identificar los principales

captulos del Reglamento sanitario de alimentos.

Se propone incorporar un Objetivo nuevo N 8:

Identificar y valorar las etapas de un proceso

productivo como puntos clave de una cadena de

produccin para lograr un ptimo resultado.

20

Se recomienda, adems agregar un Objetivo nuevo N

9:

Controlar y registrar grficamente los puntos crticos

del proceso de produccin (Recepcin de Materias

Primas (MP), Pre-Elaboracin, Almacenamiento,

Produccin), controlando Temperaturas crticas o de

riesgos, Tiempos de Exposicin, Rotulacin.

En relacin a la Mencin COCINA, recomiendan que se

suprima el Objetivo N 1 que dice: Elaborar cartas y

men que incluyan armonizacin de bebidas y comidas

de acuerdo al tipo de servicio y establecimiento. La

razn fundamental es que este Objetivo est

sobredimensionado para un Tcnico de Nivel Medio,

toda vez que la elaboracin de cartas y men, en la

realidad es tarea de profesionales con aos de

experiencia (esto no significa que un joven despus de

aos de trabajo en el rubro y con estudios superiores

no pueda participar en la confeccin).

Por tanto el Objetivo 2 pasa a ser N 1

Asimismo recomiendan incorporar un nuevo Objetivo

N 2 con elaboracin de platos de cocina tradicional y

conocimientos de los principales productos alimenticios

de carcter regional; de modo que el Objetivo N 3

queda de la siguiente forma: Preparar platos de

cocina tradicional chilenos como tambin reconocer los

diferentes productos de alimenticios de Norte a Sur de

Chile

Respecto de la Mencin REPOSTERA Y PASTELERA,

recomiendan que se supriman dos objetivos: el N 5

relativo a la Elaboracin de Bebidas fras y calientes a

base de caf, siguiendo las recetas internacionales de

Barismo. Porque no slo es de alto costo su

implementacin para hacerlo efectivamente de calidad,

sino adems, porque excede el nivel de Tcnico Medio

del egresado de esta Especialidad.

Asimismo, se recomienda suprimir el Objetivo n 6

Introducir innovaciones en las recetas de productos de

pastelera y, porque para las innovaciones en las

recetas se requiere de experiencias y no puede ser un

objetivo que se pueda lograr al egreso, se requiere de

aos de trabajo en el rea.

21


Curricular Especialidad Gastronoma, Mencin Cocina



Alonso Barraza Chef Internacional Empresario Independiente

Gladys Alcorta Nutricionista Jefe Hosp. Clnico

UC

Sodexo



El Chef Alonso Barraza manifiesta su complacencia porque el

Ministerio de Educacin d cursos a una Especialidad de esta

naturaleza; piensa que es posible tener jvenes realmente

capacitados en profundidad en el tema, pero debe haber niveles

de exigencias acadmicas y de recursos para alcanzar los niveles

propuestos.

Destaca el prrafo inicial del contexto y la segunda mitad del

prrafo tres, pues considera estas ideas son las claves de la

proyeccin de la Especialidad: reconocer la variedad, sabor y color

de nuestra gastronoma y que Chile de alimentos se haya

transformado en un importante productor. Si se considera estas

ideas, se podra generar el gran cambio que queremos efectuar a

en este Sector de la produccin o Servicios.

Es necesario enfatizar la competencia que tiene relacin con la

manipulacin e higiene de los alimentos, pues a nivel nacional no

se cumple a cabalidad con esta medida y es en este nivel de

formacin donde se podra efectuar una inversin al preparar a las

futuras generaciones en forma constante y sistemtica de modo

de revertir esta situacin.

Asimismo es conveniente que se conceda ms tiempo a la Cocina

Regional, Cocina Nacional, puesto que aqu se puede encontrar la

gran diferencia un buen Currculum nacional de Gastronoma y ,

adems, se puede justificar los prrafo del Entorno Laboral de la

Especialidad. La Cocina Internacional en mayor extensin puede

ser un tema del Tcnico de Nivel Superior.

La seora Gladys Alcorta, ha sealado la necesidad que jvenes

que estudian Especialidad del Sector Alimentacin adquieran

competencias referidas a temas de Nutricin y Diettica, pues

algunas jvenes llegan a desempear funciones en Clnicas y

Hospitales y deberan discernir con cierta calidad los distintos tipos

de alimentacin que les deben entregar a los pacientes(Dietas

livianas, regmenes especiales); no significa que ellas por s y ante

s prescriban dietas, sino saber interpretar las instrucciones

entregadas por profesionales como Mdicos o Nutricionistas.

22


Curricular Especialidad Gastronoma, Mencin Pastelera y

Repostera



Alonso Barraza Chef Internacional Empresario Independiente




Alonso Barraza, respecto de esta Especialidad, nos ha sugerido

que debiramos dar ms tiempo de formacin a un Taller de

Panadera, pues cada vez, de acuerdo a su experiencia, las

grandes empresas recurren a especialistas extranjeros, pues

no hay profesionales chilenos dedicados a este rubro, a pesar

que Chile est dentro de los pases que ms come pan.

A su vez, nos comenta que se debiera establecer un Taller de

Chocalatera, pues los insumos de calidad son muy caros y si

se pretende trabajar con insumos baratos, el chocolate sera

de mala calidad y esa no sera la idea; adems, buenos

especialistas que sirvan como docentes es muy difcil conseguir

y tal vez en regiones no se encuentren.

