um estudo com nove jovens sobre a audição musical mediada pelos dispositivos portáteis

UNIVERSIDADE FEDERAL DO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL GRANDE DO SULINSTITUTO DE ARTESINSTITUTO DE ARTES

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICAPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA

ESCUTA PORTÁTIL EAPRENDIZAGEM MUSICAL:

um estudo com nove jovens sobre a audição musical mediada pelos dispositivos portáteis

Doutoranda: Sílvia Nunes Ramos Orientadora: Profa. Dra. Jusamara Souza

A audição portátil na vida diária de jovens

escutar música no metrô; no transporte público; shoppings; supermercados; nas lojas de departamentos; descobertas musicais nas plataformas

específicas; a tecnologia Bluetooth o

compartilhamento de músicas; a escuta musical durante as tarefas

escolares; nas atividades físicas. nos rachas musicais com os iPods

dentro de trens do metrô: com finalidade de medir a potência dos seus tocadores portáteis (pagode e Funk são gêneros ideais);

OBJETIVO

Qual o potencial educativo da escuta musical dos jovens

mediada pelas tecnologias portáteis

do formato de mp3?

Sob o ponto de vista da educação musical, a pesquisa traz

uma série de questões sobre os interesses e as

justificativas de escutar música móvel, contemplando a

utilização do formato mp3, nas experiências musicais de

jovens; porque o mp3 é importante e quais os critérios

musicais utilizados para a montagem das playlists.

Destacam-se os autores:

Thibaud, (1992)

Bull, (2000, 2007)

DeNora (2000)

Green (2004)

Levy (2006)

Williams (2007)

Pecqueux (2009a, 2009b)

As transformações tecnológicas e sociais

configuram novas formas de aprender e

ensinar música presentes na educação musical

contemporânea (SOUZA, 2008, p. 8).

REFERENCIAL TEÓRICOTrês eixos:

(1) Escuta musical:

Wisnik (1989)

Dupont (s/d)

Williams (2007)

Stockfelt (2009)

Iazzetta (2009)

(2) Sociologia da Música:

Bull (2000)

Thibaud (1992, 2003)

Green (2004)

Williams (2007)

Pecqueux (2009a; 2009b)

Granjon e Combes (2009)

DeNora (2000)

(3) Educação pelas Mídias:

Klüber (2003)

Schläbitz (1997)

Mouduchowicz (2008)

Souza (2004; 2011)

Metodologia

Estudo de Caso

Passeron e Revel (2005)

Leplat (2002)

cria problema, chama a uma solução, isto é, há a

instauração de um novo quadro de raciocínio, em que

o sentido de exceção venha a ser, senão definido, mas

colocado em relação às regras estabelecidas com

outros casos, reais ou fictícios, suscetíveis de

redefinir com ele, uma outra formulação da

normalidade e de suas exceções (PASSERON e

REVEL, 2005, p. 10-11).

o caso é um objeto, um acontecimento, uma

situação, constituindo uma unidade de análise

(unité d’analyse). Esta unidade é recortada na

realidade e se inscreve, então, num contexto que

não deve ser negligenciado ve ser negligenciado (LEPLAT, 2002, p. 1).(LEPLAT, 2002, p. 1).

o estudo do caso consiste, então, em trazer um

acontecimento para seu contexto e a considerá-lo sob este

aspecto para ver como ele lá se manifesta e lá se

desenvolve. Em outras palavras, trata-se por sua maneira

de apreender como um contexto dá forma ao

acontecimento que se quer abordar (p. 10) (LEPLAT,

2002, p. 1-2).

Os casos apresentam um conjunto de

singularidades, fatos únicos, inéditos. São

situações localizadas em um contexto

específico, trazendo à luz as singularidades

dos fenômenos e como estas estão engrenadas

entre si. Então, não se pode observar a música

portátil, como um fato isolado de seu contexto,

ela depende de uma série de ações individuais.

Participantes da pesquisa

Nove jovens convidados com idade entre 14 e 20 anos.

Febehco, Luiza, Júlia, Bruno, Paula, Lucas, Roberta, Paola e Fernanda.

