saberes invisíveis 2

Saberes Invisíveisconhecimentos do trabalho e

formação profissional

jarbas@utopia.com.br

http://aprendente.blogspot.com/

Conversa com o Senai do Espírito Santo

Vitória, 05/09/2007

Informação

Segue aqui uma reflexão que não integrou

comunicação sobre o mesmo tema que fiz

para educadores do Senai em Brasília, a

convite do Departamento Nacional.

Um pouco de música

Santiago mudou. Há novidades

para ver. A cidade é outra, mas o

poeta quer mostrar uma

Santiago da periferia, grávida de

cultura trabalhadora.

Espírito Critico,numa análise de Neca Barato, pedreiro.

• Casas populares: material com vida útil de cinco anos, para pagar em vinte.

• Gente que entende de obra não pode aceitar isso.

• Em tais projetos de moradia popular, um direito foi convertido em favor.

Qual o fundamento de tal crítica?

COMPROMISSO PROFISSIONAL COM A OBRA

Memórias da infância

Nos domingos,Neca Barato levava a família para ver as obras que ele estava realizando

Neca Barato celebrava o saber do trabalho na obra

Não costumamos celebrar a aprendizagem. Há quem se

envergonhe de ir bem em história...

Mensagem para nós

Oficiais querem sempre fazer uma obra bem

feita

Consequências da centralidade da obra

• Beleza é fundamental.

• Mestria é evidenciada pela qualidade da obra.

• Valor da obra é intrínseco.

Valor intrínseco da obra

* $$ não importa tanto.

* t é variável que depende da qualidade

* sentido de realização se concretiza na obra bem feita.

Outro exemplo: Roseli, instrutora de cabeleireiros.

• Técnica de penteado• Apresentação de uma

obra pronta para começar a aprendizagem

• Técnica como veículo da obra

• Sentimento de realização.

Mais um exemplo

Elisa Kerr, minha aluna, traz para seusAlunos obras famosas de encadernação; aúltima delas uma encadernação da bíbliacomemorativa da coroação de Elisabeth II.Elisa quer que seus alunos vejam obras,pois entende que esse ver é essencial emtermos de formação.

Compromisso com obra ≠ compromisso com saberes

• Saberes orientados para a verdade, nos sentidos epistemológicos e ontológicos.

• Saberes orientados para decisões de como levar a boa vida

• Saberes não são produtivos

• Saberes não se orientam para obra

Onde podemos ver tudo isso?

Nas relações que acontecem no aprender a trabalhar que continua a ser

reproduzido num percurso conhecido como aprendizagem artesanal ou

corporativa, hoje glamurizado como

comunidades de prática.

Quanto mais os saberes teóricos invadem a formação profissional

Mais perdemos compromisso com

OBRA

Tentativa de provocação

É contra a formação profissional um ensino...

Centrado no aluno

Valorizador da teoria

Ignorante da obra

Valorizador de conteúdos parcelizados

Um conselho de Antonio Vieira

A verdadeira fidalguia é a ação,

O que fazeis, isso sois, nada mais.

Sigo Ortega y Gasset e apresento minhas circunstâncias

• Tese de doutorado• Trinta anos de

trabalho no Senac• Filho de pedreiro• Vontade de contrariar• Insatisfação com a

pedagogia oficial triunfante

• Admiração pela inteligência dos trabalhadores

• Interesse pelo aprender fazendo

• Contrário à dualidade teoria/prática

• Etc.

Problemas

• Tema marginal em faculdades de educação

• Linguagem não sintonizada com pedagogês

• Assunto distante do cotidiano escolar

• Tese não alinhada

• Muitos causos em vez de fundamentação teórica

O que vem por aí?

• Tentativa de desvelar um saber invisível

• Luta inglória para contestar a precedência da teoria

• Esforço quixotesco para mostrar que a fórmula teoria e prática estigmatiza o trabalho(ador)

• Alguma provocação que talvez não encontre incomodados

Tentativa de conquistar a freguesia

• Música ilustrativa

• Músicas de fundo

• Intervalos comerciais

• Recreio

• Certo ar de sarau lítero-musical

João do Vale

• Ajudante de pedreiro• Músico• Autor de Carcará• Pisa na Fulô• Estrela Miúda• Fez Opinião• Escreveu “Minha

História”

Minha Historia: João do Vale

• Seu moço, quer saber, eu vou cantar num baiãoMinha história pra o senhor, seu moço, preste atenção

Eu vendia pirulito, arroz doce, mungunzáEnquanto eu ia vender doce, meus colegas iam estudarA minha mãe, tão pobrezinha, não podia me educarA minha mãe, tão pobrezinha, não podia me educar

Minha história

• E quando era de noitinha, a meninada ia brincarVixe, como eu tinha inveja, de ver o Zezinho contar: - O professor raiou comigo, porque eu não quis estudar- O professor raiou comigo, porque eu não quis estudarHoje todo são “doutô”, eu continuo joão ninguém Mas quem nasce pra pataca, nunca pode ser vintém

