rio info 2015 - cidades inteligentes e os modelos inovadores de aprendizagem - josé armando valente

José Armando Valente

Depto. de Multimeios, NIED e GGTE - UNICAMP

Ced – PUC/SP

Métodos Inovadores de

Aprendizagem: blended learning ou

ensino híbrido

O ensino híbrido:

Cria oportunidades para a

implantação da aprendizagem ativa e da sala de aula invertida (flipped

classroom)

Combinação de atividades online e presenciais em sala de aula

Aprendizagem ativa e sala de aula invertida:

Possibilitando mudanças na

Educação que são similares ao que acontece em outros segmentos da

sociedade

Aluno ativo e autor da sua aprendizagem

Sala de aula (ateliê) espaço de resolução de problemas

A escola terá de se reinventar, alterando:

Adotando métodos inovadores de ensino e de aprendizagem

A abordagem pedagógica

O conceito de sala de aula

Infraestrutura física e tecnológica

Métodos inovadores de aprendizagem:

Aprendizagem baseada na investigação

www.nied.unicamp.br/?q=livros

Aprendizagem ativa

Ensino híbrido

Project Based Learning (PBL) – Aprendizagem

baseada em Projetos

Game Based Learning (GBL) – Ensino e

aprendizagem por meio de jogos

Método do Caso ou Teaching Case – Discussão e solução de casos

Team-based Learning (TBL) – Focado no

aprendizado em equipe.

Peer Instruction (PI) – Aprendizado por pares

Ensino híbrido

Aprendizagem ativa:

Ensino híbrido:

Ensino híbrido de acordo com a proposta do Instituto Clayton Christensen

www.christenseninstitute.org

Modelos de ensino híbrido:

Rotação - alunos revezam atividades

Por estações

Laboratório rotacional

Sala de aula invertida

Rotação individual

Modelos de ensino híbrido:

Modelo Flex: alunos têm uma lista a ser cumprida, com ênfase na aprendizagem online

Modelo A La Carte: estudante é responsável pela organização de seus estudos

Modelo virtual aprimorado: experiência realizada por toda a escola

O que significa sala

de aula ou atividade

pedagógica invertida ?

Educação hoje não privilegia a ação/reflexão:

Ação

Interpretação

Compreensão

Conceito

Educação baseada em projetos:

Conceitualização

Reflexão

Compreensão

Ação

Teoria

Exemplo de atividade

pedagógica invertida

usando as TDIC

Equação do segundo grau

para papel e lápis

Resolvida com a fórmula de Bhaskara

Achar x1 e x2 era a principal tarefa

O gráfico, só para saber como faz!

Uso de recursos das TDIC:

Uso de recursos das TDIC:

Exploração de praticamente

todas as áreas do conhecimento

A passagem do currículo da era

do lápis e do papel para o

currículo da era digital

A criação de rede

cooperativa de alta

interação

O “estar junto

presencial/virtual”

As TDIC auxiliando

na eliminação da

fronteira entre o que

é presencial e o que

é a distância

Estar junto presencial/virtual

Aprendiz Professor

age

Aprendiz Professor

Estar junto presencial/virtual

age

reflete

Aprendiz Professor

Estar junto presencial/virtual

age

reflete descreve

indagações

Aprendiz Professor

Estar junto presencial/virtual

age

reflete descreve

indagações reflete

Aprendiz Professor

Estar junto presencial/virtual

age

reflete descreve

indagações

reporta

idéias

reflete

Aprendiz Professor

Estar junto presencial/virtual

age

reflete descreve

indagações

reporta

idéias

reflete

age

reflete

Aprendiz Professor

Estar junto presencial/virtual

Estar junto presencial/virtual:

• Combina atividades presenciais e via TDIC

• Aprendiz, no seu contexto, resolve tarefas e recebe suporte via TDIC

• Aprendizagem = construção de conhecimento

• TDIC possibilita o “estar junto” presencial/virtual

Formação de educadores,

mudanças pedagógicas, e

mudanças no currículo

Formação adequada dos educadores

É necessário o professor mudar suas concepções pedagógicas e entender as reais potencialidades das TDIC

Não basta o conhecimento

pedagógico e tecnológico

Mudanças das crenças e teorias dos educadores

O professor tem mais facilidade em adaptar-se às inovações quando suas

expectativas se encaixam na sua concepção de professor

Uso pedagógico das TDIC está

relacionado com as concepções e

teorias pessoais

Desafio pedagógico

Para a era digital (explorar animação, imagens, hipertextos,

autoria)

Mudança no currículo (conteúdo), que

foi elaborado para a era do papel e

lápis

Ampliar o conceito de letramento

Letramentos digital, visual, sonoro....

