tc lili erika final

CEFIELCENTRO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO INSTITUTO DE

ESTUDOS DA LINGUAGEM DA UNICAMP (IEL/UNICAMP)

TRABALHO COLABORATIVO :PLANO DE AULA

FÁBULAS

ÉRIKA VECCILILIANA LORENZO

Plano de Aula: Coletânea de Fábulas

Público- Alvo: Alunos de 3ª série

Perfil do público-alvoOs alunos que apresentam problemas relacionados à escrita:

ortografia, coesão, coerência, pontuação e outro ponto fundamental é a falta de vontade de ler!

Esses problemas geralmente se dão devido ao ambiente familiar que vivem, onde as pessoas ao seu redor tem pouco ou nenhum interesse pela leitura e nos estudos ou em certas circunstâncias moram em zonas rurais que dificultam o acesso à instrução. Esse tipo de situação ocasiona, certo, conflito no processo de aquisição da língua escrita, há a questão da interferência da oralidade. Isso só aparece e trás conflitos quando a criança começa ir para a escola e vê que a fala é diferente da escrita.

Objetivos Primeiramente esse trabalho tem como objetivo explicitar para as crianças

o que são fábulas e fazer com que as crianças reconheçam o gênero fábula em meio a outros gêneros Após tomarem conhecimento do que são fábulas propiciar as crianças momentos de leitura, acionando as estratégias de leitura de antecipação, checagem, inferência e confirmação.

Nesse momento, o professor poderá explorar a internet como fonte de pesquisa; compartilhar resultados;saber o que , para que e para quem vai escrever.

Tem como objetivo também, desenvolver o comportamento de leitor, reconhecendo a leitura como fonte essencial para produzir texto, sabendo organizar e utilizar nas produções os recursos lingüísticos presentes no texto.

Esse trabalho ajudará a criança escrever textos utilizando procedimentos de escritor: planejando que irá escrever, considerando as características do gênero.

A criança considerará a importância do rascunho para uma produção a ser publicada.

Apropriar-se-à dos procedimentos de revisão textual, compreendendo-o como parte integrante do processo de produção.Focalizará a atenção num aspecto determinado para revisar seus textos.E principalmente garantir que as crianças ganhem condições para pensar no todo do que será produzido.

Justificativa

As atividades se tornam relevantes para os alunos quando há um motivo para realizá-las: o que vou fazer, por que vou fazer, para quem vou fazer. Sendo assim para se tornarem relevantes para o professor, propor a produção de uma coletânea de fábulas para os alunos das séries iniciais. Essa produção será muito significativa pois terá várias produções textuais, isso é bem relevante, tendo em vista que uma das funções do texto é transmitir uma linguagem comunicativa.

Discussão teórica

Os conceitos teóricos aqui levantados, partem dos estudos, discussões e atividades realizadas no Curso Linguagem e letramento nas séries iniciais. Na escrita, as crianças nesta fase escolar tendem ainda a escrever com a influência da oralidade provocando assim, erros na escrita (tendo em vista a norma culta que usamos). Tendo em vista o papel da escola de acrescentar – e não substituir a norma culta da língua ao aprendizado da criança, o plano de aula proposto, garante a participação em uma situação social (escrever para o outro) , fazendo reflexões para que as crianças percebam que é necessário uma norma culta convencional para produzir o que será publicado.

Nas atividades de escrita deste plano, será possível o trabalho com duplas produtivas, sendo um meio de

atender as peculiaridades de aprendizagem de cada um.

A partir das atividades propostas nos encaminhamentos será necessário um trabalho de reescrita e revisão.

As atividades de reescrita propostas neste plano de aula pressupõem das práticas lidas e discutidas a partir do Fascículo. Lembrando que re-escrever não é apenas escrever novamente e sim refletir sobre essa escrita. Escrita essa que desencadeie uma série de atividades como pesquisa, elaboração e reelaboração, com o objetivo de tornar “correto e bem escrito”.

Para isso o texto deve incorporar traços (linguagem que respeite as normas de grafia) que dêem mais intensidade ao que é lido. Promovendo atividades de reescrita e fazendo revisão do que foi escrito e possível os alunos analisarem o que precisa ser feito para que o texto produza os efeitos que pretende alcançar.

Possenti sugere que professor e aluno revisem os textos conjuntamente, numa atividade que tenha por objetivos adaptar o texto as normas da escrita corrente (revisar para publicar) {atribuir à atividade pedagógica, uma função social. Isto é, os romancistas,jornalistas também reescrevem até chegar a versão final.

Neste momento é possível fazer do “erro” de algumas palavras um momento de intervenção e levar o aluno a conquista de maior competência na escrita escritora.

Outro ponto aqui é a importância da correção, através da rescrita, pois é uma necessidade o texto estar bem escrito

dentro da norma padrão para o fim aqui destinado (alunos das séries iniciais).

Outro ponto que merece bastante atenção, pois é muito pertinente é que como educadores

precisamos ajudar a ampliar o repertório das crianças em relação à leitura pois o prazer da

leitura é um prazer aprendido. Por isso é fundamental que as crianças na escola sintam-se convidadas a ler, a participar constantemente de

praticas de leitura. Neste plano, ler para pesquisar, ler para se informar, ler para o outro,

ouvir a leitura, serão práticas constantes do processo.

