anexoii

5/17/2018 AnexoII - slidepdf.com

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PREFEITURA MUNICIPAL DE ANÁPOLIS

CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 01/2007

ANEXO II

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS E INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

NÍVEL DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO OU INCOMPLETO

LÍNGUA PORTUGUESACargos: Auxiliar de Serviços Gerais e Servente de Merendeira

Interpretação de Texto. Ortografia; pontuação; o nome e seu emprego; o pronome e seu emprego;

emprego de tempos e modos verbais; regência nominal e verbal (formas simples); concordância nominale verbal (formas simples); estrutura do período e da oração: aspectos sintáticos e semânticos; elementosda organização textual a serviço da coesão e da coerência; variação lingüística: as diversas modalidadesdo uso da língua.

MATEMÁTICACargos: Auxiliar de Serviços Gerais e Servente de Merendeira

Números Naturais: ordenação; operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; expressãonumérica; fatoração em produtos de números primos; múltiplos e divisores; máximo divisor comum emínimo múltiplo comum; problemas. Números decimais e fracionários: ordenação; operações de adição,subtração, multiplicação e divisão; expressão numérica; problemas. Regra de três simples; Porcentageme juros simples; Sistema legal de unidades de medidas: sistema métrico decimal: unidades decomprimento, área, volume e massa; unidades usuais de tempo. Sistema monetário brasileiro;Geometria: quadriláteros: perímetro e área; paralelepípedo reto-retângulo: áreas e volume.

CONHECIMENTOS GERAISCargos: Auxiliar de Serviços Gerais e Servente de Merendeira

A prova de Conhecimentos Gerais, para os cargos de nível fundamental (incompleto), versará sobre osseguintes assuntos: Geopolítica: divisão política da região centro-oeste; o Distrito Federal; o governo doex-presidente Juscelino e a construção de Brasília; os poderes executivo e legislativo municipais.Sociedade e Cultura: Manifestações Populares típicas da região centro-oeste (festas, músicas, e dançaspopulares); herança cultural dos índios na culinária da região centro-oeste; pratos mais populares doestado de Goiás. Proteção ao meio ambiente: IBAMA, Leis de Crimes Ambientais, reservas ambientais.Saúde e nutrição: água, carboidratos, fibras alimentares, gorduras, minerais, proteínas e vitaminas. EJA(Educação de Jovens e Adultos). Atualidade: Fatos recentes amplamente divulgados pela mídia como osJogos Panamericanos (local de realização e medalhas de ouro alcançadas pelo Brasil), as Sete NovasMaravilhas do Mundo, a Copa do Mundo de 2006 (local de realização e país campeão)

Referências bibliográficas:

Almanaque Abril: 2007 – p.78; 164-165; 212-213; 22; 238; 249; 258; 264-265; 334-335; 418-419;653-654.





HISTÓRIA DE ANÁPOLIS

Cargos: Auxiliar de Serviços Gerais e Servente de Merendeira

Dados históricos:- Localização, limites, população e clima da cidade de Anápolis. - Origem. - Fundação da cidade. - Aprimeira Igreja da cidade. - Instalação da luz elétrica, telégrafo e ferrovia.

Atualidade:- Economia: agroindústria, indústria farmacêutica e multinacionais. - Sociedade: indicadores sociais eproduções artísticas. - Turismo: A base aérea e o SIVAM, pontos turísticos da cidade de Anápolis.

Referências Bibliográficas:

- Sites da história de Anápolis: <www.anapolis.go.gov.br>, <www.wikipedia.org>,<www.cidadebrasileira.brasilescola.com>, <www.ahistoriadeanapolis.com.br>

NÍVEL DE ESCOLARIDADE: ENSINO MÉDIO

LÍNGUA PORTUGUESACargos: Auxiliar de Administração, Instrutor de Libras e Tradutor e Intérprete de Libras – LínguaBrasileira de Sinais

1. Interpretação de texto. 2. Elementos da organização textual. 3. Elos sintáticos. 4. Denotação econotação. 5. A metáfora e a metonímia. 6. Funções da linguagem. 7. Variação lingüística: as diversasmodalidades do uso da língua. 8. O nome e seu emprego. 9. O pronome e seu emprego. 10. Emprego detempos e modos verbais. 11. Regência nominal e verbal. 12. Concordância nominal e verbal. 13.Estrutura do período e da oração: aspectos sintáticos e semânticos. 14. Ortografia. 15. Pontuação.


