ANÁLISES FÍSICO-QUÍMICAS DAS ÁGUAS E DE SOLOS DO RIO CANGUIRI

Elisa Soares Santos1

Sonia Zanello2

RESUMO

A poluição do solo e da água que resulta do desenvolvimento urbano, industrial e agricultura, constituiu o tema desta investigação. Pelo fato da qualidade do solo estar diretamente ligada à da água e objetivando o ensino-aprendizagem, o projeto pôde ser utilizado no monitoramento da qualidade da água e do solo do entorno do Rio Canguiri, situado nas proximidades do CEEP Newton Freire Maia, Pinhais. A metodologia consistiu em aulas de campo, atividades experimentais problematizadas, que promoveram aspectos como elaboração de hipóteses, análises, conclusões e interpretação de dados. As análises de água foram realizadas no local da coleta com a utilização do Ecokit fornecido pela SANEPAR onde foram determinados parâmetros como: Potencial Hidrogeniônico, Oxigênio Dissolvido, Ferro, Ortofosfatos, Nitrogênio Amoniacal, Cloretos, Turbidez e Temperatura. No Laboratório de Química da Escola, foi realizada a Demanda Química de Oxigênio. Nas amostras de solo foram feitas análise textural e determinados os seguintes parâmetros químicos: pH, Acidez Ativa, Acidez Potencial, Alumínio trocável, Cálcio, Magnésio, Potássio trocáveis e Matéria Orgânica. Os valores utilizados para a interpretação dos resultados das análises são de aplicação regional com os extratores que melhor representam a realidade do nosso Estado. Concluiu-se que as atividades práticas permitem aos alunos expressar respostas de natureza cognitiva, ações e reflexões necessárias para uma aprendizagem significativa, portanto a proposta desta prática inovadora será adotada pela escola. De acordo com as análises, a qualidade da água do Rio Canguiri foi classificada como classe três. O solo analisado reflete as características de um gleissolo háplico, de reação ácida.

Palavras-chave: Análise de Água. Análise de Solo. Ensino de Solos.

ABSTRACT

The soil and water pollution resultant of urban, industrial and agricultural development constituted this investigation theme. Because soil quality is directly connected to water quality and having as objective teaching-learning, the project could be used in water and soil quality monitoring around Rio Canguiri, next to CEEP Newton Freire Maia, Pinhais. The methodology consisted in field classes, problematized experimental activities, which promoted aspects as hypothesis elaboration, analysis, conclusions and data interpretation. Water analysis were performed at the samplingplace, using the Ecokit, provided by SANEPAR, where parameters as pH, dissolved oxygen, iron, orthophosphates, amoniacal nitrogen, chloride, turbidity and temperature

1Professora PDE lotada no Centro Estadual de Educação Profissional Newton Freire Maia. Estrada da Graciosa, 7.400, km 20, Jardim Boa Vista, CEP

83.327-000- Pinhais -PR, Brasil. E-mail: elisasoares@seed.pr.gov.br.

2Departamento de Química e Biologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná -UTFPR. Av. Sete de Setembro, 3165, Rebouças, CEP 80.230-010,

Curitiba- PR, Brasil. E-mail: zanello@utfpr.edu.br.

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were determined. At School`s chemistry laboratory, chemical oxygen demand was determined. Textural analysis and several chemical parameters were determined in soil samples, as follows: pH, active acidity, potential acidity, exchangeable aluminium, calcium, magnesium and potassium and organic matter. The values used for analysis results interpretation are of regional application where the extractors represent the best reality o four States. The conclusion is that the practical activities allow students to express answers of cognitive nature, actions and reflections which are needed to have a significant learning, so the proposition of this innovating practice is going to be adopted at school. According to the analysis, the Rio Canguiri water quality was classified as class three. The analyzed soil reflects the features of a haplic gleysoil, of acid reaction.

Keywords: Water Analysis. Soil Analysis. Soil Education.

