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Lingualeo, Duolingo e Allods

Online Descrição e análise

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Alguns parâmetros que podem ajudar na descrição dos jogos/aplicativos 1- O que é? Breve descrição e se é totalmente grátis, freemium ou apenas pago.

2- Breve histórico (autores, data de aparição, número de jogadores ou de downloads).

3- Classificação do jogo: commercial off-the-shelf (COTS) games (Van Eck, 2009) ou synthetic

immersive environments (SIEs) (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2008) (tutorial CALL games).

Game, simulação ou tool.

simulações tutoriais ou simulações não-tutoriais

"serious game" advergame, exergames

4- Tipo de jogo: ação, role-playing (papéis), aventura, luta, esportes ou estratégia. Atirar (Schooter),

bater a bola, jogos de plataformas (tipo Mario), quebracabeças, labirinto, RPG, estratégia em tempo real,

corrida, esportes, ação em primeira pessoa, jogos de rol multiplayer massivos (MMORPG), aventuras

gráficas

5- Forma de acesso: e-mail e senha, com os dados de FB, Google +, etc.

6- Funcionalidades: descrição dos módulos, conteúdos e gramática organizados em níveis ou não, o

usuário pode acrescentar conteúdos ou não.

curva de aprendizado, conteúdo educativo, objetivos claros, progressão clara, comentários claros aos

jogadores, ajuda, avaliação e seguimento, oportunidade para a criatividade.

7- Modos de jogo: Por exemplo: Treino, Sobrevivência, Competição, Combate) (Individual, em duplas,

em equipes, com outros jogadores). Roteiro fixo ou pode ser modificado pelo usuário.

8- Conexão à Internet: Apenas para instalação e acesso, sempre,offline...

9- Jogo funciona bem em dispositivos móveis de tela pequena? As funcionalidades do jogo apresentam

limitações se acessado por meio de dispositivos móveis? Sim, não.

10- Princípio de aprendizagem: associativista-behaviorista, cognitivo-construtivista, sociointeracionista.

uso de drill, diálogos, PBL, TBLT...

11- Tipo de feedback (certo-errado, com explicação-sem explicação, imediato-retardado, mostra o erro

junto com a resposta correta, etc.)

12- Ajuda: Sempre disponível. Inteligente (aparece quando precisar as explicações necessárias).

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LinguaLeo é uma plataforma freemiun que oferece um

serviço de aprendizagem de inglês.

Breve histórico

Em outubro de 2009 Aynur Abdulnasurov, um jovem

empreendedor junto com uma equipe de cinco

desenvolvedores viajaram para Tailândia para criar o serviço

de Lingualeo. Lançaram a versão beta em março de 2010

com um investimento inicial de USD 120,000.

Lingualeo recebeu vários investimentos para seu

desenvolvimento, lançando diversas funcionalidades e

melhorias no período. Em outubro de 2012 apareceu a

versão para Android.

Em dezembro desse ano Lingualeo foi catalogado no

primeiro lugar do ranking de startups na Russia.

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Em fevereiro de 2013, foi lançado o serviço de

Lingualeo no Brasil e na primeira metade desse ano

apareceram novas versões dos aplicativos para

Android e IPad.

Em fevereiro de 2014, Lingualeo tinha oito milhões de

usuários.

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Plataformas suportadas

Internet, Android, iOS, Windows Phone e como uma

extensão do navegador.

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Modelo de negócio

Todos podem usar a versão básica do serviço de

LinguaLeo gratuitamente. Os usuários também podem

comprar um serviço premium, atualizando para o

"Status Ouro", que inclui mais de 20 outros cursos de

gramática, nove tutoriais em vídeo, mais quatro

treinamentos com prática interativa e um dicionário

pessoal ilimitado.

O LinguaLeo também fornece uma plataforma para

autores e editoras, que lhes permite criar cursos e

receber uma parcela da receita total. O serviço

também ajuda professores e escolas de idiomas a

oferecer treinamento, criar programas de ensino

individualizado e avaliar o progresso do aluno.

Video de apresentação de Lingualeo

7 https://youtu.be/AkToqNJlwmU

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Funcionalidades de LinguaLeo:

● Teste de nivelamento.

