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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR - SESU DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE DE IFES – DIFES

COORDENAÇÃO-GERAL DE RELAÇÕES ESTUDANTIS

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

ANEXO I

Formulário do relatório de atividades

Relatório Anual de Atividades (1º de janeiro a 31 de dezembro)

ANO: 2011

1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1.1. Instituição de Ensino Superior: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ.

1.2. Pró-Reitor(a) responsável pelo PET na IES: Profa. Dra. Maria Amélia Zainko Sabbag

1.3. Interlocutor do PET na IES: Alexandre Ramazzotte

2. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO

2.1. Grupo: PET-QUÍMICA

2.2. Home Page do Grupo: http://www.petquimica.ufpr.br

2.3. Data da Criação do Grupo: 1995

2.4. Natureza do Grupo:

( x ) Curso de graduação: Bacharelado e Licenciatura em Química

( ) Multi/Inter-disciplinar

( ) Área do Conhecimento

( ) Institucional

2.5. Nome do(a) Tutor(a): Orliney Maciel Guimarães

2.6. e-mail do(a) Tutor(a): [email protected]

2.7. Titulação e área: Doutora em Ciências - Química Analítica.

2.8. Data de ingresso do(a) Tutor(a) (mês/ano): 01/02/2008

2.9. Informações sobre os bolsistas e não bolsistas:

a)Quadro de identificação:

Nome dos bolsistas Ingresso na IES

Ingresso no

PET

Período letivo atual

a partir de março 2012

Rendimento Acadêmico

2011

Bárbara Fernanda Sanches Razaboni

02/2009 04/2010 7º Semestre 0,7934

Caroline Ezequiel de Paulo da Silva (1)

02/2010 09/2010 5º.Semestre 0,7271

Emmanuelle Alves Carneiro (2) 02/2009 03/2009 7º semestre 0,6995

Felipe Sikora 02/2010 04/2011 5ºsemestre 0,8098

Francyelle Calegari (3) 02/2008 03/2009 7° semestre 0,7096

Guilherme Augusto Barbosa 02/2008 11/2008 9º semestre 0,7023





Gisa Aparecida Dacorégio 02/2011 04/2011 3º semestre 0,8911

Jéssica Stival 02/2010 04/2011 5º semestre 0,6996

João Felipe Stival 02/2010 11/2010 5º semestre 0,6326

Lismery Pereira de Souza (4) 02/2008 03/2009 7° semestre 0,6632

Luize Zola Ramin 02/2009 01/2010 7º semestre 0,7362

Mariana de Oliveira 02/2010 09/2010 5º Semestre 0,6174

Rayta Paim Horta 02/2009 04/2010 7º semestre 0,6825

Ricardo Ferraz da Silva 02/2008 11/2011 9°semestre 0,7562

Roger Gonçalves 03/2008 03/2009 9° semestre 0,6726

Tiago Wacheski 02/2009 08/2009 7º semestre 0,7635

(1) Egresso a partir do mês de dezembro de 2011 por opção em realizar iniciação científica com bolsa

PIBIC.

(2) Egresso a partir do mês de agosto de 2011 por opção em realizar iniciação científica com bolsa PIBIC.

(3) Egresso a partir do mês de fevereiro de 2011 por motivo de reprovação em mais de duas disciplinas

após o ingresso no PET

(4) Egresso a partir do mês Agosto de 2011 por opção em realizar iniciação científica com bolsa PIBIC.

3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO GRUPO

3.1. Ensino/Pesquisa e Extensão

Informar as doze atividades de ensino, pesquisa e extensão consideradas mais relevantes.

Quadro I - no caso de atividades de Ensino

Natureza da Atividade Realizada: Ensino

Tema: Leitura Orientada

Cronograma de execução da atividade:

JAN

FEV

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ABR

MAI

JUN

JUL

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SET

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X

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Público Alvo: Comunidade acadêmica e grupo PET





Descrição da Atividade: São escolhidas obras de literatura para leitura e discussão crítica, sob a orientação de um docente. Os alunos se reúnem com a professora coordenadora da atividade Dra. Leilah Santiago Bufrem (Departamento da Gestão da Informação da UFPR), que direciona a discussão de um livro de cunho literário escolhido no encontro anterior. A discussão gira em torno dos seguintes temas: dados sobre o autor, crítica, personagens, espaço e contexto histórico, contudo, não se restringe somente a eles já que a discussão proporciona uma visão mais ampla da obra. Após a discussão cada aluno participante deve enviar à coordenadora um texto escrito sobre os temas discutidos durante a leitura. As leituras individuais realizadas são debatidas com a finalidade de construir novos sentidos através da discussão entre os leitores e a mediação docente. As relações de sentido são estabelecidas pelo que o texto diz ou deixa de dizer. Eles são determinados pela posição que ocupam aqueles que produzem o texto e aqueles que o lêem.

Promotores da Atividade: Todos os alunos do PET Química.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Profa. Dra. Leilah Santiago Bufrem (Departamento da Gestão da Informação da UFPR)

Justificativa para realização da atividade: Incentivar os estudantes à leitura e ao desenvolvimento da competência de compreensão textual, em contextos mais amplos que o da própria área de formação, favorecendo o desenvolvimento do gosto pela leitura de textos literários em suas diversas formas e manifestações. Um objetivo mais geral da atividade é contribuir com abordagens para o ensino de química que incluam a leitura como uma das ferramentas para o desenvolvimento de competências gerais que contribuam para a formação técnica dos estudantes. Objetivos específicos incluem: a) o desenvolvimento da capacidade de formar opiniões críticas e elaborar avaliações pessoais, através da reflexão, e b) melhorar a capacidade de escrita dissertativa. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade: A atividade da leitura orientada é realizada desde 1997, e desde esta época foram lidas mais de 70 obras, variando em diversos estilos literários e entre autores brasileiros e estrangeiros e os alunos gostam muito da atividade por fugir do âmbito da Química, aliviando um pouco as cobranças por parte da graduação e desenvolvendo uma visão mais crítica e o gosto pela leitura. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Acreditamos que a atividade vai ao encontro do perfil do aluno que o curso de bacharelado e licenciatura em química da UFPR pretende formar, pois o Projeto Político Pedagógico do Curso traz como competências e habilidades do profissional egresso, em relação à capacidade de buscar informação e à comunicação e expressão, os seguintes objetivos: ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos em idioma pátrio e estrangeiro (especialmente inglês e/ou espanhol); saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões, etc.); saber escrever e avaliar criticamente os materiais didáticos, como livros, apostilas,"kits", modelos, programas computacionais e materiais alternativos; Demonstrar bom relacionamento interpessoal e saber comunicar corretamente os projetos e os resultados de pesquisa, na linguagem educacional, oral e escrita (textos, relatórios, pareceres, "posters", internet, etc.) em idioma pátrio. Desta forma, a atividade contribui com novas práticas e experiências pedagógicas do curso. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Melhoria da capacidade de reflexão crítica e da escrita dissertativa.





Resultados esperados com a atividade: A atividade que acontece geralmente a cada trimestre é importante, pois além de incentivar a leitura, não só a de livros técnicos, promove a identificação, seleção de obras de ficção e de outras áreas. Ao escolher livros de fora da área específica, a curiosidade por outros temas é despertada, bem como a curiosidade pela leitura. A compreensão de um texto é ampliada ao trabalhar em grupo, pois diferentes visões enriquecem o processo e através da reflexão permite o desenvolvimento da criticidade. Além de proporcionar oportunidade de conhecimento de obras literárias e seus autores e melhorar a habilidade de redação de formas de textos como resenhas e artigos sobre temas gerais.

Resultados alcançados com a atividade: A atividade de leitura desenvolvida é tomada em sentido amplo e esta prática contempla o desenvolvimento de diferentes estratégias de leitura, os gêneros textuais e suas configurações, atividades diferenciadas em que se procura atender aos interesses e motivações dos alunos, entre outros aspectos. Com o desenvolvimento da atividade, os alunos tem se tornado mais críticos e articulados ao redigir textos de diversos tipos. A habilidade de expressar opinião, discutí-la e argumentá-la, também é desenvolvida pela atividade. Em 2011 foram lidas e discutidas as seguintes obras: 1) 1984 (George Orwell), 2) A Arte da Guerra (Sun Tzu) e 3) Madame Bovary (Gustave Flaubert).

Comentário Geral: A realização da atividade é favorecida pelo grande interesse demonstrado pelos participantes. As maiores dificuldades são: a grade horária diferenciada dos estudantes participantes, o que dificulta a agenda das discussões e, em alguns casos, o número restrito de exemplares das obras escolhidas nas bibliotecas.

Natureza da Atividade Realizada: Ensino e Extensão

Tema: Curso sobre como fazer uma apresentação e como redigir um relatório científico


JAN

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Público Alvo: Comunidade interna e graduandos dos cursos da UFPR

Descrição da Atividade: A atividade consiste em um curso de 20 hs sobre como fazer uma apresentação oral de um trabalho científico (desde os elementos que devem estar presentes numa apresentação até em relação à postura), bem como a utilização do programa Power Point. O curso foi ministrado no Departamento de Química da UFPR no 1º. semestre de 2010. Houve a elaboração de uma apostila com orientações de como fazer uma apresentação oral e apresentação utilizando o programa Power Point.

Promotores da Atividade: PET Química UFPR. Ministrantes: Guilherme Augusto Barbosa, Mariana de Oliveira e Roger Gonçalves.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Tutora do PET-Química





Justificativa para realização da atividade: Os alunos de graduação em Química em vários momentos do curso deverão elaborar relatórios científicos e terão que fazer apresentações de trabalhos de pesquisa, normalmente de maneira formal, seja nas disciplinas cursadas ou em eventos científicos, no entanto a grande maioria dos ingressantes não possuem experiência neste tipo de atividade. Desta maneira o grupo PET-Química se propôs a ministrar um curso de 20 hs, de como fazer uma apresentação de trabalho científico em público e apresentação em Power Point, contribuindo desta forma para melhorar o domínio desta ferramenta básica para qualquer profissional da área científica. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? Os alunos de graduação em Química mesmo nas disciplinas iniciais do curso se deparam com a necessidade de criar e fazer apresentações, no entanto, muitos deles não dominam as ferramentas do programa power-point, nem os elementos que devem conter uma apresentação científica, bem como a postura que devem manter durante uma apresentação em público, portanto espera-se com esta atividade instrumentalizar os alunos do curso de química de se tornarem capazes de apresentar em público. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Espera-se com esta atividade instrumentalizar os alunos do curso de química de se tornarem capazes de apresentar trabalhos científicos em público. • Quais os benefícios acadêmicos/culturais/sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? O domínio das técnicas básicas de como apresentar e montar uma apresentação Power Point adequadamente.

Resultados esperados com a atividade: Espera-se com esta atividade instrumentalizar os alunos do curso de química de se tornarem capazes de apresentar em público e com autonomia os trabalhos das disciplinas e projetos de pesquisa, competência básica para sua futura profissão. E também, espera-se com esta atividade que os petianos sejam capazes de: falar em público, expor suas idéias de forma sistematizada em uma linguagem acessível aos cursistas, desenvolver a capacidade de síntese ao elaborar a apostila, mobilizar os saberes referentes aos elementos básicos para apresentação de um trabalho científico, planejar uma aula expositiva-dialogada e refletir sobre sua postura na apresentação de um trabalho científico.

Resultados alcançados com a atividade: A atividade teve boa contribuição para os bolsistas, pois houve uma pesquisa e estudo prévio para que a apostila fosse elaborada. Além de contribuir para a aluna que participou de forma ativa no curso, houve a formação dos alunos que ministraram o mini-curso em que estes puderam aprender de forma efetiva como se comportar em uma apresentação de trabalho científico.

Comentário Geral: O curso teve 16 inscritos, com a participação de apenas 4 alunas, acreditamos que devido a carga horária extensa a qual os alunos do curso estão submetidos e a falta de tempo para participar da atividade. No entanto, o trabalho de elaboração do mini-curso e participação das alunas que se demonstram satisfeitas com o mini-curso contribuição para o conhecimento e formação dos alunos bolsistas.


Tema: Mural do PET






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Público Alvo: Comunidade acadêmica.

