relatÓrio de autoavaliaÇÃo · 2019-07-18 · 3 1. introdução o presente relatório tem como...
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PADRE JOÃO COELHO CABANITA
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
ANO LETIVO 2018-2019
Equipa de Autoavaliação:
Ana Luísa Correia, António Pedro Santos, Cristina Filipe, Isabel Martins, Júlio Guerreiro, Liliana Vieira,
Maria Antónia Marreiros, Maria Cristina Faísca, Maria Helena Mendes, Maria Isabel Casaca, Maria Isabel
Nobre, Patrícia Guerreiro, Ângelo Santos, Vítor Ferro Gonçalves
julho de 2019
1
Índice 1. Introdução ................................................................................................................................................................. 3
2. Caraterização do Agrupamento ................................................................................................................................ 4
3. Grau de concretização dos objetivos fixados no PE .................................................................................................. 6
3.1. Evolução dos indicadores globais .................................................................................................................... 13
Sucesso escolar na avaliação externa ................................................................................................................. 16
Sucesso escolar na avaliação interna .................................................................................................................. 19
Interrupção precoce do percurso escolar ........................................................................................................... 20
Indisciplina .......................................................................................................................................................... 21
3.2. Taxas de sucesso e médias por disciplina ........................................................................................................ 22
Ensino regular ..................................................................................................................................................... 22
Formação alternativa .......................................................................................................................................... 25
3.3. Indicadores e Metas do PPM ........................................................................................................................... 27
3.4. Outros resultados escolares ............................................................................................................................. 31
Projeção da transição PNPSE .............................................................................................................................. 31
Evolução da Taxa de transição do Agrupamento ................................................................................................ 32
Avaliação dos alunos estrangeiros (PLNM) ......................................................................................................... 33
Centro de aprendizagem multidisciplinar ........................................................................................................... 33
3.5. Eficácia dos alunos que beneficiaram de apoios ............................................................................................. 35
Apoio Socioeducativo Metodologia Ninho ......................................................................................................... 35
Intervenção Precoce no 1º ano ........................................................................................................................... 35
Apoios socioeducativos globais no 1º Ciclo ........................................................................................................ 36
Apoio ao Estudo no 5º ano ................................................................................................................................. 36
3.6. Participação dos Pais e Encarregados de Educação ......................................................................................... 37
4. Avaliação das atividades do agrupamento ............................................................................................................. 38
5. Questionários de satisfação .................................................................................................................................... 39
Análise dos questionários ....................................................................................................................................... 40
6. Avaliação dos Departamentos ................................................................................................................................ 42
6.1. Educação Pré-Escolar ....................................................................................................................................... 42
6.2. 1.º Ciclo ............................................................................................................................................................ 44
6.3. Línguas ............................................................................................................................................................. 48
6.4. Matemática e Ciências Experimentais ............................................................................................................. 52
6.5. Ciências Sociais e Humanas.............................................................................................................................. 59
6.6. Expressões ........................................................................................................................................................ 62
6.4. Educação Especial ............................................................................................................................................ 65
7. Síntese do Relatório de Avaliação das Bibliotecas Escolares ...................................................................................... 66
8. Pontos fortes e Áreas de melhoria – medidas de combate ........................................................................................ 68
9. Conclusão .................................................................................................................................................................... 70
2
10. Recomendações finais .............................................................................................................................................. 73
11. Anexo I – Incumprimento dos programas................................................................................................................. 74
12. Anexo II – Questionários de satisfação ..................................................................................................................... 75
Alunos do 4.º ano .................................................................................................................................................... 75
Alunos do 5.º ao 9.º ano: ........................................................................................................................................ 81
Encarregados de educação das crianças do Pré-Escolar ......................................................................................... 84
Encarregados de Educação dos alunos do 1º, 2º e 3º ciclos................................................................................... 91
Professores .............................................................................................................................................................. 98
Funcionários não docentes ................................................................................................................................... 109
Índice de siglas
AEPJCC - Agrupamento de Escolas Padre João Coelho Cabanita
CAM – Centro de Aprendizagem Multidisciplinar
CEF – Curso de Educação e Formação de Jardinagem e Espaços Verdes
CDC – Coordenador de Departamento Curricular
CEB – Ciclo de Ensino Básico
CP - Conselho Pedagógico
DGE – Direção Geral de Educação
DT – Diretor de Turma
EAA - Equipa de Autoavaliação
EE – Pais e Encarregados de Educação
EPE – Educação Pré-escolar
EPEI – Educação Pré-escolar Itinerante
GIAE - Gestão Integrada de Administração Escolar
GIS - Gabinete de Intervenção Social
IGEC - Inspeção-Geral da Educação e Ciência
NEE - Necessidades Educativas Especiais
PAA – Plano Anual de Atividades
PCA – Percursos Curriculares Alternativos
PE – Projeto Educativo do Agrupamento
PEI – Programa Educativo Individual
PID – Projeto de Intervenção do Diretor
PIEF – Programa Integrado de Educação e Formação
PNPSE – Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar
PPM - Plano Plurianual de Melhoria
PTT – Professor Titular de Turma
RI – Regulamento Interno
SPO – Serviços de Psicologia e Orientação Escolar
TEIP - Territórios Educativos de Intervenção Prioritária
3
1. Introdução
O presente relatório tem como enquadramento legal a alínea c) do ponto 2 do artigo 9.º do Decreto-Lei n.º
137/2012, de 2 de julho onde pretende-se proceder à identificação do grau de concretização dos objetivos
fixados no PE, à avaliação das atividades realizadas pelo agrupamento e da sua organização e gestão. É
complementado com o ponto 4 do artigo 22º do Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho.
O período de vigência do PE 2014-18 foi prolongado para mais este ano letivo uma vez que o processo de
elaboração do novo PE 2019-23 ainda está na fase de conclusão. Surge novamente a necessidade de
comparar o grau de concretização dos objetivos do PE com o ano letivo 2013-14. Este relatório mostra a
evolução dos resultados obtidos ao longo destes últimos cinco anos nos diferentes domínios.
Este foi o ano de construção do novo PPM 2018-21. Foram definidos novos indicadores globais e
consequentemente novas metas contratualizadas. Pretende-se com este relatório divulgar o registo da
monitorização efetuado de cada uma das ações de melhoria inscritas no novo plano.
Foi também um ano onde se auscultou o grau de satisfação da comunidade educativa sobre o serviço
prestado pelo agrupamento. Foi aplicado um questionário aos vários atores que estão envolvidos no
processo educativo (alunos, encarregados de educação, docentes e pessoal não docente). Neste relatório
pode-se observar os resultados desse questionário bem como a sua respetiva análise.
Este trabalho foi elaborado pela EAA, constituída por 14 elementos representativos da comunidade
educativa, pelo que comporta os coordenadores dos departamentos curriculares, representante do pessoal
não docente e representantes das associações de pais.
Pretende-se com este trabalho informar e sustentar intervenções pedagógicas e incutir uma cultura de
reflexão pelos diferentes atores educativos com vista à melhoria contínua da qualidade dos processos
educativos e do sucesso escolar. Neste sentido agradece-se o contributo de todos os intervenientes neste
processo e restante comunidade educativa que têm contribuído para os resultados alcançados.
4
2. Caraterização do Agrupamento
O AEPJCC foi mega agrupado no ano letivo 2012-2013 com o Agrupamento de Escolas de Salir.
Área de influência geográfica: 5 freguesias do concelho de Loulé (São Clemente, Querença/Tôr/Benafim,
Alte, Salir e Ameixial).
Jardins-de-infância e Escolas EPEI EPE 1º CEB 2º CEB 3º CEB
EB Padre João Coelho Cabanita
• •
EB Professor Manuel Martins Alves
• •
EB Professor Sebastião J. P. Teixeira
• • • •
EB n.º 4 de Loulé
• •
EB n.º 3 de Loulé
• •
EB de Tôr
• •
EB de Benafim Grande
• •
EB de Alte
• •
JI de Clareanes
•
EB de Querença
• •
EB nº 1 de Areeiro
•
JI de Alfarrobeira
•
EB de Cortelha • • •
EPEI de Loulé (polo da Cortelha e do Ameixial) •
Até ao final do 3º período estavam matriculadas 2189 crianças/alunos no regime diurno das quais 380
frequentam os JI (19 salas); 817 do 1ºCEB (39 turmas); 411 do 2ºCEB (19 turmas); 581 do 3ºCEB (30
turmas das quais 2 de Ensino Articulado da Musica, 2 de CEF e 1 turma de PIEF).
Percentagem de alunos subsidiados: 43,4% da população (521 com escalão A, 321 com escalão B e 109
com escalão C).
Percentagem de alunos de outras nacionalidades: 3,8% que se distribuem por 20 nacionalidades.
Cerca de 2 em cada 3 alunos têm computador em casa com ligação à internet e 34% não têm computador
em casa.
Percentagem de população estudantil com NEE integrados no Decreto-Lei n.º54/2018 de 6 de julho: 6,3%
(138 alunos).
Formação académica dos pais: 23% têm formação superior; 28% têm formação secundária; 6%
concluíram apenas o 1.º CEB, 10% o 2.º CEB e 24% o 3.º CEB; 4% não tem habilitações e 5% não se
conhece a habilitação.
Ocupação profissional dos pais: 25% exercem atividades de nível superior e intermédio.
Percentagem de Encarregados de Educação (EE) que contactaram o docente no 3º período: 81%.
Percentagem de EE que estiveram presentes em reuniões de pais do 3º período: 76%.
