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ELABORACIÓN DEL MÉTODOJORGE NOSSA-SÁNCHEZ
REVISTA DIGITAL DE PSICOLOGÍA VOL.3 / ART.5 / PAG. 112 - 127 / 2008
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL MÉTODO
Jorge Nossa-Sánchez
Fundación Universitaria Konrad Lorenz, Bogotá-Colombia
RESUMEN
El propósito de este documento consiste en servir como guía de orientación para la elaboración y redacción de la sección de Método de un reporte de investigación de acuerdo con los lineamientos de APA acordados por la FUKL. Para lograr este objetivo, el documento contiene una breve introducción en la cual se precisan los diferentes tipos de escritos que existen en la metodología APA. Posteriormente, se hace una descripción del Método centrándose en el qué, cómo y para qué de la sección. Finalmente, se especifican cada una de los apartados de la sección del Método haciendo referencia a su objetivo, la información que debe aparecer y los niveles de titulación, así como un ejemplo de ello.
Palabras Clave: Método Científico, Normas APA.
ABSTRACT
The intention of this document consists of as guide serving as direction for the elaboration and writing of the section of Method of a report of investigation in agreement with the lineamientos of APA decided by the FUKL. In order to achieve this objective, the document contains a brief introduction in which the different types from writings need that exist in methodology APA. Later, a description is done of the Method concentrating in what, how and why of the section. Finally, they specify each of the
Docente Facultad de Psicología - FUKL. E-mail: jorgenossa@hotmail.com
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sections of the section of the Method doing reference to its objective, the information that must appear and the levels of degree, as well as an example of it.
Keywords: Scientific Method, Norms APA.
Tipos de artículo
De acuerdo con APA existen cinco tipos diferentes de escritos científicos, a
saber:
El artículo teórico que es aquel en el cual un autor hace una revisión de
la investigación en un campo o fenómeno particular para desarrollar la
teoría existente o desarrollar una nueva.
El reporte empírico que es aquel en el cual un autor presenta un trabajo
de investigación sobre un fenómeno específico.
El artículo de recensión o reseña que es aquel en el cual un autor
presenta una revisión crítica sobre los materiales que se han publicado
en un campo determinado.
El artículo metodológico que es el escrito de un autor planteando
revisiones o nuevas perspectivas sobre los métodos de abordaje del
objeto de estudio.
El estudio de caso en donde el autor reporta el material fruto del trabajo
con un sujeto u organización para aclarar aspectos teóricos o
metodológicos sobre un fenómeno particular.
Dicho lo anterior, una forma de diferenciar los artículos teóricos y empíricos
es que estos últimos presentan una sección denominada Método.
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ELABORACIÓN DEL MÉTODOJORGE NOSSA-SÁNCHEZ
¿Qué es el Método?
El Método es el contexto metodológico que enmarca un estudio. Es una
sección importante dentro de los reportes de investigación ya que describe
las acciones que se hicieron para poder recolectar la información necesaria
para responder a nuestra pregunta de investigación.
¿Para qué se hace un Método?
El objetivo de un Método es facilitar dos aspectos importantes:
a. Facilitar la comprensión del lector de las acciones que permitieron
recaudar los datos de la investigación
b. Permitir el proceso de réplica de cualquier trabajo empírico la
presentación de una información clara y detallada para cada una de las
acciones que se implementaron a lo largo del proyecto. Las acciones
que se describen en esta sección son aquellas que están directamente
relacionadas con la manipulación y medición de variables que
condujeron a la recolección de información
¿Qué incluye el Método?
En la sección de Método se incluyen cinco apartados que son
El tipo de estudio
El diseño de la investigación
Los participantes
Los instrumentos y aparatos
El procedimiento y las consideraciones éticas del estudio
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¿Cómo se hace un Método?
Como recomendación general, el Método debe redactarse de la manera
más sencilla y descriptiva posible. Recordemos que el objetivo es permitir la
replicación de cada una de las acciones descritas por parte de otros
investigadores. El lenguaje usado debe ser preciso y si es posible usar los
términos técnicos pertinentes. Veamos como elaborar cada una de los
apartados del Método.
En primer lugar, se debe identificar la sección completa con la palabra
Método como título de nivel 1 en APA. Para mayor facilidad, se sugiere al lector
que revise la página 4 del manual de Cortés, Gómez, Parra, Nossa y Medellín
(2006).