23


Especialidad Vestuario y Confeccin Textil

Fecha: 4 de julio 2012

Lugar Liceo Tcnico A N 100, San Miguel


Amador Auad Heresi Pdte. Consejo Asesor

Empresarial

Gerente General Confecciones

BUTKA

Rubn Bravo Reyes Director Consejo Asesor

Empresarial

Gerente Produccin MAVESA

Damin Villalobos Director Consejo Asesor

Empresarial

Jefe de Diseos MAVESA

Patricia Gutirrez Directora Consejo Asesor

Empresarial

LECTRA Chile

Sandra Reyes Directora Consejo Asesor

Empresarial

Pre Sales Software LECTRA

Chile

Claudia Thoman Bordados y Vestuario Liceo A !00

Jorge Toro Jefe de Especialidad Vestuario

y Confeccin

Liceo A 00




Los Integrantes de este Consejo Asesor Empresarial sostienen

que el quehacer del sector Vestuario y Confeccin se est

inclinando por un adecuado desarrollo laboral y para ello,

incluso, pensaran en un futuro prximo incluir, tal vez,

algunas menciones como Diseo de Vestuario.

En general, encuentran que las Competencias Especficas de la

Especialidad estn bien planteadas y recogen de alguna forma

sus planteamientos; observan con complacencia que la

Especialidad se pone al da al contemplar con mayor nfasis la

incorporacin de nuevas tecnologas; es decir, poner al da la

Especialidad y sacarla del mbito de la mera costura.

24

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre la propuesta de perfil de egreso de la

especialidad de Construccin y sus tres menciones.

Fecha: 19 de junio de 2012

Lugar: Liceo Industrial Vctor Bezanilla Salinas


RONALD GIBSON INGENIERO JEFE

CONSTRUCCIN DE

EDIFICIOS

BESALCO

GUIDO MORALES JEFE TCNICO IDIEM U. DE CHILE

FELIPE VALDES AYUDANTE IDIEM U. DE CHILE

LUIS PADILLA JEFE DE FORMACIN

TCNICA

LICEO VBS

MARGARITA LOBA JEFA DE ESPECIALIDAD

CONSTRUCCIN

LICEO VBS



En una primera ronda de la validacin, se hicieron comentarios

generales sobre los y las jvenes que llegan a trabajar en esas

empresas

Hay una gran oportunidad porque hay escasez de mano de

obra en la construccin.

Se lamentan que hayan pocos colegios de la construccin pues

ellos se demoran mucho en preparar un trabajador calificado

(sobre 20 aos)

Los problemas ms comunes con que se encuentran las

empresas con los jvenes son los siguientes:

No manejan bases de datos

Tienen poca rigurosidad en las informaciones que

entregan

No manejan, ni se expresan en lenguaje tcnico.

Se corrigieron algunas de las competencias, tanto de las

comunes como de las especficas de cada especialidad.

Se elimin la competencia 1 de la mencin edificacin

y se agrega en la competencia 1 del perfil de egreso

comn, planos de clculo de obra gruesa.

En las competencia 6 de la mencin de edificacin se

elimina la frase ..ejecutar obras de carpintera para

instalacin de faenas, superficies de trabajo y se

redacta el resto de la competencia como: Elaborar e

instalar moldajes de madera e industrializados,

tabiquera.

En la mencin terminaciones de la construccin, en la

competencia 3 se le agrega, despus de

caractersticas del proyecto arquitectnico, verificando

medidas, horizontalidad y verticalidad, respetando las

normas de seguridad.

25


especialidad de Construccin y sus tres menciones.

Lugar Constructora Besalco S.A., Ebro 2705


Rodrigo Bezanilla Empresario Besalco S.A.

Miguel Cap Contralor Tcnico Besalco S.A.

Erick Bernech Constructor Civil Besalco S.A.

Gonzalo Quiroz Tcnico en Construccin Besalco S.A.



Se destaca en primer lugar la necesidad de una formacin en

valores para mejorar la empleabilidad de los jvenes

trabajadores, pues es algo que hoy deja mucho que desear. Se

trata no solo de los valores de responsabilidad y honestidad en

el trabajo, sino de una rectitud en la vida familiar y ciudadana.

Respecto a la especialidad de construccin, est claro que para

ser contratados los jvenes tienen que saber hacer algo en

construccin, til para la obra: albail, enfierrador, yesero,

etctera. Si no, entran como ayudantes, con bajo prestigio

entre los compaeros, y solo en las empresas que tienen como

poltica formar gente en la obra.

Se propone la creacin de una mencin que falta: un asistente

tcnico que ayude en el control de documentacin de stock,

materiales, herramientas, avance de obra, etc. Alguien que

est la mitad del tiempo en obra y la otra mitad en oficina

llevando el control de archivos con la informacin. Un egresado

TP podra hacer este trabajo, en cambio es difcil que siendo

tan joven sea un buen albail, enfierrador o yesero.

Obras Viales e Infraestructura no lo ven como mencin sino

como especialidad, pues no tiene mucho que ver con

edificacin.

26


especialidad de Instalaciones Sanitarias.