5
Unidades orgânicas 2.º CICLO 3.º CICLO
EB Padre João Coelho Cabanita 344 473
EB Professor Sebastião Teixeira 67 108
TOTAL 411 581
Escalão A 95 133
Escalão B 57 77
Escalão C 20 28
NEE 38 41
O corpo docente é constituído por 218 professores e educadores. Estão organizados por 7
departamentos, de acordo com o RI, a saber: - Educação Pré-escolar, - 1.º ciclo, - Matemática e Ciências
Experimentais; - Línguas; - Ciências Sociais e Humanas; - Expressões; - Educação Especial.
Quadro de Agrup./Escola Quadro QZP Contratado Outro
130 33 50 5
Exercem funções no Agrupamento 193 funcionários distribuídos de seguinte forma:
Vínculo/categoria Assistente operacional
Assistente Técnico
Técnico superior
Chefe de serviços de administração escolar
Recibos verdes 18 - - -
Contrato de trabalho de funções públicas por tempo
indeterminado 147 18 3 1
Contrato de emprego e inserção
6 - - -
Totais 171 18 3 1
PR
É-E
SC
OL
AR
Jardins de
Infância
N.º alunos matriculados
com idade inferior a 5 anos
N.º alunos matriculados com 5 anos
Total
JI n.º 1 de Loulé 36 34 70
JI Prof. Manuel Alves 45 49 94
JI n.º 3 de Loulé 13 37 50
JI de Salir 29 16 45
JI da Tôr 18 7 25
JI de Querença 9 4 13
JI de Benafim 6 6 12
JI de Clareanes 13 29 42
JI de Alfarrobeira 11 9 20
Itinerante 1 2 3
JI de Alte 6 0 6
Total 187 193 380
Escalão A 89
Escalão B 65
Escalão C 23
Necessidades Educativas Especiais (NEE) 6
1
.º C
ICL
O
Unidades orgânicas N.º alunos
matriculados
EB Prof. Manuel Alves 320
EB n.º 4 177
EB n.º 3 91
EB Salir 52
EB Alte 47
EB Areeiro 39
EB Tôr 28
EB Benafim 34
EB Querença 17
EB Cortelha 12
Total 817
Escalão A 204
Escalão B 122
Escalão C 38
NEE 53
6
Distância da taxa de sucesso
para o valor nacional 2013-14 2018-19
Prova de PORT. 9.º ano -11,14% -1,49%
Prova de MAT. 9.º ano -0,33% 8,87%
3. Grau de concretização dos objetivos fixados no PE
Os objetivos gerais que constam no PE são quatro, a saber: 1) Melhorar os resultados escolares e o
ambiente de aprendizagem; 2) Reforçar estratégias de comunicação, articulação do currículo e
colaboração pedagógica; 3) Promover a qualidade da organização escolar e 4) Rentabilizar recursos
humanos, financeiros e materiais.
Para verificar o grau de concretização dos objetivos foram estabelecidos um conjunto de indicadores e
respetivas metas que se encontram distribuídos por domínios que são: - medidas organizacionais; -
sucesso escolar na avaliação externa/interna; - interrupção precoce do percurso escolar; – práticas
pedagógicas; - envolvimento dos parceiros e envolvimento da comunidade.
As metas estabelecidas dividem-se em três grupos: metas gerais contratualizadas pela DGE através da
integração do agrupamento no programa TEIP, metas das disciplinas do currículo do ensino regular do 1.º
ao 9.º ano de escolaridade definidas no PE e as metas das ações de melhoria que constam no PPM.
A EAA tem monitorizado, período a período, a evolução desses indicadores através da aplicação de
instrumentos de recolha de dados tais como: “Análise de resultados por período das disciplinas” do 1.º ao
3.º CEB, “Benchmarking” desde a EPE até ao 3.º CEB, “Relatório de níveis” do programa informático
ALUNOS onde se registam os níveis atribuídos no final de cada período e através da leitura de atas dos
Conselhos de Turma/Ano e dos grupos disciplinares/departamentos curriculares.
Nos quadros das páginas seguintes pode-se observar, para cada objetivo estratégico definido, o seu grau
de concretização. Em alguns objetivos foram comparados os resultados do ano letivo 2013-14 (ponto de
partida) com os resultados deste ano letivo.
1) Melhorar os resultados escolares e o ambiente de aprendizagem
Objetivos estratégicos
Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Melhorar as taxas
de sucesso das
provas finais de
ciclo na avaliação
externa (melhorar
a distância entre
a taxa de
sucesso /
classificação
média do
agrupamento e o
valor nacional)
Domínio – sucesso
escolar na avaliação
externa.
Foram definidas metas
para as provas finais de
Português e Matemática do
9.º ano de escolaridade e
os indicadores “Distância
da taxa de sucesso para
o valor nacional” e
“Distância da
classificação média para
o valor nacional”
O objetivo foi concretizado.
Distância da classificação
média para o valor nacional 2013-14 2018-19
Prova de PORT. 9.º ano -0,15 -0,02
Prova de MAT. 9.º ano 0,05 0,09
7
Percentagem de áreas
curriculares que atingiram
a meta relativa à:
2013-14 2018-19
Taxa de sucesso 39% 68%
Média 12% 67%
Taxa de transição 2013-14 2018-19
2.º Ano 83,6% 94,1%
3.º Ano 95,1% 96,7%
4.º Ano 94,0% 98,4%
5.º Ano 86,6% 95,9%
6.º Ano 84,1% 92,6%
7.º Ano 68,9% 84,6%
8.º Ano 83,7% 91,3%
9.º Ano 81,9% 94,1%
Taxa de insucesso 2013-14 2018-19
2.º Ano 16,4% 5,9%
3.º Ano 4,9% 3,3%
4.º Ano 7,1% 1,6%
5.º Ano 8,4% 4,1%
6.º Ano 14,5% 7,4%
7.º Ano 28,7% 15,4%
8.º Ano 15,1% 8,7%
9.º Ano 17,5% 5,3%
Objetivos estratégicos
Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Aumentar as
taxas de sucesso
nas áreas
curriculares
Domínio – sucesso
escolar na avaliação
interna.
Foram definidas metas
para 76 áreas curriculares
(24 do 1.º CEB, 18 do 2.º
CEB e 34 do 3.º CEB).
Os indicadores definidos
são: Taxa de sucesso e
Média.
Houve um aumento muito significativo de áreas
curriculares que atingiram as metas.
O objetivo foi atingido.
Aumentar as
taxas de
transição de cada
ano de
escolaridade e
consequentemente
diminuir as taxas
de insucesso
escolar
Domínio – sucesso
escolar na avaliação
interna.
Para cada ciclo de ensino
foram definidas metas
para a taxa de
insucesso.
Nota: No indicador taxa de
insucesso passou a
considerar-se os alunos
retidos por faltas que não
estão em abandono.
Objetivo 100% atingido.
Objetivo 100% atingido.
Em todos os anos de escolaridade a taxa de insucesso
diminuiu significativamente.
No 1.º ano não há lugar a reprovações.
8
Percentagem de alunos com
classificação positiva a todas
as disciplinas
2013-14 2018-19
1.º Ano 88,2% 89,2%
2.º Ano 78,5% 80,8%
3.º Ano 87,9% 93,8%
4.º Ano 83,8% 87,5%
5.º Ano 67,7% 71,9%
6.º Ano 51,8% 72,1%
7.º Ano 42,3% 48,4%
8.º Ano 52,5% 52,4%
9.º Ano 46,9% 59,5%
Taxa de interrupção
precoce 2013-14 2018-19
2.º CEB 4,88% 0,97%
3.º CEB 1,61% 2,24%
Objetivos estratégicos
Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Aumentar a
percentagem de
alunos com
classificação
positiva a todas
as disciplinas
(qualidade da
aprendizagem);
Domínio – sucesso
escolar na avaliação
interna.
Para cada ciclo de ensino
foram definidas metas
para a percentagem de
alunos com
classificação positiva a
todas as disciplinas.
Em todos os anos de escolaridade esta percentagem
aumentou com exceção do 8.º ano.
Diminuir a taxa
de interrupção
precoce
Domínio – Interrupção
precoce do percurso
escolar.
Foram definidas metas
para a taxa de
interrupção precoce do
percurso escolar.
Regista-se no 2.º CEB uma menor percentagem de
alunos que reprovaram por faltas* ou que
abandonaram. Contudo, no 3.º CEB houve um
aumento no indicador considerado.
* A partir deste ano letivo apenas se consideram para o
cálculo deste indicador os alunos que abandonaram. Ficou
registado 1 aluno do 5.º ano e 1 do 9.º ano nessas condições
o que corresponde a uma taxa de 0,24% no 2.º CEB e 0,17%
no 3.º CEB.
Implementar pelo
menos um
procedimento
anual de
supervisão dos
resultados
académicos
Domínio – medidas
organizacionais.
100% - Em todos os anos letivos foram implementados,
pelo menos três procedimentos de supervisão dos
resultados escolares descritos nos Relatórios de
Resultados Escolares do 1.º período, do 2.º período e
neste Relatório de Autoavaliação elaborados pela EA.
A análise dos resultados das áreas curriculares foi
efetuada por todos os departamentos/grupos
disciplinares.
9
Medidas disciplinares
por aluno 2013-14 2018-19
1.º, 2.º e 3.º CEB 0,183 0,363
Objetivos
estratégicos Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Reduzir os
índices de
indisciplina
dentro e fora da
sala de aula.
Domínio – indisciplina.
O indicador utilizado foi o
número de medidas
disciplinares por aluno.
A partir deste ano
considerou-se a taxa de
ocorrências disciplinares
em contexto de sala de
aula face ao n.º total de
ocorrências disciplinares.
O número de medidas corretivas somado com o
número de medidas disciplinares sancionatórias
aumentou significativamente para mais do dobro.