Descrição da Atividade: Seleção de notícias sobre os temas de educação, ciência e assuntos gerais mediante a leitura de jornais impressos e online; bem como eventos relacionados à Química ou de interesse da comunidade acadêmica, bem como informações importantes tais como: calendário escolar, cardápio do RU, horário do circular intercampi, oportunidades de estágios e bolsas de programas institucionais. A cada quinze dias uma dupla de petianos fica responsável pelas mudanças das notícias durante o período letivo.

Promotores da Atividade: Todos os alunos do PET Química.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Biblioteca Setorial, Coordenação do Curso, sites na internet relacionados aos temas gerais, professores e pró-reitorias que fornecem informações de interesse dos alunos.

Justificativa para realização da atividade: Visa manter informado não só os petianos, mas também a comunidade acadêmica e a todos que tem acesso ao mural, a respeito das diversas oportunidades que a UFPR oferece a comunidade acadêmica e sobre os assuntos atuais que abrangem ciência, educação e temas gerais. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? A atividade já é desenvolvida pelo grupo há alguns anos, tem muito boa aceitação da comunidade acadêmica local e tornou-se um ponto efetivo de busca de informações acadêmicas. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Indiretamente, a divulgação de informações educacionais e científicas auxilia a manutenção de um clima aberto ao pensamento reflexivo e muitas das questões levantadas nas informações postadas acabam incorporadas em discussões em sala de aula, levadas por estudantes e professores. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Para a comunidade em geral a atualização de informações e fomento de discussões de temas atuais, para os estudantes do PET o desenvolvimento do senso crítico na escolha do material a ser publicado.

Resultados esperados com a atividade: Atualização e socialização das informações de interesse da comunidade acadêmica em relação aos temas de ciência, tecnologia e educação apresentados no mural. Este ano os petianos começaram a participar mais ativamente do mural, com revezamento de grupos a cada 15 dias para a escolha das noticias.

Resultados alcançados com a atividade: A avaliação pelos membros da nossa comunidade mostrou que o mural tem uma ótima aceitação, inclusive com sugestões dos leitores.

Comentário Geral: Favorece a atividade a existência de um espaço físico (mural) bem localizado e amplo o suficiente para comportar o noticiário semanal.

Natureza da Atividade Realizada: Ensino, Pesquisa e Extensão





Tema: Site do Grupo PET Química


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Público Alvo: Comunidade acadêmica da UFPR e outras instituições.

Descrição da Atividade: Manutenção do site do Grupo PET-Química para divulgação das atividades desenvolvidas no âmbito do Programa, bem como do curso de química da UFPR, disponibilizando relatórios das atividades desenvolvidas e documentos, permitindo o acesso às atividades disponíveis aos alunos do curso e para comunidade externa.

Promotores da Atividade: Felipe Sikora, João Felipe Stival, Ricardo Ferraz da Silva e Roger Gonçalves.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Tutora do Grupo e demais Petianos.

Justificativa para realização da atividade: Facilitar aos estudantes e comunidade externa o acesso às atividades desenvolvidas pelo PET-Química, bem como a divulgação do Programa e informações importantes a respeito de encontros e congressos tanto da comunidade petiana, quanto da área Química. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? Para facilitar a interação com a comunidade externa e divulgar as atividades do PET–Química. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Não tem alcance nessa dimensão, visto ser dirigida aos estudantes, professores e comunidade externa. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Há o desenvolvimento de senso crítico por parte dos integrantes do PET na hora de realizar a publicação de novas informações no site.

Resultados esperados com a atividade: Oportunizar os alunos do Grupo PET a possibilidade de criar e manter um site além de divulgar as Atividades realizadas pelo grupo em uma linguagem acessível à comunidade, viabilizando assim mais um canal para divulgação científico-cultural.

Resultados alcançados com a atividade: Houve uma boa aceitação por parte dos que conheceram o site, entretanto há a necessidade de realizar uma maior divulgação do site para que mais pessoas tenham acesso. Além do site foi criado um perfil na rede de microblog Twiter para que pudesse ocorrer um contato mais direto entre petianos e membros da comunidade externa.

Comentário Geral: Esta atividade favorece a existência de um espaço de comunicação entre o PET-Química e a comunidade externa, bem como a prestação de contas das atividades desenvolvidas no âmbito do programa, além de proporcionar experiências com uma área de conhecimento diferente da do curso de graduação escolhido.

Natureza da Atividade Realizada: Ensino e Pesquisa





Tema: Visita a Indústrias e Instituições da área química


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Descrição da Atividade: Organização de visitas técnicas em indústrias ou instituições com atuação na área de química.

Promotores da Atividade: Todos os alunos do Grupo PET.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: SANEPAR (Curitiba/ PR), Cervejaria Heineken (Ponta Grossa/PR), Profa. Dra. Orliney Maciel Guimarães (orientação/acompanhamento na visita), Setor de Transportes da UFPR (disponibilização de ônibus).

Justificativa para realização da atividade: A atividade é desenvolvida para contribuir para a melhor formação acadêmica dos alunos do curso de química, dando oportunidade para que o estudante conheça os processos industriais envolvidos na indústria visitada e conheça prováveis campos de atuação. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? No processo educativo é importante a relação teoria-prática, e esta atividade permite aos estudantes do curso estabelecer relações com o campo profissional da química e os conceitos e conteúdos trabalhados durante a sua formação. A atividade tem bastante apelo dentre os estudantes de química de todos os anos. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Atividade com sistemática similar, mas com objetivos focados em determinados processos químicos, se encontra incorporada na disciplina Química Industrial do bacharelado em química. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Aproximação entre o grupo PET e demais estudantes do curso; atualização e melhor conhecimento das atividades reais do campo profissional do químico.

Resultados esperados com a atividade: Aproximar os acadêmicos de química as atividades do campo profissional.

Resultados alcançados com a atividade: Era esperado duas visitas ao longo do ano. Uma no primeiro semestre na Sanepar em Curitiba/PR e outra no segundo semestre na cervejaria Heinecken localizada em Ponta Grossa/PR.

Comentário Geral: A atividade não foi realizada no primeiro semestre pelo fato da Sanepar ter cancelado a visita e no segundo semestre em função da greve dos servidores técnicos administrativos a partir de 5 de junho de 2011 e dos docentes a partir de agosto de 2011.

Natureza da Atividade Realizada: Ensino e Pesquisa

Tema: Acesso a informação Química






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Descrição da Atividade: Manutenção de acervo de algumas revistas técnicas e de divulgação científica (Journal of Chemical Education, Journal Brazilian Chemical Society, Química Nova, Química Nova na Escola), livros sobre a área de química e orientação para o acesso à fontes de informação de interesse da química pela internet (portal da CAPES, site do Journal Chemical Education, site da Sociedade Brasileira de Química, dentre outros).

Promotores da Atividade: Todos os alunos do Grupo PET.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Não há.

Justificativa para realização da atividade: Facilitar aos estudantes o acesso a informações técnico-científicas para a utilização em atividades didáticas no curso. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? A necessidade de acesso dos estudantes a artigos científicos e de divulgação científica de revistas nem sempre disponíveis na biblioteca. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Atividade de como pesquisar e encontrar as informações foi incorporada na disciplina Introdução à Informação Química. O uso dos recursos disponíveis no PET está incorporado nas atividades desenvolvidas nas disciplinas Química Geral e Química Inorgânica. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Aproximação entre o grupo PET e demais estudantes do curso; maior facilidade para acesso a informação química; oportunidade de ajudar os estudantes nas traduções de artigos científicos.

Resultados esperados com a atividade: Melhoria da qualidade de trabalhos realizados pelos estudantes no curso de graduação o que acarreta em uma aprendizagem, do conteúdo químico, mais eficiente.

Resultados alcançados com a atividade: O acesso e a requisição de orientação para a obtenção de material é grande, principalmente entre os estudantes de 1º ano que precisam desenvolver um experimento presente nas revistas para a disciplina de Química Geral. Um dos principais resultados é também a divulgação do trabalho do grupo PET química.

Comentário Geral: Facilita a realização das atividades e a inclusão em várias disciplinas de trabalhos que requerem o acesso a periódicos científicos.

Quadro II - no caso de atividades de Pesquisa

Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Análise Quantitativa de Fenóis Totais, Antocianinas e Potencial Antioxidante em Amostras de Vinhos por Espectroscopia UV-Vis..






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Descrição da pesquisa: Projeto desenvolvido no Laboratório de Projetos e Processos Ambientais (LABPPAM) da UFPR, sob orientação da Profª Drª Iara Messerschmidt. Nesse trabalho realizou-se a caracterização de amostras de vinhos tintos e brancos através da quantificação do teor de fenóis totais, potencial antioxidante e de antocianinas utilizando espectrofotometria UV-Vis. Foram estudas amostras de vinhos tintos da variedade Merlot e Cabernet Sauvignon e vinhos brancos Chardonnay e Sauvignon Blanc de safras entre 2008 e 2010. O teor de fenóis totais foi determinado de acordo com o método Folin-Ciocalteau utilizando ácido gálico como padrão. Os resultados foram expressos em equivalente de ácido gálico (g L

-1) e as amostras

de vinhos tintos apresentaram valores maiores (4,7 – 2,6g L-1

) do que os vinhos brancos (1,3 - 0,5 g L-1

). Já a quantificação do potencial antioxidante baseou-se no método de captura do radical ABTS.+ (2,2’-azino-bis-(3-etilbenzotiazolina-6-acido sulfonico)) pelo antioxidante padrão Trolox (6-Hidroxi-2,5,7,8 tetrametilchroman-2-ácido carboxílico). Os resultados foram expressos em atividade antioxidante equivalente ao Trolox (TEAC) por mL de vinho e os vinhos brancos apresentaram valores de TEAC aproximadamente 10 vezes menores do que os vinhos tintos. A técnica de pH diferencial foi empregada para a determinação do teor de antocianinas utilizando soluções tampão pH 1,0 e 4,5 e a quantificação dos índices de cor (intensidade de cor e tonalidade) foi obtida por intermédio de leituras de absorbância, medidas diretamente sobre as amostras de vinhos nos comprimentos de onda 420, 520 e 620 nm.

Participantes do PET: Rayta Paim Horta.

• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Trabalho laboratorial envolvendo utilização do espectrofotômetro na região do visível (UV-Vis) e análise dos espectros obtidos para a construção de curvas-analíticas para determinação do teor de fenóis totais e atividade antioxidante das amostras. Preparação de soluções em geral; interpretação dos resultados; elaboração de resumos e painéis para participação em congressos. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horários diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Como o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais e com cronogramas distintos. Os horários são compatibilizados na grade geral das atividades do PET de forma a garantir o bom andamento das atividades coletivas. O acompanhamento das atividades pelo tutor se dá através de contatos periódicos com o orientador específico, participação em seminários internos e discussões específicas realizadas no PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Trabalho laboratorial envolvendo utilização do espectrofotômetro na região do visível (UV-Vis) e análise dos espectros obtidos para a construção de curvas-analíticas para determinação do teor de fenóis totais e atividade antioxidante das amostras). Preparação de soluções em geral; interpretação dos resultados; elaboração de resumos e painéis para participação em congressos.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Profª. Drª Iara Messerschmidt – Depto de Química da UFPR

Parceiros e Colaboradores: Graduanda Karen Mary Mantovani e Mestranda Aline Garus.





Justificativa para realização da pesquisa: Esta atividade se insere no campo da iniciação científica, que integra o planejamento de atividades do PET Química da UFPR. É um instrumento de formação que permite introduzir o estudante de graduação na pesquisa científica, através da realização de um projeto (ou uma etapa de um projeto mais amplo), mediante a orientação teórica e metodológica de um professor. Oportuniza a cada estudante participante desafios na busca de conhecimento, reflexão sobre problemas e metodologias de resolução, coleta e análise de dados, tratamento da informação com o auxílio da literatura especializada, elaboração de conclusões ou novas etapas necessárias para elucidar o problema. A pesquisa como método complementa outras atividades desenvolvidas pelo PET visando uma melhor formação do estudante, pois lhe permite se apropriar de ferramentas e metodologias que auxiliam a melhor compreensão dos fenômenos e as conexões entre diferentes realidades.

