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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: COMPREENSÃO, ANÁLISE E REFLEXÃO CRÍTICA NA PRÁTICA DOCENTE NOS
CURSOS TÉCNICOS E ESPECIALIZAÇÕES TÉCNICA NA ESCOLA DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
ENFª SANITARISTA FRANCISCA SAAVEDRA - ETSUS/AM
Aluna: Adriana Andrade da Silva e Silva (adriana.silva.silva@hotmail.com)
Orientadora: Mestra Simone Helen Drumond Ischkanian (simone_drumond@hotmail.com)
Introdução
A pesquisa revela que “Avaliação da aprendizagem:
compreensão, análise e reflexão crítica na prática
docente nos Cursos Técnicos e Especializações
Técnica na Escola de Formação Profissional Enfª
Sanitarista Francisca Saavedra - ETSUS/AM”. A
metodologia utilizada foi a pesquisa de campo na
perspectiva estruturada qualitativa e com
abordagem dialética, os dados sendo coletados
através de questionários abertos. Fundamentados
nas ideias de Afonso (2004); Antunes (2008);
Hoffmann (2003); Sant’Ana (2005); Luckesi (2008);
Perrenoud (2000); Vasconcellos (2006),
Percebemos que o processo de avaliação da
aprendizagem segue em busca de novos conceitos
e compreensões analisados pelas reflexões dos
docentes. Com as realizações deste estudo
pretende-se contribuir para a educação, para o
processo avaliativo e as reflexões das práticas dos
professores com respeito à avaliação da
aprendizagem.
Metodologia da Pesquisa
Este estudo se desenvolveu mediante seu objetivo
de pesquisa, em um estudo bibliográfico e de
campo. Pesquisa de campo é aquela utilizada com
o objetivo do contexto, foi de conseguir informações
e conhecimentos acerca do problema para
comprovar novos fenômenos e as relações entre
eles (MARCONI; LAKATOS, 2006). E tendo como
ponto de vista à abordagem explicativa. A
abordagem explicativa identifica os fatores que
contribuem para ocorrência e o desenvolvimento de
perceber a realidade em suas diversas facetas,
estando pautada em leis fundamentais, levando-nos
a analises na qualidade de objetos fixos em vias de
transformações. Quanto à natureza dos dados
utilizaremos como procedimentos a pesquisa
qualitativa.
Estratégias de Ação/Resultados Esperados
A metodologia adotada permitiu atingir os objetivos
propostos, uma vez que os sujeitos da pesquisa foram
professores da rede Estadual CETAM - AM,
Observamos também as perspectivas reflexivas dos
docentes na avaliação da aprendizagem diante das
notas, vimos que a nota ainda gera expectativas nos
alunos e que é necessário desde cedo os professores
começam a trabalhar o sentido das mesmas para não
ser confundida com a avaliação.
Fig.1: Roda de conversa reflexão crítica na prática docente.
Conclusões
As ações que promovam respostas imediatas e
concretas às reais necessidades da comunidade.
Concluiu-se, portanto, que a avaliação deve ser um
processo e uma ação sistematizada no cotidiano da
prática do educador, que pode ser uma ação solitária
ou contar com a participação dos sujeitos envolvidos
na ação avaliada. Esta última, a mais rica, promove a
participação e a co-responsabilidade, gera
conhecimentos e redireciona as ações para as reais
.
ReferênciasANTUNES, Celso. A avaliação da aprendizagem escolar:
fascículo 11–Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2008.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar.
São Paulo: Cortez 2008.
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