● Personalização da aprendizagem por competências,

metas e preferências.

● O usuário escolhe o conteúdo que ele gosta. O acesso

grátis fornece aos alunos o uso da maioria dos serviços,

conteúdos e ferramentas. A coleção inclui mais de

200.000 materiais de aprendizagem individuais,

incluindo notícias, entretenimento e artigos de negócios,

charlas TED, canções, clipes de filmes, histórias e

piadas.

● Exercícios de gramática, vocabulário, leitura e

compreensão auditiva.

● Ferramentas de monitoramento do progresso.

Lingualeo

http://lingualeo.com/pt 9

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Após fazer o teste de nivelamento, o usuário escolhe quais os interesses, o tempo disponível diário e o que pretende alcançar. Como isso, o app cria um roteiro de estudos com atividades diárias.

Além de ter tarefas diárias, o usuário tem várias opções de atividades para ouvir e repetir, escrever. Possui também atividades com marcador de tempo, que o usuário ganha pontos se fizer em tempo hábil. Além de contar com um dicionário.

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Alguns vídeos fazem parte das tarefas diárias, dessa forma o usuário pratica o listening. E tem a opção de clicar nas palavras da legenda cujo significado é desconhecido por ele.

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Com o app LinguaLeo é possível comparar sua pontuação com a de um colega. Dessa forma, gera um clima de competição e motivação para cumprir as tarefas propostas.

Feedback O feedback das atividades do Lingualeo é instantâneo, assim que o aluno submete uma resposta, o aplicativo lhe fornece um retorno, de forma descontraída e dinâmica. Segundo Pelgrum (2014), fornecer aos aprendizes uma representação do estágio em que eles estão, se estão aprendendo, é importante porque possibilita reflexão e autoavaliação em sua aprendizagem, além de colaborar para que eles se tornem autônomos.

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Duolingo é um site de ensino de idiomas

gratuito que utiliza uma plataforma

crowdsourcing de tradução de textos. O

serviço funciona de maneira que os usuários

progridam nas lições ao mesmo tempo que

traduzem conteúdo real da Internet.

Para falantes de português há atualmente os

cursos de inglês, espanhol e francês.

O Duolingo está disponível na Web, IOS,

Android e Windows Phone.

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Em cada lição podem aparecer os seguintes

exercícios:

● Escrita de palavras / frases ouvidas em uma

gravação de áudio

● Tradução de palavras / frases

● Múltipla escolha (de três possibilidades)

● Aprendizado de palavras novas por meio de

uma imagem ou de uma indicação em um texto

para traduzir

● Escolha da tradução correta

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vídeo sobre o aplicativo

https://youtu.be/7tLCZV1LnqY

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Antes de cada lição é apresentada uma

explicação sobre o conteúdo que o

participante escolheu:

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Após escolher a lição as atividades são feitas gradualmente,

(primeiro aparecem tarefas de tradução de palavras para

depois seguir para tradução de frases). A correção é feita

instantaneamente e possui comentários sobre os erros,

caso não se acerte a tarefa. Além do mais, há a inserção de

imagens e pronúncia na língua alvo, uma boa assertiva que

dialoga texto/imagem/audição.

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O Duolingo não se limita somente a tradução de frases e

palavras, mas sim a tradução de textos e conversas com

os participantes.

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Há também a possibilidade de comentários sobre a

tradução das frases o que possibilita também a interação

entre os participantes e trocas de conhecimentos.

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Tendo em vista os comentários dos participantes, o

Duolingo é bem aceito pelos aprendizes.

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O Duolingo integra três princípios da gamificação: o sistema

de vidas, os pontos e a competição. Cada erro numa lição

leva à perda de um coração (vida). Quando se perdem os

três corações é preciso refazer a lição. Para cada lição

terminada, o usuário recebe um número de pontos.

Se adicionar como “amigo”, outro usuário, é possível ver os

pontos dele na lista de classificação. Quando alguém

ultrapassa outro usuário, este último recebe uma notificação

divertida, do tipo “você vai deixar Fulano passar na sua frente

sem reagir?” (PETIT; LACERDA, 2013, p. 3).