Resultados esperados com a pesquisa: Em relação aos bolsistas do PET espera-se despertar vocação científica e incentivar talentos potenciais para a continuidade de estudos em nível de pós-graduação, ou a atuação no mercado de trabalho com uma visão mais qualificada em C&T; a complementação da formação de graduação, mediante a aprendizagem de técnicas e métodos experimentais, o estímulo ao desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, bem como o desenvolvimento de habilidades de escrita técnica e exposição oral (pela apresentação de trabalhos em eventos científicos). Em relação ao grupo de pesquisa do qual o bolsista participa, espera-se que isto contribua qualitativamente e quantitativamente com a produção científica e estimule o envolvimento de outros estudantes de graduação para a IC.

Resultados alcançados com a atividade: Avalia-se que os objetivos almejados são atingidos de forma progressiva, mediante o acompanhamento qualitativo de atitudes e habilidades do estudante ao longo da sua participação no projeto.

Comentário Geral: A principal dificuldade encontrada pelo estudante bolsista do PET para a realização da atividade de pesquisa é a pesada carga horária do curso de química (período integral) que muitas vezes não permite uma alocação de tempo mais adequada ao projeto, sem prejuízo a outras atividades acadêmicas ou do próprio PET. Já o que favorece essa atividade é o interesse dos professores em desenvolver projetos de IC com os estudantes.

Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Preparo e Caracterização de Microcápsulas Compostas a partir de Goma Arábica e Gelatina.


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Descrição da pesquisa: A pesquisa objetiva o estudo da aplicação de goma arábica oriunda de uma árvore plantada no Brasil, a goma de Acacia mearnsii De Wild (goma de acácia-negra), como substituinte da goma arábica comercial na formação de microcápsulas. Os procedimentos envolveram a definição das melhores condições experimentais para a complexação entre a goma arábica (de acácia-negra e comercial) e gelatina tipo A, a encapsulação de curcumina pelo método de coacervação complexa utilizando óleo de rícino como veículo oleoso e goma acácia e gelatina como material de parede; e a caracterização morfológica das microcápsulas. Os resultados obtidos entre a goma de acácia-negra e uma goma arábica comercial são sistematicamente comparados.

Participantes do PET: Mariana de Oliveira





• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa se focam, prioritariamente, no âmbito das temáticas abrangidas pelas linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Também, linhas de pesquisa dos Programas de Pós-Graduação em Engenharia (como química de materiais e nanoquímica), Educação (ensino de química) e Bioquímica (química de carboidratos) podem ser utilizadas. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Tendo em vista que o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais distintos. Os horários são compatibilizados na grade geral das atividades do PET de forma a garantir o bom andamento das atividades coletivas. O acompanhamento das atividades pelo tutor se dá através de contatos periódicos com o orientador específico, participação em seminários internos e discussões específicas realizadas no PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Discussão do plano de trabalho com o orientador. Execução das atividades experimentais em laboratório, envolvendo a preparação de amostras e otimização das condições experimentais de preparo mediante a aprendizagem de técnicas e métodos experimentais, o estímulo ao desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, bem como o desenvolvimento de habilidades de escrita técnica e exposição oral (pela apresentação de trabalhos em eventos científicos). Em relação ao grupo de pesquisa do qual o bolsista participa, espera-se que isto contribua qualitativamente e quantitativamente com a produção científica e estimule o envolvimento de outros estudantes de graduação para a IC.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Profa. Dra. Izabel Cristina Riegel Vidotti– Departamento de Química – UFPR

Parceiros e Colaboradores: Aluno Bruno Campos da Silveira– Departamento de farmácia – UFPR

Justificativa para realização da pesquisa: Esta atividade se insere no campo da iniciação científica, que integra o planejamento de atividades do PET Química da UFPR. É um instrumento de formação que permite introduzir o estudante de graduação na pesquisa científica, através da realização de um projeto (ou uma etapa de um projeto mais amplo), mediante a orientação teórica e metodológica de um professor ou pesquisador. Oportuniza a cada estudante participante desafios na busca de conhecimento, reflexão sobre problemas e metodologias de resolução, coleta e análise de dados, tratamento da informação com o auxílio da literatura especializada, elaboração de conclusões ou novas etapas necessárias para elucidar o problema. A pesquisa como método complementa outras atividades desenvolvidas pelo PET visando a melhor formação do estudante, pois lhe permite se apropriar de ferramentas e metodologias que auxiliam a melhor compreender os fenômenos e as conexões entre diferentes realidades.








Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Caracterização de propriedades morfológicas de biodispositivos formados a partir de celulose bacteriana e goma arábica.


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Descrição da pesquisa: A pesquisa objetiva preparar e avaliar algumas propriedades de compósitos formados a partir da goma de acácia comercial e celulose bacteriana com vistas a aplicações biomédicas. Os procedimentos envolveram a preparação dos compósitos, através de procedimentos laboratorias e instrumentais. As amostras de celulose bacteriana foram colocadas em contato com soluções de goma arábica e goma arábica e gelatina. Através de microscopia, foi verificada a ocorrência da adsorção da goma e da goma/gelatina sobre a superfície dos filmes de celulose. A morfologia das estruturas adsorvidas foi investigada.

Participante do PET: Caroline Ezequiel de Paulo da Silva





• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa se focam, prioritariamente, no âmbito das temáticas que abrangem as linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Como o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais e com cronogramas distintos. Os horários são compatibilizados na grade geral das atividades do PET de forma a garantir o bom andamento das atividades coletivas. O acompanhamento das atividades pelo tutor se dá através de contatos periódicos com o orientador específico, participação em seminários internos e discussões específicas realizadas no PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Discussão do plano de trabalho com o orientador. Execução das atividades experimentais em laboratório, envolvendo a preparação de amostras e otimização das condições experimentais de preparo. Além disso, a aluno capacitou-se no emprego de técnicas instrumentais de análise, tais como fluorimentria, polarimetria e microscopia óptica.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Profa. Dra. Izabel Cristina Riegel Vidotti – Depto de

Quimica – UFPR

Parceiros e Colaboradores: Aline Grein – Mestranda em Química – PPGQ/UFPR

Justificativa para realização da pesquisa: A goma arábica é largamente empregada na indústria como estabilizante de emulsões e encapsulante. A celulose bacteriana tem reconhecida ação biocurativa nos tratamentos de lesão da pele. A presente investigação pretende avaliar a viabilidade da combinação desses dois polissacarídeos na formação de filmes compósitos com propriedades melhoradas em relação à celulose isolada

Resultados esperados com a pesquisa: Desenvolver um novo produto de origem vegetal e biocompatível com potencial aplicação biomédica.

Resultados alcançados com a atividade: Observou-se que na aplicação investigada, a goma arábica adsorveu sobre a superfície da celulose bacteriana e quando na presença de gelatina, deu origem à formação de agregados complexos com capacidade encapsulante. Os resultados obtidos até o momento permitem a continuidade da prospecção de desenvolvimento dos dispositivos pretendidos.

Comentário Geral: Este trabalho foi apresentado no EVINCI 2011 e na avaliação ocupou a 2ª colocação dentre os trabalhos apresentados na área de Físico-Química.





Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Determinação Voltamétrica do Ácido Gálico Utilizando Eletrodos de Pasta de Carbono modificados com Nanotubos de Carbono.


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Descrição da pesquisa: Projeto desenvolvido no Laboratório de sensores voltamétricos do Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná, sob orientação docente, e trata da utilização do eletrodo de pasta de carbono modificado com nanotubos de carbono para a determinação de ácido gálico. Previamente foram estudadas as melhores condições experimentais para tal determinação. Foram feitos estudos de superfície, variação do pH e velocidade de varredura, com base nesses estudos foi construído uma curva analítica afim de verificar os limites de detecção e quantificação do analito. Em seguida foram realizados estudos utilizando a técnica de voltametria de pulso diferencial, onde foram realizados estudos sobre amplitude de pulso e tempo de pulso, a partir desses estudos foi construída outra curva analítica afim de também verificar os limites de detecção e quantificação do ácido gálico em amostras de vinho. Os resultados foram comparados com a técnica de espectroscopia de UV-vis utilizando um reagente colorimétrico, o que permitiu avaliar a precisão e exatidão da metodologia proposta. A temática do projeto está inclusa nas linhas de pesquisa do referido laboratório.

Participantes do PET: Francyelle Calegari e Lismery Pereira de Souza.

• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa se focam, prioritariamente, no âmbito das temáticas que abrangem as linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Como o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais e com cronogramas distintos. Os horários são compatibilizados na grade geral das atividades do PET de forma a garantir o bom andamento das atividades coletivas. O acompanhamento das atividades pelo tutor se dá através de contatos periódicos com o orientador específico, participação em seminários internos e discussões específicas realizadas no PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Trabalho laboratorial incluindo a construção de um eletrodo de carbono modificado com nanotubos de carbono, avaliação do comportamento eletroquímico do referido eletrodo, preparação de soluções tampão e soluções diversas para análise. Elaboração de relatórios e resumos para apresentação, discussão de resultados com o orientador.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Prof. Dr. Márcio Bergamini – Depto de Química da UFPR





Parceiros e Colaboradores: Prof. Dr. Luiz Humberto Marcolino Junior – Depto de Química da UFPR

Justificativa para realização da pesquisa: Esta atividade se insere no campo da iniciação científica, que integra o planejamento de atividades do PET Química da UFPR. É um instrumento de formação que permite introduzir o estudante de graduação na pesquisa científica, através da realização de um projeto (ou uma etapa de um projeto mais amplo), mediante a orientação teórica e metodológica de um professor ou pesquisador. Oportuniza a cada estudante participante desafios na busca de conhecimento, reflexão sobre problemas e metodologias de resolução, coleta e análise de dados, tratamento da informação com o auxílio da literatura especializada, elaboração de conclusões ou novas etapas necessárias para elucidar o problema. A pesquisa como método complementa outras atividades desenvolvidas pelo PET visando a melhor formação do estudante, pois lhe permite se apropriar de ferramentas e metodologias que auxiliam a melhor compreender os fenômenos e as conexões entre diferentes realidades.



Comentário Geral: A principal dificuldade encontrada pelo estudante bolsista do PET para a realização da atividade de pesquisa é a pesada carga horária do curso de química (período integral) que muitas vezes não permite uma alocação de tempo mais adequada ao projeto, sem prejuízo a outras atividades acadêmicas ou do próprio PET.

Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Estudo de pré-concentração de herbicidas empregando extração por ponto-nuvem e análise em HPLC.


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Descrição da pesquisa: O projeto foi desenvolvido no Laboratório de Química Analítica Ambiental, da Universidade Federal do Paraná, sob orientação docente do professor Dr. Gilberto Abate. O projeto em questão trata do desenvolvimento de um método otimizado para pré-concentração de 4 tipos de herbicidas (atrazina, simazina, ametrina e prometrina) e 2 metabólitos (deisopropilatrazina e desetilatrazina) em água, empregando extração por ponto-nuvem. Os resultados são analisados por cromatografia líquida de alta eficiência. São analisados diversos padrões de mérito e é utilizada a técnica de calibração multivariada, no intuito de otimizar os resultados, afim de obter a condição ótima para a concentração dos herbicidas

Participantes do PET: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni





• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa se focam, prioritariamente, no âmbito das temáticas abrangidas pelas linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Como o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais e com cronogramas distintos. Os horários são compatibilizados na grade geral das atividades do PET de forma a garantir o bom andamento das atividades coletivas. O acompanhamento das atividades pelo tutor se dá através de contatos periódicos com o orientador específico, participação em seminários internos e discussões específicas realizadas no PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Como este é um projeto de Mestrado, a aluna atua no auxílio em diversas etapas das análises: preparo de reagentes, soluções padrão e demais soluções, curvas analíticas, extração por ponto-nuvem, análise no cromatógrafo, tratamento de resultados, participação em seminários, entre outros.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Prof. Dr. Gilberto Abate – Depto de Química da UFPR

Parceiros e Colaboradores: Mestranda Raquel Thomaz Richel – Depto de Química da UFPR

Justificativa para realização da pesquisa: Esta atividade se insere no campo da pesquisa, que integra o planejamento de atividades do PET Química da UFPR. É um instrumento de formação que permite introduzir o estudante de graduação na pesquisa científica, através da realização de um projeto (ou uma etapa de um projeto mais amplo), mediante a orientação teórica e metodológica de um professor. Oportuniza a cada estudante participante desafios na busca de conhecimento, reflexão sobre problemas e metodologias de resolução, coleta e análise de dados, tratamento da informação com o auxílio da literatura especializada, elaboração de conclusões ou novas etapas necessárias para elucidar o problema. A pesquisa como método complementa outras atividades desenvolvidas pelo PET visando a melhor formação do estudante, pois lhe permite se apropriar de ferramentas e metodologias que auxiliam a melhor compreensão dos fenômenos e as conexões entre diferentes realidades.








Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Especiação dinâmica de metais empregando difusão em filmes finos por gradiente de concentração.


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Descrição da pesquisa: Projeto que está sendo desenvolvido no Grupo de Química Ambiental da UFPR, e que tem como título: Especiação dinâmica de metais empregando difusão em filmes finos por gradiente de concentração. O dispositivo DGT usado depende da difusão dos metais através de uma camada de difusão permeável (hidrogel de poliacrilamida) na medição “in situ” dos metais traço em águas naturais. Após a difusão, o metal é adsorvido numa fase ligante chamada Chelex 100, onde fica até a posterior eluição com ácido para a análise no equipamento (ICP-OES). Essa resina e a camada difusora do dispositivo DGT apresenta um custo muito alto. Assim, o nosso projeto propõe a substituição da fase ligante (Chelex 100) do dispositivo DGT pelo argilomineral montmorilonita pré- tratada e também a troca do hidrogel de poliacrilamida por papel cromatográfico como camada difusora, por se tratarem de materiais de fácil obtenção e de custo mais baixo. Testes com o dispositivo contendo a montmorilonita e o papel cromatográfico foram realizados para a análise de Cádmio. Os experimentos realizados até o presente momento mostram resultados promissores. O valor do coeficiente de difusão do Cd através do papel cromatográfico foi inferior ao encontrado no hidrogel de poliacrilamida. Este comportamento está de acordo com a literatura e o motivo disso seria a menor porosidade e o menor teor de água presente no papel cromatográfico. O DGT alternativo apresentou resultados similares quando comparado com o DGT comercial.

Participantes do PET: Tiago Wacheski





• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa se focam, prioritariamente, no âmbito das temáticas abrangidas pelas linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Como o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais e com cronogramas distintos. Os horários são compatibilizados na grade geral das atividades do PET de forma a garantir o bom andamento das atividades coletivas. O acompanhamento das atividades pelo tutor se dá através de contatos periódicos com o orientador específico, participação em seminários internos e discussões específicas realizadas no PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Aprendizado de técnicas laboratoriais envolvidas no projeto como: pré-tratamento do argilomineral em estudo e a sorção e dessorção de metais em argilomineral. Montagem do dispositivo alternativo. Aprender a analisar os dados obtidos no equipamento ulitizado (no caso o ICP-OES) e inferir se são resultados representativos e relevantes para a pesquisa.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Prof. Dr. Marco Tadeu Grassi - Depto de Química da UFPR

Parceiros e Colaboradores: Grupo de Química Ambiental (GQA), Mestranda Marcela Bortolleto, Mestranda Fernanda Wiltemburg, Luize Zola Ramim e voluntária Jessica Stival.









Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Síntese e caracterização de complexos carbonilados e nitrosilados de rutênio.


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Descrição da pesquisa: O projeto foi desenvolvido no grupo de pesquisa em Química Inorgânica Aplicada e tem como objetivos a síntese caracterização de complexos carbonilados e nitrosilados de rutênio, o [RuCl(CO)(N-N)(dppb)]PF6 e o [RuCl(NO)(N-N)(dppb)]PF6 , sendo o N-N a 4,4’-carboxi-2,2’-bipiridina e dppb, o 1,4- difenilfosfinabutano. A síntese destes complexos foi realizada partindo de um complexo mono e um binuclear de rutênio (II). As caracterizações dos complexos foram realizadas por Ressonância Magnética Nuclear (RMN) de

31P{1H},

Espectroscopia UV-Vis, Espectroscopia no Infravermelho (FTIR) e Voltametria Cíclica.

Participantes do PET: Guilherme Augusto Barbosa

• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa se focam, prioritariamente, no âmbito das temáticas abrangidas pelas linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. O desenvolvimento da atividade de pesquisa foi realizado apenas com o orientador da área de Química Inorgânica, Professor Dr. Marcio Peres de Araújo no laboratório de Química Inorgânica Aplicada em horários que completaram as 20 horas semanais do PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Aprendizado sobre síntese e utilização de algumas técnicas de caracterização de compostos inorgânicos, como a ressonância magnética nuclear (RMN) e a voltametria cíclica, além da execução de algumas técnicas laboratoriais que complementam a formação do profissional da Química.





Responsável direto pela atividade de pesquisa: Prof. Dr. Marcio Peres de Araújo - Depto de Química da UFPR

Parceiros e Colaboradores: Laboratório de Química Inorgânica Aplicada, Doutorando Francisco Dinis Fagundes - Depto. de Química da UFPR e Doutoranda Juliana Paula da Silva - Depto de Química da UFPR




Comentário Geral: Não há.

Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Síntese e Caracterização de nanoestruturas híbridas via rota eletroquímica visando o desenvolvimento de dispositivos de alto desempenho


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Descrição da pesquisa: O plano de pesquisa trata da síntese e caracterização de filmes eletrocrômicos utilizando nanopartículas de níquel e cobalto, sintetizadas pelo método poliol. As nanopartículas são caracterizadas por diferentes técnicas espectroscópicas, microscópicas e de espalhamento. Um aspecto de grande interesse é o estudo sistemático de diferentes formas de mobilização sobre o eletrodo onde técnicas como casting, layer-by-layer (LbL) e deposição eletroforética (EPD) são empregadas. Os eletrodos modificados resultantes são caracterizados pelas microscopias de força atômica (AFM) e eletrônica de varredura (MEV) além de técnicas eletroquímicas onde também são avaliados seus comportamentos eletrocrômicos.

Participantes do PET: Emmanuelle Alves Carneiro





• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa atuam como formação acadêmica específicos da pesquisa na área de Eletroquímica. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. O desenvolvimento da atividade de pesquisa foi realizado apenas com o orientador da área de Eletroquímica, Professor Dr. Marcio Eduardo Vidotti Miyata no laboratório de Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP) em horários que completaram 20 horas semanais do PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Sintetizar filmes eletrocrômicos, realizar análises eletroquímicas em potenciostato; aplicar técnicas de casting, layer- by-layer (LbL) e deposição eletroforética (EPD), realização de soluções em geral, interpretação dos resultados; elaboração de resumos, relatórios e painéis.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Prof. Dr. Marcio Eduardo Vidotti Miyata - Depto de Química da UFPR

Parceiros e Colaboradores: Laboratório de Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP), Mestranda Elis Witeck.









Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Caracterização espectroeletroquimica de materiais eletrocrômicos complementares: derivados da polianlina (PANI) e óxido de vanádio (V2O5) e confecção de dispositivo eletrocrômico com os mesmos


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Descrição da pesquisa: O projeto foi desenvolvido no grupo de pesquisa em Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP) e tem como objetivos a produção e caracterização eletrocrômica de filmes de vanadio sobre ITO utilizando deposição por eletroforese de suspenção de nano partículas. A análise dos resultados obtidos permitirá identificar os melhores filmes que podem atuar como contra-eletrodos em dispositivos eletrocrômicos. Em paralelo foi realizada síntese eletroquímica de derivados da polianilina sobre ITO, sendo que os filmes foram caracterizados por métodos espectro eletroquímicos com a finalidade de construção de dispositivo sólido contendo os dois componentes. Métodos de caracterização adicinais foram utilizados, sendo eles EPR, Raman, FT-IR e RMN H

1.

Participantes do PET: Roger Gonçalves

• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa estão focadas, prioritariamente, no âmbito das temáticas que abrangem as linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Físico-Química, Professora Dra. Regina Mello no laboratório de Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP) em horários que completaram as 20 horas semanais do PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Aprendizado sobre algumas técnicas eletroquímicas, como a voltametria cíclica, estudos sobre eletrocromismo de óxidos de metais de transição e polímeros condutores, bem como a execução de algumas técnicas laboratoriais que complementam a formação do profissional da Química.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Profa. Dra. Regina Maria Queiroz de Mello - Depto de Química da UFPR





Parceiros e Colaboradores: Laboratório de Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP), Profa. Dra. Liliana Micaroni, DINE – Departamento de Física.





Título da Pesquisa/Tema de Estudo: Síntese eletroquímica e caracterização de polímeros condutores visando sua aplicação em dispositivos optoeletrônicos


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Descrição da pesquisa: O projeto foi desenvolvido com o objetivo de produzir e caracterizar eletrocrômicamente filmes de azul da Prússia sobre ITO utilizando síntese eletroquímica e do PEDOT(poli(3,4-etilenodioxitiofeno)) sobre o ITO utilizando deposição por spin-coating. A análise dos resultados permitirá identificar os melhores filmes de cada síntese para atuarem em um dispositivo ITO (azul da Prússia)/eletrólito/ITO(PEDOT) para posterior caracterização espectroeletrquímica deste dispositivo.

Participantes do PET: Felipe Sikora





• Informe se as ações de pesquisa complementam temas tratados no âmbito do PET, previamente definidos no Planejamento de Atividades do Grupo, ou tratam de temas específicos definidos por um pesquisador. As ações de pesquisa estão focadas, prioritariamente, no âmbito das temáticas que abrangem as linhas de pesquisa previamente estabelecidas no Programa de Pós Graduação em Química, onde atuam a grande maioria dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Química da UFPR, que possuem condições de infra-estrutura para incorporar bolsistas PET nas suas atividades. Cabe ao bolsista PET a escolha da área, e do professor orientador, dentro das disponibilidades, e o tema de cada projeto é disponibilizado pelo orientador. • Informe se as ações de pesquisa foram desenvolvidas no conjunto das atividades do grupo PET com o seu próprio Tutor ou em local e horário diferentes e com orientador especifico externo ao grupo PET. Tendo em vista que o desenvolvimento dos projetos de pesquisa em química requer infra-estrutura de laboratório, materiais e equipamentos específicos, as atividades são, necessariamente, desenvolvidas em locais distintos. A pesquisa desenvolve-se no laboratório de Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP), sob orientação da Dra. Regina Maria Queiroz de Mello, em horários que completaram as 20 horas semanais do PET. • Em que consistiu a participação do(s) aluno(s)? Elaboração e discussão do plano de trabalho com o orientador de pesquisa. Aprendizado sobre algumas técnicas eletroquímicas, como a voltametria cíclica, estudos sobre eletrocromismo do azul da Prússia e PEDOT, bem como a execução de algumas técnicas laboratoriais que complementam a formação do profissional da Química.

Responsável direto pela atividade de pesquisa: Profa. Dra. Regina Maria Queiroz de Mello - Depto de Química da UFPR

Parceiros e Colaboradores: Laboratório de Eletroquímica aplicada e Polímeros (LEAP)









Quadro III - no caso de atividades de Extensão


Tema: Feira de Cursos e Profissões da UFPR


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Público Alvo: Comunidade externa, principalmente estudantes do ensino médio (15-18 anos), cerca de 50 mil participantes no evento como um todo.

Descrição da Atividade: O evento "UFPR: Cursos e Profissões” permite aos estudantes do ensino básico (público alvo) conhecerem todos os cursos de graduação da Universidade e os cursos profissionalizantes oferecidos pela Escola Técnica. Além dos estandes dos cursos – onde professores e acadêmicos atendem os visitantes, o “UFPR: Cursos e Profissões” também oferece visitas guiadas aos campi da instituição em Curitiba e palestras com professores e profissionais de mercado. O curso de Química conta um estande com material como vidrarias, sistemas, reagentes, e outros objetos ligados à química, e murais onde os petianos e os demais estudantes voluntários nesta atividade puderam dar uma idéia aos visitantes do que é a química e o curso de química da UFPR. Houve também uma visita ao departamento de Química, onde petianos e voluntários da graduação mostraram o departamento e comentaram sobre os laboratórios, terminando com uma demonstração de alguns experimentos no Laboratório de Química Geral. O evento foi realizado de 20 a 22 de agosto de 2010, no campus “Jardim Botânico”. A participação dos integrantes do PET-Química no evento consistiu no planejamento das atividades, elaboração do material de divulgação e execução do atendimento e apresentações.