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INTRODUÇÃO

Estudos têm demonstrado a importância do uso de atividades experimentais

investigativas no desenvolvimento de habilidades cognitivas dos alunos e na participação

no processo de aprendizagem. Muito já se pesquisou sobre o laboratório didático,

principalmente como estratégia de ensino de química (HODSON, 1994; GIL-PEREZ e

VALDÉZ CASTRO, 1996; GONZALES, 1992; GARCIA BARROS et al. 1995; WATSON et al.,

1995). Algumas destas pesquisas apontam que a experimentação ainda é pouco utilizada

pelos professores de ensino médio, por diversos motivos como exemplo: falta de

laboratórios, de materiais e reagentes e falta de tempo para o preparo das aulas (LIMA,

2004). Para GIL-PEREZ e VALDÉZ CASTRO (1996), a atividade experimental pode explorar

algumas contribuições das atividades científicas, como por exemplo: favorecer a reflexão

dos estudantes sobre a relevância e o possível interesse das situações propostas,

ressaltarem a dimensão coletiva do trabalho científico, considerar a elaboração de

hipóteses como atividade central da investigação científica e ressaltar o papel da

comunicação e do debate. SHILAND (1999) argumenta que, ao elaborar atividades nas

quais os resultados não são óbvios e são aplicáveis, os alunos poderão se sentir

insatisfeitos com suas concepções e desafiados a solucionar o problema usando suas

novas idéias em contextos mais amplos.

Os compartimentos ambientais água e solo foram utilizados como subsídio para o

ensino de química no curso Técnico em Meio Ambiente.

A água é um recurso natural essencial, seja como componente de seres vivos ou

como meio de vida de várias espécies vegetais e animais, como elemento representativo

de valores sociais e culturais, seja como fator de produção de bens de consumo

agrícolas.

O solo é um componente fundamental do ecossistema terrestre, pois, além de

ser o principal substrato utilizado pelas plantas para o seu crescimento e disseminação,

fornecendo água, ar e nutrientes, exerce, também, multiplicidade de funções como

regulação da distribuição, escoamento e infiltração da água da chuva e de irrigação,

armazenamento e ciclagem de nutrientes para as plantas e outros elementos, ação

filtrante e protetora da qualidade da água e do ar. Como recurso natural dinâmico, o

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solo é passível de ser degradado em função do uso inadequado pelo homem, condição

em que o desempenho de suas funções básicas fica severamente prejudicado, o que

acarreta interferências negativas no equilíbrio ambiental, diminuindo drasticamente a

qualidade de vida nos ecossistemas, principalmente naqueles que sofrem mais

diretamente a interferência humana como os sistemas agrícolas e urbanos. O estudo

científico do solo, a aquisição e disseminação de informações do papel que o mesmo

exerce na natureza e sua importância na vida do homem, são condições primordiais para

sua proteção e conservação, e uma garantia da manutenção do meio ambiente sadio e

auto-sustentável. A população em geral desconhece a importância do solo, o que

contribui para ampliar processos que levam à sua alteração e degradação.

O objetivo principal do trabalho foi empregar a metodologia investigativa com o

desenvolvimento conceitual e cognitivo permitindo ao aluno evidenciar fenômenos e

reconstruir suas idéias, através do monitoramento das águas e dos solos do entorno do

Rio Canguiri.

MATERIAL E MÉTODOS

Na pesquisa, a fonte direta foi o ambiente natural e o aluno, o investigador.

As atividades foram realizadas com alunos de diferentes turmas do Curso Técnico

em Meio Ambiente, do Módulo Subsequente. O Rio Canguiri, local da realização do

monitoramento, foi escolhido por situar-se nas proximidades da escola onde o projeto

foi implantado.

O projeto foi iniciado com uma visita técnica para identificação dos pontos de

Coleta do solo e da água do Rio Canguiri.

Após realizaram-se as seguintes atividades: discussão sobre a importância da

qualidade da água e do solo e a necessidade do monitoramento da qualidade desses

dois recursos.

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LOCAL DA COLETA DAS AMOSTRAS DE SOLO E ÁGUA

O Rio Canguiri está situado no Município de Colombo no Estado do Paraná.

Colombo localiza-se na porção central do Primeiro Planalto, a 25 °17’30” de latitude sul

e 49°13’27” de longitude oeste e altitude de 950m. Possui uma área de 159,14 Km2.

Limita-se ao norte com os municípios de Rio Branco do Sul e Bocaiúva do Sul; ao sul com

Pinhais; ao oeste com Curitiba e Almirante Tamandaré e ao leste com Campina Grande

do Sul e Quatro Barras. Seus principais rios são: Palmital, Atuba, Bacaitava, Capivari,

Arruda, Morro Grande e Canguiri.