Carvalho e Oliveira (2013) estudaram a ocorrência de

emoções negativas e positivas no uso de Duolingo e

encontraram que as emoções positivas tiveram médias

sempre superiores às emoções negativas. As emoções com

mais frequência e médias mais elevadas foram a Alegria, a

Satisfação e o Desejo.

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No questionário aplicado por Petit e Lacerda Santos (2013)

os usuários gostaram mais da dimensão tecnológica de

Duolingo (a interatividade, a facilidade de uso, a interface

agradável e intuitiva, a praticidade, e também as atividades,

como a possibilidade de gravar a voz e o recurso de arrastar

e soltar. Aliás, 9 pessoas acharam que não teria sido possível

fazer a experimentação da mesma maneira no computador,

ressaltando a mobilidade deste tipo de tecnologia, sempre

ao alcance da mão (p. 13).

Os participantes não sentiram realmente a falta de um

professor – apenas para explicações sobre a língua

(PETIT; LACERDA SANTOS, 2013, p. 17).

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Segundo Petit e Lacerda Santos (2013), metodologias

antigas, quando acompanhadas da dimensão

tecnológica, de princípios de gamificação e de

atividades interativas, representam uma escolha de

ensino-aprendizagem que parece funcionar ao nível da

motivação e da ludicidade, como foi ressaltado pelos

participantes da pesquisa realizada.

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Vários governos apóiam o uso de Duolingo nas escolas.

http://schools.duolingo.com

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Recentemente foi

lançado um programa

de capacitação e

certificação de

domínio de inglês dos

taxistas do Uber.

Inicialmente em

Colômbia, com

expansão prevista

para outros países da

Amêrica Latina.

http://gadgeteros.co/2015/09/07/uberenglish-el-conductor-bilingue-viene-de-la-mano-de-duolingo

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Allods Online

O Allods On line foi desenvolvido e publicado pela

empresa Russa Astrum Nival, baseado na série “Rage of

Mages”. Foi distribuido na Russia, EUA e Europa, e mais

recentemente no Brasil. Os investimentos na criação do

game chegaram à soma de 12 milhões de dólares. Uma

fase de testes do open beta foi lançada para o público em

16 de Fevereiro de 2010 nos EUA e Europa e em 16 de

Dezembro de 2010 no Brasil pela empresa Level up!,

tendo como fundador Ben Colayco. Em 26 de Janeiro de

2015 a Level up! games encerrou os servidores do Allods

on line no Brasil, mas os jogadores que desejaram foram

migrados para os servidores internacionais da My.com.

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Allods Online

O Allods On line é um Massively Multiplayer Online Role-

Playing Games (MMORPGs), jogo de interpretação de

personagens que integra milhares de jogadores,

interagindo ao mesmo tempo em vários mundos virtuais.

De acordo com Soares e Weissheimer (2013, p. 360) “Os

MMORPGs diferenciam-se dos demais Massively

Multiplayer Online Games (MMOGs) pelo fato de estarem

inseridos em uma narrativa”, permitindo que os

aprendizes (jogadores) construam modelos situacionais

que facilitam a aquisição da lingua alvo. Além disso, o

jogo possui grande quantidade de conteúdo,

possibilitando que o aprendiz desenvolva habilidades de

leitura e escrita.

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Allods Online

A forma de acesso ao jogo é gratuita, porém

os jogadores têm a opção de comprar itens. O

jogo funciona por meio de downloads e possui

um aplicativo para que os participantes

interajam em tempo real, mesmo fora do jogo.

Para fazer o download é preciso máquinas

com configuração Windows XP/ Vista/ 7/ 8/

8.1 ou superior.

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Tela inicial do Jogo

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Allods on line ação e aventura

O Allods on line é um jogo de ação e de

aventura em que os modos de ataque são

conduzidos pelos jogadores, pois o jogo não

faz isso automaticamente, ou seja, o jogador

interage com outros jogadores e não com a

máquina. Os modos de jogo são realizáveis

por meio de equipes que são divididas em

facções ou raças que estão em disputa dentro

do território criado no jogo.