Promotores da Atividade: Universidade Federal do Paraná

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Prof. Claudio Antonio Tonegutti (Coordenador do curso de química), Estudantes de graduação do Curso de Química da UFPR, CAQUI (Centro Acadêmico do Curso de Química – UFPR).





Justificativa para realização da atividade: A importância de divulgar a Universidade à sociedade e o curso de química em particular. Ela é importante também para melhorar a integração entre o PET e o curso de graduação, visto que é uma excelente oportunidade de agregar outros estudantes na sua realização. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? Essa é uma das atividade que desde a criação do Grupo PET-Química foi assumida pelo grupo por solicitação da coordenação do curso, anos mais tarde o Centro Acadêmico do Curso de Química com integrantes mais atuantes se envolveram na atividade e atualmente trabalham em parceria com a colaboração de estudantes de graduação voluntários. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? A atividade desenvolve a experiência de divulgar o próprio curso para a comunidade externa. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? A atividade proporciona à comunidade externa o conhecimento sobre o curso de química e as oportunidades de atuação para o futuro profissional da química, para a IES contribui para dar visibilidade à instituição.

Resultados esperados com a atividade: Divulgação da química e do curso de química da UFPR para a comunidade externa.

Resultados alcançados com a atividade: Constatou-se um interesse dos visitantes pelo stand da química e palestra ministrada pela Tutora do Grupo PET-Química, pelo número de participantes e questionamentos feitos por eles, além do que a maioria dos visitantes participou da visita ao Departamento de Química.

Comentário Geral: A atividade é favorecida pelo forte apoio institucional e pelo interesse das escolas em participar do evento.


Tema: Experimentação Problematizadora na Escola de Educação Básica


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Público Alvo: Comunidade externa, principalmente estudantes do ensino médio (15-18 anos), cerca de 50 mil participantes no evento como um todo.

Descrição da Atividade: A atividade consiste na elaboração de experimentos fundamentados nas ideias de Paulo Freire em que parte de temas geradores, presentes no cotidiano dos alunos e que busquem fazer com os estudantes usem seu espírito crítico, observação e seus conhecimentos na elaboração de explicações cientificamente corretas para os fenômenos relacionados ao experimento empregado. Os petianos se organizaram em duplas, propõem o experimento que é discutido com a tutora, elabora os roteiros, testa os experimentos e aplica à estudantes do ensino médio de uma escola estadual que fica no bairro, próxima à UFPR.

Promotores da Atividade: Todos os alunos do PET.





Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Colégio Estadual Professor Júlio Mesquita

Justificativa para realização da atividade: Um dos campos de atuação dos alunos do curso de química é a docência na educação básica e consideramos que os futuros licenciandos em química devem refletir sobre o papel pedagógico da experimentação no ensino médio, produzir experimentos e ministrar uma aula experimental com abordagem inovadora e entender que a experimentação não deve ser realizada apenas como comprovação da teoria. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? A experiência da tutora do grupo com cursos de capacitação de professores da rede pública tanto na rede estadual e municipal mostra que os professores de química e de ciências de uma maneira geral, apresentam um entendimento equivocado sobre a experimentação e sentem dificuldades em usar esta estratégia de ensino em suas aulas. Dessa forma, considerou-se de grande valia para a formação dos futuros licenciandos refletir sobre o papel da experimentação e seu desenvolvimento ao longo da história do ensino de ciências, bem como conhecer uma nova abordagem, a experimentação problematizadora apoiada nas ideias freirianas. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? A atividade desenvolve a experiência de divulgar o próprio curso para a comunidade externa. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Para os petianos o benefício de refletir e produzir experimentos para o ensino de química, contato com a realidade da sala de aula e estudantes da educação básica; para os alunos da educação básica contribuir com a melhoria do ensino aprendizagem de química e para instituição atender as necessidades da comunidade através de um programa institucional.

Resultados esperados com a atividade: Espera-se despertar o interesse dos alunos de Ensino Médio, para que eles busquem respostas às questões problematizadoras a partir de um experimento. Espera-se também que o aluno argumente e seja capaz de responder suas dúvidas.

Resultados alcançados com a atividade: Os alunos aproveitaram a atividade e disseram ter maior interesse pela disciplina. Participaram efetivamente de todos os experimentos e se preocuparam em perguntar e expor suas idéias a respeito do que foi questionado.

Comentário Geral: A atividade foi muito bem vista pela pedagoga do colégio, que incentivou que continuássemos a fazê-la no ano seguinte.

Natureza da Atividade Realizada: Extensão

Tema: Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química


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Público Alvo: Alunos e professores das escolas da Educação Básica de Curitiba e Região Metropolitana e população em geral.

Descrição da Atividade: A atividade foi realizada mediante palestras e exposições, durante o ano de 2011, em escolas de educação básica de Curitiba e região metropolitana, como também na UFPR, pelos alunos do Grupo PET Química que fazem parte de algum grupo de pesquisa do DQUI, em conjunto com alunos de pós-graduação do PPGQ-UFPR. As visitas foram agendadas previamente pelas escolas através do e-mail do grupo PET-Química ou por telefone, que em contato com os vários grupos de pesquisa confirmaram as visitas. As palestras tiveram duração de cerca de uma hora e mais 30 minutos para perguntas. Inicialmente se apresentou de uma forma geral o grupo de pesquisa e as várias linhas de atuação e, na sequência, os resultados específicos do trabalho desenvolvido pelo aluno. Foram agendadas, em 23 escolas, 29 palestras e exposições, conduzidas nas próprias escolas, podendo ter mais de um agendamento em cada, no tocante à melhoria da compreensão deste público sobre os diversos aspectos relativos à natureza da ciência, produção do conhecimento científico, sobre a relação entre a química, tecnologia e a sociedade, a percepção da ciência como atividade humana e como estes conhecimentos podem contribuir para melhoria da qualidade de vida. Ao mesmo tempo impactou os pesquisadores e futuros pesquisadores a refletirem sobre o conhecimento científico e tecnológico que produzem de forma diferenciada, levando ao enriquecimento do seu trabalho, a partir da percepção das conseqüências do que estão produzindo.

Promotores da Atividade: Alunos do Grupo PET Química

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Docentes do DQUI: Francisco de Assis Marques, Patricio Guillermo Peralta-Zamora, Fabio Souza Nunes, Gilberto Abate, Antonio Salvio Mangrich e Alfredo Ricardo Marques de Oliveira. Alunos do Programa de Pós Graduação: Agne Roani de Carvalho, Carolina Ferreira de Matos, Diogo Montes Vidal, George Hideki Sakae, Júlio da Rocha, Maria da Graça M. B. Martin, Nelissa Pacheco Vaz, Liliam Cristina Angelo, Karen Mary Mantovani, Edivaltrys Inayve Pissinati de Rezende, Sailer Santos dos Santos e Sergio Humberto Domingues. Alunos do grupo PET Química: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline Ezequiel de Paulo da Silva, Emmanuelle Alves Carneiro, Felipe Sikora, Guilherme Augusto Barbosa, Gisa Aparecida Dacorégio, Jéssica Stival, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana de Oliveira, Rayta Paim Horta, Roger Gonçalves e Tiago Wacheski.





Justificativa para realização da atividade: Possibilitar aos profissionais responsáveis pela produção do conhecimento em química da UFPR de contribuírem para a melhoria da qualidade educacional através da divulgação científica em espaços formais e não-formais de ensino. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? A iniciativa foi em função de aprovação de projeto pelo CNPq em edital específico para o Ano Internacional da Química, submetido pela tutora do grupo e pela relevância desta comemoração pela Sociedade Brasileira de Química. Embora o AIQ tenha sido em 2011 o projeto continua em andamento. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? A atividade contribuiu para criar a cultura entre os pesquisadores, alunos de graduação e pós-graduação do Departamento de Química da UFPR de divulgarem suas pesquisas ao público em geral e aos atores da educação básica, como forma de prestação de contas dos recursos financeiros públicos concedidos para realização dos seus trabalhos (responsabilidade social). • Quais os benefícios acadêmicos/culturais/sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Ampliar a consciência da população em geral sobre o papel e a importância da Ciência na sociedade; proporcionar experiências educativas para que os princípios científicos e tecnológicos sejam compreendidos pela população, levando ao interesse pela ciência e pela tecnologia; aumentar o interesse dos estudantes da educação básica pelos cursos da área científica e estimular a aproximação dos pesquisadores do Departamento de Química e dos estudantes de pós-graduação com a sociedade.

Resultados esperados com a atividade: 1. Ampliar a consciência da população em geral sobre o papel e a importância da Ciência na sociedade; 2. Proporcionar experiências educativas para que os princípios científicos e tecnológicos sejam

compreendidos pela população, levando ao interesse pela ciência e pela tecnologia; 3. Aumentar o interesse dos estudantes da educação básica pelos cursos da área científica; 4. Estimular a aproximação dos pesquisadores do Departamento de Química e dos estudantes de pós-

graduação com a sociedade; 5. Produzir conhecimento sobre divulgação científica em espaços formais e não formais através de

pesquisas desenvolvidas por estudantes do programa PIBID e do Grupo PET-Química; 6. Elaborar material didático para divulgação científica, contendo os trabalhos desenvolvidos pelos

grupos de pesquisa do Departamento de Química da UFPR, em linguagem adequada para serem distribuídas aos professores da educação básica como material de apoio para as aulas de química;

7. Desenvolver metodologia para divulgação científica em espaços formais e não formais de ensino que possam ser reaplicadas em outras situações;

8. Participação dos estudantes da educação básica e professores da rede nas atividades propostas. 9. Criar a cultura entre os pesquisadores do Departamento de Química da UFPR de divulgarem suas

pesquisas ao público em geral e aos atores da educação básica, como forma de prestação de contas dos recursos financeiros públicos concedidos para realização dos seus trabalhos (responsabilidade social).

10. Contribuir com a Sociedade Brasileira de Química na divulgação do Ano Internacional da Química.





Resultados alcançados com a atividade: Promoveu a aproximação do público com os conhecimentos científicos tornando-os capazes de compreender os diversos aspectos do mundo que os cerca em relação à química. Estimulou a reflexão dos estudantes do ensino básico sobre a natureza da ciência e suas interações com a sociedade, com ênfase à química; divulgou-se a produção de conhecimento realizada no Departamento de Química da UFPR, e, por meio dela, contribuiu também para aprofundar a reflexão dos pesquisadores e estudantes sobre a relevância científica, educacional e social do seu trabalho.

Comentário Geral: Encontramos na maioria das escolas de Curitiba e região metropolitana um ensino de química, predominantemente baseado na transmissão/recepção do conhecimento e extremamente conteudista, que dificulta a apropriação do conhecimento desta ciência pelos estudantes da educação básica e não permite a formação de cidadãos críticos capazes de promoverem mudanças na sociedade. A atividade mostrou-se adequada para ampliar o entendimento da Química pelos estudantes da educação básica.


Tema: Jornal do PET Química UFPR


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Público Alvo: Comunidade acadêmica da UFPR. Alunos das escolas de educação básica.

Descrição da Atividade: Elaboração de um jornal impresso para distribuição entre os estudantes do curso de Química, outros cursos, professores do Departamento de Química e alunos da educação básica. O Jornal do PET contém as seguintes sessões: ALUNO EM FOCO, PROFESSOR EM FOCO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO EM QUÍMICA, AGENDA E INFORMES, ASSUNTOS DIVERSOS. O Jornal tem tiragem de 500 exemplares e duas edições anuais.

Promotores da Atividade: Todos os bolsistas do PET Química.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Alunos do curso de graduação e pós-graduação do curso, bem como professores do DQUI/UFPR.