Quanto aos aspectos referentes ao clima do município, predomina na região o

clima Subtropical Úmido Mesotérmico, com verões frescos (temperatura média inferior

a 22°C) e invernos com ocorrência de geadas (temperatura média inferior a 18°C), não

apresentando estação seca.

Quanto à vegetação, o Município de Colombo está inserido na área de

abrangência da Floresta com Araucária. Na área rural do Município a paisagem é

caracterizada pela presença de bracatingas, destacando-se como espécie pioneira. A

vegetação nativa divide espaço com áreas de agricultura, pecuária, mineração e

reflorestamentos com espécies exóticas (principalmente dos gêneros Pinus e

Eucalyptus).

A coleta das amostras de solo foi feita no Médio Curso do Rio Canguiri, Latitude

25°21’45,45”, Longitude 49°07’36.61”, Município de Colombo (Figura 1) nas

profundidades de 0 a 20; 20 a 40; 40 a 60; 60 a 80 e 80 cm a 1m. Foi classificado como

um solo hidromórfico do tipo gleissolo háplico, de acordo com EMBRAPA (1999 a).

As coletas de água foram realizadas quinzenalmente, no Baixo Curso do Rio

Canguiri, Latitude 25°22’27,54” e Longitude 49°07’18,73”, Município de Colombo

(Figura 1).

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FIGURA 1 - Imagem de satélite (GeoEye) com os pontos de amostragem de solo e coleta de água no

Baixo Curso do Rio Canguiri (22 maio 2009).

ANÁLISES DE ÁGUA

As coletas de água foram realizadas quinzenalmente no Baixo Curso do Rio

Canguiri. Participaram das coletas alunos e técnicos da SANEPAR, onde realizaram

análises “in situ” dos seguintes parâmetros: Temperatura, Oxigênio Dissolvido, Cloretos,

Amônia, Ferro, Ortofosfato, Potencial Hidrogeniônico, Turbidez e encaminhados para o

laboratório do CEEP Newton F. Maia, material para contagem de coliformes fecais e

ainda amostra para dosagem de alguns parâmetros tais como: Alcalinidade, DBO e DQO.

A análise foi iniciada com a coleta da amostra seguida da determinação da

temperatura da água. A primeira dosagem é a de Oxigênio dissolvido com os reagentes

específicos e comparação do resultado com a cor da cartela do manual de instruções

Alfakit (Figura 2). Na sequência são realizados os procedimentos para as dosagens de

Ferro, Fosfatos, Potencial Hidrogeniônico, Nitrogênio Amoniacal e Turbidez com os

reagentes específicos para cada parâmetro e comparados os resultados com as cartelas

de cores do manual de avaliação.

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Foram utilizadas fichas (Guia de Avaliação da Qualidade da Água) para as

anotações dos dados coletados, fornecidas pela SANEPAR, onde foram preenchidos:

Local de monitoramento, condições climáticas, participantes, data e hora da coleta,

resultados das avaliações de acordo com cada parâmetro e temperatura do ambiente.

Do ponto de vista qualitativo do ambiente, foram avaliados: ocorrência de chuva

nas últimas 24 horas, presença de residências, indústrias, plantações, comércio, cercas,

muros, estradas, pontes, criação de animais, vegetação às margens e proximidade do rio,

erosão, esgoto, lixo nas margens do leito do rio, fauna terrestre e aquática, presença de

pescadores, qualidade da água quanto à cor, transparência da água, espuma não

naturais, resíduos sólidos flutuantes ou acumulados nas margens, cheiro, larvas e

vermes vermelhos, larvas e vermes transparentes ou escuros e conchas.

A análise biológica de coliformes foi feita pelo Laboratório da SANEPAR, sendo

que a amostra foi coletada por um técnico da SANEPAR, em recipiente adequado.

A análise de oxigênio dissolvido na água foi feita no Laboratório da escola, pelo

Método Winckler modificado pela Azida Sódica. A amostra foi coletada evitando-se a

formação de bolhas. Foram adicionados dois mL de solução de sulfato manganoso e dois

mL de solução alcalina de iodeto - azida. Houve a formação de um precipitado marrom,

indicativo da presença de oxigênio dissolvido. Foram adicionados dois mL de ácido

sulfúrico concentrado e agitado até completa dissolução do precipitado. Com auxílio de

uma pipeta volumétrica foi transferido 100 mL da amostra para um erlenmeyer com

solução indicadora de amido e titulado com tiossulfato de sódio. O resultado foi

expresso em mg.L-1 O2.