Este objetivo não foi atingido.
Aumentar o grau
de satisfação de
alunos e
professores
quanto ao
ambiente de
aprendizagem.
Domínio – medidas
organizacionais.
Foram aplicados
questionários de
satisfação neste ano letivo
Professores: “Gosto de
trabalhar nesta escola”;
Alunos: “Gosto da minha
escola”.
Enc. Educação: “Gosto
que o meu filho frequente
esta escola”
O grau de satisfação aumentou no caso dos docentes
e dos alunos do 4.º ano e diminuiu no caso dos alunos
do 5.º ao 9.º ano.
Ciclo
N.º ocorrências disciplinares:
Tx de ocorrências discip. em contexto de sala de aula face
ao n.º total de ocorrências
dentro da sala de
aula
fora da sala de
aula
1º 0 0 -
2º 144 34 80,9%
3º 458 117 79,7%
Gosto de trabalhar/
frequentar nesta escola 2015-16 2018-19
Professores 83% 92%
Alunos do 4º ano 95% 96%
Alunos do 2º e 3º CEB 76% 65%
Enc. Educação - 84%
10
2) Reforçar estratégias de comunicação, articulação do currículo e colaboração pedagógica:
Objetivos estratégicos Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Consolidar o processo de
articulação curricular nos
diferentes órgãos e níveis
de ensino, em quatro
dimensões essenciais:
vertical/horizontal e intra e
interdepartamental;
Eixos Gestão Curricular e
Cultura de Escola e
Lideranças Pedagógicas
– Ação 8. Supervisão e
acompanhamento
pedagógico numa
perspetiva de articulação.
Número de testes
elaborados em conjunto
e respetivos critérios de
correção;
Número de reuniões de
articulação efetuadas;
N.º de tarefas de
articulação efetuadas.
Objetivo atingido.
Foram realizadas 17 tarefas de articulação
vertical entre ciclos.
Foram realizadas 9 reuniões de
articulação em 9 reuniões programadas.
Favorecer o trabalho
colaborativo e cooperativo
entre docentes do mesmo
grupo disciplinar, em três
áreas: planificação e
preparação da atividade
letiva, definição de
estratégias e elaboração de
materiais, avaliação de
alunos;
Objetivo atingido.
No início do ano letivo foram planificadas
em conjunto em sede de grupo
disciplinas/conselho de ano os conteúdos
programáticos.
Foram aplicados 226 testes elaborados
em conjunto e respetivos critérios de
correção.
Continuar a cimentar
práticas de análise
consequente dos
resultados académicos e
do cumprimento dos
programas em todos os
grupos disciplinares;
Eixo Cultura de Escola e
Lideranças Pedagógicas
Número de modelos de
Análise de Resultados
preenchidos.
Avaliação global da
turma preenchida (inclui o
cumprimento dos
programas)
100% - Todos os Departamentos/Grupos
disciplinares efetuaram a análise de
resultados.
Todas os Conselhos de Ano/Turma
realizaram a avaliação global das turmas;
Todos os programas foram cumpridos à
exceção dos que se encontram no anexo I
deste relatório.
Insistir no envolvimento,
orientação e compromisso
dos encarregados de
educação com a escola e
com o percurso e sucesso
escolar dos seus
educandos.
Meta não definida.
Indicador Número de
contratos de
compromisso
celebrados.
Indicador Número de
fichas de pré-inscrição na
formação alternativa.
Foram celebrados 30 contratos de
compromisso entre a escola, os EE e os
alunos sendo que estes últimos foram
acompanhados pelo GIS em parceria com os
DT (9 no PIEF, 8 no CEF de Operador de
Jardinagem e 13 no CEF de Operador de
Fotografia.
11
3) Promover a qualidade da organização escolar
Objetivos estratégicos Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Assegurar a atualização do
projeto educativo da escola de
acordo com as metas e
indicadores de medida
estabelecidas/contratualizadas
com a EPIPSE (equipa de
projetos de inclusão e
promoção do sucesso
educativo) e que fazem parte
do plano de melhoria TEIP
Eixo Cultura de Escola e
Lideranças Pedagógicas
Construção do PE;
Construção do PPM.
- O novo PE 2019-23 encontra-se em
fase de finalização;
- O PPM 2019-21 foi elaborado com a
respetiva atualização das metas e
indicadores.
Garantir práticas de
autoavaliação em todas as
estruturas educativas
Domínio práticas
pedagógicas.
Número de modelos de
Análise de Resultados
por disciplina preenchidos;
100% - Todos os Departamentos/Grupos
disciplinares efetuaram a análise de
resultados e redefiniram estratégias de
melhoria.
Monitorizar, avaliar e divulgar
o conjunto de ações de
melhoria inscritas no plano;
Domínio medidas
organizacionais.
Monitorização gráfica e
numérica do PPM;
Relatórios de resultados
escolares/autoavaliação.
- Foi efetuada a monitorização de quase
todos os indicadores através do
preenchimento, em cada período, do
ficheiro “Monitorização gráfica e
numérica do PPM”. Foram publicadas as
ações de melhoria nos relatórios de
resultados escolares do 1.º e do 2.º
período e no presente relatório.
Aperfeiçoar práticas de
avaliação dos alunos
Eixo Gestão Curricular
Domínio medidas
organizacionais.
- Foram implementadas, em todas as
turmas, as grelhas de registo de
avaliação do domínio socio afetivo
permitindo uniformizar os critérios de
avaliação e aperfeiçoar práticas de
avaliação dos alunos
12
4) Rentabilizar recursos humanos, financeiros e materiais
Objetivos estratégicos Metas/domínios/eixos e indicadores/evidências
Grau de concretização
Elaborar propostas de
orçamento, ouvindo os
órgãos competentes
Relatório da conta de
Gerência
100% - O relatório foi elaborado e
aprovado.
Acompanhar a execução
orçamental
Reuniões mensais do
Conselho Administrativo 100% - Balancetes
Negociar parcerias com o
objetivo de ampliar as
receitas próprias
Sempre que necessário
são estabelecidas
parcerias para ampliar as
receitas próprias,
nomeadamente através de
Candidaturas a Concursos
e Programas nacionais e
europeus.
Exemplo de candidaturas aceites:
Concurso a fundo social europeu ALG-
66-2016-06 entre 2015 e 2018;
Concurso a fundo social europeu ALG-
32-2019-06 entre 2018 e 2021
Articular com as instituições
competentes, no sentido de
recuperar/renovar as
infraestruturas das unidades
orgânicas do agrupamento.
Estabelecer protocolos
com a autarquia local,
com as juntas de
freguesia do território de
intervenção pedagógica,
Associações de Pais,
Associações Culturais e
Recreativas, etc.
Está em concretização porque
funcionam por ano civil.
13
3.1. Evolução dos indicadores globais
O quadro seguinte revela as antigas metas gerais contratualizadas no âmbito do Programa TEIP e os respetivos resultados escolares do Agrupamento. De
referir que estes indicadores/metas cessaram com o novo PPM 2019-21 mas têm interesse serem divulgados uma vez que permite aferir a evolução destes
indicadores desde o ano letivo 2013-14.
Domínio Indicador Ciclos
2013-14
2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 Meta
2018-19 interm.
Meta a atingir
2019-20 3º Per 1º
Per 2º Per 3º Per 1º Per 2º Per 3º Per
1.º Per
2.º Per
3.º Per
1.º Per
2.º Per
3.º Per
1.º Per
2.º Per
3.º Per
1- Sucesso
escolar na avaliação externa
A - Distância da taxa de sucesso
para o valor nacional
Port. 9º ano
-11,1% - - -1,87% - - -2,34% - - -9,75% - - -0,42% - - -1,49% -8,20% -5,0%
Mat. 9º ano
-0,33% - - 15,88% - - 17,73% - - 9,66% - - 0,84% - - 8,87% -5,0% -5,0%
B - Distância da classificação média para o valor nacional
Port. 9º ano
-0,15 - - -0,05 - - -0,01 - - -0,18 - - -0,12 - - -0,02 -0,14 -0,05
Mat. 9º ano
0,05 - - 0,44 - - 0,40 - - 0,17 - - 0,08 - - 0,09 -0,05 -0,05
2- Sucesso
escolar na avaliação interna
A - Taxa de insucesso
escolar
1.º CEB 7,28% 9,6% 11,2% 7,0% 8,3% 8,2% 5,3% 5,2% 5,3% 2,7% 7,2% 5,8% 4,4% 5,6% 4,6% 2,8% 7,5% 7,5%
2.º CEB 9,76% 23,1% 19,6% 5,5% 18,9% 15,4% 2,1% 14,3% 12,1% 2,4% 10,0% 8,2% 1,7% 12,2% 14,4% 5,1% 10% 10%
3.º CEB 20,34% 33,3% 32,1% 14,4% 24,9% 22,7% 8,3% 25,4% 24,8% 9,0% 28,1% 22,8% 11,0% 23,0% 21,2% 8,8% 13% 13%
B - % de alunos com
classificação positiva a todas
as disciplinas
1.º CEB 84,24% 83,2% 81,6% 84,7% 86,0% 84,2% 86,4% 85,7% 85,2% 85,8% 83,7% 84,8% 87,3% 82,6% 86,3% 87,8% 87% 89%
2.º CEB 59,49% 48,4% 51,4% 65,9% 52,3% 60,8% 65,8% 62,9% 67,8% 74,0% 63,5% 73,1% 74,6% 63,6% 65,3% 72,0% 75% 77%
3.º CEB 49,49% 43,5% 43,8% 53,5% 46,2% 45,6% 59,5% 47,4% 51,3% 59,6% 42,2% 49,1% 54,4% 46,5% 48,5% 53,2% 61% 63%
3- Interrupç
ão precoce
no percurso escolar
A- Taxa de interrupção precoce do
percurso escolar
2.º CEB 4,88% 2,48% 3,70% 2,73% 1,81% 2,83% 2,58% 1,60% 3,49% 1,34% 1,60% 2,23% 1,98% 1,98% 1,30% 0,97% 2,0% 1,50%
3.º CEB 1,61% 0,75% 0,94% 0,75% 0% 0,37% 0,73% 0,17% 1,33% 1,17% 0,17% 2,49% 2,16% 1,55% 2,64% 2,24% 1,20% 1,10%
4 - Indisciplina
A- Número de medidas
disciplinares por aluno
1.º, 2.º 3.º CEB
0,183 0,140 0,260 0,376 0,156 0,321 0,454 0,163 0,310 0,401 0,112 0,282 0,363 0,151 0,302 0,363 0,367% 0,300
14
Este quadro mostra os novos indicadores globais e respetivas metas que se encontram atualmente definidos no novo PPM 2019-21.