Justificativa para realização da atividade: A importância de fomentar a elaboração e organização de textos para o desenvolvimento de competências gerais do estudante visando a sua melhor formação acadêmica. Além de aproximar o PET dos demais estudantes do curso trazendo notícias de interesse geral à comunidade acadêmica. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? Porque é uma forma de exercitar uma atividade coletiva que requer colaboração, discussão e reflexão sobre a matéria que será publicada em cada uma das sessões do jornal e principalmente pelo fato de envolver os alunos do curso de graduação, alunos de pós-graduação e professores através das sessões de entrevistas (Aluno em Foco e Professor em Foco). • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? Não tem alcance nessa dimensão, visto ser dirigida aos estudantes e professores. • Quais os benefícios acadêmicos/ culturais/ sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? Aproximação entre o grupo PET e demais estudantes e professores do curso, com veiculação de notícias e de informações de interesse da comunidade acadêmica.

Resultados esperados com a atividade: Contribuir para formação dos bolsistas, através de pesquisas bibliográficas para a elaboração das sessões (Jornal do PET), assim como a divulgação do programa para o conjunto dos estudantes que freqüentam o Departamento de Química e estudantes da educação básica das escolas em que o Grupo PET-Química desenvolve atividades de extensão.

Resultados alcançados com a atividade: O jornal foi muito bem recebido pela comunidade acadêmica, pois o mesmo permite o acesso aos eventos de interesse da área de química, temas sobre ciência e tecnologia, educação em química, programas oferecidos pela instituição para os alunos de graduação, eventos de interesse na área e alterações na grade curricular do curso.

Comentário Geral: Favorecem a execução da atividade: A facilidade de distribuição do jornal, além de ser gratuito. As edições do Jornal podem ser acessadas no site do grupo: http://www.petquimica.ufpr.br/

Natureza da Atividade Realizada: Extensão

Tema: Organização do VI Jornada Paranaense dos grupos PET – JoParPET


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Público Alvo: Alunos integrantes e ex-integrantes dos grupos PET do Paraná.

Descrição da Atividade: Participação na organização da VI JoParPET realizada em Curitiba, no período de 12 a 15 de novembro de 2011, com a produção de material de apoio (logo, canecas, bolsas,canetas, pastas) e divulgação (videos e cartazes) do evento.

Promotores da Atividade: Grupos PET da UFPR.





Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Tutores, alunos de diversos grupos PET da UFPR, Maria Lúcia Accioly Teixeira, representate da pró-reitoria de graduação da UFPR, professor Alvaro Leonardi Ayala Filho, presidente da CENAPET e a professora Dra. Simone Rechia, Tutora do GEPLEC – Grupo de Estudos e Pesquisa em Lazer, Espaço e Cidade.

Justificativa para realização da atividade: A participação na organização deste evento oferece a oportunidade de uma maior integração entre os grupos PET favorecendo uma melhor comunicação, sendo que existe a necessidade de participação de diversos PETs para a organização de um evento. Propicia uma troca de experiência com os demais grupos de todo o Paraná que expõem suas atividades, podendo assim, contribuir para mudanças ou implantações em nossas próprias atividades. • Esta atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo? Sim • Por que tomou a iniciativa de realizar a atividade? Desde a criação dos eventos dos Grupos PET há o rodízio entre as cidades que possuem universidades com Grupos PET, este ano a cidade que sediou o evento foi Curitiba, deste modo houve o interesse em participar na organização deste evento por parte dos petianos de Química. • Qual a contribuição da atividade para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso em que o grupo está inserido? A organização de um evento de grande porte estadual, sempre ajuda de diversas formas na formação do petiano como um todo. • Quais os benefícios acadêmicos/culturais/sociais da atividade para o grupo/IES/comunidade envolvida, etc.? A presença de PETs de outras comunidades e realidades diferentes da nossa promove uma troca mutua de experiência e conhecimentos.

Resultados esperados com a atividade: Proporcionar aos alunos do Grupo PET-Química a experiência de organização de um evento, discussões sobre o tema “avaliação” e o intercâmbio de experiências relativas às atividades realizadas pelos outros grupos PET do Paraná bem como a integração com os docentes e discentes do Paraná.

Resultados alcançados com a atividade: A participação do grupo PET-Química da UFPR na JoParPET contribuiu para agregar experiência na organização de eventos; melhorou a integração do grupo com os demais grupos do Paraná, bem como do corpo docente e discente que participou da organização do evento; contribuiu com experiência de outros grupos que apresentaram o trabalho desenvolvido em seus respectivos PETs.

Comentário Geral: O Evento teve a participação de cerca de 300 inscritos e ocorreu de forma satisfatória e alcançou seus objetivos com êxito.

Natureza da Atividade Realizada: Atividades coletivas

Tema: Participação em eventos, congressos, encontros e outros eventos


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Público Alvo: Comunidade interna.





Descrição da Atividade: Participação em Congressos e eventos da química e áreas afins, bem como em encontros e outros eventos do PET procurando a atualização e ampliação de conhecimentos técnico-científicos e sobre as atividades do programa PET. O tipo de participação depende do evento, podendo ser como participante-ouvinte ou com apresentação de trabalhos (painéis e/ou orais).

Promotores da Atividade: Conforme o caso : ENAPET, SULPET, JOPARPET, ENAF e CPEQUI.

Parceiros e/ou Colaboradores da Atividade: Central de Transportes da UFPR (ônibus).

Justificativa para realização da atividade: A formação dos estudantes é bastante enriquecida mediante a participação em congressos e outros eventos, onde, além da oportunidade de entrar em contato com os trabalhos científicos desenvolvidos pela comunidade científica, há uma socialização de experiências acadêmicas das mais diversas. No interior do programa PET, é importante conhecer o trabalho e as discussões desenvolvidas por outros grupos, que auxiliam a aprimorar as atividades do próprio grupo.

Resultados esperados com a atividade: Participação dos membros do PET nos encontros regionais e nacional dos Grupos PET e em evento de divulgação científica da IES.

Resultados alcançados com a atividade: Neste período, registramos as seguintes participações:

XIV Encontro dos Grupos PET da região Sul (SulPET), 21 a 24 de abril de 2011 em Florianópolis - SC. Participaram os bolsistas Caroline E. P. Silva, Guilherme Augusto Barbosa, Luize Zola Ramin, Mariana Oliveira, Rayta Paim Horta e Roger Gonçalves, apresentando os trabalhos: Atividades de Organização de Eventos do Grupo PET-Química: habilidades e competências mobilizadas na educação tutorial; e Contribuições do Mural do Grupo PET-Química para a Comunidade Acadêmica

XVI Encontro Nacional dos Grupos PET (ENAPET), 12 a 16 de julho de 2011 em Goiânia-GO. Participaram os bolsistas Caroline E.P. Silva, Gisa A. Dacorégio, Luize Zola Ramin e Rayta Paim Horta, apresentando o trabalho: Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química.

II Congresso Paranaense de Educação em Química (II CPEQUI), 17 a 20 de outubro de 2011 em Toledo - PR. Participaram os bolsistas Guilherme Augusto Barbosa e Roger Gonçalves, apresentando os trabalhos: Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química: Divulgação Científica na Educação Básica; e Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta no Ensino de Química.

ENAF 2011 – Encontro de Atividades Formativas da UFPR, 04 e 06 de outubro de 201 em Curitiba – PR. Participaram todos os bolsistas, apresentando o trabalho: Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta para o Ensino de Química.

VI Jornada Paranaense dos Grupos PET – JOPARPET, 12 a 15 de novembro de 2011 em Curitiba-PR. Participaram os bolsistas Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline E. P. Silva, Emmanuelle Alves Carneiro, Felipe Sikora, Jéssica Stival, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana Oliveria, Rayta Paim Horta, Ricardo Ferraz, Roger Gonçalves, Tiago Wacheski, apresentando os trabalhos: Leitura Orientada do PET-Química: Incentivo à Reflexão e à Formação de Opinião; e Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta no Ensino de Química.

Comentário Geral: A participação em eventos é incentivada, pois leva à troca de experiência e conhecimento de atividades





dos demais grupos PET. Há um rodízio estabelecido entre os bolsistas de tal forma que todos possam ter participações ao longo de sua permanência no grupo. A maior dificuldade foi em função da falta de recursos, já que não é permitido a utilização da taxa de bancada do PET para pagamento de diárias aos alunos.

4. CONDIÇÕES DE DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

Sugere-se que esta etapa do relatório seja discutida conjuntamente pelo grupo (tutores e alunos),

de modo que as informações traduzam a compreensão de todos.

4.1. A carga horária mínima de oito horas semanais para orientação dos alunos e do grupo

foi cumprida pelo(a) Tutor(a)?

(x) Integralmente

( ) Parcialmente

( ) Não foi cumprida

Justifique: Cumpriu com os critérios regulamentares e o planejamento estabelecido

4.2. A carga horária de vinte horas semanais para cumprimento das atividades do PET foi

cumprida pelos alunos bolsistas e não bolsistas?

(x) Integralmente

( ) Parcialmente

( ) Não foi cumprida:

Justifique: Todos estudantes cumpriram suas atividades individuais e coletivas com dedicação

conforme planejamento estabelecido.

4.3. As atividades planejadas foram realizadas?

( ) Integralmente

(x) Parcialmente

( ) Não foram realizadas

Justifique:

Atividade Juntificativa

Visita às Indústrias

No primeiro semestre letivo não foi possível realizar a visita que

havia sido agendada na Sanepar porque nenhum professor tinha

disponibilidade para acompanhar os alunos na data da visita. No

segundo semestre letivo não foi possível realizar a visita que havia

sido agendada na cervejaria Heineken em Ponta Grossa porque

houve greve na UFPR, de forma que o setor de transportes não

disponibilizou o transporte.





Curso de Origin e Excel

Não houve procura pelos estudantes do curso de química pelo

referido curso. Acreditamos que a grande maioria dos alunos

participaram deste curso quando ofertado em 2010.

4.4. Informe sobre a participação da IES em relação ao apoio institucional para o

desenvolvimento das atividades acadêmicas do grupo:

(x) Integral

( ) Parcial

( ) Não houve apoio

Justificativa: Temos obtido um apoio excelente para realização das atividades advindas da

Direção do Setor de Ciências Exatas, do Departamento de Química e da Coordenação do curso,

nos aspectos que estão a cargo diretamente dessas unidades. No entanto, no último ano sentimos

que a Pró-reitoria de Graduação da UFPR tem se limitado a encaminhar as questões burocráticas

referentes ao programa na instituição e a disponibilizar o deslocamento de tutores e estudantes

aos eventos específicos do PET. Acreditamos que a falta de recursos humanos tem restringido a

atuação dos representantes e interlocutor da UFPR com a SESu.

4.5. Informe sobre a interação do grupo com o projeto pedagógico do curso de graduação

ao qual está vinculado:

(x) Efetiva

( ) Parcial

( ) Não houve interação

Justificativa: O novo currículo do curso de bacharelado e licenciatura em Química da UFPR inclui

um modelo curricular baseado no princípio da indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e

extensão, o que requer uma formação teórico-crítica para cidadania, que perpassa,

necessariamente, a proximidade sistemática entre a universidade e a sociedade. Uma formação,

portanto, que sustente ações efetivas de transformação que contribuam com o desenvolvimento

da sociedade, em todos os seus segmentos.

As atividades desenvolvidas pelo PET-Química se mostram inseridas nesta proposta atual

do curso de Bacharelado e Licenciatura em Química, o que tem aproximado o grupo do curso de

graduação, bem como da pós-graduação que tem visto a necessidade do conhecimento didático-

pedagógico para sua atuação no ensino superior.

4.6. Informe sobre a atuação da SESU, considerando os aspectos de acompanhamento e

gestão do PET:

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Regular

( x ) Ruim





Justifique: Observamos que a SESu vinha melhorando a sua infra-estrutura interna e a

organização operacional nos últimos anos, com um impacto positivo no acompanhamento do

Programa PET. Entretanto, no tocante à gestão ainda há um espaço expressivo para melhorias.

Uma delas é o sistema SIGPROJ que pode ser adequado para gestão dos diversos projetos de

ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos no âmbito do MEC, mas que não atende

satisfatoriamente o Programa de Educação Tutorial, tendo em vista as suas especificidades. Além

disso, este sistema tem apresentado diversos problemas desde a sua implantação, como a

dificuldade de acesso e perdas de informações pelo sistema.

O atraso no pagamento das bolsas de petianos e tutores é outro aspecto que requer

melhorias para o bom funcionamento do programa, pois nos últimos anos tivemos grande

rotatividade de alunos em função das novas oportunidades de bolsas dentro das instituições de

ensino superior, o que compromete o desenvolvimento das atividades e a formação no âmbito da

educação tutorial.