CUNHA, Celso, CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: NovaFronteira, 1985.ROCHA LIMA. Gramática normativa da língua portuguesa. 31 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1992.SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática contemporânea. São Paulo: Escala Educacional, 2004.SAVIOLI, S.; FIORIN J. J. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

MATEMÁTICACargos: Auxiliar de Administração, Instrutor de Libras e Tradutor e Intérprete de Libras - LínguaBrasileira de Sinais

Conjuntos: conceitos; operações; problemas. Conjuntos numéricos fundamentais: naturais; relativos;racionais; irracionais; reais; propriedades; ordenação; operações; problemas; sistemas de numeração;divisibilidade; fatoração; múltiplos e divisores; máximo divisor comum e mínimo múltiplo comum;números fracionários; números decimais; potências e raízes; expressão aritmética. Conceito de medida esistemas de medidas: unidades de medidas: comprimento: superfície; volume; capacidade e massa;

unidades usuais de tempo; medidas não decimais; problemas. Matemática comercial: razões eproporções; regra de três simples e composta; grandezas direta e inversamente proporcionais;porcentagem e juros simples (capital-juros-taxa-tempo); divisão em partes proporcionais; problemas.Cálculo algébrico: operações com expressões algébricas; identidades algébricas notáveis; fatorização;cálculo de potência e radicais; expoentes negativos e fracionários; polinômios: operações com polinômios;resolução de equações do 1º grau; estudo do trinômio do 2º grau; relação entre os coeficientes e as

http://www.anapolis.go.gov.br/

http://www.wikipedia.org/

http://www.cidadebrasileira.brasilescola.com/

http://www.ahistoriadeanapolis.com.br/









raízes; desigualdades do 1º grau; resolução de sistemas simples de equações e inequações do 1º grau;problemas. Geometria: elementos primitivos; semi-retas; semiplanos; segmentos e ângulos; retasperpendiculares e retas paralelas; triângulos; quadriláteros; circunferência e disco; perímetro; relações

métricas no triângulo retângulo; aplicações do teorema de pitágoras; áreas de triângulos;paralelogramos; trapézios e círculos; comprimento da circunferência; sólidos geométricos: conceito;elementos; classificação; áreas e volumes. Análise Combinatória: princípio fundamental da contagem,permutações, combinações e arranjos.


GIOVANNI, José Ruy. BONJORNO, José Roberto. Matemática. Ed. FTD. IEZZI, Gerson... [et al] –MACHADO, Antônio dos Santos. Matemática na Escola do 2º grau. Atual editora.Matemática, volume único, Ed. Atual. 1999. São Paulo.SOUZA, Maria Helena Soares de. Spinelli, Walter. Matemática. Ed. Scipione.

HISTÓRIA DE ANÁPOLISCargos: Auxiliar de Administração, Instrutor de Libras e Tradutor e Intérprete de Libras - LínguaBrasileira de Sinais

- Origem e emancipação da cidade. - Importância histórica. - Municípios desmembrados. - Economia domunicípio. - Políticas públicas aplicadas ao município. - Dados geográficos: relevo, clima, hidrografia,distritos. - Indicadores sociais. - Turismo e lazer. - Aspectos culturais: educação, saúde, criações culturaise produções artísticas.


Sites da história de Anápolis: <www.anapolis.go.gov.br>, <www.wikipedia.org>,<www.cidadebrasileira.brasilescola.com>, <www.ahistoriadeanapolis.com.br>.(Indicações bibliográficas a título de orientação de estudo, além de informação por meio de jornais,revistas, noticiários e meios de comunicação em geral.)