O índice de qualidade da água foi obtido através da soma dos pontos obtidos na

ficha utilizada, (Guia de Avaliação) e comparados com a tabela de notas para os

parâmetros observados.

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FIGURA 2 - Cartela de cores do Manual Ecokit para comparação de cada parâmetro - Método Colorimétrico.

ANÁLISES QUÍMICAS E FÍSICAS DO SOLO

As amostras de solo foram preparadas para secagem no Laboratório da escola.

Para obtenção de terra fina seca ao ar (TFSA) as amostras de solo foram secas ao ar,

moídas e passadas por peneira de malha 2mm.

Para a análise textural do solo foi feita a eliminação de matéria orgânica com

peróxido de hidrogênio (H2O2) 30%. Foram utilizados 20g de TFSA com 50 mL de solução

de hidróxido de sódio (NaOH) 0,2 molar e deixado em repouso durante uma noite.

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Posteriormente agitado por 2 horas em agitador, para dispersão das frações (JACKSON,

1979) e o conteúdo lavado com água destilada em peneira de 20 cm de diâmetro, malha

0,053 mm apoiada sobre um funil de vidro em suporte, tendo abaixo uma proveta de

1000 mL. O material retido na peneira (areia) foi transferido para uma cápsula e secado

em estufa 105° C por 24 horas e após determinado o peso do material. Com o auxílio de

uma pisseta foi completado o volume da proveta até o aferimento. O volume das

provetas foi completado com água deionizada para separação das frações argila e silte

por sedimentação com base na Lei de Stokes (GEE & BAUDER, 1986).

A suspensão foi agitada por 1 minuto, deixado em descaso por 3 minutos e

pipetado 20 mL (argila + silte) a 10 cm de profundidade. Foi transferido para uma

cápsula de porcelana, secado em estufa 105° C por 24 horas e determinado o peso. Foi

feita uma prova em branco onde se mediu a temperatura e pela tabela (Lei Stokes),

verificado o tempo de sedimentação da fração argila para 5 cm de profundidade.

Calculado o tempo foi introduzida uma pipeta de 20 mL até uma profundidade de 5 cm,

coletado a suspensão, transferido para uma cápsula e levado à estufa 105°C por 24

horas. Após foi determinado o peso e calculado os valores das frações (EMBRAPA, 1999).

As análises químicas feitas na TFSA foram conduzidas segundo as metodologias

apresentadas por EMBRAPA (1999b).

Para a determinação do pH do solo foram misturados 10 g de TFSA com 25 cm3 de

água destilada ou 25 cm3 de cloreto de cálcio (CaCl2), na concentração 0,01 Molar. Essa

mistura deve ficar em repouso durante 30 minutos se utilizado cloreto de cálcio e 60

minutos se foi utilizado água. O efeito floculante do cálcio faz com que a decantação das

partículas seja mais rápida do que a decantação na água. Depois é feita uma agitação

por 15 minutos e um repouso até que se obtenha um sobrenadante límpido. A leitura é

feita em potenciômetro (EMBRAPA, 1999).

Para a análise de matéria orgânica foi utilizado o método de Walkley-Black. Foi

transferido 1 g de TFSA para um erlenmeyer e adicionado 10 cm3 de dicromato de

potássio 0,5 molar, além de 10 cm3 de ácido sulfúrico concentrado. A mistura foi deixada

em repouso por 30 minutos. O dicromato é colocado em excesso em relação ao teor

esperado de carbono orgânico que se transforma em gás carbônico e sobra. Esta sobra

foi titulada com sulfato ferroso na presença do indicador difenilamina (EMBRAPA, 1999).

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Na determinação do fósforo foi empregado o extrator Mehlich, também

chamado de Duplo Ácido ou Carolina do Norte que é uma solução de ácido sulfúrico e

ácido clorídrico diluído (H2SO4 0,0125 M + HCl 0,05 M). Num erlenmeyer são misturados

10 cm3 de TFSA, 100 cm3 do extrator e deixado em repouso por 30 minutos. Após é feita

uma agitação por 5 minutos e aguardado a decantação e obtenção de um sobrenadante

límpido. Para a quantificação do teor extraído de fósforo o processo analítico é chamado

de colorimétrico e a leitura é feita em um aparelho chamado de espectofotômetro.