Embora a SESu tenha implementado o mecanismo de repasse das taxas acadêmicas

diretamente ao tutor, o que facilitou muito a gestão dos recursos, elas deveriam contemplar

também a aquisição de material permanente (principalmente equipamentos de informática), bem

como a aquisição de diárias para que os alunos do PET pudessem participar mais efetivamente

dos eventos nos quais se discutem e ampliam os debates sobre o próprio programa.

O mais grave consideramos a dificuldade de comunicação com a SESu e os seus

representantes responsáveis pelo programa.

4.7 Informe sobre a atuação do Comitê Local de Acompanhamento do PET quanto ao

acompanhamento e orientação do grupo:

( ) Excelente

(x) Bom

( ) Regular

( ) Ruim

Justificativa: O Comitê Local tinha iniciado a realização de uma avaliação do programa na UFPR

através de visitas aos grupos in loco, no entanto só ocorreram duas visitas e até o momento

(março de 2012) não houve reunião do CLA para aprovação do relatório 2010, no ano passado só

foi avaliado o planejamento 2011.

5. INFORMAÇÕES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES

5.1. Dirigidas ao Grupo (Tutor e Alunos)

5.1.1. Considerando as atividades desenvolvidas pelo grupo, relacione, no mínimo, três

atividades desenvolvidas pelo grupo PET, que caracterizem indicadores da

indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão.

Com relação às atividades desenvolvidas no âmbito do grupo PET-Química que poderiam

representar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão indicamos as três seguintes:

1. A atividade “Experimentação Problematizadora na Educação Básica”, na qual os petianos





através das atividades de pesquisa aprofundam e ampliam o conhecimento sobre o papel

pedagógico da experimentação no ensino de química, conhecem e refletem sobre as

diferentes modalidades de experimentação que foram propostas ao longo da história do

ensino de ciências, elaboram experimentos a partir da problematização de temas

relacionados ao cotidiano dos estudantes do ensino médio e ministram as aulas

experimentais desenvolvidas no laboratório da escola da educação básica parceira da

atividade, proporcionando a melhoria da aprendizagem dos alunos do 1º. Ano do ensino

médio;

2. A atividade “Ano Internacional da Química”, na qual os estudantes divulgam os resultados

das suas pesquisas produzidas nos laboratórios de pesquisa da UFPR nas escolas da

educação básica que solicitam a visita, apresentando a química em uma linguagem

acessível os projetos desenvolvidos no âmbito do Departamento de Química;

3. Jornal do PET Química que envolve em algumas seções (Ciência e Tecnologia, Educação

em Química) a leitura de artigos científicos relativos a temática e a elaboração de um texto

sucinto e em uma linguagem mais acessível ao público leigo e estudantes de química de

diferentes níveis, pois o mesmo é distribuído não só para os calouros e docentes do curso

de química, como também aos estudantes que visitam a Feira de Cursos e Profissões e

das escolas de educação básica que visitam o departamento de Química da UFPR.

5.2. Dirigidas ao Tutor

5.2.1. Informe as atividades acadêmicas/ científicas mais relevantes que realizou/participou

no ano de 2011. (Congressos, publicações, pesquisas, etc)

Atividades Acadêmicas:

Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da UFPR

(até junho/2011)

Disciplinas Ministradas na Graduação:

CQ097 – Práticas Pedagógicas: Projetos Integrados em Química I (30 hs): 01 turma

CQ099 - Atividades Complementares (30 hs): (02 turmas)

CQ140 – Instrumentalização para o Ensino de Química (60 hs): 02 turmas

Disciplinas Ministradas na Pós-Graduação:

EMC 711 – Formação Inicial e Continuada de Professores de Ciências (45 hs)

Participação em Bancas de Comissão Julgadoras:

Gioppo, C.; Aires, J. A.; Guimarães, O. M.; Camargo, S. Banca do Processo Seletivo de Ingresso no Mestrado em Educação em Ciências UFPR. 2011. Universidade Federal do Paraná.





Novo, J. B. M.; Guimarães, O. M. Membro da Banca de Estágio Probatório - Profa. Dra. Joanez A. Aires. 2011. Universidade Federal do Paraná.

Membro da Banca do exame de qualificação de mestrado de Tiago Oliveira, aluno do Programa

de Pós-graduação em Design da UFPR. Disertação intitulada : Estudo comparativo

Atividades Científicas:

Coordenadora do Núcleo de Pesquisa-UFPR no âmbito do projeto de pesquisa em rede (UFSM,

UFPR e UCDB) “Inovações Educacionais e Políticas Públicas de Avaliação e a Melhoria da

Educação no Brasil” (Projeto 3284 – Edital 001/2008 - CAPES/INEP/SECAD)

Coordenadora do Projeto “Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química”, projeto aprovado

pelo CNPq.

Líder do Grupo de pesquisa certificado pela instituição (base de dados do CNPq): Educação em

Ciências.

Organização de Eventos:

Coordenadora Geral do 1º. Seminário sobre os Impactos das Políticas Educacionais nas Redes

Escolares (SIPERE), evento organizado no âmbito do projeto de pesquisa em rede “Inovações

Educacionais e Políticas Públicas de Avaliação e a Melhoria da Educação no Brasil” (Projeto 3284

– Edital 001/2008 - CAPES/INEP/SECAD)

Artigos completos publicados em periódicos:

1. Aires, J. A. ; Guimarães, O. M.; Gioppo, C.; Wolinski, A.E. UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE

OS OBJETIVOS DOS PROFESSORES AO VISITAR O PARQUE DA CIÊNCIA NEWTON

FREIRE-MAIA. Química Nova na Escola (Impresso) , v. 33, p. 142-152, 2011.

2. Maceno, N. G. ; Pereira, J. R. ; Maldaner, O. A. ; Guimarães, O. M. . A MATRIZ DE

REFERÊNCIA DO ENEM 2009 E O DESAFIO DE RECRIAR O CURRÍCULO DE QUÍMICA NA

EDUCAÇÃO BÁSICA. Química Nova na Escola (Impresso) , v. 33, p. 153-159, 2011.

3. Jesus, E.M. ; Maceno, N. G. ; Veloso, L. ; Guimarães, O. M. EXPERIMENTAÇÃO

PROBLEMATIZADORA NA PERSPECTIVA DO ALUNO. Ciência em Tela , v. 2, p. 1-10, 2011.

Disponível em:

Trabalhos Completos publicados em anais:

1. Maceno, N. G. ; Guimarães, O. M. . PROPÓSITOS E RECOMENDAÇÕES DO NOVO ENEM PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. In: IVSimpósio Latino Americano e Caribenho de Educação em Ciências do, 2011, Londrina. Anais Eletrônicos do IV ICASE. Londrina Editora da UEL, 2011. v. único. p. 12-24. 2. Assis, K. K. ; Silva, J. G. ; Guimarães, O. M. . INTERAÇÕES DISCURSIVAS ENTRE PROFESSORES DE BIOLOGIA NUM GRUPO DE TRABALHO EM REDE (GTR). In: IV Simpósio Latino Americano e Caribenho de Educação em Ciências do, 2011, Londrina. Anais Eletrônicos do IV ICASE. Londrina : Editora da UEL, 2011. v. único. p. 36-48.

http://lattes.cnpq.br/2765027179294331





3. Silva, L. A. ; Vaz, N. P. ; Maceno, N. G. ; Guimarães, O. M. O BOLETIM DE LEITURA ORIENTADA DO PROJETO LER E PENSAR: O USO DO JORNAL COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS. In: IV Simpósio Latino Americano e Caribenho de Educação em Ciências do, 2011, Londrina - PR. IV ICASE. Londrina - PR : Editora da UEL, 2011. 10p. 4. Maceno, N. G. ; Guimarães, O. M. . PROPÓSITOS E RECOMENDAÇÕES DO NOVO ENEM PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. In: IV Simpósio Latino Americano e Caribenho de Educação em Ciências promovido pelo ICASE, 2011, Londrina-PR. Anais do IV ICASE. Londrina : UEL, 2011. 10p. 5. Maceno, N. G.; Guimarães, O. M.. A INOVAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: PROPOSTAS E RECOMENDAÇÕES PARA SUA MELHORIA. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2011, Campinas. Atas do VIII ENPEC. Campinas, 2011. p. 1-12. 6. Czelusniack, S. ; Guimarães, O. M. . SABERES DOCENTES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2011, Campinas. Atas do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte : FAE-UFMG, 2011. p. 1-12.

Resumos expandidos publicado em Anais:

1. XIV Encontro dos Grupos PET da região Sul (SulPET), 21 a 24 de abril de 2011 em Florianópolis - SC. Atividades de Organização de Eventos do Grupo PET-Química: habilidades e competências mobilizadas na educação tutorial Contribuições do Mural do Grupo PET-Química para a Comunidade Acadêmica Autores: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline E. P. Silva, Emmanuelle Alves Carneiro, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana Oliveria, Rayta Paim Horta, Roger Gonçalves, Tiago Wacheski, Orliney M. Guimarães

2. XVI Encontro Nacional dos Grupos PET (ENAPET), 12 a 16 de julho de 2011 em Goiânia-GO. Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química. Autores: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline E. P. Silva, Emmanuelle Alves Carneiro, Felipe Sikora, Jéssica Stival, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana Oliveria, Rayta Paim Horta, Roger Gonçalves, Tiago Wacheski, Orliney M. Guimarães

3. II Congresso Paranaense de Educação em Química (II CPEQUI), 17 a 20 de outubro de 2011 em Toledo – PR Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química: Divulgação Científica na Educação Básica Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta no Ensino de Química Autores: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline E. P. Silva, Emmanuelle Alves Carneiro, Felipe Sikora, Jéssica Stival, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana Oliveria, Rayta Paim Horta, Roger Gonçalves, Tiago Wacheski, Orliney M. Guimarães

4. ENAF 2011 – Encontro de Atividades Formativas da UFPR, 04 e 06 de outubro de 201 em

Curitiba – PR.





Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta para o Ensino de Química. Autores: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline E. P. Silva, Emmanuelle Alves Carneiro, Felipe Sikora, Jéssica Stival, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana Oliveria, Rayta Paim Horta, Roger Gonçalves, Tiago Wacheski, Orliney M. Guimarães

5. VI Jornada Paranaense dos Grupos PET – JOPARPET, 12 a 15 de novembro de 2011 em

Curitiba-PR.

Leitura Orientada do PET-Química: Incentivo à Reflexão e à Formação de Opinião

Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta no Ensino de

Química.

Autores: Bárbara Fernanda Sanches Razaboni, Caroline E. P. Silva, Emmanuelle Alves

Carneiro, Felipe Sikora, Jéssica Stival, João Felipe Stival, Luize Zola Ramin, Mariana

Oliveria, Rayta Paim Horta, Ricardo Ferraz, Roger Gonçalves, Tiago Wacheski, Orliney M.

Guimarães

5.2.2. Considerando as atividades desenvolvidas pelo grupo e a sua ação efetiva como

Tutor, relacione, no mínimo, três aspectos que caracterizem a metodologia que você utiliza

na Educação Tutorial.

1. Coordenação do grupo através da reflexão crítica das várias ações constantes do

planejamento para que as mesmas sejam mediadoras do processo de aprendizagem e de

desenvolvimento do estudante e do grupo;

2. Orientação e incentivo para que os estudantes sejam capazes de desenvolver

satisfatoriamente suas atividades individuais e coletivas no âmbito do programa e do curso

de graduação;

3. Desenvolver o trabalho sob a forma da dinâmica de grupos cooperativos, distribuindo

responsabilidades no grupo e garantindo decisões coletivas, visando promover a

autonomia dos estudantes na abordagem crítica dos problemas e das ações.

5.2.3. Considerando as atividades desenvolvidas no grupo e a sua ação efetiva como Tutor,

relacione, no mínimo, três ações que caracterizem suas contribuições ao avanço qualitativo

do curso de graduação ao qual está vinculado.