INFORMÁTICACargo: Auxiliar de Administração

Internet: entendendo a Internet; Correio Eletrônico; World Wide Web; File Transfer Protocol; Listas dediscussão. Word: cabeçalhos e rodapés; Estilos; Modelos; Autocorreção e Autotexto; Menus e barras deferramentas; Tabelas; Imagens no documento; Dicionário e corretor ortográfico; Sumário. Excel:conceitos básicos; Digitação e formatação de dados na planilha; Criação de formulas e expressõesmatemáticas; Impressão de planilhas; Funções: soma, média, mínimo, máximo, soma se, se, procv;Formatação condicional; Classificação de dados; Gráficos; Hiperlinks. Windows: conhecendo a área detrabalho; Barra de título; Barra de Menu/Criando uma pasta; Outros elementos da janela; Usando o menuStart; Windows Explorer; Usando os programas do Win2000. Introdução à Informática: O teclado, omonitor de vídeo, o mouse, impressoras, outros dispositivos de entrada


DAMSKI, José Carlos e VALENTE, André. INTERNET – Guia do usuário brasileiro. Makron Books, SãoPaulo: 1996.DAVIS, Peter. Aprenda em 21 dias Microsoft Windows 2000 Server. Campus, Rio de Janeiro: 2000.Microsoft Excel 2000. Curso básico e rápido. Axcel Books do Brasil, Rio de Janeiro: 1999.

NORTON, Peter. Introdução à Informática. Makron Books, São Paulo: 1997.WORD2000. Passo a Passo Lite - Makron Books, São Paulo: 1999.













ESPECÍFICAS

CARGO: INSTRUTOR DE LIBRAS

Histórico das línguas de sinais. Cultura e identidades surdas. Universais lingüísticos e as línguas de sinais.Linguagem e cognição. Estrutura gramatical da Libras (fonologia, sintaxe, morfologia – incluindo uso declassificadores, semântica-pragmática). Didática


BERNARDINO, Elidéa Lúcia. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção Lingüística. BeloHorizonte, Profetizando Vida, 2000.FELIPE, Tânia e MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto. Curso Básico. Programa Nacional de Apoio a

Educação Surda; Secretaria Educação Especial. Brasília, DF. 2001.FERREIRA-BRITO, Lucinda. Integração Social e Educação de Surdos. RJ, Babel, 1993. ____________. Por uma gramática de línguas de sinais. RJ, Tempo Brasileiro, 1995.HOFFMEISTER, Robert J. Famílias, crianças surdas, o mundo dos surdos e os profissionais da audiologia.In: SKLIAR, Carlos (org.) Atualidade da Educação Bilingüe para Surdos: Interfaces entre aPedagogia e a Lingüística. Porto Alegre, RS: Editora Mediação. 1999, pp. 113-130.QUADROS, Ronice Muller de. A estrutura da frase da língua brasileira de sinais. In. Anais do IICongresso Nacional da ABRALIN, 1999, Florianópolis: UFSC, 2000.

____________. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre, RS: Artes médicas.1997QUADROS, Ronice & KARNOPP, Lodenir B. Língua de sinais brasileira: Estudos lingüísticos. PortoAlegre: Artmed Editora, 2004.REVISTA ESPAÇO: Informativo Técnico Científico do INES. Edição comemorativa 140 anos. Rio deJaneiro: Solange Rocha, 1997. Editora Littera, 32 p. (Disponível no site www.ines.org.br).SACKS, Oliver. Vendo Vozes: Uma Jornada pelo mundo dos surdos. RJ. Imago, 1990.SALLES, H., FAULSTICH, E., CARVALHO, O., & RAMOS, A. Ensino de língua portuguesa para surdos –caminhos para a prática pedagógica. (vols 1 & 2) Brasilia, DF: MEC. 2002.SKLIAR, Carlos (Org.) Educação & Exclusão. Porto Alegre, RS: Editora Mediação. 1997, 153 p.

____________. Um Olhar sobre o nosso olhar a acerca da surdez e das diferenças. In: SKLIAR, Carlos(org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre. Mediação, 1998.