Inegável o valor que a tecnologia ocupa diariamente no nosso meio. Principalmente a crescente avalanche de imagens que circula socialmente por todos os lados.

Aproveitas e explorar todas as formas presente nos textos multimodais para conquistar o leitor. Utilizar também os

diversos recursos de mídias presentes na escola : retro projetor, DVD, TV, data show, aparelho de CD... todos os

recursos de qualidade são bem vindos no objetivo de conquistar os leitores.

Um aliado nos dias atuais para o trabalho com a leitura são as diversas mídias

disponíveis.

ProcedimentosObs: Para cada objetivo citado anteriormente um procedimento abaixo especificado!

1.Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre Fabula, relembrando algumas fábulas conhecidas, identificando elementos em comuns (animais pensantes e falantes com características humanas, narração curta, mensagem como desfecho – moral)

2. Fazer a leitura compartilhada das fabulas de diferentes autores para ampliar o repertorio dos alunos;

3.Usar o laboratório para pesquisar fabula em diferentes formatos de áudio e vídeo disponibilizando para outros as fontes pesquisadas no mural da sala de informática;

4.Para o trabalho de rescrita ganhar sentido, propor presentear as séries iniciais (onde os alunos desenvolverão um trabalho de leitura) com uma

coletânea de fabulas preferidas da 3ª serie;

5.Para que os alunos possam encontrar soluções para sua produção, ele precisa ter um amplo repertorio de leitura, para isso garantir como atividade permanente durante este processo, a escolha de um livro do gênero para ser lida nas

series iniciais. Alem de desenvolver a leitura, eleva a auto-estima das crianças e faz um intercambio

entre as series diferentes.

6.* Com os alunos familiarizados com o gênero, propor a escrita de memória de uma fábula escolhida pela classe. Neste momento

o professor será escriba, anotando sem intervir;

7.* Num segundo momento fazer a reescrita coletiva, buscando uma maior qualidade no texto (texto bem escrito), fazendo com que os alunos reflitam e

participem ativamente da reescrita do texto;

8. Propor escrita em dupla de uma das fabulas conhecidas durante o percurso de leitura e pesquisa; (cada dupla escreve

uma fábula diferente da outra, para que o livro a ser produzido tenha um repertorio maior de fabulas); O rascunho possibilitará a dupla, fazer as modificações

necessárias durante o processo de revisão. Com o mesmo objetivo, propor a revisão da produção do colega, anotando

as sugestões. O importante é que cada dupla garanta que seu

texto cumpra sua finalidade comunicativa

9.Importante o trabalho em dupla para que consigam neste momento colocar-se como leitor e encontrar as falhas na escrita que fazem com que o texto não tenha um

entendimento para o leitor (voltar a revisão coletiva do 1º texto elaborado pela classe com o professor escriba

10.Os alunos deverão revisar o texto (num processo de ida e volta) focando a cada revisão um novo aspecto: coerência, coesão,

pontuação, ortografia;

11.após a leitura dos textos, o professor terá um levantamento das palavras com maiores dificuldades nas produções e neste momento fazer uma

reflexão coletiva dessas palavras, propondo que os alunos pensem sobre a escrita de cada uma. É a hora de aprender com o erro!

12.Decidir com as crianças , qual a melhor maneira de apresentar a Coletânea de Fabulas, pensando na melhor forma de atingir o

leitor,organização no papel, recursos a serem utilizados,lembrando que o laboratório de informática está a disposição, sendo um bom momento para terem a oportunidade de digitarem seus textos num editor de texto

e verem surgir um resultado bem próximo do profissional.

Resultados Esperados

Ajudar na formação de leitores e escritores mais fluentes.

BIBLIOGRAFIA

Bennett. Willian J. O livro das Virtudes. Volume 2. Antologia. Nova Fronteira.1993.Russell Ash e Bernard Higton. Fábulas de Esopo. Tradução Heloísa Jahn. Ed. Companhia da Letrinhas. 1997.Fontaine, Jean de La. Fábulas de La Fontaine.Tradução de Milton Amado e Eugênio Amado. Volume 2. Vila Rica. 1992.Kupstas, Márcia (org.). Sete faces da fábula. Coleção Veredas. Ed. Moderna. 1994.Lobato,Monteiro. Fábulas. Ed. Brasiliense. 1995.Smolka, Neide. Esopo: Fábulas Completas. Tradução direta do grego. Coleção Travessias. Ed. Moderna. 1995Site de pesquisa: www.girafamania.com.br/tudo/a_lfabula.htmlPossenti, Sírio. Fascículo: Aprender a escrever (re) escrevendo. Linguagem e letramento em foco. CEFIEL/UNICAMP/GOVERNO FEDERAL. 2005http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/nossas-fabulas-423000.shtml}http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/VENDO%207g.pdf}http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/fundamentos/escrever-verdade-427139.shtml}http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=294

Educar é aprender a comunicar-nos verdadeiramente: a ir tornando-nos mais transparentes, expressando-nos com todo o corpo, com a mente, com todas as linguagens, verbais e não-verbais, com todas as tecnologias disponíveis. (Moran, 2007, p.158)

ITANHAÉM/2009