Fecha: 27 de Enero de 2012



DENNIS MEZZANO Jefe de produccin GESPRO SOLUCIONES



A esta reunin lleg esta persona representante de una

empresa, fue una reunin cordial y muy informativa, el jefe de

produccin era egresado de un Liceo Tcnico profesional de la

especialidad.

En su empresa reciben alumnos en la modalidad Dual y

alumnos en prctica de otros liceos TP.

La propuesta que se tena en ese momento era una

especialidad con dos menciones, agua y gas, sin embargo el

representante de la empresa abog para que no se dividiera la

especialidad en las dos menciones, ya que limitaba la

empleabilidad de los futuros tcnicos. Adems, en las

construcciones modernas la utilizacin del gas de caera como

forma de calefaccin y calentamiento de agua es cada vez

menos frecuente.

Plante que en algunas de las competencias tcnicas se

agregara la realizacin de algunas tareas, de acuerdo a

instrucciones recibidas por algn profesional.

27


especialidad de Instalaciones Sanitarias.

Fecha: 03 octubre de 2012

Lugar: Liceo Rafael Donoso Carrasco, Muoz Gamero 972, Recoleta


Francisco Muoz Director de obras Sociedad Constructora EMEBEL

Ernaldo Garca Encargado Dpto. Tcnico THC, empresa de tuberas de plsticos

Jos Chvez Supervisor de obra MyTEC, subcontratista de instalaciones

sanitarias

Marcelo Orellana Gerente/Dueo MyTEC, subcontratista de instalaciones

sanitarias

Sergio Figueroa Jefe de especialidad de

instalaciones sanitarias

Liceo de la construccin Rafael Donoso

Carrasco

Rodrigo Aninao Profesor de especialidad

de instalaciones sanitarias

Liceo de la construccin Rafael Donoso

Carrasco

lvaro Silva Director Liceo de la construccin Rafael Donoso

Carrasco

Martn Contreras Profesional UCE-TP MINEDUC

Ivn Ortiz Coordinador UCE-TP MINEDUC



La reunin se inici con una exposicin del significado de estas

reuniones con el sector productivo y los cambios que se estn

proponiendo en la EMTP.

Luego, se abri una conversacin sobre algunas impresiones

generales de los representantes de las empresas sobre los alumnos

que llegan a realizar sus pasantas del Dual y sobre los objetivos de

aprendizaje presentados:

Se plante que el mercado de la construccin valoraba mucho

las carreras tcnicas

Respecto a los alumnos que llegan a las empresas se plante

que vienen con serios dficits en dominio de Autocad,

cubicaciones, manejo de Excel, geometra, fsica y matemticas

Se realiz una crtica a que el perfil de egreso corresponda a un

gasfiter y que ellos estaban necesitados de un tcnico en

instalaciones sanitarias con mayores dominios. Se explica que

la formacin de tcnicos de nivel superior corresponde a CFT.

Se consult si los CFT entregaban una carrera relacionada con

instalaciones sanitarias, se dijo que slo INACAP la entregaba y

que hace muy poco el DUOC habra cerrado esa carrera.

Se podra convertir el perfil de egreso como algo inalcanzable si

no se dispone de una cantidad de horas apropiadas.

Respecto a los objetivos de aprendizaje especficos de la

especialidad:

En el objetivo N5 se plantea agregar gas natural

Se plantea eliminar los objetivos de aprendizaje N 8 y 9, ya

que la captacin y tratamiento de aguas no son parte de la

especialidad y el ajuste y mantenimiento bsico de equipos no

son tan relevantes como para tener un objetivo de aprendizaje

y posteriormente un mdulo.

28


especialidad Refrigeracin y Climatizacin

Fecha: 7 de marzo DE 2012



RODOLFO KAULEN Gerente CALVO Y CIA. LTDA.

JORGE SANDROCK Gerente ROJAS Y SANDROCK Y CIA.

LTDA.

KLAUS PETER SCHMIDH Gerente INRA REFRIGERACIN

INDUSTRIAL LTDA

DANIEL RODRIGUEZ Gerente RODRIGUEZ Y CIA. LTDA.



Los ejecutivos de empresas presentes en esta reunin era un

equipo muy comprometido con la educacin tcnica, todos

tenan alumnos en la modalidad Dual, de la especialidad de

Refrigeracin y climatizacin y varios de ellos participaban en

los consejos asesores empresariales de un Liceo

En general se mostraron conformes con la formacin de los

jvenes que reciban, sin embargo echaban de menos algunas

competencias blandas como puntualidad, presentacin

personal y otros.

El comentario ms importante que realizaron fue que las bases

curriculares presentadas para su validacin les faltaba

considerar la nueva norma chilena de buenas prcticas en el

manejo de refrigerantes 3241, aprobada recientemente en

Noviembre de 2011 por el recin creado Ministerio del

Medioambiente.

29

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre las propuestas del Ajuste curricular de

la Especialidad de Electricidad

Fecha: 20 de abril 2012



Jabin Soto Encargado de Capacitacin y

Homologacin

CELLESTAR CHILE

Jos Jimnez Gerente de Distribucin de

Material Elctrico

Electricidad Gobantes S. A.

Ivn Ortiz C. Coordinador Equipo T. P. U .C. E.