Domínios Indicadores globais Provas/ Ciclos
Dados de partida
(4)
2018-19 2018-19 2020-21
3.º Período Meta intermédia Meta a atingir
Medidas organizacionais
Sucesso escolar na avaliação externa/ interna
Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a desenvolver pela Escola
Agrup. - a) Bom Bom
Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho colaborativo
Agrup. - a) Bom Bom
Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas pedagógicas implementadas
Agrup. - a) Bom Bom
Taxa de alunos que tiveram positiva nas provas finais
9.º Port. 85,8% 75,5% 86% 87%
9.º Mat. 46,2% 68,9% 47% 49%
Classificação média nas provas finais
9.º Port. 3,23 3,10 3,24 3,26
9.º Mat. 2,61 3,04 2,63 2,67
Taxa de insucesso escolar(1)
1.º CEB 4,1% 2,8% 4% 3,8%
2.º CEB 2,1% 5,8% 5% 4%
3.º CEB 9,0% 10,2% 9% 8%
Taxa de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas
1.º CEB 86,5% 87,8% 87% 87%
2.º CEB 71,5% 72,0% 71,5% 72%
3.º CEB 57,8% 53,2% 58% 59%
Taxa de percursos diretos de sucesso entre os alunos da escola, em todas as ofertas formativas
1.º CEB 77% b) 77,5% 78,5%
2.º CEB 88,7% b) 89% 89%
3.º CEB 38,3% b) 39% 40%
a) Indicador não monitorizado uma vez que se encontra em fase de estudo a forma como irá ser feita a monitorização;
b) A aguardar pelos dados apurados no Infoescolas – Estatísticas da Educação;
15
Domínios Indicadores globais Provas/ Ciclos
Dados de partida
(4)
2018-19 2018-19 2020-21
Valor atingido Meta intermédia Meta a atingir
Interrupção precoce no
percurso escolar
Práticas pedagógicas
Envolvimento dos parceiros
Envolvimento da
comunidade
Taxa de alunos que melhoraram ou mantiveram a média final das suas classificações, relativamente ao ano anterior
1.º CEB - 20,6% 5% 5%
2.º CEB - 37,6% 4% 4%
3.º CEB - 36,9% 4% 4%
Taxa de interrupção precoce do percurso escolar(2)
1.º CEB 0,10% 0% 0,10% 0,10%
2.º CEB 1,97% 0,24% 1,9% 1,7%
3.º CEB 2,16% 0,17% 2,1% 1,9%
Taxa de ocorrências disciplinares em contextos de sala de aula, face ao número total de ocorrências
1.º CEB 100% 100% 99% 97%
2.º CEB 70,5% 80,9% 70% 68%
3.º CEB 80,4% 79,7% 80% 78%
Média de faltas injustificadas por aluno(3)
1.º CEB 0,10 0,35 0,10 0,10
2.º CEB 5,00 5,51 4,70 4,00
3.º CEB 10,47 8,45 10 9,00
Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola
Agrup. - 84% (Bom) Bom Bom
Taxa de participação dos Encarregados de Educação em ações promovidas pela UO
Agrup. - 76% (Bom) Bom Bom
Grau de satisfação do impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos alunos
Agrup. - a) Bom Bom
(1) Considerar a percentagem de alunos retidos na avaliação no final do 3.º período. A partir do ano 2018-19 consideram-se também os alunos retidos por faltas que não estão em situação de
abandono escolar; (2) Considerar os alunos que interromperam precocemente o percurso escolar, ou seja, alunos abrangidos pela escolaridade obrigatória que abandonaram o sistema educativo. Os alunos excluídos por faltas são contabilizados apenas na taxa de insucesso escolar. (3) Não contabilizar os alunos em abandono escolar e os que estão fora da escolaridade obrigatória. (4) Média dos últimos 3 anos ou resultados obtidos em 2017/2018 ou outra
Sucesso escolar na avaliação externa
Provas finais do 3.º CEB
Nos quadros seguintes estão refletidos os resultados dos nossos alunos nas provas finais do 3.º CEB nas
disciplinas de português e matemática desde o ano letivo 2013-14.
Para facilitar a leitura utilizou-se o código de cores (cor vermelha – os resultados situam-se 5 ou mais
pontos percentuais abaixo dos valores nacionais; cor amarela – os resultados situam-se a menos de 5
pontos percentuais dos valores nacionais; cor verde – os resultados encontram-se acima dos valores
nacionais).
Prova Português 9º ano (cód. 91)
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de níveis
Taxa de sucesso Classificação média
5 4 3 2 1 Agrup. Nacional
Diferença entre o valor do
Agrupamento e o Nacional
Agrup. Nacional
Diferença entre o valor do
Agrupamento e o Nacional
2013 - 14 2 24 50 53 1 58,46% 69,60% -11,14% 2,79 2,94 -0,15
2014 - 15 3 28 76 38 0 73,79% 76% -1,87% 2,97 3,02 -0,05
2015 - 16 2 24 47 32 1 68,87% 71,21% -2,34% 2,94 2,95 -0,01
2016 - 17 4 17 69 49 0 64,75% 74,50% -9,75% 2,83 3,01 -0,18
2017 - 18 8 47 90 24 0 85,80% 86,22% -0,42% 3,23 3,35 -0,12
2018 - 19 6 38 67 36 0 75,51% 77,00% -1,49% 3,10 3,12 -0,02
Prova de Matemática 9º ano (cód. 92)
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de níveis Taxa de sucesso Classificação média
5 4 3 2 1 Agrup. Nacional
Diferença entre o valor do
Agrupamento e o Nacional
Agrup. Nacional
Diferença entre o valor do
Agrupamento e o Nacional
2013 - 14 9 27 33 57 5 52,67% 53,00% -0,33% 2,83 2,78 0,05
2014 - 15 19 36 37 42 12 63,01% 47,13% 15,88% 3,05 2,61 0,44
2015 - 16 7 31 30 26 12 64,15% 46,42% 17,73% 2,95 2,55 0,40
2016 - 17 13 30 48 42 10 63,64% 53,98% 9,66% 2,96 2,79 0,17
2017 - 18 13 34 31 56 35 46,15% 45,31% 0,84% 2,61 2,53 0,08
2018 - 19 12 41 51 35 12 68,87% 60,00% 8,87% 3,04 2,95 0,09
17
Diferença entre a avaliação externa e a avaliação interna
Nas tabelas seguintes apresentam-se a distribuição dos níveis obtidos nas provas finais em cada turma
bem como a correspondente taxa de sucesso, a média da prova, a média dos níveis e o número de alunos
que nas provas finais mantiveram o nível que lhes tinha sido atribuído na classificação interna. Para
facilitar a leitura utilizou-se o código de cores (cor vermelha – os resultados situam-se 5 ou mais pontos
percentuais abaixo dos valores nacionais; cor amarela – os resultados situam-se a menos de 5 pontos
percentuais dos valores nacionais; cor verde – os resultados encontram-se acima dos valores
nacionais).
Prova final Português 9.º ano (cód. 91) Taxa de suc. nacional: 77%. Média nac.: 60% Nível nac.: 3,12
Turmas Alunos aval.
Nível Taxa de
suc.
Média da
prova
Média dos
níveis
Em relação à classificação Interna N.º de alunos que na prova final:
% de alunos que
mantiveram o nível
5 4 3 2 1 subiu
1 nível
manteve o nível
desceu 1 nível
desceu 2
níveis
9.º A 18 0 8 6 4 0 77,78 63,33 3,22 3 12 3 0 67
9.º A/S 13 0 1 6 6 0 53,85 50,08 2,62 0 6 7 0 46
9.º B 17 0 2 11 4 0 76,47 55,88 2,88 4 12 1 0 71
9.º B/S 16 0 4 9 3 0 81,25 58,88 3,06 2 10 4 0 63
9.º C 19 0 6 9 4 0 78,95 60,00 3,11 3 9 7 0 47
9.º D 21 2 4 9 6 0 71,43 61,00 3,10 3 13 5 0 62
9.º E 24 1 5 12 6 0 75,00 56,54 3,04 4 15 5 0 63
9.º F 19 3 8 5 3 0 84,21 70,58 3,58 5 9 5 0 47
Total 147 6 38 67 36 0 75,51 61,09 3,10 24 86 37 0 59
Prova final Matemática 9.º ano (cód. 92) Taxa de suc. nacional: 60% Média nac.: 55% Nível nac.: 2,95
Turmas Alunos aval.
Nível Taxa de
suc.