Minha história

• Ver meus amigos “doutô”, basta pra me sentir bemVer meus amigos “doutô”, basta pra me sentir bemMas todos eles quando ouvem, um baiãozinho que eu fiz,Ficam tudo satisfeito, batem palmas e pedem bisE dizem: - João foi meu colega, como eu me sinto felizE dizem: - João foi meu colega, como eu me sinto feliz

Minha história

• Mas o negócio não é bem eu, é Mané, Pedro e Romão,Que também foram meus colegas , e continuam no sertãoNão puderam estudar, e nem sabem fazer baião

Idéias do João

• Incluídos: intelectuais e artistas

• Excluídos: trabalhadores

• Educação precisa de ócio

• Trabalho não é educante

Idéias dos educadores da academia

• Teoria é soberana• Busca de fundamentos antes de fazer• Fazer não tem inteligência• Habilidade é “mera habilidade”• Pares necessários: teoria & prática,

conhecimento & habilidade• Os primeiros são primeiros, os outros,

consequência

Alguns começos

• O baile da Hydra

• Leitor da máquina

• Lição do seu João

• Saramago em Levantado do Chão

• Massa no teto

• Ofício: garçonete

Habilidade nasceu primeiro

• Somos, antes de tudo, inventores de ferramentas

• Habilidade é o saber historicamente fundamental

• A mão educou o cérebro

Caminante no hay caminoSe hace camino al andar

Antonio Machado, poeta de Espanha

Aprendendo no salão de beleza

Aprender com, não aprender o que

Arte exige participação

O teste dos bigodis

História e enrolamento de cabelos

A “TEORIA”

DERME DERME A derme é a A derme é a _______ _______ intermediária da pele, dando-lhe intermediária da pele, dando-lhe (sic)(sic)

________________ mecânica. É formada por mecânica. É formada por ____ ____ gel: a substânciagel: a substância amorfa amorfa __________ estão mergulhadas as fibras estão mergulhadas as fibras ____________________ (95%) (95%) e as fibras elásticas (5%). e as fibras elásticas (5%). É na derme que É na derme que __________ __________ ainda: ainda:     Nervos: responsáveis pelas sensibilidades à pressão, Nervos: responsáveis pelas sensibilidades à pressão, tátil, térmica e tátil, térmica e __________.__________.    Vasos sanguíneos: distribuídos em um plexo mais Vasos sanguíneos: distribuídos em um plexo mais

profundoprofundo no no ______________ dermo- hipodérmico e em dermo- hipodérmico e em ____ ____ plexo plexo mais superficial na mais superficial na _______ _______ papilar. Têm função de papilar. Têm função de

__________________ da pele e regulação da pele e regulação ___ ___ temperatura corporal. temperatura corporal.

Função da teoria

• Mostrar ao trabalhador a sua inferioridade, apresentando conteúdos conhecidos de forma arcana (cf. André Gorz)

Um outro modo de ver os saberes

Jogo interativo entre conhecimento, informação e desempenho.

Saber pessoal, saber social e ação.

Cada um depende do outro.

Cada um estrutura e desestrutura o outro.

CONHECIMENTOCONHECIMENTO

MODELOS MODELOS MENTAIS MENTAIS MEMÓRIA DE MEMÓRIA DE LONGO PRAZOLONGO PRAZO

MEMÓRIA DE MEMÓRIA DE CURTO CURTO PRAZOPRAZO

DESEMPENHODESEMPENHOINFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

Onde procurar o saber do trabalho?

Produzir com outros

• Impossível planejar a aprendizagem• Possível planejar ambientes de produção

cooperativa• Aprendizes aprendem participando e

mudam os mestres• Pedagogia pode estruturar tanto a

produção que a cooperação desaparece, dando lugar à dependência

Olhar para as ferramentas

• Um remo não é apenas um remo, mas síntese de uma arte

• Há saberes embutidos num enxó• Os intelectuais naturalizam as ferramentas• Pra ficar na moda: ferramentas são

mediadoras, de história, saberes, práticas...

• Não esquecer ferramentas intelectuais e metafóricas

Que palavra e conceito se perdeu?

O conceito de ARTE.

Trabalho é uma arte que se compromete com a OBRA.

Pedagogias articuladas pela lógica da teoria provavelmente

• Não vêem arte no trabalho• Privilegiam indivíduo, ignoram ambiente• Vêem conhecimento como articulação

teórica (knowing that)• Ignoram conhecimento como fazer

(knowing how)• Parcelizam saber (análise ocupacional,

competências etc.)

Um Grande Desafio

Elaborar uma pedagogia que recupere valores positivos da aprendizagem artesanal e dê

oportunidades ao aprendiz para aprender fazendo com outros.

Referências

ROSE, M. The Mind at Work: Valuing the intelligence of the American worker. New York: Penguin Books, 2004.[Tradução para o português está sendo preparada pela Editora Senac]

BARATO, J. Educação Profissional: Saberes do ócio ou saberes do trabalho? São Paulo: Editora SENAC São Paulo, 2004. 

Referências

ROJAS, E. El saber obrero y la innovación en la empresa; las competencias y las capacitaciones laborales. Montevideo: Cinterfor, 1999

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