CARGO: TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LIBRAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Histórico das línguas de sinais. Cultura e identidades surdas. Universais lingüísticos e as línguas de sinais.Linguagem e cognição. Estrutura gramatical da Libras (fonologia, sintaxe, morfologia – incluindo uso declassificadores, semântica-pragmática). Tradução e interpretação em Língua de Sinais Brasileira e línguaportuguesa.


ARRIENS, Marco Antonio. Tradução Libras-português: uma questão relacional. In: Anais do CongressoSurdez: Família, linguagem , educação. Rio de Janeiro, RJ: INES, 27 a 29 de setembro de 2006. pp. 48-83.BERNARDINO, Elidéa Lúcia. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção Lingüística. BeloHorizonte, Profetizando Vida, 2000.

___________. O papel do intérprete na Educação de Surdos. In: Anais do I Seminário sobre

Linguagem, Leitura e Escrita de surdos. BH.FAE/UFMG. CEALE. 1998.FELIPE, Tânia e MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto. Curso Básico. Programa Nacional de Apoio aEducação Surda; Secretaria Educação Especial. Brasília, DF. 2001.FERREIRA-BRITO, Lucinda. Integração Social e Educação de Surdos. RJ, Babel, 1993.

____________. Por uma gramática de línguas de sinais. RJ, Tempo Brasileiro, 1995.





HOFFMEISTER, Robert J. Famílias, crianças surdas, o mundo dos surdos e os profissionais da audiologia.In: SKLIAR, Carlos (org.) Atualidade da Educação Bilingüe para Surdos: Interfaces entre a

Pedagogia e a Lingüística. Porto Alegre, RS: Editora Mediação. 1999, pp. 113-130.QUADROS, Ronice Muller de. A estrutura da frase da língua brasileira de sinais. In. Anais do II CongressoNacional da ABRALIN , 1999, Florianópolis: UFSC, 2000.

____________. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre, RS: Artes médicas.1997.

____________. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa.Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos. Brasília, DF: MEC. 2002.QUADROS, Ronice & KARNOPP, Lodenir B. Língua de sinais brasileira: Estudos lingüísticos. PortoAlegre: Artmed Editora, 2004.REVISTA ESPAÇO: Informativo Técnico Científico do INES. Edição comemorativa 140 anos. Rio deJaneiro: Solange Rocha, 1997. Editora Littera, 32 p. (Disponível no site www.ines.org.br).SACKS, Oliver. Vendo Vozes: Uma Jornada pelo mundo dos surdos. RJ. Imago, 1990.

SALLES, H., FAULSTICH, E., CARVALHO, O., & RAMOS, A. Ensino de língua portuguesa para surdos –caminhos para a prática pedagógica. (vols 1 & 2) Brasília, DF: MEC. 2002.SKLIAR, Carlos (Org.) Educação & Exclusão. Porto Alegre, RS: Editora Mediação. 1997, 153 p.

____________. Um Olhar sobre o nosso olhar a acerca da surdez e das diferenças. In: SKLIAR, Carlos(org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre. Mediação, 1998.

NÍVEL DE ESCOLARIDADE: ENSINO SUPERIOR

LÍNGUA PORTUGUESACargos: Professor PIII - Geografia, História e Pedagogo

1. Interpretação de texto. 2. Elementos da organização textual. 3. Elos sintáticos. 4. Denotação econotação. 5. A metáfora e a metonímia. 6. Funções da linguagem. 7. Variação lingüística: as diversasmodalidades do uso da língua. 8. O nome e seu emprego. 9. O pronome e seu emprego. 10. Emprego detempos e modos verbais. 11. Regência nominal e verbal. 12. Concordância nominal e verbal. 13.Estrutura do período e da oração: aspectos sintáticos e semânticos. 14. Ortografia. 15. Pontuação.


CUNHA, Celso, CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: NovaFronteira, 1985.ROCHA LIMA. Gramática normativa da língua portuguesa. 31 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1992.SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática contemporânea. São Paulo: Escala Educacional, 2004.SAVIOLI, S.; FIORIN J. J. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

HISTÓRIA DE ANÁPOLISCargos: Professor PIII - Geografia, História e Pedagogo

- Origem e emancipação da cidade. - Importância histórica. - Municípios desmembrados. - Economia domunicípio. - Políticas públicas aplicadas ao município. - Dados geográficos: relevo, clima, hidrografia,distritos. - Indicadores sociais. - Turismo e lazer. - Aspectos culturais: educação, saúde, criações culturaise produções artísticas.