Média da
prova
Média dos
níveis
Em relação à classificação Interna N.º de alunos que na prova final:
% de alunos que
mantiveram o nível 5 4 3 2 1
subiu 1
nível
manteve o nível
desceu 1 nível
desceu 2
níveis
9.º A 20 0 11 5 2 2 80,00 62,55 3,25 2 10 8 0 50
9.º A/S 14 0 3 4 6 1 50,00 48,93 2,64 1 10 3 0 71
9.º B 17 0 4 7 5 1 64,71 57,82 2,82 2 7 8 0 41
9.º B/S 16 2 3 7 4 0 75,00 59,19 3,19 3 12 1 0 75
9.º C 20 2 3 8 6 1 65,00 57,05 2,95 2 6 11 1 30
9.º D 21 2 6 9 2 2 80,95 65,48 3,19 1 11 8 1 52
9.º E 24 1 4 5 9 5 41,67 42,00 2,46 2 10 12 0 42
9.º F 19 5 7 6 1 0 94,74 75,63 3,84 4 12 3 0 63
Total 151 12 41 51 35 12 68,87 58,67 3,04 17 78 54 2 52
Na prova de Português observa-se 4 turmas acima da taxa de sucesso e média nacional. Na prova de
Matemática 6 turmas obtiveram resultados acima da taxa de sucesso e média nacional.
Quanto à percentagem de alunos que mantiveram o nível da prova igual à classificação interna atribuída
verifica-se que cerca de 6 em cada 10 alunos em Português teve igual classificação. Em relação à
Matemática cerca de metade dos alunos teve a mesma classificação.
18
Outras provas
Houve ainda 3 alunos que realizaram a prova de PLNM (nível de proficiência B1) e que obtiveram sucesso
(um nível 4 e dois nível 3).
Realizaram provas a nível de escola três alunos. Apresenta-se, no quadro seguinte, a identificação das
mesmas e os resultados obtidos:
Provas Código N.º total de níveis Taxa
Sucesso Média
5 4 3 2 1
Português - nível de escola 81
2 1
66,67% 2,67
Matemática – nível de escola 82
2
100,00% 3,00
Ainda houve 2 alunos a realizarem provas de equivalência a frequência nas disciplinas de Físico-Química,
Francês, História e Inglês. Em todas as provas obtiveram nível negativo.
Provas de aferição
Não foram disponibilizados, até à data da publicação deste documento, os Relatórios de Escola das
Provas de Aferição do ano letivo 2018-19. Por isso, a EAA não pode analisar os resultados. Contudo, foi
publicado em março na página do agrupamento o relatório “Estatísticas da Educação – Infoescolas”. A
informação estatística apresentada é sobre a demografia e sobre o desempenho escolar dos alunos
relativos aos anos letivos 2016-17 e 2017-18 das diferentes unidades orgânicas do agrupamento, com
base nos indicadores estatísticos gerais sobre os estabelecimentos de ensino, por disciplina com provas
de aferição e provas finais de ciclo.
19
Sucesso escolar na avaliação interna
O quadro abaixo revela a taxa de insucesso escolar obtido na avaliação interna do 3.º período bem como a
percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas.
Ciclo
Nº Total de alunos
Taxa de insucesso
Nº total de alunos (3) % alunos
inscritos (1)
retidos (2)
avaliados com classificação positiva todas as
disciplinas
com classificação positiva a todas as
disciplinas
1.º 817 23 2,82% 816 716 87,75%
2.º 409 21 5,13% 407 293 71,99%
3.º 536 47 8,77% 570 303 53,16%
Agrup 1762 91 5,16% 1793 1312 73,17%
(1) Excluir alunos transferidos, o CEF e PIEF; (2) Excluir os alunos retidos por faltas; (3) Incluir CEF e PIEF.
A taxa de insucesso do agrupamento, no ano letivo anterior, era de 5,87%. Neste indicador não estão
contabilizados os alunos que ficaram retidos por terem ultrapassado o número de faltas injustificadas
permitidas por lei.
Em relação à qualidade do sucesso, no ano transato, 73,60% dos alunos avaliados do agrupamento
obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas.
Observando os dois indicadores acima referidos de cada ano de escolaridade, verifica-se que, no 7.º ano
os resultados são piores.
Ano
Nº Total de alunos
Taxa de insucesso
Nº total de alunos (3) % alunos
inscritos (1)
retidos (2) avaliados com classificação positiva a todas as
disciplinas
com classificação positiva a todas as disciplinas
1.º 203 0 0,0% 203 181 89,2%
2.º 221 13 5,9% 220 178 80,9%
3.º 209 7 3,3% 209 196 93,8%
4.º 184 3 1,6% 184 161 87,5%
5.º 196 5 2,6% 192 138 71,9%
6.º 213 16 7,5% 215 155 72,1%
7.º 202 25 12,4% 215 104 48,4%
8.º 173 12 6,9% 170 89 52,4%
9.º 161 10 6,2% 185 110 59,5%
(1) Excluir alunos transferidos, o CEF e PIEF; (2) Excluir os alunos retidos por faltas; (3) Incluir o CEF e o PIEF (Os alunos do CEF1 foram incluídos no 7º ano; Os alunos do CEF2 e do PIEF
foram incluídos no 9º ano).
Observações: A taxa de insucesso, no novo PPM, considera também os alunos que ficaram retidos por
faltas. Somando esses alunos obtém-se uma taxa de insucesso de 2,8%, 5,8% e 10,2% para o 1º, 2.º e 3.º
CEB, respetivamente.
20
Interrupção precoce do percurso escolar
O quadro seguinte apresenta o número de alunos dos 2.º e 3.º ciclos que ficaram retidos / excluídos por
terem ultrapassado o limite de faltas injustificadas permitidas por lei e os que abandonaram no decurso do
ano escolar.
Ciclo
Número total de alunos
Taxa de interrupção
precoce inscritos
(1) retidos/excluídos por excesso faltas
que anularam a matricula
que abandonaram no decurso do ano
que interromperam precocemente o percurso escolar
(total)
1.º 817 0 0 0 0 0,00%
2.º 411 3 0 1 4 0,97%
3.º 581 12 0 1 13 2,24%
(1) Excluídos os transferidos.
Identifica-se no 7.º ano o maior número de alunos que interromperam precocemente o seu percurso
escolar.
Ano
Número total de alunos
Inscritos (1)
retidos/excluídos por excesso faltas
que anularam a matricula
que abandonaram no decurso do ano
que interromperam precocemente o percurso escolar
(total)
5.º 196 3 0 1 4
7.º 221 9 0 0 9
8.º 173 3 0 0 3
9.º 187 0 0 1 1 (1) Excluídos os transferidos.
No ano transato registaram-se 21 alunos nestas condições.
Observações: Este indicador no novo PPM considera apenas os alunos que abandonaram no decurso do
ano. Assim considera-se apenas 1 aluno do 5.º e outro do 9.º ano.
21
Indisciplina
O quadro seguinte revela os dados dos indicadores que medem a indisciplina ao longo do ano letivo.
N.º ocorrências discip.:
1º 817 4 0 4 0,005 0 0 - 4 0,5% 0 0,0%
2º 411 132 19 151 0,367 144 34 80,9% 86 20,9% 11 2,7%
3º 581 453 48 501 0,862 458 117 79,7% 143 24,6% 27 4,6%
Total 1807 589 67 656 0,363 602 151 79,9% 233 12,9% 38 2,1%
% alunos
envolvidos
% alunos
reincidentesdentro da
sala de
aula
fora da sala
de aula
Medidas
discip.
por aluno
Tx de ocorrências
discip. em
contexto de sala
de aula face ao
n.º total de
ocorrências
N.º alunos
envolvidos
Nº alunos
reincidentes
Nº total
de alunos
inscritos
(1)
Nº total
de
medidas
corretivas
Nº total de
medidas discip.
sancionatórias
TotalCiclo
(1) Excluídos os transferidos e o pré-escolar.
O quadro seguinte revela os dados da indisciplina ocorrida apenas no 3.º período. É no 7.º ano onde a
indisciplina ocorre mais vezes:
1.º 203 0 0 0 0,000 0 0 0 0
2.º 221 0 0 0 0,000 0 0 0 0
3.º 209 0 0 0 0,000 0 0 0 0
4.º 184 0 0 0 0,000 0 0 0 0
5.º 196 12 0 12 0,061 4 7 8 0
6.º 215 10 0 10 0,047 11 1 9 2
7.º 221 49 4 53 0,240 47 12 30 15
8.º 173 16 0 16 0,092 19 0 15 1
9.º 187 14 6 20 0,107 12 5 10 4
Total 1809 101 10 111 0,061 93 25 72 22
Medidas
discip. por
aluno
N.º ocorrências
disciplinares: Nº total de
alunos
reincidentes
dentro
da sala
de aula
fora da
sala de
aula
Nº total de
alunos
envolvidos em
ocorrências
disciplinares
Ano
Nº total de
alunos
inscritos
(1)
Nº total de
medidas
corretivas
Nº total de
medidas
disciplinares
sancionatórias
Total
(1) Excluídos os transferidos e o pré-escolar.
Desde o início do ano letivo até ao final do 3.º período tinham sido 233 os alunos alvo de medidas
disciplinares (15 novos casos neste período). São 38 os discentes que foram considerados reincidentes (2
novos casos neste período).
3.2. Taxas de sucesso e médias por disciplina Observa-se nos quadros seguintes a taxa de sucesso e média das áreas curriculares do 1.º ao 9.º ano. Todas melhoraram em relação ao 2.º período. Para
observar melhor os resultados utilizou-se o seguinte código de cores para a taxa de sucesso: vermelho – o indicador encontra-se 5 ou mais pontos
percentuais abaixo da meta; amarelo – o indicador encontra-se a menos de 5 pontos percentuais da meta; verde – o indicador atingiu a meta. Relativamente
à média: vermelho – o indicador encontra-se a, pelo menos 0,20 da meta; amarelo –o indicador encontra-se a menos de 0,20 da meta; verde – o
indicador atingiu a meta.
