rota dos bandeirantes - prof.sandro rogério · o que é a "rota dos bandeirantes"?...

ROTA DOS BANDEIRANTES Trabalho de Campo

BARUERI

2017

SUMÁRIO

2

1 - INTRODUÇÃO - (3 - 22)

1.1 - O percurso - (12-18)

2 - PROPOSTA DE TRABALHO PEDAGÓGICO

(23 - 41)

2.1 - Competências e Habilidade mobilizados

(25 - 28)

2.2 - Detalhamento da proposta de trabalho

(29-39)

2.2.1 - Divisão das tarefas do grupo

30)

2.2.2 - Critérios de avaliação

(31)

2.2.3 - Exemplos de recortes temáticos (questões problema)

(32-37)

2.2.4 - A orientação dos trabalhos

(38)

3 - BIBLIOGRAFIA

(39)

O que é a "Rota dos Bandeirantes"?

“BANDEIRAS”?

4

“(...) expedições que incursionavam pelo sertão, partindo

de qualquer ponto do Brasil e formadas a partir de

iniciativa oficial ou particular.” (DAVIDOFF, 1982, p. 26-27)

5

"ROTA DOS BANDEIRANTES"

O percurso iniciado no século XVI pelos paulistas rumo

ao interior em busca de riquezas.

(DAVIDOFF, 1982)

6

Em São Paulo, no século XVI, foi uma solução para a pobreza.

7

O rio Tietê foi a principal via de acesso ao interior.

8

No percurso florescem cidades como Santana de Parnaíba.

9

Por meio da resolução nº16/2003 é criada a "Rota dos

Bandeirantes", iniciativa da prefeitura de Santana de Parnaíba.

10

Cidades integrantes da Rota

- Santana de Parnaíba

- Pirapora

- Cabreúva

- Itu

- Salto

- Porto Feliz

- Tietê

11

O PERCURSO

12

Saída: 7:30

Disponível em GOOGLEMAPS: https://goo.gl/maps/Ef6Jr. Acesso em 01.Abril 2014 (MODIFICADO)

13

Chegada:8:00

Saída: 9:40

14

Chegada:10:30

Saída: 12:00

15

Chegada: 13:00

Saída: 14:30

16

Chegada: 15:00

Saída: 17:00

17

Chegada: 18:15

18

Qual a importância deste estudo?

Conhecer os processos históricos que culminaram na atual configuração

econômico-social da região metropolitana e do estado de São Paulo.

Compreender a influência dos aspectos geográficos e biológicos na

construção da história de São Paulo, tendo como principal personagem o Rio

Tietê.

Iniciar uma reflexão no campo da Ética acerca: dos conflitos que permearam

o Brasil colônia; do tratamento dado pelos cidadãos e pela gestão pública

aos problemas sócio-ambientais.

Proposta de Trabalho Pedagógico

1 - QUESTÕES PROBLEMA

1.1 - Coleta de dados

2 - PESQUISA CIENTÍFICA

2.1-Orientação, hipóteses e relatório.

3 - APRESENTAÇÃO DE SEMINÁRIO

24

SABERES MOBILIZADOS

1 - Questões - Problema

- Apresentar solução ou posicionamento acerca de um

problema;

- Confrontar pontos de vista;

- Identificar dados e fatos em defesa de uma hipótese;

- Construir hipóteses para explicar fenômenos;

26

2 - Pesquisa de iniciação científica

- Pesquisar em fontes e referências confiáveis;

- Buscar a orientação de especialistas;

- Ler e interpretar de forma sistemática;

- Organizar dados e informações coletadas;

- Redigir relatórios de pesquisa;

- Formatar adequadamente o produto do trabalho de pesquisa;

27

3 - Apresentação de Seminários

- Usar ferramentas digitais para elaboração de slides;

- Formatar e utilizar adequadamente os elementos visuais da

apresentação;

- Estruturar os argumentos da apresentação;

- Utilizar adequada postura corporal;

- Usar de forma eficiente os recursos comunicativos: pausa,

entonação e ênfase;

28

Detalhamento da proposta de trabalho

TURMAS 10 5 dias de visitação 2 turmas/dia

GRUPOS/TURMA 3 Mín. 8 - Max. 12 alunos/grupo Definidos em ordem numérica.

QUESTÕES - P 5 1 “questão - P” por grupo Cada prof. irá orientar 1 tema.