Critérios

(1) querer participar da pesquisa;

(2) o jovem deveria ser ouvinte assíduo de música via fones de ouvido.

Coleta de Dados

Entrevistas presenciais

Trocas de mensagem via sites de relacionamento

e mensagens instantâneas

MSN e Orkut

E-mail

Gravações

Observações

Utilizando a Web

O comunicar-se com os participantes da

pesquisa, por meio de softwares de envio de

mensagens instantâneas, estaria de acordo com

“consumidor conectado”, conforme Denzin e

Lincoln (2000).

Outros recursos:Edgar

A ideia era de que cada um dos entrevistados tivesse

o seu arquivo com suas músicas preferidas. A minha

intenção era que, ao terminar a coleta de dados,

houvesse uma playlist das músicas que os jovens

escutam.

Mantendo a conexão

Todo o trabalho de campo durou dezesseis

meses, de dezembro de 2009 a julho de 2011.

As partes do trabalho

Introdução

Referencial Teórico

Metodologia

Contextualização da Pesquisa: vivências e socialização

musical dos jovens

Dispositivos Portáveis e Justificativas para escutar música

Minha Playlist

Tempos e Espaços da Escuta Portátil

A Escuta Portátil se Transforma em Composições: as vivências de Febehco e Bruno

Considerações Finais.

Muitas vezes o cara curte música boa por influência da

família, eu tenho dois tios que são mais novos do que

eu, um da mesma idade e outro que é bem mais novo,

ele tem 13, fez 14 agora, está recém começando, é nessa

idade que começa a entrar em contato com as músicas

que tu gosta, não só escutar o que tua família escuta,

nessa idade é que tem que começar a buscar músicas, é

aí que começa a história (Bruno, 2010, p. 9).

Dispositivos portáteis e justificativas para escutar música

A tecnologia de compressão conhecida por MP3, que

se tornou padrão em sistemas de áudio digital

voltados à distribuição via rede de computadores,

deliberadamente elimina dos sons gravados algumas

informações sutis que têm menos relevância para a

audição (IAZZETTA, 2009, p. 128).

O mp3 para mim significa uma forma de diversão, ou uma

forma de ter um momento só pra ti ´distraçao´, escutando

aquelas musicas atuais, as que tu mais curti e tambem as

que todos os teus amigos gostam, pq tu acaba gostando do

gosto dos amigos pela escolha da musica por serem

parecidos e no mesmo tipo de ‘grupo’” (Roberta, 2010).

Qual o diferencial entre a escuta portátil e as outras escutas?

O mp3, o celular, a gente tem muito mais facilidade em personalizar nossa playlist, essa é a alma do negócio né? No meu mp3 eu tenho só o que me agrada, quer dizer, escutando minha playlist tu vai saber quem eu sou, como que eu penso, como que eu reflito, o que me faz pensar, ouvindo as músicas que eu escuto, acho que tu vai ter um pouco de minha personalidade, tu vai conseguir buscar um pouco da minha personalidade (Febehco, 2010, p. 3).

O mp3 para mim significa uma forma de diversão, ou uma

forma de ter um momento só pra ti ´distração´, escutando

aquelas musicas atuais, as que tu mais curti e também as

que todos os teus amigos gostam, pq tu acaba gostando do

gosto dos amigos pela escolha da musica por serem

parecidos e no mesmo tipo de ‘grupo’” (Roberta, 2010, p.

10).

A diferença é que no mp3 as músicas são aquelas que

foram mais selecionadas. Eu não coloco qualquer

música no mp3. Escuto no rádio, se acho legal,

coloco no computador e, se depois de ouvir no

computador, gostar mesmo da música, aí sim, passo

ela pro mp3 (Júlia, 2010, p. 8).

Tem músicas que eu escuto nos fones de ouvido

porque são muito minhas, tem músicas que não tem

graça ouvir com outras pessoas, porque elas não

percebem a mesma coisa que eu, eu tenho umas

[músicas] que são diferentes daqui e das que eu

escuto no computador (Júlia, 2011, p. 11).

Isso é muito importante. Porque tu é considerado brega, dependendo

das músicas que tu tem no teu iPod, tu é considerado muito brega.