En general, ambos participantes consideran la propuesta

curricular como adecuada; respecto de las Competencias

Especficas de la Especialidad, sugieren que se revise el texto y

se suprime la expresin normativa elctrica pues se

encuentra repetida en cinco de las competencias; adems se

recomienda que en la competencia N 5 se agregue despus

de la palabra trifsico la expresin de mediana

complejidad y as de esta manera se circunscribe el trabajo

del joven estudiante.

Ambos representantes del mundo productivo han tenido

alumnos practicante en sus respectivas empresas; sin

embargo, el representante de CELLSTAR CHILE manifiesta que

los jvenes que ha tenido en su Empresa no han sido visitado

por sus profesores guas, los dejen en abandono y slo les

interesa que finalicen pronto; a la empresa, ms le interesa

que los alumnos practicantes produzcan.

Por su parte el representante de Electricidad Gobantes, seala

que los jvenes son ms hbiles que hace 30 aos, se

desenvuelven mejor y tal vez porque han tenido ms

oportunidades de crecimiento por medio dela interrelacin

social.

30

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre la Propuesta de Ajuste Curricular de la Especialidad de Electrnica

Fecha Lunes 23 de Abril 2012 Lugar: Unidad de Currculum y Evaluacin


Aldo Amadori Gundelach Director Ingeniero IMA INDUSTRIAL

Cristian Hurtado Encargado Mantenimiento INGETROL S.A

Ivn Ortiz C. Coordinador Equipo T. P. U .C. E.





Los representantes del sector productivo, en general,

encuentran adecuada la propuesta curricular para esta

Especialidad; no obstante, plantean la necesidad de actualizar

y perfeccionar los recursos de aprendizaje; en lo posible,

llegar a establecer un estndar mnimo de recursos que esta

Especialidad debiera disponer para sus alumnos; se efecta

correcciones en algunos casos con la incorporacin de placas

universales en reemplazo de Protoboards de 3000 puntos

doble barra de alimentacin.

En relacin a las Competencias Especficas comentaron que el

concepto de Reparar en el mbito electrnico est

absolutamente obsoleto, puesto que hoy en da, nada de lo

electrnico de tipo hogar, por ejemplo, es reparable; luego

vale la pena considerar esta situacin en Competencias N 3.

En la competencia N 3 agregar despus de la

expresincircuitos electrnicos anlogos y digitales

31

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre la Propuesta de Especialidad de Electrnica:

Fecha: Martes 09 de Octubre 2012

Lugar: Empresa INNOVACIONES TECNOLOGICAS (INTECSA CHILE)

Miguel Claro 1604, Providencia


Benjamn Lpez R Director (Ingeniero

Electrnico)

Innovaciones Tecnolgicas Chile

(INTECSA CHILE)




La empresa recibe permanentemente alumnos para efectuar su

Prctica Profesional y dependiendo de sta, muchas veces quedan

contratados; de hecho en la actualidad tiene 4 jvenes Tcnico de

Nivel Medio en electrnica que cumplen labores en el rea tcnica de

Armar Cajeros de Recepcin de dinero para BRINK.

Al efectuar el anlisis de los Objetivos especficos de la Especialidad,

se detuvo preferentemente en los Objetivos de Aprendizaje

Genricos, pues a su juicio, son los ms relevante a la hora de tomar

decisiones respecto de la empleabilidad de un joven; por tanto

manifest que la proposicin de Objetivos Especficos de la

Especialidad le parecen absolutamente razonables y a los cuales no

les hara ninguna modificacin; s est de acuerdo en que la

Especialidad tome un rumbo hacia procesos, especialmente hacia el

Control Automtico.

Respecto de los Objetivos de aprendizaje Genricos destaca que los

jvenes debieran tener ms internalizadas las competencias referidas

a manejo de lenguaje, capacidad de trabajar en grupo, iniciativa,

demostrar de alguna manera sus intenciones de salir adelante en su

trabajo y en sus estudios futuros.

En definitiva, estos Objetivos de Aprendizaje Genricos se

transforman en Competencias de empleabilidad.

32


Especialidad Dibujo Tcnico

Fecha: Viernes 22 de junio 2012



Ronny Gmez Dibujante MBD Steel Detailers

Eduardo Chester Castro Profesor Dibujo Tcnico Capacitacin en VTR

Elda Mogolln Rubio Ingeniera Ingeniera Estructural ARBEC

ING.

Ivn Ortiz Coordinador Equipo T. P. U. C. E.


Romeo Ros G Integrante Equipo T. P. U. C. E.



Sealan que es conveniente efectuar una modificacin a la

competencia Especfica N 1, en el sentido de agregar despus

del punto y como de la primera lnea ; Planos de ingeniera

civiles, y de arquitectura, utilizando sistemas de

Adems, recomiendan eliminar la Competencia N 2 porque

son acciones que ya no se desarrollan.

Ronny Gmez se compromete a efectuar algunos comentarios

a este documento de la Especialidad.

Propsito de la reunin: Discutir la propuesta de perfil de egreso de la Especialidad Grfica

Fecha: lunes 11 de junio 2012



Jos Bodet Ingeniero grfico francs Asesor de empresas grficas y

de la Escuela de Artes

Grficas

Franz Sieber Encargado de educacin Asociacin de impresores

ASIMPRES

Ral Jeria Jefe Departamento pre-impresion Empresa Moller

Carlos del Ro Jefe modalidad dual Escuela de Artes Grficas

Martn Contreras Profesional equipo TP de la UCE Mineduc

Ivn Ortiz Profesional equipo TP de la UCE Mineduc



Los participantes externos opinaron positivamente de la propuesta

de la especialidad Grfica, salvo en lo relacionado con las

competencias de pre-impresin, que prcticamente desaparecen

en la propuesta. Argumentan que es una etapa crucial de todo el

trabajo grfico. Se discuten las razones y se llega a la conclusin

de reinsertar estas competencias en un nivel de complejidad

adecuado al tcnico de nivel medio. Aportan sugerencias concretas

de competencias de pre-impresin mediante un documento ad

hoc.