1. Participação efetiva na discussão e elaboração do novo currículo do curso de química, com

a ampliação dos espaços de articulação ensino-pesquisa-extensão, dentro do mesmo;

2. Contribuição para a ampliação da articulação teoria-prática, pela sustentação da ampliação

das disciplinas que combinam carga horária teórica e prática;

3. Participação na construção de espaços de articulação e discussão entre os professores do

curso de graduação;





4. Utilização de diferentes formas de avaliação nas disciplinas ministradas que consideram

outros aspectos do processo ensino-aprendizagem que não apenas a avaliação somativa;

5. Produção de materiais didáticos para o ensino de química que articulem teoria e prática a

formação de inicial e continuada de professores de química.

5.2.4. Considerando as atividades desenvolvidas no âmbito do grupo e a sua ação efetiva

como Tutor, relacione, no mínimo, três aspectos que tenham sido originalmente

construídos no PET e que foram incorporados à sua prática docente junto aos demais

alunos da graduação.

1. Avaliação nas disciplinas incorporando um conjunto de atividades que não apenas provas

(e conseqüente diversificação das atividades requeridas nas disciplinas);

2. Ampliação de atividades que requerem atitude crítica do estudante em relação ao

conhecimento e aos fatos (estudo de caso e problemas práticos dirigidos), em disciplinas

cuja abordagem anterior era mais tradicional;

3. Condução de estudos dirigidos que contribuem para a autonomia do estudante (projetos

temáticos sob orientação).

5.3. Dirigida ao conjunto dos Alunos do PET

5.3.1. Informe os trabalhos apresentados/publicados por cada um dos alunos do grupo,

indicando o evento, o local e a data.

5.3.1.1. Publicações Individuais:

1) Análise Quantitativa de Fenóis Totais, Antocianinas e Potencial Antioxidante em Amostras de

Vinhos Espectroscopia UV-Vis.

19º EVINCI (Encontro de Iniciação Científica da UFPR), 03 a 07 de outubro de 2011 – Curitiba/PR

Autores: HORTA, R. P.; MANTOVANI, K.M.;MESSERSCHMIDT, I

2) Quantificação do Potencial Antioxidante de Vinhos Tintos e Brancos pelo Método ABTS.+:

Influência da Diluição da Amostra.

34º RASBQ (Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química) - 23 a 26 de maio de 2011 –

Florianópolis – SC.

Autores: HORTA, R.P.; MANTOVANI, K.M.;MESSERSCHMIDT, I.

3) Quantificação do Teor de Fenóis Totais e dos Índices de Cor em Amostras de Vinho

34º RASBQ (Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química) - 23 a 26 de maio de 2011 –

Florianópolis – SC.

Autores: MANTOVANI, K.M.; HORTA, R.P ; MESSERSCHMIDT, I.





4) Quantificação de Fenóis Totais, Antocianinas e Atividade Antioxidante em Vinhos

16º ENQA (Encontro Nacional de Química Analítica) – 23 a 26 de outubro de 2011.

Campos do Jordão – SP.

Autores: MANTOVANI, K.M.; HORTA, R.P ; MESSERSCHMIDT, I.

5) Síntese e Caracterização de Filmes Eletrocrômicos Baseados em Nanopartículas de Níquel.


Autores: CARNEIRO, E. A; FISCHER, E.W.; ZARBIN, A.; VIDOTTI, M.

6) Caracterização das Propriedades Morfológicas de Biodispositivos Formados a partir de

Celulose Bacteriana e Goma Arábica.


Autores: SILVA, C.E.P; RIEGEL, I.C; GREIN, A; SILVA, B.C.

7) Caracterização eletrocrômica da Polianilina sulfonada sintetizada na interface solução/ar.


Autores: GONÇALVES, R; MELLO, R. M. Q.

8) Eletrodeposição versus copolimerização em interface solução/ar de filmes de polianilina

sulfonada.

XVIII SIBEE – 18º Simpósio Brasileiro de Eletroquímica e Eletroanalítica – 28 de Agosto a 01 de

Setembro – Bento Gonçalves, RS.

Autores: GONÇALVES, R; MELLO, R. M. Q; MANGRICH, A. S.

9) Síntese e caracterização espectroeletroquímica de dupla camada composta por V2O5 e WO3.

XVIII SIBEE – 18º Simpósio Brasileiro de Eletroquímica e Eletroanalítica – 28 de Agosto a 01 de

Setembro – Bento Gonçalves, RS.

Autores: GONÇALVES, R; MELLO, R. M. Q; MICARONI, L.

5.3.1.2. Publicações Coletivas:

1. Jornal do PET, ANO IV, 6ª. edição, março de 2011, tiragem 500 exemplares.

Reportagem de capa: “Ano Internacional da Química: Química para um Mundo Melhor”, por

Emmanuelle Carneiro e Roger Gonçalves.

Seção Aluno em Foco: Aluno entrevistado - George Sakae, por Guilherme Barbosa e Rayta Horta.

Seção Educação em Química: “Ensino de Química para Pessoas Portadoras de Necessidades

Especiais”, por Caroline Ezequiel e Rafael Antunes.

Seção Ciência e Tecnologia: “Grafeno e o Prêmio Nobel de Física 2010.”, por João Stival e

Mariana de Oliveira.

Seção Professor em Foco: Professor entrevistado – Jackson Góis da Silva, por Bárbara Razaboni

e Luize Ramin.

Seção Agendas e Informes: Lismery Souza.





Seção Assuntos Diversos: “Curso ofertado pelo PET aos calouros do curso de Química”, “Visita às

indústrias em 2011”, “Conhecendo o Programa de Educação Tutorial - PET”, por Tiago Wacheski

e Virgínia Lourençon.

2. Jornal do PET, ANO IV, 7ª. edição, agosto de 2011, tiragem 500 exemplares.

Reportagem de capa: “Marie Curie é homenageada no Ano Internacional da Química”, por Felipe

Sikora e João Felipe Stival.

Seção Aluno em Foco: Aluno entrevistado – Elis Witeck Fischer, por Gisa Dacorégio e Luize

Ramin.

Seção Educação em Química: “Educação em Espaços não formais, contextualizando e

aproximando a sociedade do conhecimento científico”, por Mariana de Oliveira e Jéssica Stival.

Seção Ciência e Tecnologia: “Brasileiros criam solvente universal que dissolve quase qualquer

coisa”, por Guilherme Barbosa, Rayta Horta e Lismery Souza.

Seção Professor em Foco: Professor entrevistado – Rilton Alves de Freitas, por Caroline Silva e

Roger Gonçalves.

Seção Agendas e Informes: Tiago Wacheski.

Seção Assuntos Diversos: “Greve dos Servidores Técnicos Administrativos”, “Leitura Orientada no

PET Química”, “Visita à indústria da Kaiser”, por Bárbara Razaboni e Emmanuelle Carneiro.

3. Contribuições do Mural do Grupo PET-Química para a Comunidade: a Voz dos Acadêmicos do Curso XIV Encontro dos Grupos PET da região Sul (SulPET), 21 a 24 de abril de 2011 em Florianópolis - SC. Autores: BARBOSA, G. A.; CARNEIRO, E. A.; DACORÉGIO, G. A.; GONÇALVES, R.; HORTA,R.P; LIMA, A. L. L.; OLIVEIRA1, M. de; RAMIN, L. Z.; RAZABONI, B. F. S.; SIKORA, F.; SILVA, C. E. P. da; SILVA, V. L. da; SOUZA, L. P. de; STIVAL, J.; STIVAL, J. F. WACHESKI, T.; GUIMARÃES, O. M. 4. Atividades de Organização de Eventos do Grupo PET-Química: Habilidades e Competências Mobilizadas na Educação Tutorial XIV Encontro dos Grupos PET da região Sul (SulPET), 21 a 24 de abril de 2011 em Florianópolis - SC. Autores: BARBOSA, G. A.; CARNEIRO, E. A.; DACORÉGIO, G. A.; GONÇALVES, R.; HORTA,R.P; LIMA, A. L. L.; OLIVEIRA1, M. de; RAMIN, L. Z.; RAZABONI, B. F. S.; SIKORA, F.; SILVA, C. E. P. da; SILVA, V. L. da; SOUZA, L. P. de; STIVAL, J.; STIVAL, J. F. WACHESKI, T.; GUIMARÃES, O. M. 5. Ciência Itinerante no Ano Internacional da Química XVI Encontro Nacional dos Grupos PET (ENAPET), 12 a 16 de julho de 2011 em Goiânia-GO. Autores: BARBOSA, G. A.; CARNEIRO, E. A.; DACORÉGIO, G. A.; GONÇALVES, R.; HORTA,R.P;; OLIVEIRA, M. de; RAMIN, L. Z.; RAZABONI, B. F. S.; SIKORA, F.; SILVA, C. E. P. da; SILVA, V. L. da; SOUZA, L. P. de; STIVAL, J.; STIVAL, J. F. WACHESKI, T.; GUIMARÃES, O. M. 6. Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta para o Ensino de Química.





Encontro de Atividades Formativas da UFPR, 04 e 06 de outubro de 201 em Curitiba – PR. BARBOSA, G. A.; CARNEIRO, E. A.; DACORÉGIO, G. A.; GONÇALVES, R.; HORTA,R.P; OLIVEIRA, M. de; RAMIN, L. Z.; RAZABONI, B. F. S.; SIKORA, F.; SILVA, C. E. P. da; SILVA, V. L. da; SOUZA, L. P. de; STIVAL, J.; STIVAL, J. F. WACHESKI, T.; GUIMARÃES, O. M. 7. Leitura Orientada do PET-Química: Incentivo à Reflexão e à Formação de Opinião”. VI Jornada Paranaense dos Grupos PET – JOPARPET, 12 a 15 de novembro de 2011 em

Curitiba-PR.

BARBOSA, G. A.; CARNEIRO, E. A.; DACORÉGIO, G. A.; FERRAZ, R; GONÇALVES, R.;

HORTA,R.P.; OLIVEIRA, M. de; RAMIN, L. Z.; RAZABONI, B. F. S.; SIKORA, F.; SILVA, C. E. P.

da; SILVA, V. L. da; SOUZA, L. P. de; STIVAL, J.; STIVAL, J. F. WACHESKI, T.; GUIMARÃES, O.

M.

8. Experimentação Problematizadora no Ensino Médio: uma Ferramenta no Ensino de

Química.

VI Jornada Paranaense dos Grupos PET – JOPARPET, 12 a 15 de novembro de 2011 em

Curitiba-PR.

BARBOSA, G. A.; CARNEIRO, E. A.; DACORÉGIO, G. A.; FERRAZ, R; GONÇALVES, R.;

HORTA,R.P.; OLIVEIRA, M. de; RAMIN, L. Z.; RAZABONI, B. F. S.; SIKORA, F.; SILVA, C. E. P.

da; SILVA, V. L. da; SOUZA, L. P. de; STIVAL, J.; STIVAL, J. F. WACHESKI, T.; GUIMARÃES, O.

M.

5.3.2. Considerando as atividades desenvolvidas pelo grupo e a ação efetiva do Tutor,

relacione, no mínimo, três aspectos que caracterizem avanços qualitativos na sua formação

acadêmica e na sua formação cidadã.

Ao ingressar no grupo PET, os petianos em geral demonstram dificuldade em atuar em

situações que exijam exposição ao público, no decorrer da sua permanência no grupo é

perceptível uma melhoria neste aspecto.

Observa-se também que ao longo da sua permanência no programa PET os integrantes

desenvolvem autonomia para tomada de decisões, como: organização de eventos, iniciativa para

a resolução de problemas, sugestões para criação e melhoria das atividades coletivas.

A possibilidade de atendimento aos professores e estudantes da educação básica durante

as visitas das escolas e elaboração do Jornal do PET-Química numa linguagem acessível ao

público leigo tem propiciado o desenvolvimento da capacidade de traduzir os conceitos científicos

em assuntos relacionados à sociedade como um todo, bem como a compreensão da função social

da química para formação da cidadania.

6. PARECER FINAL DO COMITÊ LOCAL:





Profª. Orliney Maciel Guimarães

Tutora do PET- Química

Curitiba, 25 de Março de 2012.

Assinatura de um representante do Comitê Local: (Em anexo)

Assinatura do Tutor:

Assinatura do representante dos Alunos, escolhido pelo Grupo:

Bárbara Fernades Sanches Razaboni

anexo i formulário do relatório de atividades relatório ... · pdf...

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