Tipo de estudio
Para escribir esta sección, se debe iniciar con un título de nivel 3 en el que
aparezcan las palabras “Tipo de estudio”. El objetivo de esta sección es
identificar el máximo alcance en el conocimiento que se logrará con los
resultados del proyecto. Presente una breve redacción en la cual especifique el
tipo de estudio y relaciónelo con el problema del proyecto
De acuerdo con la clasificación de la FUKL, las investigaciones pueden
tener un nivel máximo de alcance en el conocimiento que pretenden lograr.
Estos niveles son una jerarquía que contiene las siguientes categorías: en
primer lugar los estudios exploratorios, luego estudios descriptivos,
posteriormente estudios correlacionales y finalmente estudios explicativos.
Para una revisión más detallada, se remite al lector a los textos de Hernández,
Fernández y Baptista (2003) o Nossa-Sánchez (2007a)
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ELABORACIÓN DEL MÉTODOJORGE NOSSA-SÁNCHEZ
A continuación se ofrece un ejemplo que corresponde con una
investigación sobre conductas de los peatones que transitan en una institución
universitaria.
Tipo de Estudio
El presente proyecto es un estudio descriptivo ya que tiene como
objetivo la identificación de las conductas peatonales más frecuentes que
exhiben los transeúntes de la CUI en las áreas de la concha acústica y los
alrededores de la cafetería de la sede principal. (Nossa-Sánchez, 2007b, p 34).
Diseño
Para escribir esta sección, se debe iniciar con un título de nivel 3 en el
que aparezca la palabra “Diseño”. El objetivo de esta sección es presentar el
tipo de diseño o plan que se utilizará para desarrollar la investigación con su
respectivo nombre. Presente una breve redacción en la cual especifique el tipo
de diseño y su respectivo diagrama. Es importante recordar que esta sección
solo es pertinente para los estudios explicativos y en los otros (exploratorios,
descriptivos o correlacionales) se omite esta sección.
Tradicionalmente, los diseños de investigación se han clasificado en tres
grandes grupos que son los pre-experimentales, los cuasi-experimentales y
experimentales propiamente dichos. Para una revisión más detallada, se le
sugiere al lector consultar la obra de Kerlinger y Lee (2002) o Campbell y
Stanley (1990).
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Como ejemplo, revisemos la forma en que se redactaría esta sección
mencionada en una investigación sobre la comparación de efectividad de una
intervención psicológica versus un medicamento utilizando tres grupos
Diseño
La presente investigación utiliza un diseño cuasi-experimental de pre-test y
post-test con grupo de cuasi-control
GE1 (Terapia psicológica) O1 X1 O2
GE2 (Medicamento) O3 X2 O4
GC (Cuasi-control) O5 -- O6
Participantes
Para escribir esta sección, se debe iniciar con un título de nivel 3 en el
que aparezca la palabra “Participantes”. El objetivo de esta sección es
presentar una caracterización de los sujetos que servirán como muestra del
estudio. Para lograr esto, se debe hacer una breve redacción en la cual
especifiquen las principales características de la muestra, a saber:
El tamaño de la muestra total sin importar si estos son divididos en
grupos al interior del estudio.
La forma en que fueron seleccionados: aquí debe especificarse la
estrategia de muestreo (probabilístico o no probabilístico) y la táctica
particular (que dependería de la estrategia de muestreo, por ejemplo
conveniencia o aleatorio simple). Para una mejor comprensión de estos
temas, se sugiere al lector consultar los textos de Weiers (1986).
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Si el estudio se realiza con sujetos humanos, deben exponerse sus
principales características demográficas u otras que sean pertinentes de
acuerdo con el problema de la investigación.
Si el estudio se realiza con sujetos no humanos, deben presentarse los
datos relacionados con la edad, el sexo y la especie de la muestra.
