anexo 3 - estilos de aprendizaje

7/25/2019 Anexo 3 - Estilos de Aprendizaje

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Anexo 3

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propiomtodo o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quieraaprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias gloales,tendencias que definen un estilo de aprendizaje. !on los rasgos cognitivos, afectivos "fisiol#gicos que sirven como indicadores relativamente estales de c#mo los alumnospercien interacciones " responden a sus amientes de aprendizaje, es decir, tienen quever con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman " utilizanconceptos, interpretan la informaci#n, resuelven los prolemas, seleccionan medios derepresentaci#n $visual, auditivo, %inestsico&, etc. 'os rasgos afectivos se vinculan con lasmotivaciones " e(pectativas que influ"en en el aprendizaje, mientras que los rasgosfisiol#gicos est)n relacionados con el gnero " ritmos iol#gicos, como puede ser el desue*o+vigilia, del estudiante.

'a noci#n de que cada persona aprende de manera distinta a las dem)s permite uscar lasvas m)s adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin emargo ha" que tener cuidado de noetiquetar, "a que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estales, puedencamiar pueden ser diferentes en situaciones diferentes son susceptiles de mejorarse "cuando a los estudiantes se les ense*a segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden conm)s efectividad.

En la siguiente p)gina se muestra en un mapa mental los modelos " las estrategias deense*anza.


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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

!e han desarrollado distintos modelos " teoras sore estilos de aprendizaje los cualesofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el

aula, c#mo se relacionan con la forma en que est)n aprendiendo los alumnos " el tipode acci#n que puede resultar m)s eficaz en un momento dado.

En este manual se revisar)n los modelos m)s conocidos " utilizados en cuanto a estilosde aprendizaje, stos son-

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de err!ann

") Modelo de #elder $ S%l&er!an

3) Modelo de 'olb

() Modelo de Prora!ac%*n Neurol%n+,st%ca de -andler $ .r%nder

/) Modelo de los e!%s0er%os erebrales

2) Modelo de las Intel%enc%as Mlt%4les de .ardner

Aun cuando estos modelos contienen una clasificaci#n distinta " surgen dediferentesmarcos conceptuales, todos ellos tienen puntos en comn que permite estalecerestrategias para la ense*anza a partir de los estilos de aprendizaje.

A continuaci#n se descrien detalladamente cada uno de los modelos referidos, con elprop#sito de que los docentes identifiquen los estilos de aprendizaje de sus alumnos, locual les permitir) desarrollar las estrategias m)s convenientes para que los estudiantesconstru"an su propio aprendizaje.

or su parte, para los orientadores educativos el conocer los modelos, implica contarcon una herramienta de apo"o para colaorar con los docentes en la identificaci#n deestilos de aprendizaje de la comunidad educativa.

1) El Modelo de los uadrantes erebrales de err!ann

/ed 0errmann elaor# un modelo que se inspira en los conocimientos delfuncionamiento cereral. 1l lo descrie como una met)fora " hace una analoga denuestro cerero con el gloo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de estaidea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan delentrecruzamiento del hemisferio izquierdo " el derecho del modelo !perr", " de loscereros cortical " lmico del modelo 2c'ean. 'os cuatro cuadrantes representan

cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender ", en suma, deconvivir con el mundo. 'as caractersticas de estos cuatro cuadrantes son-

1) ort%cal I56u%erdo 7I)

Comportamientos8 3ro, distante pocos gestos voz elaorada intelectualmenterillante evala, critica ir#nico le gustan las citas competitivo individualista.Procesos:An)lisis razonamiento l#gica 4igor, claridad le gustan los modelos " lasteoras colecciona hechos procede por hip#tesis le gusta la palara precisa.


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Competencias:Astracci#n matem)tico cuantitativo finanzas tcnico resoluci#n deprolemas.

") L,!b%co I56u%erdo 7LI)

Comportamientos85ntrovertido emotivo, controlado minucioso, mani)tico monologale gustan las f#rmulas conservador, fiel defiende su territorio ligado a la e(periencia,ama el poder.Procesos8 lanifica formaliza estructura define los procedimientos secuencialverificador ritualista met#dico.

Competencias8Administraci#n organizaci#n realizaci#n, puesta en marcha conductorde homres orador traajador consagrado.

3) L,!b%co Derec9o 7LD)

Comportamientos8E(travertido emotivo espont)neo gesticulador ldico haladoridealista, espiritual usca aquiescencia reacciona mal a las crticas.Procesos8 5ntegra por la e(periencia se mueve por el principio de placer fuerteimplicaci#n afectiva traaja con sentimientos escucha pregunta necesidad decompartir necesidad de armona evala los comportamientos.Competencias84elacional contactos humanos di)logo ense*anza traajo en equipoe(presi#n oral " escrita.

() ort%cal Derec9o 7D)Comportamientos- 6riginal humor gusto por el riesgo espacial simult)neo le gustanlas discusiones futurista salta de un tema a otro discurso rillante independiente.Procesos8 7onceptualizaci#n sntesis gloalizaci#n imaginaci#n intuici#nvisualizaci#n acta por asociaciones integra por medio de im)genes " met)foras.Competencia87reaci#n innovaci#n espritu de empresa artista investigaci#n visi#nde futuro. A partir de esta clasificaci#n, se desarroll# la siguiente caracterizaci#n tantodel docente como del estudiante.