(EMBRAPA, 1999).

Para as análises de determinação do potássio trocável também foi utilizado

extrator Mehlich (EMBRAPA, 1999). As determinações do potássio foram realizadas em

um laboratório da UFPR, pois a escola não dispõe do equipamento fotômetro de chama.

A análise de nutrientes disponíveis e cátions trocáveis foram realizados nas

seguintes etapas sequenciais: primeiro foi feita a extração misturando-se 10 cm3 de

TFSA, 100 cm3 de cloreto de potássio (KCl) 1M e um repouso de 30 minutos. Após foi

feita uma agitação por 15 minutos até a obtenção de um sobrenadante límpido e em

seguida a quantificação do que foi extraído no sobrenadante (EMBRAPA, 1999).

A determinação de cálcio e magnésio foi feita por titulação com ácido

etilenodiaminotetracético (EDTA Sódico). Primeiro foi feita a determinação de cálcio e

magnésio conjunta, depois a quantidade de cálcio, sendo o magnésio obtido por

diferença (EMBRAPA, 1999).

A determinação do alumínio trocável foi feita por titulação ácido-base. O

titulador utilizado foi o hidróxido de sódio e o indicador, fenolftaleína. Ao se gotejar a

solução de hidróxido de sódio no extrato (íons de alumínio extraídos pelo cloreto de

potássio), forma-se hidróxido de alumínio, o qual é insolúvel. Quando todos os íons de

alumínio são consumidos, a próxima gota de hidróxido de sódio alcaliniza o extrato e a

fenolftaleína torna-se rosa indicando o fim da reação. A solução de hidróxido de sódio é

feita com uma concentração ajustada para fazer corresponder o volume gasto na

titulação à quantidade de alumínio presente no solo, não sendo necessários cálculos

posteriores à leitura (EMBRAPA, 1999).

Para a determinação da acidez potencial foi utilizado o extrator acetato de cálcio,

pH 7,0, na proporção 1:20 (10 cm3 de TFSA com 200 cm3 de extrator). Após a agitação de

quinze minutos com os frascos bem vedados para que não houvesse alterações no pH

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causadas por contaminação com gás carbônico atmosférico, aguardou-se a decantação.

A titulação foi feita com hidróxido de sódio na presença de fenolftaleína e a sua

concentração ajustada para que o volume gasto correspondesse ao teor de (H+Al) do

solo (EMBRAPA, 1999).

RESULTADOS E DISCUSSÃO

A prática de ensino de solos e águas despertou interesse e estimulou ações que

serviram de subsídios para outros conteúdos específicos como criação de gráficos,

tabelas, consulta a mapas de satélites, mapas de solos, necessidade de interpretação

destes instrumentos e também o correlacionamento com várias disciplinas tais como

Agronomia, Geografia, Geologia, Química do solo, dentre outras.

As análises de solo e água propiciaram aos alunos o contato com os

equipamentos de laboratório, manipulação destes equipamentos e vidraria, normas de

segurança, preparo de soluções, troca de experiências, discussões e reflexões,

exploração dos conceitos a partir da prática e ainda a importância do solo não apenas

como um recurso agropecuário, mas como elemento passível de cuidados e precauções.

A visita aos pontos de coleta de água do Rio Canguiri permitiu identificar os

problemas causados pela ocupação humana na região como: esgoto a céu aberto

lançado diretamente no rio; ausência da mata ciliar ou quando existente estava fora do

padrão estabelecido por lei; lixo lançado às margens do rio. Os estudantes tiveram a

oportunidade de acompanhar e interpretar as etapas da investigação.

CARACTERÍSTICAS FÍSICO-QUÍMICAS DA ÁGUA DO RIO CANGUIRI

Conforme o resultado das análises de água (Tabela 1) o índice de qualidade das

águas do Rio Canguiri, foi classificado pelo grupo com fator de qualidade ambiental

aceitável, de acordo com a Resolução CONAMA Lei nº 357, dentro da classe três, pois

foram observadas as condições de acordo com os critérios estabelecidos pelo órgão

ambiental competente.