Sites da história de Anápolis: <www.anapolis.go.gov.br>, <www.wikipedia.org>,<www.cidadebrasileira.brasilescola.com>, <www.ahistoriadeanapolis.com.br>.













(Indicações bibliográficas a título de orientação de estudo, além de informação por meio de jornais,revistas, noticiários e meios de comunicação em geral.)

TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃOCargos: Professor PIII - Geografia, História e Pedagogo

Conhecimentos político-pedagógicos: funções social e política da escola. Trabalho docente perspectivacrítica e perspectiva neoliberal; relação educação e trabalho. Gestão democrática e organização dotrabalho escolar; colegiados escolares; projetos político-pedagógicos. A Educação Básica no Brasil:acesso, permanência, inclusão e fracasso escolar; a organização da Educação Básica: LDB no 9394/96;diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental. Educação e direitos sociais. Conhecimentos da técnicade ensino: processos, conteúdos e avaliação do ensino e da aprendizagem. Conhecimento da escola:organização do tempo e do espaço; projetos de trabalho e interdisciplinaridade; cotidiano escolar:

relações de poder na escola, currículo e cultura, relações de gênero e de raça. Professores e alunosenquanto sujeito sócio-culturais. História da profissão docente.


DAYRELL. Juarez Tarcísio. Múltiplos olhares sobre a educação e a cultura. Belo Horizonte: EditoraUFMG, 1996.DIMENSTEIN. Gilberto. O cidadão de papel. São Paulo: Ática, 2003.FAZENDA, Ivani (org). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1993.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz eTerra, 1996.FRIGOTTO, Gaudêncio (org.) Educação e crise do trabalho: perspectivas de final de século.Petrópolis: Vozes, 1998.HYPOLITO.Alvaro. Trabalho docente, classe social e relações de gênero. Campinas, Papirus, 1997PINSKY, Jaime.As doze faces do preconceito. São Paulo: Editora ContextoVEIGA, Ilma Passos. (org) Técnicas de ensino: por que não? São Paulo: Papirus,1991VASCONCELOS, Celso S. Coordenação do Trabalho Pedagógico – do Projeto Político-Pedagógico aocotidiano da sala de aula. São Paulo: Editora Liberta, 2002.ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artemed, 1998.BRASIL. Lei nº 8069, de 13/07/1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente.BRASIL. Lei nº 9394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.BRASIL. Resolução CEB 02, de 7/04/1998. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental.

ESPECÍFICAS

CARGO: PROFESSOR PIII - GEOGRAFIA

1 - Teoria da Geografia: os paradigmas constituintes da ciência geográfica as categorias estruturantes daanálise geográfica (espaço, paisagem, região, lugar, território). 2 - Ensino de Geografia: geografia econstrução do conhecimento geografia escolar e geografia acadêmica. 3 - Representação do espaçogeográfico: leitura e representação cartográfica. 4 - Relação Sociedade-Natureza Meio ambiente esociedade (Elementos do quadro natural versus recursos naturais, sua dinâmica e sua apropriação nasescalas local, regional e global). Organização do espaço urbano-industrial. Organização do espaço rural.Dinâmica da população. 5 - Organização do espaço mundial a globalização e a organização do espaço asquestões político-culturais do mundo contemporâneo a América Latina no contexto mundial. 6 -

Organização do espaço brasileiro a organização do espaço urbano-industrial a organização do espaço ruralo Estado e a organização do território a regionalização do Brasil.