A forma de premiação por batalhas vencidas

ou missões cumpridas é realizada por meio de

recompensas.

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A construção interacional de narrativas

As narrativas construídas no jogo são

interativas e colaborativas. Os jogadores

interagem em tempo real, estabelecendo um

acordo para a construção dos “mundos” em

que os personagens habitam. Para que os

jogadores sejam contextualizados sobre a

situação do jogo e seus objetivos o aplicativo

oferece resumos das atividades, contendo

orientações textuais das missões. A

linguagem do jogo é predominantemente o

Inglês.

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A interação no jogo

De acordo com Santos (2011), a interação

ocorre com outros jogadores humanos e não

com personagens controlados pelo

computador. Os MMORPGs promovem uma

imersão na interação por meio de uma

interface gráfica em que os jogadores e o

mundo fictício do jogo são representados por

imagens.

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Interação, construção de mundos e de

personagens

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Conteúdo textual das missões

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De acordo com Soares (2013) o fato dos participantes jogarem

Allods Online no periodo do experimento (5 semanas e 3 horas

de jogo por semana) pode ter gerado resultados positivos nas

notas dos testes dos gamers, principalmente nas partes

relacionadas (a) ao desenvolvimento ortográfico, leitura e

interpretação; (b) à escrita com foco no conteúdo e (c) à

acurácia ortográfica.

A autora pontua que:

“[foi possível] verificar um desenvolvimento da proficiência

em inglês significativa para este grupo de participantes que

integraram o grupo experimental com o game Allods Online"

(SOARES, 2013, p. 59).

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Vídeo de apresentação do jogo

https://youtu.be/s6GdylDCKJM

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Desmistificando crenças acerca da educação por

games:

De acordo com Soares(2013, p. 359) é preciso

desmistificar a crença de que os jogos sejam direcionados

a um público masculino e jovem.

Desmistificar a crença que a educação, por ser séria, deve

ser dissociada da diversão, o que deixa o trabalho com

gamers, totalmente fora do fazer educativo. Segundo a

autora, divertimo-nos ao obter o feedback fornecido pelo

nosso cérebro ao alcançarmos os objetivos propostos na

solução de problemas, assim a diversão está associada à

aprendizagem e deve ter lugar fundamental na educação.

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Desmistificando crenças a cerca da educação por

games (Cont.):

Para Thomas (2012, p.22-23) os jogos que não estão

voltados para educação, desenvolvem uma competência

técnica no ambiente do game, mas também fornecem aos

alunos feedbacks, expondo os alunos às formas da língua.

Além disso, também contribuem para expor os alunos a

uma série de gêneros e de práticas comunicativas,

inclusive os gêneros tradicionais. Ao citar Peterson (2011),

o autor afirma que as atividades participativas e

colaborativas, em inúmeras áreas, contribuem para a

aprendizagem de línguas, proporcionando o aumento da

negociação de significados e reduzindo a ansiedade na

aprendizagem que é muito comum em abordagens face a

face.

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Síntese dos três jogos analisados

Lingualeo 2009

Duolingo 2006

Allods Online 2010

Freemiun (grátis + conteúdos e

funcionalidades extras)

Aplicativo para aprendizagem de

línguas. tutorial CALL game.

Funcionalidades: Teste de

nivelamento. Personalização da

aprendizagem por competências,

metas e preferências. O usuário

escolhe o conteúdo que ele gosta.

Materiais de aprendizagem

diversos (notícias, artigos,

palestras TED, canções, clipes,

piadas). Exercícios de gramática,

vocabulário, leitura e compreensão

auditiva.

Feedback automático imediato.

Possui interface interativa com o

aluno, as atividades são

diversificadas, o que promove uma

aprendizagem mais significativa e

que não cansa o aluno. Promove

competição e motivação.

Grátis

Aplicativo para aprendizagem

de línguas. Plataforma

crowdsourcing de tradução.

Funcionalidades: Diversos tipos

de atividades baseadas na

tradução.

Feedback automático imediato.

Tem ênfase em atividades

estruturalistas e associativo

behavioristas.

Não tem interface interativa. O

foco na tradução, pode cansar o

aluno.