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Não foi verificado no período das coletas de amostras da água do Rio Canguiri,

material flutuante, espumas, óleos, graxas, corantes provenientes de fontes antrópicas,

resíduos sólidos ou substâncias que causam odor.

Em nenhuma das amostras foi excedido o limite de 2500 coliformes termo

tolerantes por 100 mililitros, previstos pela Resolução CONAMA nº 274 de 2000, para as

águas doces de classe três. Os coliformes são bactérias presentes nas fezes de animais,

indicando indiretamente a presença de fezes humanas.

O Oxigênio dissolvido (Tabela 1), ou seja, a quantidade de oxigênio necessária à

vida no rio, não foi inferior a 4,0 mg/L em nenhuma das amostras.

O Potencial Hidrogeniônico (pH), que determina a acidez ou alcalinidade da água,

definindo o comportamento de outros parâmetros, ficou entre 6,5 e 7,6 em todas as

amostras coletadas (Tabela 1).

Os fosfatos, substâncias presentes em adubos químicos, detergentes, matéria

orgânica e que também evidencia a presença de esgotos, ultrapassou o limite

determinado pela Lei nº 357, em três das amostras coletadas, sendo 0,15mg/L, 0,75mg/

L e 0,75mg/L (Tabela 1). As demais amostras não ultrapassaram 0,050 mg/L, conforme

determinado pela Lei.

Nitrogênio Amoniacal que indica a amônia produzida por decomposição de

matéria orgânica e também pode evidenciar a presença de esgotos, ficou dentro do

determinado pela Lei em todas as amostras.

Em nenhuma das amostras foi determinado alto índice de turbidez, sendo

considerado até 100 UNT para águas doces de classe dois e três.

Nos dias que ocorreram chuvas 24 horas antes da coleta foram constatados

alteração na transparência da água.

Das nove amostragens realizadas no ponto baixo do Rio Canguiri, oito foram consideradas com fator de qualidade aceitável e a última amostra coletada foi classificada com fator de qualidade ótimo.

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TABELA 1 – Análises dos Parâmetros Físico-Químicas das Amostras de Água Coletadas

Data Cor Ferro Ortofosfatos pHNitrogênio Amoniacal

Cl-(01) OD (2) Turbidez

27/05 Palha 0,35mg/L 0,15mg/L 7,5 4mg/L 22mg/L 4,4mg/L <50NTU(3)

09/06 Chá forte 0,25mg/L 0,00mg/L 7,6 5mg/L 40mg/L 7,7mg/L 50NTU 16/06 Chá forte 0,25mg/L 0,00mg/L 7,0 0,5mg/L 28mg/L 5mg/L 50NTU 23/06 Chá forte 0,50mg/L 0,04mg/L 7,0 1,5mg/L 40mg/L 7mg/L 50NTU 19/08 Palha 0,25mg/L 0,05mg/L 7,5 0,50mg/L 20mg/L 5mg/L 50NTU 01/09 Palha 0,50mg/L 0,75mg/L 7,0 0,00mg/L 83mg/L 7,5mg/L 100NTU 15/09 Palha 0,25mg/L 0,00mg/L 7,0 3,0mg/L 20mg/L 12 mg/L 40NTU 26/09 Palha 1,5mg/L 0,75mg/L 6,5 1,0mg/L 20mg/L 4,5mg/L 100NTU 20/10 Palha 0,25mg/L 0,00mg/L 7,0 0,50mg/L 35mg/L 6,7mg/L 40NTU

(1) Cl- =Cloretos (2) OD= Oxigênio Dissolvido (3) NTU= (Unidade Nefelométrica de Turbidez)

O Instituto Ambiental do Paraná (IAP) fez o monitoramento da qualidade dos rios

da região metropolitana de Curitiba no período de 2002 a 2005. Foram monitorados 68

trechos de 40 rios da RMC, sendo esses agrupados em 7 subsistemas. Os valores obtidos

pelo IPCA (Índice de Preservação das Comunidades Aquáticas), para o ponto AI44 (Rio

Canguiri) foram:

Ponto Coleta IPCA Classificação

11/04/2002 2 Regular01/07/2002 6 Inadequada23/09/2002 1 Adequada10/10/2002 2 Regular06/11/2002 1 Adequada27/02/2003 1 Adequada14/04/2003 2 Regular12/05/2003 3 Inadequada24/06/2003 4 Inadequada16/07/2003 1 Adequada20/08/2003 2 Regular24/09/2003 2 Regular23/08/2004 1 Adequada21/10/2004 1 Adequada

De acordo com o IAP, o comportamento da qualidade média das águas do Rio Canguiri de março de 1992 a fevereiro de 2005, na maioria das amostras coletadas, foi classificada como adequada. Em 2009, com o monitoramento feito no Rio Canguiri, foi verificado que a qualidade da água não sofreu alterações significativas, sendo classificada como aceitável pelo grupo.