Ensino regular
CLASSIFICAÇÕES 1.º Ano 2.º Ano
Disciplinas N.º
Alunos
Menção Sucesso Meta 14/19
N.º Alunos
Menção Sucesso Meta 14/19 Insuf. Suf. Bom Mbom N.º % Insuf. Suf. Bom Mbom N.º %
Português 203 21 43 68 71 182 89,66 89,68 220 24 72 64 60 196 89,09 83,25
Matemática 203 11 33 69 90 192 94,58 89,62 220 28 59 64 69 192 87,27 82,86
Estudo do Meio 203 1 19 71 112 202 99,51 96,97 220 11 37 65 107 209 95,00 86,91
Expressão Artística 203 3 58 124 18 200 98,52 96,74 220 0 41 121 58 220 100,00 98,25
Expressão Físico Motora 203 0 38 98 67 203 100,00 98,54 220 0 37 98 85 220 100,00 98,23
Apoio ao Estudo 201 8 48 75 70 193 96,02 96,09 218 12 61 59 86 206 94,50 93,27
Oferta Compl. – Proj. LAE/Cid. 203 1 41 91 70 202 99,51 - 220 0 48 84 88 220 100,00 -
CLASSIFICAÇÕES 3.º Ano 4.º Ano
Disciplinas N.º
Alunos
Menção Sucesso Meta 14/19
N.º Alunos
Menção Sucesso Meta 14/19 Insuf. Suf. Bom Mbom N.º % Insuf. Suf. Bom Mbom N.º %
Português 209 5 76 87 41 204 97,61 93,17 184 4 48 84 48 180 97,83 93,21
Matemática 209 10 59 88 52 199 95,22 90,51 184 15 62 62 45 169 91,85 91,23
Estudo do Meio 209 1 36 90 82 208 99,52 94,32 184 4 36 69 75 180 97,83 95,60
Inglês 208 6 48 85 69 202 97,12 - 181 13 44 64 60 168 92,82 -
Expressão Artística 209 0 27 109 73 209 100,00 98,34 184 0 23 86 75 184 100,00 97,70
Expressão Físico Motora 209 0 23 89 97 209 100,00 99,31 182 0 16 62 104 182 100,00 99,55
Apoio ao Estudo 209 4 59 85 61 205 98,09 95,03 184 3 44 67 70 181 98,37 91,36
Oferta Complementar TIC 209 0 14 121 74 209 100,00 - 181 0 19 86 76 181 100,00 -
23
CLASSIFICAÇÕES: 5.º Ano 6.º Ano
Disciplinas Alunos
aval.
Nível Sucesso Meta 14/19
Média discip.
Meta 14/19
Alunos aval.
Nível Sucesso Meta 14/19
Média discip.
Meta 14/19 1 2 3 4 5 N.º % 1 2 3 4 5 N.º %
Cidadania e Desenvolv. 190 6 62 83 39 184 96,84 - 3,82 -
Ciências Naturais 192 8 80 84 20 184 95,83 93,04 3,60 3,56 213 12 61 112 28 201 94,37 94,12 3,73 3,60
Ed. Física 192 4 73 88 27 188 97,92 96,14 3,72 3,50 213 3 10 77 100 23 200 93,90 96,38 3,61 3,58
Ed. M. R. C. 32 1 10 21 32 100,00 - 4,63 - 62 1 15 46 62 100,00 - 4,73 -
Ed. Musical 168 9 91 60 8 159 94,64 94,51 3,40 3,73 213 1 7 79 97 29 205 96,24 93,76 3,69 3,62
Ed. Tecnológica 166 4 67 56 39 162 97,59 95,96 3,78 3,51 212 1 4 80 84 43 207 97,64 97,60 3,77 3,57
Ed. Visual 192 67 66 59 192 100,00 94,23 3,96 3,57 213 1 1 86 75 50 211 99,06 91,20 3,81 3,55
Hist. e Geog. de Portugal 189 11 73 76 29 178 94,18 86,80 3,65 3,39 213 19 80 83 31 194 91,08 92,07 3,59 3,57
Inglês 1/2 190 8 67 75 40 182 95,79 88,46 3,77 3,62 213 16 69 92 36 197 92,49 87,03 3,69 3,57
Matemática 189 44 71 53 21 145 76,72 82,00 3,27 3,27 213 2 40 74 64 33 171 80,28 78,00 3,40 3,13
Português 190 6 92 77 15 184 96,84 93,00 3,53 3,35 213 22 104 73 14 191 89,67 84,57 3,37 3,29
TIC 190 1 27 92 70 189 99,47 - 4,22 - 213 1 56 124 32 212 99,53 - 3,88 -
CL
AS
SIF
ICA
ÇÕ
ES
: 7
.º A
no
Disciplinas N.º
Alunos
Nível Sucesso Meta 14/19
Média disciplina
Meta 14/19 1 2 3 4 5 N.º %
Cidadania e desenvolv. 168 1 2 68 63 34 165 98,21 - 3,76 -
Ciências Naturais 194 1 30 95 53 15 163 84,02 87,65 3,26 3,57
Ed. Física 195 6 14 67 62 46 175 89,74 94,11 3,66 3,65
Ed. M. R. C. 15 2 13 15 100,00 - 4,87 -
Ed. Tecnológica* 176 1 87 61 27 175 99,43 99,32 3,65 3,78
Ed. Visual 195 8 63 66 58 187 95,90 98,10 3,89 3,74
Espanhol 1 29 5 14 5 5 24 82,76 96,15 3,34 3,52
Físico-Química 194 28 87 59 20 166 85,57 76,28 3,37 3,24
Francês 1 166 17 52 65 32 149 89,76 95,44 3,67 3,71
Geografia 194 19 77 55 43 175 90,21 83,05 3,63 3,37
História 146 12 72 53 9 134 91,78 82,45 3,40 3,35
Inglês 3 192 32 64 54 42 160 83,33 87,63 3,55 3,66
Matemática 196 9 74 50 45 18 113 57,65 71,00 2,94 3,05
Português 195 32 97 55 11 163 83,59 83,00 3,23 3,18
TIC 196 3 72 100 21 193 98,47 - 3,71 -
24
CLASSIFICAÇÕES: 8.º Ano 9.º Ano
Disciplinas Alunos
aval.
Nível Sucesso Meta 14/19
Média discip.
Meta 14/19
Alunos aval.
Nível Sucesso Meta 14/19
Média discip.
Meta 14/19 1 2 3 4 5 N.º % 1 2 3 4 5 N.º %
Ciências Naturais 170 8 87 55 20 162 95,29 98,06 3,51 3,97 159 8 83 49 19 151 94,97 94,51 3,50 3,58
Ed. Física 170 4 51 75 40 166 97,65 98,89 3,89 3,65 159 3 0 45 62 49 156 98,11 99,37 3,97 3,91
Ed. M. R. C. 39 1 8 30 38 97,44 - 4,69 - * - -
Ed. Visual 157 1 1 29 67 59 155 98,73 99,72 4,16 3,87 146 1 28 62 55 145 99,32 99,69 4,17 4,18
Espanhol 2/3 31 8 19 3 1 23 74,19 91,49 2,90 3,47 46 21 20 5 46 100,00 93,25 3,65 3,47
Físico-Química 169 24 81 45 19 145 85,80 86,87 3,35 3,37 159 12 84 44 19 147 92,45 80,72 3,44 3,31
Francês 2/3 139 6 53 60 20 133 95,68 93,13 3,68 3,39 113 12 66 24 11 101 89,38 93,17 3,30 3,42
Geografia 170 8 78 68 16 162 95,29 91,45 3,54 3,46 159 3 44 84 28 156 98,11 94,21 3,86 3,46
História 170 18 80 52 20 152 89,41 88,07 3,44 3,38 159 23 86 31 19 136 85,53 91,90 3,29 3,39
Inglês 4/5 170 2 27 68 43 30 141 82,94 84,69 3,42 3,67 159 6 73 39 41 153 96,23 89,59 3,72 3,71
Matemática 170 7 53 56 37 17 110 64,71 69,80 3,02 3,11 159 6 32 62 39 20 121 76,10 68,96 3,22 3,05
Português 170 32 91 41 6 138 81,18 81,23 3,12 3,25 159 1 17 103 34 4 141 88,68 77,64 3,14 3,08
TIC 170 2 47 97 24 168 98,82 - 3,84 - 159 3 19 101 36 156 98,11 - 4,07 -
* Professor não colocado
25
Formação alternativa
No 3º período do corrente ano letivo, nas turmas da Oferta Formativa / Formação Alternativa do Agrupamento foram avaliados 44 alunos distribuídos por 3
turmas: CEF – 1º ano (total de 16 alunos: 9 do curso Audiovisuais e Produção dos Media-Operador/a de Fotografia e 7 do Curso de Floricultura e
Jardinagem – Operador/a de Jardinagem); CEF – 2º ano – Operador/a de Jardinagem (13 alunos) e PIEF (total de 15 alunos: 2 alunos no 2º ciclo e 13 no 3º
ciclo). Estas alterações no número de alunos avaliados devem-se ao facto de 3 alunos do Curso de Operador/a de Fotografia terem sido excluídos por
excesso de faltas.
Nas tabelas de Excel anexas apresentam-se os resultados da avaliação do 3º período destas turmas que, à exceção da turma CEF de 1º ano, se podem
considerar bons.