ALMEIDA, Rosângela Doin de. O espaço geográfico: ensino e representação. 8ª ed. São Paulo:Contexto, 2000BECKER, Berta K., CRISTOFOLETTI, Antônio., DAVIDOVICH, Fany R. e GEIGER, Pedro P. (orgs.).Geografia e meio ambiente no Brasil. São Paulo/Rio e Janeiro: Hucitec, 1995.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. ParâmetrosCurriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – introdução aos parâmetroscurriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998 a.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. ParâmetrosCurriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – temas transversais. Brasília:MEC/SEF, 1998 b.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. ParâmetrosCurriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – geografia. Brasília: MEC/SEF,

1998 c.CARLOS, Ana Fani Alessandri (org.). A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.CARLOS, Ana Fani Alessandri (org.). Novos Caminhos da Geografia. São Paulo: Contexto, 1999.CARLOS, Ana Fani Alessandri. A cidade. 7ª ed. São Paulo: Contexto, 2003.CASTRO, Iná E. de. Et. al. (org.) Geografia: Conceitos e Temas. Rio de Janeioro: Bertrand Brasil, 1995.CONTI, José Bueno. Clima e meio ambiente. São Paulo: Atual. 1998.COSTA, Rogério H. da e GONÇALVES, Carlos Walter Porto. A nova desordem mundial. São Paulo:Editora UNESP, 2006.COSTA, Wanderley Messias da. O estado e as políticas territoriais no Brasil. 4. ed. São Paulo Contexto1995.DAMIANI, Luísa. População e geografia. 4ª ed.São Paulo: Contexto, 1998.DREW, David. Processos interativos Homem-meio ambiente. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 1998.GOMES, Paulo César da Costa. Geografia e modernidade. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.HISSA, Cássio Eduardo Viana. A mobilidade das fronteiras: inserções da geografia na crise damodernidade. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002. (Coleção Humanitas).IBGE. Atlas geográfico escolar. 2. ed. Rio de Janeiro : 2004.JOLY, Fernand. A cartografia. Campinas, S.P.: Papirus, 1990.MORAES, Antonio Carlos R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, 1981.PONTUSCHKA, Nídia N. (org).Geografia em Pespectiva. São Paulo: Contexto, 2002.ROSA, Antonio Vitor. Agricultura e meio ambiente. São Paulo: Atual, 1998.SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado. 4. ed. São Paulo: HUCITEC, 1997.SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2001.TEIXEIRA, Wilson e outros (orgs).Decifrando a terra. São Paulo : Oficina de Textos, 2000.

CARGOS: PROFESSOR PIII - HISTÓRIA

História: Construindo o pensamento histórico: reflexões sobre os papéis de professor e do historiador;História e prática pedagógica. Mundo moderno: grandes navegações e alargamento do mundo; a lógica dedominação dos impérios coloniais, capitalismo mercantil e escravidão; a colonização portuguesa no NovoMundo- do litoral ao interior. Cultura e política na construção do estado nacional brasileiro (1822-1930):embates políticos e culturais no processo de construção e afirmação do Estado Nacional; reflexões étnico-culturais. Revolução Industrial: avanços tecnológicos; novas formas de trabalho; trabalho e produção nasociedade brasileira entre o império e o fim da 1ª república; o Brasil no quadro do capitalismo ocidentalno início do século XX: nacionalismo, imperialismo e neo-colonialismo; o século XX: da 1ª Guerra aosdesdobramentos internacionais da Revolução Russa. Mundo Contemporâneo: república brasileira,

modernidade, democracia e ditadura: movimentos de ruptura da ordem estabelecida (1930 à atualidade);conflitos no mundo contemporâneo: 2ª Guerra, bipolaridade ideológica e a “nova ordem mundial”-Regimes autoritários na América Latina; descolonização da África e da Ásia: nacionalismo, autonomia eanti-imperialismo.





O mundo em processo de globalização: abertura do mercado brasileiro para o capital estrangeiro- donacional-desenvolvimentismo à implementação de políticas neoliberais- desenvolvimento tecnológico e

mudanças no mundo do trabalho.


