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Universidade Salgado de Oliveira

Curso de Educação Física

Aprendizagem Motora

Perspectiva dos Sistemas Dinâmicos

Belo Horizonte

Rodolfo Novellino Benda

EEFFTO – UFMG

www.eeffto.ufmg.br/gedam

(031) 3499-2394

Sobre tornados

• Fenômeno meteorológico;

• Coluna de ventos em rotação em formato de funil;

• Ventos superiores a 65 Km/h, podendo alcançar 550 Km/h;

• Depende das condições climáticas específicas para a sua ocorrência;

• Avaliado pela Escala Fujita F0 – F6.

Gênese de tornados

• Dependem de tempestades severas com ventos fortes, elevada precipitação pluviométrica e freqüentemente granizo.

• Dependem de fortes fluxos ascendentes e descendentes que formam uma movimentação intensa no centro das nuvens carregadas que compõem as super-células tempestuosas.

Formação de padrões na natureza

• Não há condições de observar um tornado se as variáveis que o compõem não estão combinadas em ponto ótimo para uma conversão ao estado atrativo.

• Nem todo tornado é idêntico, mas todos apresentam um padrão esperado do que é um tornado.

• Não há como se programar dois tornados idênticos nos seus detalhes, pois dependem das condições iniciais.

• Mas todos apresentam um mesmo padrão macroscópico.

• Estruturas emergem espontaneamente a partir da interação de fatores que a condicionam.

Formação de padrões na natureza

Sistemas dinâmicos e comportamento motor

• O problema do controle motor passa a ter novas explicações;

• Uso de leis naturais para explicar comportamentos complexos;

• Turvey (1977) associa as idéias de Bernstein (1967) às de Gibson (1966);

TURVEY, M.T. Preliminaries to a theory of action with reference to vision. In: SHAW, R.E; BRANSFORD, J. Perceiving, acting and knowing. Hillsdale, Lawrence Erlbaum, 1977. p.211-65.

• Crítica às visões tradicionais de controle motor;

• Ênfase a propriedades próprias dos componentes efetores que não eram até então consideradas;

• Será que um tornado se forma a partir de receitas prontas?

Variabilidade

• Mecânica

• Anatômica

• Fisiológica

Perspectiva de Bernstein (1967)O problema dos graus de liberdade: algum dos números limitados de possibilidade de movimento que o corpo pode fazer ou que um sistema dinâmico pode mudar... (Rose, 1997).

Graus de liberdade no sistema motor humano

Aprendizagem por Bernstein

• Free(z)ing degrees of freedom...(Vereijken, van Emmerik, Whiting & Newell, 1992);

• Congelando e Liberando graus de liberdade (rigidez inicial e flexibilidade posterior);

• Como especificar a ação a cada fibra muscular?

Perspectiva de Gibson (1966)

A metáfora do Mergulhão;

A noção de “Affordance”;

Como o ambiente convida o organismo para agir sobre ele...

Aprendizagem por Gibson

• Aprende-se a agir em um ambiente que já o direciona para uma determinada forma;

• Regras simples e gerais são aprendidas e são responsáveis por delinear o comportamento;

• Aprende-se a perceber “affordances”;

• Exemplos (abismo visual e degraus de escada);

Turvey (1977)

• Controle motor ocorre via executivo superior e estruturas coordenativas;

• O executivo superior como intenção da ação;

• Estruturas coordenativas agem como uma unidade sem o controle direto do nível superior;

• Seria o controle motor uma ação voluntária?

(LAGE, GOMES & BENDA, 2004)

Estruturas coordenativas: a metáfora dos “flaps”.

Experimento de Kelso, Southard & Goodman (1979)

Toques repetidos nos quadrados extremos...

Auto-organização??

• Estruturas complexas emergem espontaneamente a partir de restrições na interação organismo-ambiente-tarefa e caracteriza um estado atrator macroscópico (Kelso, 1995);

• Um exemplo...

• Tal estado macroscópico apresenta ao mesmo tempo consistência e adaptabilidade, permanência e mudança.

Acoplamento indivíduo-ambiente

Aprendizagem Motora

• A aprendizagem motora é a mudança do estado atrator devido às restrições na tarefa, ambiente e organismo;

• Mudança da dinâmica intrínseca de coordenação em direção ao padrão a ser aprendido;

• Um tornado não aprende, mas seres humanos...

Obrigado

rodolfobenda@yahoo.com.br