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CARACTERÍSTICAS FÍSICO-QUÍMICAS DO SOLO

O solo amostrado é de reação ácida, com valores de pH maiores à medida que se

aprofunda no solo (Tabela 2) e o saldo de cargas (Δ pH=pHCaCl2-pHH20) é negativo. Este

fato indica que nos colóides predominam cargas elétricas negativas e que a capacidade

de troca catiônica é maior que a aniônica. (TOMÉ JR, 1997; GAMA, 1998). A matéria

orgânica também contribui para a formação de muitas cargas negativas no solo, assim, a

elevação dos teores aumenta a CTC (BAYER; BERTOL, 1999).

De acordo com TOMÉ JR (1997), em condições de acidez (valores de pH baixos e

altos teores de alumínio trocável), pode ocorrer limitação na decomposição de matéria

orgânica, e o solo em longo prazo, acumula matéria orgânica. Os altos teores de matéria

orgânica encontrados nos solos amostrados (Tabela 2) podem ser dados devido às

condições de hidromorfia e, portanto um ambiente redutor que dificulta a

decomposição de matéria orgânica. Esses fatores são prejudiciais para os

microorganismos decompositores, ocorrendo, portanto, um acúmulo de matéria

orgânica. De acordo com a classificação quantitativa para matéria orgânica no Brasil, é

considerado alto resultado maior que 25 g.Kg-1. Pode-se dizer também que há uma

tendência em ocorrer maiores teores de (H° + Al3+) em solos mais ricos em matéria

orgânica, principalmente se estes apresentarem pH muito baixo.

De acordo com TOMÉ JR (1997) a classificação de teores de fósforo (P) disponível

no Estado do Paraná (extrator Mehlich), os valores encontrados nas análises das

amostras foram baixos (Tabela 2), uma vez que independente do tipo de solo, são

considerados baixos teores menores que 3mg P.Kg-1e altos teores acima de 30mgP.Kg-1.

As baixas concentrações de fósforo (P) disponível nestes solos podem estar

relacionadas à alta concentração de alumínio (Al) trocável, que na forma de óxido,

conduz a uma severa fixação de fósforo (ALVIM et al, 1982).

As determinações de potássio nas amostragens de solo (Tabela 2) demonstraram

baixos teores de acordo com a classificação dos teores de K trocável no Estado do

Paraná, (LIMA et al, 1994).

Os teores encontrados de cálcio (Ca) e magnésio (Mg) nas amostragens foram

considerados baixos (Tabela 2) segundo TOMÉ JR (1997). Pode-se esperar baixa

saturação por bases (V%), excesso de acidez e provável toxidez por alumínio.

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Os solos amostrados apresentaram baixo teor de alumínio (Al) apenas na

amostra de profundidade 0 a 20 cm, as demais amostras apresentaram teores variando

entre 0,9 e 2,0 (Tabela 2). Sendo o alumínio um íon tóxico para as plantas, de uma

maneira geral, o ideal é que seus teores no solo sejam nulos. De acordo com TOMÉ JR

(1997), os valores de pH nos quais se espera a ocorrência de alumínio trocável em níveis

tóxicos são de pHCaCl2 menor que cinco (em CaCl2), o que corrobora com os valores

encontrados (Tabela 2).

Os valores de C.T.C. total dos solos variando de 7,0 e 13,4 (Tabela 2) conferiram-

lhes baixo potencial de retenção de cátions (SODRÉ et al., 2001).

A Saturação por Bases conjuntamente com a Saturação por Alumínio pode ser

utilizadas como complemento na nomenclatura dos solos, que podem ser subdivididos

em três grupos: Eutróficos (férteis), Distróficos (pouco férteis) e Álicos ( muito pobres),

(TOMÉ JR, 1997).