ADDOR, Carlos Augusto. A Greve de 1903: primórdios do movimento operário no Rio de Janeiro.Hist. Cienc. Saúde-Manguinhos [online]. 2007, vol.14 no. 2 [citado 2007-09-16], pp.635-639. Disponívelem: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttex&pid=S0104-59702007000200017&Ing=pt&nrm=iso.ISSN 0104-5970.ARBEX JR, José. Guerra Fria:Terror de Estado, política e cultura. São Paulo: Moderna, 3ªed.BARROS, Edgard Luiz de. A Guerra Fria. São Paulo: Atual, 1991.BICALHO, Maria Fernanda. O que significava ser cidadão nos tempos coloniais. In Abreu, Marta;Soihet Rachel (org.) Ensino de História, temáticas e metodologias. Rio de Janeiro, Faperj/Casa da

Palavra, 2003, p.142.Disponível em: www.assis.unesp.br/neam/anais2006/texto16.pdf BITTENCOURT, Circe (org).O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2002.BRENER, Jayme. O Mundo Pós-Guerra Fria. São Paulo: Scipione, 2ªed. 1996.FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 1999.HOSBAWM, Eric J. Era dos Extremos: o Breve século XX: 1914- 1991. São Paulo, Companhia dasLetras, 2ªed., 2001.LOPEZ, Luiz Roberto. Uma História do Brasil-República. São Paulo: Contexto, 1997.MAESTRI, Mário. Uma História do Brasil-Colônia. São Paulo: Contexto, 1997.MAGNOLI, Demétrio [et al.] Visões do Mundo 1. São Paulo: Moderna, 1998.

__________________ O Mundo Contemporâneo. São Paulo: Atual, 2004.PCN – História (MEC:1998)

SARAIVA, José Flávio S. Formação da África Contemporânea. São Paulo: Atual, 4ªed.,1991.SINGER, Paul. Globalização e desemprego: diagnóstico e alternativas. São Paulo: Contexto, 1999.VICENTINO, Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione, 2007.VICENTINO, Cláudio e Gianpaolo Dorigo. História do Brasil: Scipione, 2007.Site de diversos contextos históricos: WWWprofessordehistória.com/(indique o assunto)Indicações Bibliográficas a título de orientação de estudo, além da informação por meio de jornais,revistas, noticiários e meios de comunicação em geral.

CARGOS: PROFESSOR PIII - PEDAGOGO

Legislação educacional; Parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental; A educaçãoenquanto direito de todos; Educação e Inclusão. O aluno e o professor enquanto sujeitos sócio-culturais;Alfabetização e letramento no ensino fundamental; A prática educativa nas séries iniciais do ensinofundamental; Planejamento educacional; O papel do professor na contemporaneidade; O pensamento dePiaget e Vygotski; Teorias de Aprendizagem e desenvolvimento. O brinquedo na escola. Cotidiano escolar.Relações de gênero e raça.


BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. ParâmetrosCurriculares Nacionais. Brasília, MEC/SEF, 1997 (Todos os volumes).BROUGERE, GILLES. Brinquedo e cultura. São Paulo:Cortez,1995CECCON, Claudius e outros. A vida na escola e a escola da vida. Petropolis: Vozes, 1982

COUTINHO, Maria Tereza & MOREIRA, Mércia. Psicologia da Educação. Belo Horizonte: Editora Lê,2000.DAYRELL, Juarez (org) Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG,1996.DAVIS, Cláudia e OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttex&pid=S0104-59702007000200017&Ing=pt&nrm=iso.ISSN


http://www.assis.unesp.br/neam/anais2006/texto16.pdf



http://www.assis.unesp.br/neam/anais2006/texto16.pdf





FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paze Terra, 2002.

Estatuto da Criança de do Adolescente – Lei no. 8069 de 13/07/1990.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei no. 9394 de 20/12/1996.PINSKY, Jaime.As doze faces do preconceito. São Paulo: Editora ContextoRAPPAPORT, Clara e outros. Psicologia do desenvolvimento. Volume 1 – Teorias do desenvolvimento-conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, 1981.SASSAKI, Romeu. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. RJ : WVA, 1997SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. BH: Autêntica, 1998.SMOLKA, Ana Luiza B. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como um processodiscursivo. Campinas: Cortez, 1989.KRAMER, Sonia. Alfabetização, Leitura e Escrita – formação de professores em curso. São Paulo:Ática, 2001.ZABALA, Antoni. A prática educativa - como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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