Además, se debe mencionar si los sujetos tienen o no experiencia con el
procedimiento que se pretende implementar u otras características que
puedan afectar los resultados del estudio. Veamos el caso de sujeto
humanos en la investigación de Martín-Albo, Núñez y Navarro (2003)
Participantes
La población objeto de estudio han sido aquellos deportistas federados
en 10 tipos de deportes, mayores de 14 años, varones y residentes en la isla
de Gran Canaria (España). El muestreo aleatorio simple con un intervalo del
95,5% y un margen de error de +/- 0,05 dio como resultado la extracción
muestral de 760 deportistas distribuidos de la siguiente manera: atletismo 93
(12,23%), tenis 62 (8,15%), natación 141 (18,55%), fútbol 146 (19,21%),
baloncesto 104 (13,68%), voleibol 77 (10,13%), balonmano 78 (10,26%),
paracaidismo 21 (2,76%), parapente 19 (2,5%) y ala delta 19 (2,5%). (Martín-
Albo, Núñez y Navarro, 2003, p. 4-5). Para ejemplificar la descripción adecuada
de la sección de Participantes con sujetos no humanos, revisemos la
publicación de Shull y Grimes (2006):
Subjects
The subjects were 4 male Long Evans hooded rats, about a year old at
the start of the experiment. Obtained as juveniles (about 150 g), they were
gradually (over several months) brought to a weight of 335 g (615 g) and
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maintained at that level by free access to food blocks in their home cages for 1
to 1.5 hrs after each session. (Ator, 1991, provides a rationale for this method of
food deprivation for rats. As discussed by Ator, percentage of free-feeding body
weight usually is not a useful measure of a rat’s deprivation level because rats
given free access to food will grow continuously.)
A rat’s home cage was a plastic box with a metal grate cover through
which access to a water bottle was continuously available. The home cages
were kept in a room that maintained a temperature of about 22 uC. The
overhead lights in the room were on from about 6:00 a.m. until 6:00 p.m. each
day; the experimental sessions were conducted during the lights-on periods.
The rats previously had served as subjects in an undergraduate laboratory
course, in projects that demonstrated basic behavioral phenomena such as
shaping, discrimination, and behavioral chains. (Shull y Grimes, 2006, p. 25).
Instrumentos y Aparatos
Para escribir esta sección, se debe iniciar con un título de nivel 3 en el que
aparezcan las palabras “Instrumentos y aparatos”. El objetivo de esta sección
es presentar una clara descripción de los instrumentos y aparatos que se
utilizan en la manipulación de o medición de variables remitiendo al lector a que
revise los Apéndices pertinentes (recuerde que los Apéndices deben presentar
seriación con letras mayúsculas e iniciando en el orden en que van
apareciendo en el texto). Si en el estudio se utilizan varios instrumentos o
aparatos, es conveniente hacer un párrafo para cada uno.
Para describir pruebas de medición (por ejemplo, encuestas escalas de
actitud o pruebas psicológicas) debe especificarse: el nombre de la prueba, el
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objetivo de la prueba, la configuración de la prueba (por ejemplo, sub-escalas,
cantidad de ítems, tipo de ítems, entre otros), datos de confiabilidad y validez.
Para describir aparatos usados debe describirse la marca y referencias
comerciales (añadiendo el símbolo para denotar que es una marca
registrada). Si los aparatos utilizados son comerciales o si fueron construidos
por el investigador, deben especificarse: dimensiones del aparato, materiales
en que está construido, y los principales elementos que componen cada
aparato. A continuación, se presenta un ejemplo de esta sección tomado de la
investigación de Ortiz, Borré, Carrillo y Gutiérrez (2006)
Instrumentos
Q-Sort de Apego (A): Este instrumento se empleó para calificar las
observaciones naturales (en casa) de las conductas de seguridad y
exploración del niño, en relación con su madre. El Q-Sort de Apego, es un
instrumento diseñado para la evaluación de la conducta de seguridad de
niños entre 1 y 5 años (Waters & Deane, 1985). La confiabilidad del
instrumento original se ha registrado en diferentes estudios (Park &
Waters, 1989; Pederson & Moran, 1995; Vaughn & Waters, 1990; Waters &
Deane, 1985); la versión del instrumento en español ha sido empleada con
población colombiana en varias investigaciones que obtuvieron una alta
confiabilidad del instrumento (Carrillo, Maldonado, Saldarriaga, Vega &
Díaz, 2004; Maldonado & Carrillo, 2002; Posada et al., 1999).
Q-Sort de Sensibilidad Materna (SM): El QSort de sensibilidad materna
fue empleado para calificar los comportamientos de la madre en la
interacción con su hijo en una situación cotidiana (observación natural en
casa) (Pederson & Moran, 1995). Se ha registrado la confiabilidad de la
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prueba en varios estudios en diferentes países (Moran, Pederson, Pettit &
Krupka, 1992; Pederson & Moran, 1995) y la versión en español se ha
usado con población colombiana en estudios que arrojaron resultados
confiables (Posada et al, 1999).
