análise quantitativa do uso das atividades avaliativas do ambiente virtual de aprendizagem moodle e...

Análise quantitativa do uso das atividades

avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem

Moodle e sua classificação cognitiva segundo a

taxonomia de Bloom Autores:

Roberto Douglas da Costa; Rommel Wladimir de Lima; Dimas Kastiberg

Fernandes; Thiago Reis da Silva

Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN

Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA

Introdução;

Conceito de avaliação e seus tipos;

Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais;

Mapa de Dependências;

Atividades avaliativas do Moodle;

Analise quantitativa das atividades avaliativas do Moodle e a

taxonomia de Bloom;

Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle;

Considerações finais.

MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. 2

Sumário

Introdução


AVA’s – Recursos pedagógicos – Auxiliar o professor no processo de criação, planejamento, controle e desenvolvimento do curso.

Um dos procedimentos avaliativos nos AVA’s se da através das atividades avaliativas.

Autonomia do aluno no processo de aprendizagem – Planejamento pedagógico.

Boa definição dos Objetivos Educacionais e o domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.

Atividades Avaliativas classificadas cognitivamente Mapa de dependência.

Avaliação e seus tipos


“Avaliar” - latim “a-valere” que quer dizer “dar valor a:”, [Ferreira 2004].

Avaliação é a habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa, projeto) para um propósito específico, [Bloom et. al. 1977].

A avaliação é uma tarefa didática fundamental para o trabalho docente, pois apresenta uma grande complexidade de fatores [Libâneo 1991].

A avaliação pode ser apresentada em três modalidades: diagnóstica, a somativa e a formativa


Taxonomia de Bloom e os Objetivos

educacionais

Taxonomia é um termo usado para classificar

um sistema pré-determinado. [Ferreira 2004].

Os objetivos educacionais, são maneiras ou

modos de como os alunos modificam seus pensamentos, seus sentimentos e suas ações. [Bloom et. al. 1977].

A Taxonomia de Bloom dividiu os objetivos

educacionais em três domínios (classificações): cognitivo, afetivo e psicomotor


Taxonomia de Bloom – Domínio

cognitivo

O domínio cognitivo envolve a aquisição de um novo conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de habilidade e de atitudes.

Classificação estruturada em níveis de dificuldade crescente que vai do entendimento mais simples ao mais complexo.

Para desenvolver uma certa habilidade de nível mais alto deverá ter o domínio de habilidades de níveis inferiores a qual ele deseja atingir.


Taxonomia de Bloom – Domínio

cognitivo - Exemplo

Categoria Descrição

1. Conhecimento

Definição: O aluno irá recordar ou reconhecer informações, ideias, e

princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos..

Verbos: escreva, liste, rotule, mostre, tabule, enumere, copie, selecione,

nomeie, diga, defina, reproduza, relate, identifique, cite, colete, evoque.

2. Compreensão

Definição: O aluno traduz,compreende ou interpreta informação com

base em conhecimento prévio.

Verbos: explique, associe, deslíngua, estenda, estimule, agrupe,

sumarize, converta, discuta, traduza, ordene, diferencie, resuma,

parafraseie, descreva, interprete, ilustre.

3. Aplicação

Definição: O aluno seleciona, transfere, e usa dados e princípios para

completa um Problema ou tarefa com um mínimo de supervisão.

Verbos: use, compute, resolva, aplique, calcule, termine, experimente,

demonstre, descubra, determine, torne, estabeleça, articule, transfira,

ensine, prepare, construa. Tabela1 - [Lima 2009]


Mapa de Dependências

O Mapa de dependências (MD) [Lima e Fialho

2008] é uma ferramenta constituída de um conjunto de objetivos educacionais relacionados entre si, usando a hierarquia definida na Taxionomia de Bloom (domínio cognitivo).

No domínio cognitivo os objetivos educacionais

ressaltam o relembrar ou o reproduzir algo que foi aprendido, ou algo que envolva a resolução de alguma atividade intelectual para a qual o indivíduo tem que identificar o problema central.


Mapa de Dependências

O MD mostra a relação de

dependência entre o objetivo educacional principal, que é aquele definido pelo professor, e qualquer número de objetivos educacionais secundários, pertencentes às classes inferiores, que podem contribuir para a realização do objetivo principal. Figura1 - [Lima 2009]


Atividades avaliativas do Moodle

Bloco de atividades que disponibiliza funcionalidades de interatividade e interação entre os participantes.

São divididas em atividades síncronas e atividades assíncronas.

Síncronas: Chat; Assíncronas: Fórum, Escolha, Glossário, Diário, Questionário, tarefa - texto online, tarefa - envio de arquivo único, tarefa - modalidade avançada de carregamento de arquivos, tarefa - atividade off-line, “Wiki”, Lição, Base de Dados e Pesquisa de avaliação.

Figura 2

Na Taxonomia de Bloom classes do domínio

cognitivo relação de verbos imperativos que

expressam uma ação e são usados na definição dos

objetivos educacionais.