A soma das bases (SB) foi feita pela soma dos teores de cálcio (Ca), magnésio

(Mg) e potássio (K) na mesma unidade (TOMÉ JR, 1997). A Saturação por Bases (V%) é

dada com a soma das bases pela C.T.C. Total ( Ca+ Mg+ K+ (H+Al) ).

V%= SB T

A saturação por alumínio (m%) é dada pelo cmolc(Al)/Kg pela C.T.C. Efetiva

(K+Ca+Mg+Al).

m%= cmolc(Al)/Kg x100

cmolc(C.T.C. Efetiva)/Kg

O solo com saturação por alumínio (m%) entre 16 e 35% é considerado

levemente prejudicial e entre 35 e 50% prejudicial (MALAVOLTA, 1989).

Segundo TOMÉ JR (1997), alguns solos distróficos podem ser pobres em Ca2+,

Mg2+, K+ e apresentar teor de Al trocável elevado e alta saturação em alumínio. Nesse

caso são classificados como solos álicos. Pode-se dizer que todo solo álico é distrófico.

O solo analisado é de textura argilosa (Tabela 2). São considerados com textura

argilosa, solos que variam de 350 a 600g de argila/Kg. A correspondência com a unidade

porcentagem é feita de acordo com a seguinte relação: g/Kg= % x 10

16

Os solos argilosos têm como características altos valores de retenção de água e o

solo é menos susceptível á erosão em área não muito declivosa. Em condições úmidas

há grande aderência da massa do solo no implemento agrícola (PRADO, 1991).

TABELA 2 – Características químicas e teor de argila do solo.PROF cm

pHCaCl2

pHH2O PMehlichmg P/dm3

M.O(1)

g/dm3

K Ca Mg Al H+ + Al+++

SB(2) C.T.C(3)

pH 7V(4) m(5) Argila T(6)

cmolc/Kg

……………..…….. cmol/Kg ………...…………… …............…… % …….…….…...

0 - 20 4,4 4,9 3,1 44,89 0,12 7,6 0,4 0,16 5,3 8,1 13,4 60,6 1,9 53,4 25 20-40 4,4 4,9 2,9 44,22 0,10 3,7 0,2 0,96 4,1 4,0 8,1 49,3 19,4 36,9 22 40-60 4,8 5,1 0,4 33,55 0,10 3,5 0,1 1,92 4,1 3,7 7,8 47,3 34,2 37,2 21 60-80 4,8 5,3 nd(7) 15,97 0,05 3,4 0,1 1,96 4,9 3,5 8,4 41,8 35,6 27,3 31

80-100 4,9 5,3 nd 12,65 0,05 2,3 0,1 1,99 4,6 2,4 7 34,6 44,8 19,7 36(1)M.O=Matéria Orgânica (2)SB=Soma das Bases (3)C.T. C=Capacidade de Troca de Cátions a pH 7,0 (4)V=Saturação por Bases (5)m=

Saturação por Alumínio (6)T= Teor de argila (7)nd= não detectável pelo método analítico

CONCLUSÕES

Segundo a autora, a utilização dessa metodologia permitiu o desenvolvimento de

um comportamento mais autônomo por parte dos alunos participantes do projeto. Os

resultados evidenciaram melhora nas habilidades cognitivas, bom desempenho nas

avaliações e uma mudança de comportamento no sentido de auxiliar colegas em sala de

aula com dificuldades de compreensão de conceitos químicos já trabalhados durante o

projeto.

Na apreciação dos resultados das análises das águas do Rio Canguiri, foi possível

constatar que apesar dos aspectos observados visualmente pelo grupo no início do

trabalho que levou a acreditar que o índice de qualidade da água era ruim, foi

comprovado que a água do Rio Canguiri está dentro do fator de qualidade aceitável, o

que surpreendeu os alunos que puderam verificar a importância da experimentação.

O solo amostrado foi classificado como gleissolo háplico de caráter distrófico,

reação ácida, com altos teores de matéria orgânica. O teor de alumínio trocável que

aumentou com a profundidade está relacionado ao menor teor de matéria orgânica.

Foi concluído que o trabalho de Educação Ambiental é de extrema relevância,

visto que, a sensibilização da comunidade escolar para a intervenção do homem sobre

os recursos naturais é de grande importância nas ações voltadas para a preservação da

qualidade ambiental e melhor qualidade de vida da população.

17

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