Freemiun (grátis + a compra

de itens)

Jogo de ação e aventura. Tipo

COTS, MMORPG. Os

jogadores coordenam os

ataques.

Os jogadores recebem uma

grande quantidade de input

oral e escrito durante o jogo

além de interagirem com

outros jogadores na

coordenação dos ataques e

na negociação de itens.

Desenvolvimento da leitura

com foco no conteúdo,

ortografia e vocabulário,

proficiência comunicativa,

através da conversação com

estrangeiros.

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Algumas considerações finais

Percebemos que, para a aquisição de uma segunda língua,

o aprendiz pode ter auxílio por diversos mecanismos, dentre

esses há os aplicativos, games e outros. Os games

contribuem para o aprendizado, principalmente por

motivarem os aprendizes a realizar as tarefas, apoiado em

parte pelo uso de princípios de gamificação e o desafio

presente. Além do mais, games em que há a interação com

outros jogadores humanos contribuem para o

aprimoramento da conversação dos aprendizes. A interação

com outros elementos como os NPC (Personagens Não

Jogáveis) também proporcionam grandes quantidades de

língua e oportunidades de atenção ao significado, mas que à

forma da língua, facilitando a aprendizagem incidental da

língua.

Nos aplicativos o feedback imediato nas atividades também

contribui com a aprendizagem de vocabulário.

Referências 1 Sobre Duolingo Duolingo. Wikipédia. https://pt.wikipedia.org/wiki/Duolingo video: https://www.youtube.com/watch?v=V3spa80jnmA CARVALHO, Margarida; OLIVEIRA, Lídia. As emoções desencadeadas pelas interfaces web: o caso do site Duolingo. Cultura Midiática, ano VI, n. 11, jjul-dez/2013. http://www.okara.ufpb.br/ojs/index.php/cm/article/view/17545 PETIT, Thomas; LACERDA SANTOS, Gilberto. A aprendizagem não formal da língua estrangeira usando o smartphone: por quê voltamos a metodologias do século XIX? In: Anais eletrônicos do 5° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 2013, p. 1-21. http://www.nehte.com.br/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2013/A%20aprendizagem%20n%C3%A3o%20formal%20da%20l%C3%ADngua%20estrangeira%20usando%20o%20smartphone%20-%20por%20qu%C3%AA%20voltamos%20a%20metodologias%20do%20s%C3%A9culo%20XIX.pdf

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Referências (Cont.) Sobre Lingualeo

Lingualeo. Wikipédia. https://pt.wikipedia.org/wiki/LinguaLeo

OLIVEIRA, Ana Larissa Adorno Marciotto; MARCIANO, Lucas William Oliveira. Multi-word verbs em ambientes digitais de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Revista Língua & Letras, v. 15,n. 31, 2014 http://e-revista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/viewArticle/10578

SAMSONOV, Evgeny. Enhancing Learning Throught Internet Technology. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в высшей школе Республики Беларусь – 2014/ (Problemas reais do ensino de línguas estrangeiras no Ensino Superior da República da Bielorrússia - 2014). Disponível em: http://msu.mogilev.by/info/faculty/foreign/nid/konf/2014.10-12/samsonov.doc

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Referências (Cont.) Sobre Allods Online

Allods on line. Wikipédia:<https://pt.wikipedia.org/wiki/Allods_Onlinee>

SOARES, Wilka Catarina da Silva. A aprendizagem de inglês mediada por jogos

eletrônicos do tipo MMORPG. 2013. 105 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada;

Literatura Comparada) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2013.

http://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16264

SANTOS, Vinícius Rodrigues Figueiredo. Os jogos MMORPGs como auxiliares no

processo de aquisição de Língua Inglesa. 2011. 121 f. Dissertação (Mestrado em

Linguística Aplicada) - Universidade Federal de Minas Gerais, 2011.

http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/DAJR-

8GLRA7/1429m.pdf?sequence=1

SHAFFER, D. W.; SQUIRE, K. R.; HALVERSON, R.; GEE, J. P. Video games and the future

of learning, 2004. Disponível em: <http://gise.rice.edu/documents/FutureOfLearning.pdf>.

Acesso em: outubro/2015.