CLASSIFICAÇÕES: CEF 1º Ano Operador de Jardinagem
CLASSIFICAÇÕES: CEF 1º Ano Operador de Fotografia
Disciplinas N.º Alunos
Nível Sucesso Média disciplina
Disciplinas N.º Alunos
Nível Sucesso Média
1 2 3 4 5 N.º %
1 2 3 4 5 N.º %
Português 7 0 6 1 0 0 1 14,3 2,14
Português 9 0 2 7 0 0 7 77,8 2,78
Inglês 7 0 4 3 0 0 3 42,9 2,43
Inglês 9 0 4 4 1 0 5 55,6 2,67
Cidadania e Mundo Atual 7 0 0 6 1 0 7 100,0 3,14
Cidadania e Mundo Atual 9 0 0 5 4 0 9 100,0 3,44
TIC 7 0 0 5 0 2 7 100,0 3,57
TIC 9 0 0 4 1 4 9 100,0 4,00
Educação Física 7 0 0 2 2 3 7 100,0 4,14
Educação Física 9 0 2 4 2 1 7 77,8 3,22
HSST 7 0 0 7 0 0 7 100,0 3,00
HSST 9 0 0 7 2 0 9 100,0 3,22
Matemática Aplicada 7 0 5 2 0 0 2 28,6 2,29
Matemática Aplicada 9 0 4 4 1 0 5 55,6 2,67
Ciências Naturais 7 0 2 3 2 0 5 71,4 3,00
Artes Visuais 9 0 0 5 4 0 9 100,0 3,44
Manutenção de Jardins e Relvados
7 0 0 4 3 0 7 100,0 3,43
Fotografia 9 0 3 5 1 0 6 66,7 2,78
IBPJ 7 0 0 6 1 0 7 100,0 3,14
Fotografia Digital e de Estúdio
9 0 1 6 2 0 8 88,9 3,11
A turma de 1º ano do CEF é composta por duas meias turmas: uma de Operador /a de Jardinagem e outra de Operador/a de Fotografia.
Na meia-turma de Operador /a de Jardinagem, dos 7 alunos avaliados, todos tiveram níveis inferiores a 3. Apesar de dois alunos ainda apresentarem média negativa na
Componente de Formação Científica, considera-se que houve significativas melhorias nos resultados destes alunos. Na meia-turma de Operador de Fotografia, dos 9 alunos
avaliados, 4 não tiveram negativas e 1 teve média negativa a uma componente de formação.
26
CLASSIFICAÇÕES: CEF 2º Ano Operador de Jardinagem
Disciplinas N.º Alunos
Nível Sucesso Média disciplina 1 2 3 4 5 N.º %
Português 13 0 2 6 5 0 11 84,6 3,23
Inglês 13 0 2 8 2 1 11 84,6 3,15
Cidadania e Mundo Atual 13 0 0 9 4 0 13 100,0 3,31
TIC 13 0 0 5 4 4 13 100,0 3,92
Educação Física 13 0 0 2 3 8 13 100,0 4,46
Matemática Aplicada 13 0 3 7 3 0 10 76,9 3,00
Ciências Naturais 13 0 0 10 3 0 13 100,0 3,23
IBPJ 13 0 0 8 5 0 13 100,0 3,38
MJR 13 0 0 8 5 0 13 100,0 3,38
IJR 13 0 0 7 6 0 13 100,0 3,46
PAF 13 0 0 0 7 6 13 100,0 4,46
FPCT 13 0 0 1 6 6 13 100,0 4,38
Na turma de 2ºano do CEF de Operador de Jardinagem, todos os alunos concluíram o 9º ano e todos concluíram o curso.
CLASSIFICAÇÕES: PIEF 2.º C
CLASSIFICAÇÕES: PIEF 3.º C
Disciplinas N.º Alunos
Nível Sucesso Média
Disciplinas N.º
Alunos
Nível Sucesso Média
1 2 3 4 5 N.º %
1 2 3 4 5 N.º %
Viver em Português 2 0 0 2 0 0 2 100,0 3,00
Viver em Português 13 0 1 6 5 1 12 92,3 3,46
Comunicar em Língua Estrangeira 2
0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
Comunicar em Língua Estrangeira 13
0 2 7 3 1 11 84,6 3,23
Matemática e Realidade 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
Matemática e Realidade 13 0 1 8 3 1 12 92,3 3,31
O Homem e o Amb.-C. Sociais 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
O Homem e o Amb.-C. Sociais 13 0 2 7 4 0 11 84,6 3,15
O Homem e o Amb.-C. Naturais 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
O Homem e o Amb.-C. Naturais 13 0 1 6 4 2 12 92,3 3,54
Ateliê de Projeto 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
Oficina de Artes 13 0 2 6 4 1 11 84,6 3,31
Oficina de Tecnologias 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
Ateliê de Informática 13 0 1 6 5 1 12 92,3 3,46
Educação Física 2 0 0 2 0 0 2 100,0 3,00
Educação Física 13 0 1 6 6 0 12 92,3 3,38
Formação Cívica 2 0 1 1 0 0 1 50,0 2,50
Formação Cívica 13 0 1 7 5 0 12 92,3 3,31
Formação Vocacional 2 0 0 2 0 0 2 100,0 3,00
Formação Vocacional 13 0 1 5 2 5 12 92,3 3,85
No PIEF, 9 alunos ficaram aprovados e 6 encontram-se em processo de avaliação.
27
3.3. Indicadores e Metas do PPM Tendo em atenção o papel central que o PPM assume no seio da dinâmica do agrupamento, considera-se de extrema importância a congregação de um
esforço de todos os membros da comunidade educativa para a sua efetiva concretização. O PPM é constituído por um conjunto de ações de melhoria que se
encontram distribuídas pelos quatro eixos que a seguir se apresentam.
O código de cores utilizado em cada indicador, para melhor leitura, é o seguinte: cor vermelha – resultado não superou o valor previsto; cor verde –
resultado atingiu/superou o valor previsto).
Ações Objetivos Indicadores Dados de partida
Meta 20 21
1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P
1. Saber+ a Português
Melhorar os resultados escolares e o ambiente de aprendizagem; Apoiar com mais eficácia os alunos com dificuldades de aprendizagem; Promover a partilha de boas práticas pedagógicas entre docentes; Aumentar as taxas de sucesso na disciplina de Português
1.1) Taxa de sucesso a Português no 5.º Ano
91,00% 94,00%
Previsto 86,75% 86,98% 87,22% 87,22% 87,22% 87,22% 88,00% 90,00% 92,00%
Alcançado 90,66% 93,44% 96,15% 87,56% 88,94% 95,57% 91,85% 95,31% 96,84%
Desvio (A-P) 3,91% 6,46% 8,93% 0,34% 1,72% 8,35% 3,85% 5,31% 4,84%
1.2) Taxa de sucesso a Português no 7.º Ano
79,00% 83,00%
Previsto 79,07% 79,45% 79,82% 79,82% 79,82% 79,82% 80,00% 80,00% 80,00%
Alcançado 76,32% 77,89% 81,48% 79,31% 77,83% 83,67% 70,79% 77,61% 83,59%
Desvio (A-P) -2,75% -1,56% 1,66% -0,51% -1,99% 3,85% -9,21% -2,39% 3,59%
2. Saber + a Matemática
(2º CEB)
Melhorar os resultados escolares e o ambiente de aprendizagem; Melhorar a classificação média em matemática no 5º ano e no 6º anos; Melhorar a taxa de sucesso no 7.º ano da disciplina de Matemática; Manter a diferença positiva da taxa de sucesso do agrupamento para o valor nacional na prova final do 9.º ano de matemática
2.1) Taxa de Sucesso no 5º ano a matemática
74,00% 77,00%
Previsto 79,96% 80,31% 80,67% 80,67% 80,67% 80,67% 77,00% 77,00% 77,00%
Alcançado 79,67% 78,14% 82,97% 79,60% 78,85% 83,74% 74,59% 68,95% 76,72%
Desvio (A-P) -0,29% -2,17% 2,30% -1,07% -1,82% 3,07% -2,41% -8,05% -0,28%
2.2) Taxa de Sucesso no 6º ano a Matemática
70,00% 73,00%
Previsto 71,19% 71,71% 72,22% 72,22% 72,22% 72,22% 73,00% 73,00% 73,00%
Alcançado 72,57% 74,86% 78,98% 68,89% 78,89% 77,22% 71,98% 76,06% 80,28%
Desvio (A-P) 1,38% 3,16% 6,76% -3,33% 6,67% 5,00% -1,02% 3,06% 7,28%
3. Saber + a Matemática
(3º CEB)
3.1) Taxa de Sucesso no 7.º ano a Matemática
64,00% 71,00%
Previsto 65,28% 65,90% 66,52% 66,52% 66,52% 66,52% 67,00% 67,00% 67,00%
Alcançado 70,53% 74,21% 73,54% 51,47% 56,16% 63,78% 60,10% 54,46% 57,65%
Desvio (A-P) 5,25% 8,31% 7,02% -15,05% -10,36% -2,74% -6,90% -12,54% -9,35%
4. Turmas ninho no 2.º ano
Apoiar com mais eficácia os alunos com dificuldades de aprendizagem; Melhorar a taxa de sucesso a Português, de forma, a que todos os alunos adquiram as competências básicas na leitura e na escrita; Melhorar a taxa de sucesso a Matemática, de forma, a que todos os alunos adquiram as competências básicas no cálculo e raciocínio.