SEMINÁRIOS/TURMA 3 Duração de 15 min. 2 aulas para apresentação e avaliação

29

Divisão de tarefas dos grupos de trabalho

Cada aluno irá assinalar o interesse por uma das atividades

abaixo:

1- Pesquisa e Relatório

2 - Elaboração dos slides da apresentação

3 - Coordenação e revisão do projeto

4 - Apresentação do Seminário

30

ITENS Descrição dos Itens Pontos/Item NOTA

Adequação ao tema Pertinência das informações apresentadas em relação ao tema proposto. de 0 a 0,5

Desenvolvimento do

tema

Estrutura argumentativa adequada, com introdução, desenvolvimento e conclusão

(ou proposta de intervenção). de 0 a 0,5

Domínio conceitual O grupo demonstra domínio sobre os principais conceitos apresentados, responde

as perguntas do professor e mostra que se apropriou do conteúdo da pesquisa. de 0 a 3

Slides Concisão, clareza e didatismo. Presença dos elementos formais da apresentação

tais como: cabeçalho, data, nome dos integrantes, glossário, bibliografia e citações. de 0 a 1

Relatório de Pesquisa

Breve descrição do percurso de pesquisa, tendo introdução, objetivos e conclusão

do grupo, bem como a base bibliográfica. A exigência do relatório ficará a critério

do professor

de 0 a 1

Fontes de Pesquisa Pertinência, qualidade e citações. de 0 a 1

Seminário Qualidade da exposição oral, mostrando domínio sobre o conteúdo e as

informações apresentadas. de 0 a 1

Trabalho em grupo Iniciativa, organização e harmonia atitudinal entre os membros do grupo. de 0 a 2

TOTAL 10

31

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Questões problema

(exemplos)

32

No século XVI, São Paulo era uma região muito pobre.

Atualmente, segundo dados do IBGE, o estado de São

Paulo é responsável por 33% do PIB nacional, em um país

de dimensões continentais. Explicite os principais

acontecimentos que levaram a região a esta mudança,

destacando os fatores históricos, geográficos e/ou sociais

subjacentes.

QP1- O desenvolvimento de SP

33

O rio Tietê tem uma profunda relação com o

desenvolvimento de São Paulo, desde os tempos do

chamado “planalto de Piratininga”. Ao longo do tempo o rio

sofreu modificações em inúmeros aspectos: morfológico,

biológico e também do ponto de vista de sua função e

representação social. Conte a história do rio Tietê levando

em conta os aspectos acima.

QP2 - O Rio Tietê (aspectos Históricos, Biológicos e Sociais)

34

Atualmente, o rio Tietê da grande São Paulo, bem como

parte do seu trajeto rumo ao interior, encontra-se

completamente poluído. O grupo deverá apresentar:

- as principais iniciativas do poder público para a resolução

desse problema e os motivos deste fracasso;

- exemplos bem sucedidos de despoluição de rios em

regiões metropolitanas;

QP3 - A Poluição do Rio Tietê

35

Como podemos viver em uma região metropolitana com

escassez de água em seus reservatórios e, ao mesmo

tempo, convivermos ao lado de um “rio morto” e tratado de

forma “pobre” pelo poder público? Como é a relação dos

cidadãos com o Rio Tietê? Cidadãos de diferentes extratos

sociais se relacionam de formas diferentes com o Rio?

Sobre quais instituições recai a responsabilidade de cuidar

do Rio Tietê?

QP4 - Ética e Cidadania

36

Com o intenso processo de urbanização e industralização

da região metropolitana de São Paulo, o rio Tietê recebeu

uma série de efluentes que levaram a sua crescente

degradação. Atualmente, apenas o esgoto doméstico é

lançado ao rio. Para analisarmos a qualidade da água são

necessários alguns procedimentos. O grupo deverá:

pesquisar os métodos e procedimentos adequados para as

análises; escolher procedimentos viáveis a serem

reproduzidos em laboratório.

QP5 - Análise da Água

37

- Os professores poderão orientar as pesquisas conforme o percurso de cada

grupo.

- A partir da “questão problema” escolhida pelo professor, cada grupo terá um

recorte específico sobre o tema.

- O professor determinará o meio pelo qual irá orientar os alunos até o dia da

apresentação.

38

A ORIENTAÇÃO DOS TRABALHOS

BIBLIOGRAFIA (leitura elementar para o aluno)

DAVIDOFF, Carlos Henrique. Bandeirantismo: verso e reverso. Editora:

Brasiliense. São Pauo, 1982.

SEVERINO, A.J. Ensinar e aprender Com Pesquisa no Ensino Médio. Editora:

Cortez. São Paulo, 2012.

Sites

CETESB - http://www.cetesb.sp.gov.br/

IBGE - http://www.ibge.gov.br/home/

http://www.webcentral.com.br/pirapora/pg009.html

39

CRÉDITOS

Concepção da proposta de trabalho (2014)

Franco Rajer; Sandro Rogério; Aparecido Dias; Marta Queiroz; Ana Chinellatto;

Cleusa Cavalcante; Suzana Corner

Orientação Fonoaudiológica

Anastácia Cruz Rocha

Consultoria de Design Gráfico

Daniel Bassi

Assessoria Pedagógica e Administrativa

Riciel Oliveira e Fernando Custódio

40

Agradecimentos

Agredeço a todos os membros da escola que contribuiram direta ou

indiretamente com o projeto. Agradeço à direção que se empenhou em

melhorar as condições materiais para a realização do trabalho, à coordenação

pedagógica pelo apoio logístico e aos professores que construíram e

abraçaram este projeto.

41

PROFESSORES ORIENTADORES (2014)

42

Aparecido Dias

Ana Maria Chinellato

Edson Izidro

Franco Rajer

Marcos Goulart

Marta Queiroz

Sandro Rogério

Suzana Corner

Wilton de Moraes