33

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre el perfil de egreso de la especialidad

Forestal.


Lugar: Oficinas de la empresa CELCO S.A. de Chilln


RODRIGO

NEUENSCHWANDER OLMEDO

Jefe de asuntos pblicos Empresas Arauco

RAMN CONSUEGRA

MORALES

Subgerente Participacin y

consulta ciudadana

Forestal CELCO

JUAN FRANCISCO MORALEDA

TAPIA

Jefe Patrimonio Sur Forestal CELCO

PABLO TARRAZN ALONSO Jefe rea Forestal Forestal Huequecura

LUIS ALCOTA ZUIGA Jefe de Planificacin de la

produccin

Forest Center

CRISTIAN DOMNGUEZ NEIRA Jefe operaciones forestales GESFOR

PATRICIO MUOZ BARRA Supervisor de mantencin de

maquinaria Forestal

GESFOR

Juan Pablo Retamal Encargado de produccin Liceo de Curepto

Luis Osvaldo Acevedo Valdez Profesor especialidad forestal Liceo de Curepto

Jos Eugenio Espina Cceres Profesor especialidad forestal Liceo de Curepto

Roberto Hernn Flores Freire Jefe de UTP Liceo de Curepto





empresas. Hay una gran oportunidad porque hay escasez de

mano de obra en el sector Forestal. Necesitan con urgencia

operadores de maquinaria forestal y mecnicos. Es necesario

preocuparse ms del tema medio ambiente, se recomienda

colocarlo explcitamente en las competencias que

correspondan.

Los problemas ms comunes con que se encuentran las

empresas con los jvenes son los siguientes:

No manejan bases de datos

Tienen poca rigurosidad en las informaciones que entregan

No manejan, ni se expresan en lenguaje tcnico.

Se corrigieron algunas de las competencias especficas de la

especialidad Forestal.

Se elimin la competencia 1 de la especialidad Forestal,

porque se trata de una competencia, que ya no se utiliza,

pues las semillas se compran y generalmente son

certificadas

Se cambia la redaccin de la competencia N 3:

Interpretar informacin de instrumental analtico,

sistemas de medidas de uso forestal y sistemas de

informacin geogrfica y posicionamiento global, para

dimensionar terrenos, rboles individuales, plantaciones

forestales y bosque nativos.

34

Se cambia la redaccin de la competencia N5: Intervenir

un rodal, segn plan de manejo, aplicando tcnicas de

volteo, desrame, madereo y carguo, utilizando las

mquinas, equipos y herramientas apropiados, los

elementos de proteccin personal y de seguridad, propia y

de los dems y resguardando la normativa vigente.

Se elimina la competencia N8, ya que se encuentra

implcita en la competencia N3.

Se divide la competencia N7 en dos, porque estas

competencias son las que ms se estn utilizando en el

mundo productivo. Quedando as:

Realizar mantenimiento bsico de mquinas y

herramientas de uso en actividades forestales, segn

especificaciones tcnicas del fabricante, aplicando las

normas de seguridad recomendadas para su

manipulacin y utilizando implementos de seguridad

personal procurando el cuidado al medioambiente

Operar mquinas y herramientas de uso en actividades

forestales, segn especificaciones tcnicas del

fabricante, aplicando las normas de seguridad

recomendadas para su manipulacin y utilizando

implementos de seguridad personal procurando el

cuidado al medioambiente

Se agrega la frase siguiente, en las competencias N 1,

3, 4, 5, 6, 7, 8, resguardando el cumplimiento de la

legislacin vigente de seguridad laboral y

medioambiental

35

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre el perfil de egreso de la especialidad Muebles y Terminaciones de la Madera




RICARDO ROA Jefe de produccin ARQUITECTURA, DISEO Y

CONSTRUCCIN KIT CORP

S.A.

EDUARDO FERRER SAN

MARTIN

Socio dueo MUEBLES ASENJO LTDA.



Los dos representantes de empresa que se reunieron para esta

actividad, tenan una muy buena disposicin hacia la formacin

tcnico profesional y contaban con buenas experiencias en la

recepcin de alumnos en la modalidad Dual y en prcticas

profesionales. Destacaban falencias de aspectos de

competencias blandas, como puntualidad, responsabilidad y

otras. Los dos pertenecan a empresas que se dedicaban

fabricar diferentes tipos de muebles, uno ms ligado al aspecto

casi artesanal de la mueblera y el otro a la fabricacin de

muebles planos como estanteras para Mall, cajoneras, etc. Los

dos dieron opiniones encontradas a qu tipo de formacin haba

que darle ms importancia, presentes las dos en las

competencias tcnicas presentadas, de acuerdo a su realidad

productiva. Se concluy que las competencias eran vlidas ya

que daban cuenta de las dos realidades productivas.