(produção de narrativas digitais)

Letramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e

modalidades

Mudança na grade de disciplinas

Redução do número de hora de bunda na carteira

O aluno que tem 10 disciplinas por semestre, fica em sala de aula das

8-18h, de segunda a sexta-feira, não vai conseguir fazer

aprendizagem ativa

Mudança da sala

de aula

Sala de aula do MIT:

Antes da aula os alunos navegam em material de apoio

Sala de aula é para resolução de kits de problemas

http://web.mit.edu/physics/news/physicsatmit/physicsatmit_01_teal.pdf

Aula presencial para sanar as dúvidas, usando a discussão com professor e com colegas

Uso do clicker para checar compreensão dos alunos

http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E

Peer Instruction (Prof. Eric Mazur Harvard):

Iniciativas de

implantação da

aprendizagem ativa e

sala de aula invertida

no Brasil

UNISAL - Lorena

Inicia uso da metodologia baseada no Peer

Instruction em Fevereiro de 2012

www.labmi.com.br/

www.labmi.com.br/

O Consórcio STHEM Brasil tem como objetivo formar, principalmente,

professores das áreas de Tecnologia, mas abrange também professores

das áreas de Humanidades.

Pela proposta, o consórcio terá a duração de três anos, com o objetivo

de formar 100 professores a cada ano. Cada professor será o

multiplicador dos conhecimentos adquiridos para, no mínimo, outros

cinco professores da instituição em que trabalha.

As 13 IES que inicialmente fizeram parte do consórcio são: UNISAL,

ESPM, UNESP Guaratinguetá, UNIFEI de Itajubá (MG), UNISUAM, FATEC

Guaratinguetá, FATEC Cruzeiro, FATEA, FARO, Toledo,

UNISALESIANOS, UERJ, UNIPAC (MG) e Faculdade Dom Bosco de

Resende.

Atualmente são 23 IES.

http://unisal.br/unisal-e-mais-13-ies-lancam-consorcio-sthem-brasil/

Criação do Consórcio STHEM Brasil 19/03/2014:

IES que fazem parte do Consórcio STHEM Brasil UNISAL - Lorena

UNISUAM - Centro Universitário Augusto Motta

UNESP - Universidade Estadual Paulista Guaratinguetá

UNIFEI - Universidade Federal de Itajubá

UERJ - Universidade Estadual do Rio de Janeiro

ESPM - Escola Superior de Propaganda e Marketing

FATEC GUARATINGUETÁ - Faculdade de Tecnologia de Guaratinguetá

FATEC CRUZEIRO - Faculdade de Tecnologia de Cruzeiro

FARO - Faculdade de Roseira

FATEA - Faculdades Integradas Teresa D´Ávila

TOLEDO - Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente

FACEB - Faculdade de Educação de Bom Despacho (MG)

UNISALESIANO - Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium (SP)

Faculdade Dom Bosco RJ

PUC GO - Pontifícia Universidade Católica de Goias

UNIVERSIDADE POSITIVO

FACULDADE FLAMINGO

UNESC - Universidade do Extremo Sul de Santa Catarina

UNISAL - Centro Universitário Salesiano de São Paulo

PUC PR - Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Faculdade OPET de Curitiba

UNIITALO - Centro Universitário Ítalo Brasileiro

FACIG MG - Faculdade de Ciências Sociais de Manhuaçu

Consórcio STHEM Brasil atual:

www.unipacbomdespacho.com.br

toledoprudente.edu.br/noticias-5211-toledo-integra-

consorcio-inedito-de-inovacao.aspx

Profa. Priscila Guidini na disciplina de Inovação e

Criatividade utilizando a metodologia PBL

Infraestrutura para

facilitar a

implantação da sala

de aula invertida

TDIC

Desenvolvimento de

material de apoio

totalmente navegável

Ferramenta de autoria - criação e edição:

Ferramenta de autoria - criação e edição:

Inovações

Universidades que focam no alunado da classe D:

Parte da aula presencial é usada para leitura dirigida ou navegação no material de apoio

Material de apoio acessado via dispositivos móveis

Pufes para aluno tirar uma soneca e estar “inteiro” para a aprendizagem ativa

Disciplina de Clínica Médica (UNICAMP) :

Prof. Dr. Marco Antônio de C. Filho

www.ggte.unicamp.br/ggte/?q=node/42

Disciplina de Clínica Médica (UNICAMP) :

Concluindo

Ensino híbrido não é:

Sinônimo de vídeo online

Substituição do professor com vídeo

Curso online

Estudante trabalhando sem estrutura ou orientação

Ensino híbrido é a combinação das TDIC e o ensino presencial possibilitando:

A construção de conhecimento

O respeito aos interesses e às necessidades do aprendiz

A valorização do que o aprendiz já sabe e nas ações que realiza

O sentimento de “empowerment”

Obrigado!

jvalente@unicamp.br

www.ggte.unicamp.br