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") Modelo de est%los de a4rend%5a:e de #elder $ S%l&er!an

El modelo de 3elder " !ilverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cincodimensiones, las cuales est)n relacionadas con las respuestas que se puedan otener alas siguientes preguntas-

1) Sens%t%&os- 7oncretos, pr)cticos, orientados hacia hechos " procedimientos les gustaresolver prolemas siguiendo procedimientos mu" ien estalecidos tienden a serpacientes con detalles gustan de traajo pr)ctico $traajo de laoratorio, por ejemplo&memorizan hechos con facilidad no gustan de cursos a los que no les ven cone(ionesinmediatas con el mundo real.Intu%t%&os- 7onceptuales innovadores orientados hacia las teoras " los significados lesgusta innovar " odian la repetici#n prefieren descurir posiilidades " relaciones


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pueden comprender r)pidamente nuevos conceptos traajan ien con astracciones "formulaciones matem)ticas no gustan de cursos que requieren mucha memorizaci#n oc)lculos rutinarios.

") ;%suales- En la otenci#n de informaci#n prefieren representaciones visuales,diagramas de flujo, diagramas, etc. recuerdan mejor lo que ven.

;erbales- refieren otener la informaci#n en forma escrita o halada recuerdan mejorlo que leen o lo que o"en.

3) Act%&os- tienden a retener " comprender mejor nueva informaci#n cuando hacen algoactivo con ella $discutindola, aplic)ndola, e(plic)ndosela a otros&. refieren aprenderensa"ando " traajando con otros.Re0lex%&os- 8ienden a retener " comprender nueva informaci#n pensando "refle(ionando sore ella, prefieren aprender meditando, pensando " traajando solos.

() Secuenc%ales- Aprenden en peque*os pasos incrementales cuando el siguiente pasoest) siempre l#gicamente relacionado con el anterior ordenados " lineales cuando

tratan de solucionar un prolema tienden a seguir caminos por peque*os pasos l#gicos..lobales- Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar " depronto visualizando la totalidad pueden resolver prolemas complejos r)pidamente "de poner juntas cosas en forma innovadora. ueden tener dificultades, sin emargo, ene(plicar c#mo lo hicieron.

/) Induct%&o- Entienden mejor la informaci#n cuando se les presentan hechos "oservaciones " luego se infieren los principios o generalizaciones.Deduct%&o- refieren deducir ellos mismos las consecuencias " aplicaciones a partir delos fundamentos o generalizaciones.

3) Modelo de 'olb

El modelo de estilos de aprendizaje elaorado por 9ol supone que para aprender algodeemos traajar o procesar la informaci#n que reciimos. 9ol dice que, por un lado,podemos partir-a& de una e(periencia directa " concreta- alu!no act%&o.& o ien de una e(periencia astracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca dealgo o cuando alguien nos lo cuenta- alu!no te*r%co.

'as e(periencias que tengamos, concretas o astractas, se transforman en conocimiento

cuando las elaoramos de alguna de estas dos formas-a& refle(ionando " pensando sore ellas- alu!no re0lex%&o.& E(perimentando de forma activa con la informaci#n reciida- alu!no 4ra!


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!egn el modelo de 9ol un aprendizaje #ptimo es el resultado de traajar lainformaci#n en cuatro fases:

En lapr)ctica, la ma"ora de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como muchoen dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos,dependiendo de la fase en la que prefieran traajar-1) Alu!no act%&o

") Alu!no re0lex%&o

3) Alu!no te*r%co

() Alu!no 4ra!


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() Modelo de la Prora!ac%*n Neurol%n+,st%ca de -andler $ .r%nder

Este modelo, tamin llamado visual+auditivo+%inestsico $;A9&, toma en cuenta quetenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informaci#n, el visual,el auditivo " el %inestsico. :tilizamos el sistema de representaci#n visual siempre querecordamos im)genes astractas $como letras " nmeros& " concretas. El sistema de

representaci#n auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos,msica. 7uando recordamos una meloda o una conversaci#n, o cuando reconocemos lavoz de la persona que nos hala por telfono estamos utilizando el sistema derepresentaci#n auditivo. or ltimo, cuando recordamos el saor de nuestra comidafavorita, o lo que sentimos al escuchar una canci#n estamos utilizando el sistema derepresentaci#n %inestsico.

'a ma"ora de nosotros utilizamos los sistemas de representaci#n de forma desigual,potenciando unos e infrautilizando otros. 'os sistemas de representaci#n se desarrollanm)s cuanto m)s los utilicemos. 'a persona acostumrada a seleccionar un tipo deinformaci#n asorer) con ma"or facilidad la informaci#n de ese tipo o, plane)ndolo al

revs, la persona acostumrada a ignorar la informaci#n que recie por un canaldeterminado no aprender) la informaci#n que recia por ese canal, no porque no leinterese, sino porque no est) acostumrada a prestarle atenci#n a esa fuente deinformaci#n. :tilizar m)s un sistema implica que ha" sistemas que se utilizan menos ",por lo tanto, que distintos sistemas de representaci#n tendr)n distinto grado dedesarrollo.