36

Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre el perfil de egreso de la especialidad

Naves Mercantes


Lugar: sede de ANA (Asociacin de Nacional de Armadores) Valparaso


Rosauro Segovia; Gerente tcnico ANA,

Raimundo Grez Jefe de divisin SAAM, Sudamericana

agencias areas y martimas

S.A

Jaime Vargas, Subgerente operaciones Southern Shipmanagement

Andrs Fuentes, Subgerente RRHH EMPREMAR

Mariana Macaya, Administrador dotacin naves SONAMAR

Rubn Olivares, Subgerente de RRHH CCNI

Giordano Peri, Subgerente de RRHH Humboldt Shipmanagement



Los alumnos de la escuela de tripulantes realizan sus

prcticas profesionales ntegramente en sus barcos

(reciben 50.000 pesos mensuales) y los alumnos titulados

son contratados en un 100% por la navieras nacionales

(sueldo de inicio entre 400 y 500 mil pesos mensuales)

Los mejores alumnos de cada promocin son becados por

ANA con una beca para estudiar para oficiales en la UAB

Al finalizar su formacin la asociacin ANA regala a los

alumnos titulados 5 cursos internacionales examinados y

certificados por DIRECTEMAR (direccin de territorio

martimo) sobre Ingls, Primeros auxilios, combate de

incendio en cubierta, sobrevivencia en el mar, seguridad

personal y responsabilidad social. Sin estos certificados los

alumnos no se pueden embarcar.

Los empresarios martimos estaban preocupados de los

rumores que haban circulado sobre eliminacin de las

especialidades naves mercantes y operaciones portuarias, a los

cuales se les aclar que no era el caso ya que se estaba

validando la especialidad de naves mercantes y respecto a

operaciones portuarias se estaban recogiendo antecedentes

para complementarla con logstica.

Se consult sobre la disminucin de horas de la formacin

tcnica, a lo cual se respondi que todava no era una decisin

tomada.

Las correcciones realizadas a las bases (que fueron muy

pocas), estn consignadas en el documento con color amarillo.

37


Especialidad de Acuicultura

Lugar: Instituto del Mar, Chonchi (Chilo) Jueves 28 Junio 2012


Kristen Muoz Garca Psicloga, unidad de Apoyo

Aprendizaje

Universidad Austral de chile

Juan Francisco Aguilar Jefe de Recursos Humanos Salmones Antrtica S. A.

Norberto Garay Departamento de Recursos

Humanos

Salmones antrtica S. A.

Marcela Monedo Difusin Universidad Austral de Chile

Pablo Crdenas M. Asesor Tcnico Depto. Provincial de Ed.

Chilo

Alejandro Rozas Asistente U. T. P. Instituto del Mar, Chonchi

(Chilo)

Osvaldo Ruiz Jefe de Produccin Liceo Insular de Achao

(Chilo)

Omar Melo P. Coordinador EMTP y Jefe

Educacin Subrogante

SEREMI X Regin Los Lagos

Katherine Opazo C. Jefe de U.T. P. Instituto Ed. Rural de Castro




En general, la propuesta de Objetivos de Aprendizaje

Especficos, no tienen mayores observaciones, sino que se

propone, la creacin de la mencin de Buzo Acucola y para

ello se comprometen a enviar un documento que justifica esta

Mencin (efectivamente el documento fue recibido el martes

10 de julio).

Mientras tanto, se propone eliminar el Objetivo Nadar y

bucear de la propuesta de la Especialidad Acucola pues no

se relaciona con la real competencia que debe tener quien

trabajar como buzo en faenas acucolas, no define la tarea

laboral que se realizar en los centros de cultivos, es muy

general pudiendo hacer referencia incluso a deportista

nadador o un buzo deportivo que nada tiene que ver, por

ejemplo, con la extraccin de mortalidad a travs del buceo.

Se propone 7 objetivos de aprendizaje especficos para la

creacin de la Mencin de Buzo Acucola, los cuales dicen

relacin bastante cercana con los estudios que ha efectuado al

respecto Chile Valora.

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Propsito de la reunin Recoger opiniones del perfil de egreso de la especialidad

Construcciones Metlicas y sus dos menciones.


Lugar: Liceo Industrial Vctor Bezanilla Salinas


FERNANDO LAGOS JEFE DE PRODUCCIN MAESTRANZA BIO- BIO S.A.

LUIS VARGAS DUEO METALURGICA ORVA

FRANCISCO CATRIDELBUN JEFE DE TALLER MECANICA INDUSTRIAL

MARIA JULIA MATURANA S. A.

LUIS PADILLA JEFE DE FORMACIN

TCNICA

LICEO VBS

FRANCISCO SANTIBAEZ JEFE DE ESPECIALIDAD

CONSTRUCCIONES

METLICAS

LICEO VBS





empresas

Los jvenes llegan con problemas para interpretar planos y sin

prctica ( se le aclara al participante que estos jvenes son

duales, por lo que corresponde que lleguen sin prctica).

El ascenso de estos jvenes en las empresas es muy rpido, a

la vuelta de dos aos ya pueden llegar a ser maestros.

Se corrigieron algunas de las competencias, tanto de las

comunes como de las especficas de cada especialidad.

