reunião linha de pesquisa- gpe-du unisinos

Grupo de Pesquisa em Educação Digital

GPe-du

Profa. Dra. Eliane Schlemmer Programa de Pós-Graduação em Educação

UNISINOS

Janilse VasconcelosO uso de Objetos de Aprendizagem nas

Práticas Pedagógicas nos cursos de Matemática e Letras do Centro

Universitário Franciscano – UNIFRA

O problema...

O problema dessa dissertação consiste em

investigar, a fim de compreender, como são

desenvolvidas as práticas pedagógicas com Objetos

de Aprendizagem, no contexto dos cursos de Matemática e Letras na

UNIFRA?

Objetivo...

O objetivo principal dessa dissertação consiste em compreender as

representações que os professores têm a

respeito do uso dos Objetos de

Aprendizagem na sua prática pedagógica.

Objetivos Específicos...

• Reconhecer os pressupostos teóricos que fundamentam a compreensão que os professores têm sobre Objetos de Aprendizagem.

• Instigar os professores a refletir sobre o uso de Objetos de Aprendizagem no contexto das práticas pedagógicas.

• Contribuir no processo de formação continuada dos professores universitários a fim de construir uma estratégia pedagógica para a utilização dos Objetos de Aprendizagem nas licenciaturas, reconhecendo seus limites e potencialidades,

• Compreender a importância de um processo formativo continuado, apoiado por um trabalho de assessoria ao professor no contexto do uso de Objeto de Aprendizagem na prática pedagógica.

Paulo Gaspar Graziola Jr.

Aprendizagem com mobilidade na perspectiva

dialógica:novas possibilidades para as

práticas pedagógicas?

Problema...

Como as TMSF podem contribuir para práticas pedagógicas que privilegiem o

desenvolvimento de competências numa perspectiva dialógica e cooperativa?

Aportes Teóricos...

•Sociedade em Rede e Cibercultura•Processos formativos e práticas Pedagógicas com o uso de Tecnologias Digitais •Contexto da inovação•Aprendizagem com mobilidade

Metodologia...

Estudo de casoPesquisa participante

Daiana Trein

Telepresença por meio de avatares: Possibilidades na Formação Docente em Mundos Digitais Virtuais

3D

Origem...

O interesse por esta temática surge no contexto da minha relação com a tecnologia e história de vida, em conjunto com meu processo de

formação na graduação, especialização e na minha trajetória profissional.

Questionamentos....“EAD não funciona...”

“EAD nunca vai ser melhor do que o ensino presencial que tem professor...”

“Não adianta, o contato com o professor é fundamental para o aprendizado...”

“Não é possível realizar discussões e interações na EAD, por isso a qualidade vai ser sempre inferior...” Refletindo...

Não tem professor?Falta de presença?

Eu digital virtualTelepresença: presença digital virtual

Níveis de Interação

A pergunta...

Como a telepresença por meio de avatares, possibilitada através dos

MDV3D, pode contribuir no contexto da formação de professores na modalidade a

distância, de forma a provocar o rompimento de paradigmas quanto ao

conceito de presença e mediação pedagógica?

Desta problemática emergem ainda dúvidas e questionamentos que acompanharão esse

processo investigativo...

• Como o professor percebe e representa a sua ação no contexto dos MDV3D?• De que forma a construção da identidade digital virtual por meio do avatar influencia na telepresença em MDV3D?• Quais as aproximações e distanciamentos que podem ser identificados quanto ao processo de formação de professores na educação presencial e na EaD em MDV3D? • Que paradigmas educacionais norteiam a prática pedagógica do professor nos MDV3D? • Que possibilidades são criadas com o uso dos MDV3D na formação de professores?• Como a telepresença em MDV3D pode colaborar na aprendizagem? • Os MDV3D e a telepresença podem contribuir para o rompimento paradigmas educacionais?

Ederson Locatelli

A Construção de Redes Sociais no processo de Formação Docente na

modalidade a distância em Mundos Digitais Virtuais em 3D: O

caso do Programa Loyola

Educação, Cibercultura e Redes Sociais

 Formação Docente em e para a

EaD

Pedagogia Inaciana

ECODI

O Problema…

Investigar as inter-relações entre os cinco pontos do Paradigma Pedagógico

Inaciano (Contexto-Experiência-Reflexão-Ação-Avaliação) e como ele surge no

contexto da construção de redes sociais nos processos de formação docente na

modalidade a distância em MDV3D.

Luciana Backes

Configuração do Espaço de Convivência Digital Virtual: a

Cultura Emergente

Esquema do Projeto de Tese

O Problema...

Quais são as culturas dos espaços físicos que evidenciamos na convivência digital

virtual, quais as (re)significações da cultura que podem ser evidenciadas nos sujeitos em formação e que tipo de cultura emerge

das relações e que são próprias destes espaços digitais virtuais?