'os sistemas de representaci#n no son uenos o malos, pero si m)s o menos eficacespara realizar determinados procesos mentales. !i esto" eligiendo la ropa que me vo" aponer puede ser una uena t)ctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa "ver mentalmente como cominan entre s. A continuaci#n se especifican las

caractersticas de cada uno de estos tres sistemas.

Sistema de representacin visual.+ 'os alumnos visuales aprenden mejor cuando leen oven la informaci#n de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferir)n leerlas fotocopias o transparencias a seguir la e(plicaci#n oral, o, en su defecto, tomar)nnotas para poder tener algo que leer.

7uando pensamos en im)genes $por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente lap)gina del liro de te(to con la informaci#n que necesitamos& podemos traer a la mentemucha informaci#n a la vez. or eso la gente que utiliza el sistema de representaci#nvisual tiene m)s facilidad para asorer grandes cantidades de informaci#n con rapidez.

;isualizar nos a"uda a dem)s a estalecer relaciones entre distintas ideas " conceptos.7uando un alumno tiene prolemas para relacionar conceptos muchas veces se dee aque est) procesando la informaci#n de forma auditiva o %inestsica.'a capacidad de astracci#n " la capacidad de planificar est)n directamenterelacionadas con la capacidad de visualizar.

Sistema de representacin auditivo.+ 7uando recordamos utilizando el sistema derepresentaci#n auditivo lo hacemos de manera secuencial " ordenada. 'os alumnos


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auditivos aprenden mejor cuando recien las e(plicaciones oralmente " cuando puedenhalar " e(plicar esa informaci#n a otra persona. El alumno auditivo necesita escucharsu graaci#n mental paso a paso. 'os alumnos que memorizan de forma auditiva nopueden olvidarse ni una palara, porque no saen seguir.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaorar conceptos astractos con

la misma facilidad que el sistema visual " no es tan r)pido. Es, sin emargo, fundamentalen el aprendizaje de los idiomas, " naturalmente, de la msica.

Sistema de representacin kinestsico=> 7uando procesamos la informaci#nasoci)ndola a nuestras sensaciones " movimientos, a nuestro cuerpo, estamosutilizando el sistema de representaci#n %inestsico. :tilizamos este sistema,naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tamin para muchas otrasactividades.

Aprender utilizando el sistema %inestsico es lento, mucho m)s lento que con cualquierade los otros dos sistemas, el visual " el auditivo. El aprendizaje %inestsico tamin es

profundo. :na vez que saemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido conla memoria muscular, es mu" difcil que se nos olvide.

'os alumnos que utilizan preferentemente el sistema %inestsico necesitan, por tanto,m)s tiempo que los dem)s.


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La Persona Visual

Entiende el mundo tal como lo ve el aspecto de las cosas es lo m)s importante. 7uando

recuerda algo lo hace en forma de im)genes transforma las palaras en im)genes "cuando imagina algo del futuro lo visualiza. !on mu" organizados, les encanta ver elmundo ordenado " limpio, siempre est)n controlando las cosas para asegurarse de queest)n ien uicadas. 'a gente visual suele ser eselta. !u postura es algo rgida, con lacaeza inclinada hacia delante " los homros en alto. !e presenta ien vestida " siemprese le ve arreglada " limpia. 'a apariencia le es mu" importante, comina ien su ropa "la elige con cuidado.

La Persona Auditiva

8iende a ser m)s sedentaria que la visual. Es m)s cereral que otros " tiene mucha vidainterior. Estar) mu" interesado en escuchar. 'a persona auditiva es e(celente

conversadora. 8iene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A vecesparece estar de mal humor deido a su sensiilidad a ciertos tipos de ruidos./ormalmente son mu" serios " no sonren mucho. !u forma de vestir nunca va a ser tanimportante como sus ideas. !u estilo tiende a ser conservador " elegante.

La Persona Kinestsica

Es mu" sentimental, sensitiva " emocional. 'leva el coraz#n a flor de piel. stica sostiene que $?& la forma comopensamos afecta nuestro cuerpo, " c#mo usamos nuestros cuerpos afecta a la formacomo pensamos.


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Construcciones auditivas8

En la misma onda? vivir en armona? me suena a chino? hacer odossordos? msica celestial? palara por palara? e(presado claramente? unaforma de halar? alto " claro? dar nota? inaudito? lejos de mis odos?

Construcciones cinestsicas8

Estaremos en contacto? lo siento en el alma? tener piel de elefante? ara*arla superficie? poner el dedo en la llaga? estar hecho polvo? contr#late?ases firmes? no seguir la discusi#n? tener la carne de gallina? arrug)rsele elomligo? discusi#n acalorada? pisar fuerte? quitarse un peso? romper elhielo? suave como un guante?

BIBLIOGA!IA

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anexo 3 - estilos de aprendizaje

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