En los objetivos de aprendizaje comunes se agrega la

competencia 4 de la mencin montaje industrial,

cambiando la palabra montaje industrial por

construcciones metlicas

Se agrega un nuevas competencia para los objetivos

comunes : Calcular y cubicar materiales, insumos y

elementos de construcciones metlicas, considerando

los planos y las especificaciones tcnicas de la obra

En la competencia N 2 de la mencin Estructuras

livianas, donde dice aplicando leyes hay que

agregar de la fsica,

En la competencia N 3 de la mencin estructuras

livianas hay que cambiar la palabra exigencias

tcnicas por especificaciones tcnicas

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Propsito de la reunin Recoger opiniones sobre la propuesta de Ajuste Curricular dela

Especialidad Mecnica Automotriz

Fecha: 09 de Abril 2012

Lugar: UCE, Mineduc


Miguel ngel Lizama S. Director General MAHA Chile

Humberto Gonzlez Gerente Servicio Cliente COSECHE (Chevrolet)

Aldo Salas Gerente de Desarrollo

Concesionarios

TOYOTA CHILE

David Silva Jefe de Taller Williamson Balfour Motors

(BMW)

Ivn Ortiz C. Coordinador Equipo T. P. U. C. E.





La Mecnica Automotriz en nuestros das tiene un fuerte

componente Electrnico y Elctrico y de estos conocimiento

carecen los actuales alumnos de la Especialidad; sus

competencias en estos sectores son muy dbiles estas rea;

debe procurarse que estas materias se incorporen

regularmente en el Currculum; se parte de la base que un

70% de los componentes de un automvil son electrnico o

bien elctricos.

Debe tenerse presente que hoy tenemos un conjunto de

materias primordiales que se encuentran en la mecnica

automotriz: Aire Acondicionado, Cajas de Cambio Automtica,

Airbag, Convertidor Cataltico. Para ello es conveniente que se

prepare los recursos humanos necesarios y con todas las

competencias que corresponda.

La experiencia de los representantes del mundo automotor es

que los jvenes egresados de esta Especialidad carecen de

conocimiento de Electrnica y de Electricidad Automotriz.

Por otra parte, es una realidad que duele, pero los

Establecimientos Educacionales que imparten esta Especialidad

tienen carencia de tecnologas para atender automviles

modernos, y los docentes no tienen las competencias

necesarias.

Todos los asistentes a la reunin concuerdan que lo relativo a

e pintura y desabolladura es hoy una especialidad en s y no

corresponde agregarlas en Mecnica.

Finalmente destacan que sera conveniente considerar algunos

aspectos en la formacin de los jvenes:

Desarrollar en los jvenes una nocin del maana.

Preocuparse ms de habilidades blandas como

atencin de clientes.

Desarrollar en los jvenes habilidades para armar

Negocios.

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Propsito de la reunin Recoger opiniones de la propuesta de ajuste curricular de la

especialidad de Mecnica Industrial y sus tres menciones:

Mantenimiento electromecnico, Mquinas- herramientas y

Matricera.

Fecha: 13 de julio de 2012

Lugar Sala de reuniones piso 7, Unidad de Currculum y Evaluacin


JORGE SEVERINO MIRANDA Jefe del departamento de

capacitacin

IMA- Good Year

GABRIEL LEN MORALES Jefe de proyectos IMA- Good Year

SERGIO TAPIA Coordinador de proyectos SOFOFA



En la primera parte de la reunin los representantes de la empresa

IMA (empresa dedicada al mantenimiento industrial, con alrededor

de 2.000 trabajadores en todo el mundo, la cual se encuentra en

estos momentos realizando el mantenimiento industrial de la

empresa Good Year), se dedicaron a relatar el trabajo que haban

realizado con 20 alumnos en prctica de varios liceos industriales,

con la finalidad de dejar trabajando a un buen nmero de ellos, 15

de los veinte.

Los tuvieron durante tres meses y les aplicaron un programa que

constaba de dos partes importantes, uno terico y otro prctico, el

da estaba dividido en cuatro bloques, los dos de la maana era

tericos y los dos de la tarde eran prcticos, los resultado que

mostraron fueron excelentes.

En la segunda parte de la reunin se convers sobre las falencias

que encontraban ellos a los jvenes que salan de los liceos

industriales, dentro de las principales se destacan:

Mucho desconocimiento de la vida al interior de una

empresa

Manejo deficiente de los PLC, para el caso de los

electrnicos

Falta de aplicacin de las ciencias a la realidad del trabajo

Poca comprensin de la globalidad de los procesos

industriales

Falta de desarrollo del pensamiento lgico

Respecto a las competencias u objetivos de aprendizaje especficos

comunes a las tres menciones sealaron lo siguiente:

En la competencia N 1 Plantean que lo importante es que

los alumnos sean capaces de Leer y utilizar la informacin

proveniente de planos, especificaciones tcnicas.

En la competencia N2 hay que agregar al final de

acuerdo a planos y especificaciones tcnicas de los

fabricantes de la mquina

En la competencia N 5 hay que sacar instrumentos (se

habla de mantenimiento preventivo de instrumentos eso es

muy especializado generalmente se manda a hacer afuera)

y habra que agregar herramientas mecnicas, hidrulicas

y neumticas

41

En la competencia N 6 hay que eliminar afilado, ya no se

realiza.