Cada uno de estos instrumentos cuenta con 90 ítems que describen,
en el ambiente natural de la díada en este caso el hogar, el
comportamiento del niño en interacción con su madre (QSort Apego) y el
de la madre en interacción con su hijo (Q-Sort Sensibilidad). Cada
observación debe durar aproximadamente 60 minutos y deben realizarla al
menos dos observadores en cada visita. Así, cada observador realiza una
calificación individual que luego es comparada con su par y permite
establecer el grado de confiabilidad inter-observador. La calificación es
introducida en un programa de computador para el análisis de perfiles (Q-
Stats) que otorga un puntaje entre 1 y –1 al perfil obtenido en cada
observación. Este puntaje es un coeficiente de correlación entre el
comportamiento observado del bebé o de la madre, y el comportamiento
ideal (descrito teóricamente) de un niño seguro y de una madre sensible.
(Ortiz, Borré, Carrillo y Gutiérrez, 2006, p. 78). Otro ejemplo en el cual
aparecen descritos los aparatos usados en la investigación es el reportado
por Sanabria, F., Sitomer, M. T. & Killeen, P. R. (2006):
Apparatus
Experimental sessions were conducted in three MED Associates
modular test chambers (305 mm long, 241 mm wide, and 292 mm high),
each enclosed in a sound- and light-attenuating box equipped with a
ventilating fan. The front and rear walls and the ceiling of the experimental
chambers were made of clear plastic, and the front wall was hinged and
functioned as a door to the chamber. The two side panels were aluminum,
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and the floor consisted of thin metal bars positioned above a drip pan. A
plastic transparent response key (25 mm in diameter) was centered
horizontally on an intelligence panel, which formed one side of the
chamber. The response key was located 70 mm from the ceiling. The key
could be illuminated by white light emitted from two diodes that were visible
though the keys. Activation of the key generated a 100-ms period in which
no activations were registered. A rectangular opening (52 mm wide, 57 mm
high) located 20 mm above the floor and centered on the intelligence panel
could provide access to milo when a grain hopper behind the panel was
activated (Coulbourn Instruments, part H14-10R). A houselight was
mounted 12 mm from the ceiling on the side wall opposite the intelligence
panel. The ventilation fan mounted on the rear wall of the sound-attenuating
chamber provided masking noise of 60 dB. Experimental events were
arranged via a Med-PCH interface connected to a PC controlled by Med-
PC IVH software. Hopper training sessions were conducted in a fourth
chamber, identical to the experimental chambers, except that the front and
back walls were covered with pink paper. (Sanabria, Sitomer y Killeen,
2006. p. 3).
Procedimiento
Para escribir esta sección, se debe iniciar con un título de nivel 3 en el
que aparezca la palabra “Procedimiento”. El objetivo de esta sección es
presentar una descripción secuencial y lógica de las acciones que se
realizan con los participantes para exponerlos a la situación experimental y/o
aplicar los instrumentos de medición para recolectar la información que
servirá para responder al problema del estudio.
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Para lograr esto, se debe hacer una breve redacción en la cual
especifiquen las principales las acciones que permitieron seleccionar a la
muestra, las evaluaciones preliminares a que hayan sido sometidos los
participantes, la tarea experimental (León y Montero, 2003), y la aplicación
de los instrumentos de medición.
Cuando se hacen varias acciones en un Procedimiento, es
recomendable dividirlas en fases. Por ejemplo, cuando se hacen mediciones
preliminares a una manipulación experimental, dichas mediciones se
agruparían en una fase.
