AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: COMPREENSÃO, ANÁLISE E REFLEXÃO CRÍTICA NA PRÁTICA DOCENTE NOS

CURSOS TÉCNICOS E ESPECIALIZAÇÕES TÉCNICA NA ESCOLA DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL

ENFª SANITARISTA FRANCISCA SAAVEDRA - ETSUS/AM

Aluna: Adriana Andrade da Silva e Silva (adriana.silva.silva@hotmail.com)

Orientadora: Mestra Simone Helen Drumond Ischkanian (simone_drumond@hotmail.com)

Introdução

A pesquisa revela que “Avaliação da aprendizagem:

compreensão, análise e reflexão crítica na prática

docente nos Cursos Técnicos e Especializações

Técnica na Escola de Formação Profissional Enfª

Sanitarista Francisca Saavedra - ETSUS/AM”. A

metodologia utilizada foi a pesquisa de campo na

perspectiva estruturada qualitativa e com

abordagem dialética, os dados sendo coletados

através de questionários abertos. Fundamentados

nas ideias de Afonso (2004); Antunes (2008);

Hoffmann (2003); Sant’Ana (2005); Luckesi (2008);

Perrenoud (2000); Vasconcellos (2006),

Percebemos que o processo de avaliação da

aprendizagem segue em busca de novos conceitos

e compreensões analisados pelas reflexões dos

docentes. Com as realizações deste estudo

pretende-se contribuir para a educação, para o

processo avaliativo e as reflexões das práticas dos

professores com respeito à avaliação da

aprendizagem.

Metodologia da Pesquisa

Este estudo se desenvolveu mediante seu objetivo

de pesquisa, em um estudo bibliográfico e de

campo. Pesquisa de campo é aquela utilizada com

o objetivo do contexto, foi de conseguir informações

e conhecimentos acerca do problema para

comprovar novos fenômenos e as relações entre

eles (MARCONI; LAKATOS, 2006). E tendo como

ponto de vista à abordagem explicativa. A

abordagem explicativa identifica os fatores que

contribuem para ocorrência e o desenvolvimento de

perceber a realidade em suas diversas facetas,

estando pautada em leis fundamentais, levando-nos

a analises na qualidade de objetos fixos em vias de

transformações. Quanto à natureza dos dados

utilizaremos como procedimentos a pesquisa

qualitativa.

Estratégias de Ação/Resultados Esperados

A metodologia adotada permitiu atingir os objetivos

propostos, uma vez que os sujeitos da pesquisa foram

professores da rede Estadual CETAM - AM,

Observamos também as perspectivas reflexivas dos

docentes na avaliação da aprendizagem diante das

notas, vimos que a nota ainda gera expectativas nos

alunos e que é necessário desde cedo os professores

começam a trabalhar o sentido das mesmas para não

ser confundida com a avaliação.

Fig.1: Roda de conversa reflexão crítica na prática docente.

Conclusões

As ações que promovam respostas imediatas e

concretas às reais necessidades da comunidade.

Concluiu-se, portanto, que a avaliação deve ser um

processo e uma ação sistematizada no cotidiano da

prática do educador, que pode ser uma ação solitária

ou contar com a participação dos sujeitos envolvidos

na ação avaliada. Esta última, a mais rica, promove a

participação e a co-responsabilidade, gera

conhecimentos e redireciona as ações para as reais

.

ReferênciasANTUNES, Celso. A avaliação da aprendizagem escolar:

fascículo 11–Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2008.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar.

São Paulo: Cortez 2008.