En la mencin de mantenimiento electromecnico, en los objetivos

especficos se seala lo siguiente:

En la competencia N1 se propone la siguiente redaccin:

Realizar mantenimiento preventivo de la mquina, tanto

en funcionamiento como detenida, empleando las pautas

entregadas por el fabricante y la bitcora de la mquina,

con la finalidad prolongar su vida til y de acuerdo a la

normativa de seguridad y proteccin del medio ambiente

En la competencia N2 se propone el concepto

electromecnico ponerlo al final de la numeracin, quedan

as: detectando problemas elctricos y mecnicos de

equipos, sistemas mecnicos, hidrulicos, neumticos y

electromecnicos de procesos

En la competencia N4, agregar seguridad.

En la mencin mquinas y herramientas, se seal lo siguiente:

Invertir el orden de los objetivos, el objetivo 2 colocarlo

como 1 y viceversa, por un principio de que los alumnos

deben aprender primero a trabajar en tornos paralelos

convencionales, antes de trabajar en CNC.

Eliminar la competencia N5 porque se encuentra ya en las

competencias u objetivos comunes.

En la mencin Matricera se sealaron las siguientes

observaciones:

En la competencia N1 cambiar las palabras fabricacin

de piezas en metal por fabricacin de piezas de

diferentes materiales

En la competencia N2 cambiar las palabras de

inyeccin plstica, por de inyeccin de diferentes tipos

de materiales. Agregar seguridad al final

En la competencia N3 agregar a la frase Ejecutar el

mantenimiento las palabras preventivo y correctivo

Se elimina la competencia N4, porque ya se encuentra en

los objetivos especficos comunes.

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Propsito de la reunin Validacin de las especialidades de la minera: Explotacin

minera, Metalurgia extractiva y Asistencia en Geologa con el

sector productivo

Fecha: 5 de julio de 2012

Lugar: Oficinas de la empresa Atacama Kozn, Tierra Amarilla Copiap


JUAN CARLOS HEREDIA Jefe de RR HH Empresa Minera Atacama

Kozn

MIGUEL CASTRO LARA Jefe de operaciones Empresa minera PUCOBRE

S.A.

CINDY GONZLEZ SALAZAR Jefa de Geologa Empresa Minera Atacama

Kozn

CARLOS ALANIS ZULETA Jefe de perforacin y tronadura Empresa Minera Atacama

Kozn

JAIME ROBLEDO MAGNATA Gerente de operaciones Empresa Minera Atacama

Kozn

RODRIGO ALBORNOZ

ENCALADA

Jefe de administracin y

finanzas

Empresa Minera Atacama

Kozn Empresa Minera

Atacama Kozn

DANIEL BUGUEO R. Jefe de planta de metalurgia Empresa Minera Atacama

Kozn

Luis a Gallegos N. Coordinador EMTP SECREDUC - Atacama

Cristian Silva A. Docente Escuela Tcnico Profesional de

Copiap

Carlos Ahumada Z. Subdirector Escuela Tcnico Profesional de

Copiap

Miriam Mandiola Carrasco Coordinadora rea minera Escuela Tcnico Profesional de

Copiap



La reunin se dividi en tres grandes temas:

Presentacin del contexto en que se desarrolla esta

validacin

Anlisis de la experiencia del sector productivo con

jvenes egresados de especialidades ligadas a la minera,

en prctica o en la modalidad dual.

Anlisis de las competencias especficas y comunes de las

especialidades mineras.

Respecto a las falencias que ellos encuentran en los alumnos que

llegan de especialidades ligadas a la minera:

En general ellos plantearon un tema global sobre la seguridad y

la accidentabilidad, la idea de ellos es que los profesores deben

preocuparse en forma especial de esos temas.

Destacan valores necesarios en los trabajadores de la minera

tales como: Respeto, responsabilidad, compromiso con la tarea

bien hecha y disciplina.

Ellos encuentran que los alumnos que les llegan tienen algunas

falencias:

Son un poco inmaduros, tienen poca orientacin al trabajo,

asumen con mucha facilidad las malas prcticas de los viejos, no

entienden el lenguaje tcnico, no saben expresarse, no saben

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aplicar las matemticas y las ciencias a los procesos productivos,

no manejan la conversin de unidades de medida.

Sin embargo encuentran muy positivo:

Que ingresen jvenes a las faenas mineras, la formacin Dual la

reconocen como la ideal para la formacin en minera, es

necesario que lleguen con conocimientos ms avanzados en

autocad, manejo de bases de datos y editores de textos.

Respecto a las competencias u objetivos de aprendizaje

genricos, sealan que los jvenes no siempre entienden la

importancia de una actividad especfica en la globalidad del

proceso, habra que redactar una competencia que se hiciera

cargo de ese tema. Sealaron que la competencia N 7 no la

entendan. En la competencia N 10 agregar primeros auxilios

sealaron que la normativa minera lo exige (Habra que

revisarlo)

Respecto a los objetivos de aprendizaje especficos:

ESPECIALIDAD EXPLOTACIN MINERA

En la competencia N 1 cambiar la palabra Interpretar por

Leer planos y.

En la competencia N 2, cambiar la palabra operando

equipos por empleando equipos, sealaron que operar

equipos era una competencia que implicaba muchos aos de

experiencia.

En la competencia N 4, agregar al final y propiedad

minera. Sealan que es necesario que los jvenes conozcan

el marco legal respecto a la propiedad minera,

principalmente por la existencia de

anexos bases tp (1)

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