Otras situaciones en las cuales es pertinente la enumeración de fases
dentro de un estudio es cuando el procedimiento involucra el diseño y/o
validación de instrumentos de medición. Estas dos acciones, el diseño y la
validación de un instrumento, requieren de al menos una fase dentro de un
estudio (aunque es pertinente aclarar que considero que estas acciones
realmente deben ser un solo estudio debido a su complejidad). Por ejemplo,
en la investigación de Roa y Del Barrio (2001), el procedimiento estipula:
Procedimiento
Para la adaptación del cuestionario se han seguido las normas
acostumbradas (Muñiz y Hamblenton, 1996). La primera traducción al
castellano realizada por los autores de esta investigación, ha sido
posteriormente supervisada por expertos en la materia. Una vez
consensuada la traducción se pasó a la fase de adaptación ajustando el
enunciado de las preguntas, su longitud y léxico a la población a la que iba
dirigida. No obstante, se mantuvieron al máximo las condiciones originales
en cuanto a la formulación, orden y posibilidades de respuesta. Una tercera
fase consistió en la aplicación, a madres, del cuestionario a una muestra
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piloto reducida, que sirvió para ajustar algunos elementos que presentaban
alguna dificultad de interpretación. Una vez depurado el instrumento, se
procedió a su aplicación a una muestra extensa, en población general
normal… (Roa y Del Barrio, 2001, p 331).
También se acostumbra enumerar fases cuando se trabaja con
procedimientos de aprendizaje con especies humanas o no humanas. Este
es el caso de lo reportado por Nossa (2003):
Procedimiento
Para implementar la investigación se realizaron sesiones diarias de
cuatro horas la cuales se desarrollaban durante horas de la tarde. Para
ejecutar el procedimiento de esta investigación se trabajó en dos fases con
cuatro días de descanso entre ellas para que los sujetos recuperaran su
peso ad libitum. Además, se estableció un sistema económico cerrado para
el alimento de los sujetos ya que estos sólo tenían acceso a alimentos
durante las sesiones experimentales; el agua se encontraba libremente
durante las sesiones experimentales y dentro de las estructuras de
habitación.
Previo a las fases experimentales, se hizo el entrenamiento del
desplazamiento por uno de los brazos del laberinto como conducta
instrumental que era recompensada por la aparición de un pellet, mediante
un procedimiento de automoldeamiento. Este procedimiento tuvo una
duración de dos semanas. A partir de esto se inició la fase I en la cual se
implementó un programa de razón fija que se ajustaba diariamente
incrementando el 25 por ciento del valor del día anterior; cuando los
valores del incremento no eran enteros, se realizaron aproximaciones a
partir del valor decimal. Entonces, los valores del programa eran 2, 3, 3, 4,
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5, 6, 8, 10, 12, 15, 19 y 23. en la segunda fase, los sujetos fueron
sometidos a condiciones de contingencia para poder obtener pellets en
tanto que las semillas de girasol estaban libremente disponibles para los
sujetos y se encontraban en un recipiente dentro del laberinto que contenía
40 gramos diarios.
La medición de las cantidades consumidas por cada sujeto se hizo de la
siguiente forma: para los pellets, se multiplicó el peso de cada pellet
(45mg) por el número de pellets obtenidos por el sujeto durante la sesión;
para las semillas de girasol, se registró el peso de las semillas que
sobraban en el recipiente (y cerca de él) al final de la sesión y se restaba
este valor del inicial (40 gramos) que se depositaba cada día.
El peso de las ratas se registró diariamente al inicio de cada sesión para
constatar que no descendiera más del 20 por ciento del registrado al inicio
de la investigación, lo que sería usado como criterio para suspender el
trabajo con ese sujeto. (Nossa, 2003, p 181-182)
Un aspecto importante, es mencionar las acciones que se hacen para
respetar los derechos de los sujetos de la muestra al igual que todas las
consideraciones éticas pertinentes del estudio que se está realizando. Estas
acciones deben estar descritas en el cuerpo de la sección del Procedimiento.
Para una revisión más profunda al respecto, se sugiere al lector consultar el
consentimiento informado (Aiken, 1996), las consideraciones, los capítulos
pertinentes de obras tales como Zinser (1987), Dawkins (1990), los criterios
establecidos por APA y la Resolución del Congreso de Colombia 1090 (2006)
en la cual se reglamenta el ejercicio del Psicólogo.
REFERENCIAS
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Campbell, D. T. & Stanley, J. C. (2005). Diseños experimentales y
cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires : Amorrortu
Dawkins, M. S. (1990). From an animal’s point of view: Motivation, fitness, and
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académicos en la FUKL según normas APA quinta edición.
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Kerlinger, F. N. & Lee, H. B. (2002). Investigación del comportamiento. México:
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Nossa-Sánchez, J. O. (2007a). Clasificación de los estudios científicos.
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Weiers, R. M. (1986). Investigación de mercados. México: Prentice-Hill
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Zinser, O. (1987). Psicología experimental. Bogotá: McGraw-Hill
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