O objetivo - definir em que classificação cognitiva, da

Taxonomia de Bloom, cada atividade avaliativa

disponibilizada no AVA Moodle pode ser empregada.

Para isso: Filtrou-se os verbos imperativos usados na

descrição das atividades.

Descrição: Expõe a ação que o professor espera do aluno.


Analise quantitativa das atividades do

Moodle e a taxonomia de Bloom

Metodologia

Base de dados do Moodle utilizado no Instituto Federal

de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do

Norte – IFRN.

Algoritmo: realiza a captação e recuperação dos

verbos e as respectivas atividades associadas, usados por

professores na descrição das suas atividades.

Resultado: lista das atividades contendo a quantidade

de ocorrências de cada verbos usado na descrição das

atividades propostas pelos professores no AVA



Moodle

1.Início

2.Para cada tipo de atividade faça;

3. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;

4. Busque o verbo da tabela de verbos da taxonomia de Bloom, na descrição de

5. cada atividade;

6. Se verbo encontrado faça;

7 Armazene o verbo e o tipo de atividade;

8. Fim do se;

9 Fim do para;

10.Fim do para;

11.Para cada tipo de atividade faça;

12. Imprima tipo de atividade atual;

13. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;

14. Imprima a quantidade de verbos relacionados a cada tipo de atividade, e o nome do

15. verbo;

16. Fim do para;

17.Fim do para;

18.Fim.



Moodle - Algoritmo

Tabela 2

Metodologia II

Foi constatada uma disparidade de ocorrência.

Alguns verbos com valores insignificantes em relação ao total de

verbos relacionados a uma atividade.

Possíveis erros no uso de verbos nas descrições das atividades

propostas.

Para resolver: método estatístico de média aparada.

Consiste em descartar os valores discrepantes, máximos e/ou

mínimos, de uma classificação inicial.

Foram descartados apenas os valores mínimos, com um

percentual de 10% para eliminação. Verbos insignificantes apresentava uma incidência inferior a 10%



Moodle

1º etapa: Cálculo da frequência relativa (FR) de

cada verbo através da fórmula:

2º etapa: Cálculo do total de incidência (d) dos

verbos com FR < 10% para serem descartados d = FA(ak1)+FA(ak2) + ...

3º etapa: Foi calculado a nova frequência relativa

(F’R) através da fórmula:



Moodle – Média aparada

S

aFAaFR

)()(

dS

aFAaRF

)()('



Moodle – Resultado

Atividade survey - Pesquisa de Avaliação

Verbos FA(a) FR(a) FA(a) < 10% F'R(a) Verbos Ativos

evoque 3 9,1% 0 0,0% Insignificante

articule 18 54,5% 18 60,0% articule

classifique 12 36,4% 12 40,0% classifique

Somatório(S) 33 Descarte(d) 3 S - d 30

Tabela 3



Moodle – Resultado geral Atividades Verbos

Base de dados Classificar, conectar.

Diário Parafrasear, experimentar.

Questionário Parafrasear, experimentar, articular.

Glossário Converter, parafrasear, experimentar, articular, comparar.

Lição Conectar.

Pesquisa de avaliação Articular, classificar.

Wiki Citar, parafrasear, experimentar, articular, classificar.

Escolha Parafrasear, experimentar.

Chat Parafrasear, experimentar.

Fórum Distinguir, parafrasear, experimentar, articular.

Tarefa

Modalidade avançada de

carregamento de arquivos Citar, tornar.

Atividade off-line Parafrasear.

Texto online Experimentar, conectar.

Envio de arquivo único Experimentar, articular.

Tabela 4


Classificação cognitiva das atividades

avaliativas do Moodle

Figura 3

Para cada verbo associado a uma atividade (Tabela 4) era feito a busca pelo seu homônimo na lista de verbos exibidos na Tabela 1.

Associação da atividade ao(s) domínio(s) cognitivo(s) relacionado(s).


Classificação cognitiva das atividades

avaliativas do Moodle

Tabela 5

Atividade Classes do Domínio Cognitivo

Base de dados Análise.

Diário Compreensão, aplicação.

Questionário Compreensão, aplicação.

Glossário Compreensão, aplicação, análise.

Lição Análise.

Pesquisa de avaliação Aplicação, análise.

Wiki Conhecimento, compreensão, aplicação, análise.

Escolha Compreensão, aplicação.

Chat Compreensão, aplicação.

Fórum Compreensão, aplicação.

Tarefa

Modalidade avançada de

carregamento de arquivos Conhecimento, aplicação.

Atividade off-line Compreensão.

Texto online Aplicação, análise.

Envio de arquivo único Aplicação.

Com os resultados obtidos neste trabalho

verifica-se a relação existente entre a

Taxonomia de Bloom e as ferramentas

avaliativas do AVA Moodle. Assim, constata-se

a possibilidade de trabalhar a avaliação, em um

AVA, através do uso de objetivos

educacionais.


Considerações finais

análise quantitativa do uso das atividades avaliativas do ambiente virtual de aprendizagem moodle e...

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