Porque... por exemplo assim óh! Tem gente que gosta de MPB. Eu!

mas eu sou considerada brega pelos meus amigos, porque eles só

escutam pop. Eles só escutam músicas que tocam no momento. Eu

sou considerada brega, mas a minha playlist prá mim é boa, mas prá

eles é brega, e tem gente que atualiza a playlist o tempo inteiro prá

não ficar com fama de brega (Luiza, 2010, p. 1).

[...] eu gosto de botar minha playlist o mais variado possível de estilos de som, eu gosto de ter na minha playlist rock eletrônico, jazz, eu ouvia bastante Frank Sinatra, Louis Armstrong, Vinícius de Moraes, Baden Pawell, afrosamba que mais gostava, Cássia Heller, Barão Vermelho, bastante rap, Kamau, Paulo Nápoli, Parteum, Insana, reggae, Desequilíbrio, quanto mais música diferente é melhor, tem mais variação sonora cada tipo de música num horário diferente[...] (Bruno, 2010, p. 35).

Tempos e espaços da escuta portátil

Que tipo de ouvintes são os jovens? O que eles buscam nas músicas? Quais suas expectativas musicais, em relação aos artistas preferidos? Em que elementos musicais os jovens se detêm quando selecionam músicas para seus mp3? Para responder a estas perguntas o presente capítulo particulariza as formas como os jovens escutam música.

Cada ouvinte que escuta rádio, vê TV, vai ao cinema, vai dançar, come em restaurantes, vai a supermercados, participa de festas, constrói, é forçada (para poder lidar com suas percepções de som) – a construir uma apreciável competência em traduzir e usar impressões musicais que jorram de alto-falantes em cada espaço vivo (STOCKFELT, 2009, p. 89).

A escuta portátil se transforma em aprendizagem:

as vivências de Febehco e Bruno

Várias músicas a gente faz o seguinte: a gente pega a música, porque a gente não faz o instrumental, a gente pega a letra e começa a procurar uma música, colocamos várias bases no mp3, vários instrumentais no mp3 e a gente vai cantar a música em cima de vários instrumentais, e daí tu cantando em cima de vários instrumentais tu vê, onde se encaixa melhor a tua música, e tu vai meio que procurando encaixar, tu tem as vezes que mudar um pedaço da tua rima, da letra, cortar uma palavra, tirar uma palavrinha, encurtar ela, ou entender ela...

Bruno: é um quebra cabeça! (EC. 2010, p. 44).

Eu sou um cara muito apegado nas raizes, nos lugares, nos amigos e na família, eu fui para os estados unidos e senti muita saudade de tudo q eu vivia em Porto Alegre, daí um dia eu tava no ônibus, voltando do trabalho, meio assim de madrugada escutando um som [no mp3] do paulo napoli que tinha uma levada (ritmo) bem rápida, daí eu fiz umas rimas de improviso em cima daquele som e aquele improviso ficou muito bom, daí fui pra casa tentando me lembrar dele cheguei em casa e anotei tudo aquilo q tinha pensado no som, resumi tudo em uns 7 ou 8 versos fiquei um tempo sem trabalhar nessa musica, então cada vez q aparecia alguma rima boa na cabeça eu botava na letra, gravei a primeira versão gravei a primeira versao numa base gringa do Jay Z , um tempo depois entrei em um campeonato de talentos brasileiros com essa música, fui tri mal.... esqueci um pedaço da letra na hora e improvisei o resto, daí passou mais um tempo e eu escrevi mais uma parte do som (Bruno, 2010, p. 6-7).

Transporta seu espaço privado com ele. Ele está na multidão anônimo e preso à música que ele gosta. Ele está ausente de seu domicílio e território e em telecomunicação potencial com o mundo inteiro [...]. Assim, “a comunicação móvel constitui o ponto de finalização de uma transformação de longa duração do espaço público e do espaço privado” (THIBAUD, 1992, p. 28)

Muito obrigada.Muito obrigada.

Sílvia Nunes RamosSílvia Nunes Ramos

silviaenter@yahoo.com.brsilviaenter@yahoo.com.br