4.1) Taxa de Sucesso a Português no 2.º ano
82,00% 86,00%
Previsto 82,29% 82,77% 83,25% 83,25% 83,25% 83,25% 83,00% 83,00% 83,00%
Alcançado 79,47% 82,89% 85,71% 81,08% 83,78% 85,27% 79,91% 87,21% 89,10%
Desvio (A-P) -2,82% 0,12% 2,46% -2,17% 0,53% 2,02% -3,09% 4,21% 6,10%
4.2) Taxa de Sucesso a Matemática no 2.º ano
83,00% 86,00%
Previsto 82,03% 82,45% 82,86% 82,86% 82,86% 82,86% 82,00% 83,00% 84,00%
Alcançado 85,79% 85,56% 85,71% 79,73% 83,78% 84,38% 86,30% 85,84% 87,30%
Desvio (A-P) 3,76% 3,12% 2,85% -3,13% 0,92% 1,52% 4,30% 2,84% 3,30%
28
Ações Objetivos Indicadores Dados de partida
Meta 2021
1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P
5. Refletir o problema – perspetivar
uma solução
Reduzir o número de ocorrências disciplinares por aluno e com medidas disciplinares; Promover o
acompanhamento de situações problemáticas que careçam de apoio ao nível pessoal, familiar e
social; Valorizar o cumprimento de regras e de boa conduta na
escola.
5.1) Taxa de ocorrências disciplinares em contextos de sala de aula, face ao n.º total de ocorrências 2º CEB
70,5% 76%
Previsto 71% 71% 70%
Alcançado 71% 83% 81%
Desvio 0% 12,00% -11%
5.2) Taxa de ocorrências disciplinares em contextos de sala de aula, face ao n.º total de ocorrências 3º CEB
80,4% 83%
Previsto 80,4% 80,2% 80,0%
Alcançado 80,4% 79,0% 79,7%
Desvio 0% 1,2% 0,3%
5.2) Percentagem de alunos envolvidos em Ocorrências Disciplinares
14,0% 11,0%
Previsto 11,16% 11,07% 10,97% 10,97% 10,97% 10,97% 14,0% 13,5% 13,0%
Alcançado 8,91% 10,77% 13,09% 10,95% 10,62% 13,18% 8,8% 12,1% 12,9%
Desvio 2,25% 0,29% -2,12% 0,02% 0,35% -2,21% 5,2% 1,4% 0,1%
5.3) Percentagem de alunos reincidentes (ao nível da indisciplina)
2,00% 1,60%
Previsto 1,93% 1,92% 1,90% 1,90% 1,90% 1,90% 1,90% 1,85% 1,80%
Alcançado 1,14% 1,72% 1,66% 0,99% 1,67% 1,95% 1,22% 2,00% 2,10%
Desvio 0,79% 0,20% 0,24% 0,91% 0,23% -0,05% 0,68% -0,15% -0,30%
6. Intervir nas causas para prevenir os
efeitos
Diminuir a taxa de interrupção precoce ; Diminuir o número de faltas injustificadas no 5.º ano; Diminuir a taxa de absentismo no 2.º ciclo; Promover o acompanhamento de situações de absentismo.
6.1) Taxa de interrupção precoce no 2.º ciclo
1,97% 1,70%
Previsto 3,54% 3,21% 2,87% 2,87% 2,45% 2,00% 1,98% 1,95% 1,90%
Alcançado 1,60% 3,49% 1,34% 1,24% 2,23% 1,98% 1,98% 1,30% 0,97%
Desvio 1,94% -0,29% 1,53% 1,63% 0,22% 0,02% 0,00% 0,65% 0,93%
6.2) Taxa de interrupção precoce no 3.º ciclo
2,16% 0,90%
Previsto 1,38% 1,32% 1,26% 1,26% 1,20% 1,20% 2,16% 2,13% 2,10%
Alcançado 0,17% 1,33% 1,17% 1,64% 2,49% 2,16% 1,55% 2,64% 2,24%
Desvio 1,21% -0,01% 0,09% -0,38% -1,29% -0,96% 0,61% -0,51% -0,14%
6.3) N.º de faltas injustificas por aluno no 2º ciclo
5,00 4,00
Previsto 5 4,8 4,7
Alcançado 5,00 5,34 5,51
Desvio 0,00 -0,54 -0,81
6.4) N.º de faltas injustificas por aluno no 3º ciclo
10,50 9,00
Previsto 10,50 10,30 10,10
Alcançado 10,47 9,75 8,45
Desvio 0,03 0,55 1,65
29
Ações Objetivos Indicadores Dados de partida
Meta 2021
1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P
7. Intervenção precoce no 1.º
ano
Intervir precocemente na superação de dificuldades no domínio da expressão oral e comunicação dos alunos no 1ºano que possam interferir em aprendizagens futuras; Melhorar a taxa de sucesso a Português e a Matemática, de forma, a que todos os alunos adquiram as competências básicas na leitura e na escrita
7.1) Taxa de sucesso a Português no 1.º Ano
88,00% 91,00%
Previsto 89,39% 89,54% 89,68% 89,68% 89,68% 89,68% 88,00% 88,50% 89,00%
Alcançado 91,41% 84,58% 83,50% 91,35% 85,95% 87,63% 97,00% 89,50% 89,70%
Desvio 2,02% -4,96% -6,18% 1,67% -3,73% -2,05% 9,00% 1,00% 0,70%
7.1) Taxa de sucesso a Matemática no 1.º Ano
94,00%
Previsto 89,39% 89,54% 89,68% 89,68% 89,68% 89,68% 91,00% 91,50% 92,00%
91,00% Alcançado 94,95% 89,55% 86,50% 93,51% 91,35% 91,40% 98,50% 96,50% 94,58%
Desvio 5,56% 0,01% -3,18% 3,83% 1,67% 1,72% 7,50% 5,00% 2,58%
8. Supervisão e acompanhamento pedagógico numa
perspetiva de articulação
Promover a coobservação e práticas de articulação horizontal e vertical na gestão do currículo, de modo a melhorar a sequencialidade das aprendizagens e os resultados dos alunos reforçando as estratégias de comunicação, articulação do currículo e colaboração pedagógica; Criar condições organizacionais que favoreçam o trabalho colaborativo e entre docentes do mesmo grupo disciplinar, em quatro áreas: planificação, elaboração de materiais, observação de aulas e avaliação de alunos; Consolidar o processo de articulação curricular nos diferentes órgãos e níveis de ensino, em quatro dimensões essenciais: vertical, horizontal e intra e interdepartamental; Identificar e promover e divulgar boas práticas pedagógicas, através da partilha sistemática de materiais, saberes e experiências;
8.1) Aplicação de 3 Testes elaborados em conjunto e respetivos critérios de correção a todas as disciplinas em que são aplicados testes escritos
52 52
Previsto 5 23 74 0 35 52 0 35 52
Alcançado 5 23 84 0 36 49 3 184 226
Desvio 0 0 10 0 1 -3 3 149 174
8.2) N.º de reuniões de articulação vertical efetuadas
9 9
Previsto 4 13 33 3 6 13 0 6 9
Alcançado 4 13 46 17 30 35 0 9 9
Desvio 0 0 13 14 24 22 0 3 0
83) N.º de tarefas de articulação produzidas em conjunto
9 10
Previsto 4 14 33 9 12 15 0 6 9
Alcançado 4 11 33 24 34 36 0 10 17
Desvio 0 -3 0 15 22 21 0 4 8
8.4) Percentagem de docentes envolvidos no ciclo de observação de aulas.
Previsto 0% 15% 30% 0% 15% 30% 0% 18% 35%
30% 44% Alcançado 0% 21% 32% 0% 18% 35% 7% 13% 29%
Desvio 0% 6% 2% 0% 3% 5% 7% -5% -6%
8.5) N.º de registos de boas práticas realizadas
Previsto 0 3 6 0 3 6 0 2 3
2 6 Alcançado 0 0 0 0 0 2 0 6 10
Desvio 0 -3 -6 0 -3 -4 0 4 7
8.6) Média de disciplinas envolvidas nos projetos curriculares interdisciplinares
0 9
Previsto 0 6 9
Alcançado - 12 12
Desvio - 6 3
8.7) N.º de projetos extracurriculares
0 18
Previsto 0 12 18
Alcançado - 18 18
Desvio - 6 0
30
Ações Objetivos Indicadores Dados de partida
Meta 2021
1617_1P 1617_2P 1617_3P 1718_1P 1718_2P 1718_3P 1819_1P 1819_2P 1819_3P
9. Intervenção na família
Promover, junto de Encarregados de Educação dos alunos com problemas
de assiduidade e motivação para a vida escolar, atitudes e competências
potenciadoras de desenvolvimento e sucesso escolar; Aumentar
quantitativamente e qualitativamente a participação dos Encarregados de
Educação na Escola.
9.1) Percentagem de Encarregados de Educação que nunca compareceram na escola no 2º e 3º ciclos
4,30% 3,40%
Previsto 2,79% 2,74% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68% 2,68%
Alcançado 6,01% 4,93% 1,85% 5,33% 5,47% 1,51% 4,77% 2,90% 2,60%
Desvio -3,22% -2,20% 0,83% -2,65% -2,79% 1,17% -2,09% -0,22% 0,08%
9.2) Percentagem de Encarregados de Educação presentes nas Reuniões com DT no 2º e 3º ciclo
64% 71%
Previsto 54% 55% 56% 56% 57% 57% 64% 65% 66%
Alcançado 69% 61% 53% 65% 58% 57% 67% 66% 58%
Desvio 15% 6% -3% 9% 1% 0% 3% 1% -8%
3.4. Outros resultados escolares
Projeção da transição PNPSE
O PNPSE criado com vista a combater o insucesso escolar (compromisso com a União Europeia em diminuir em 4 anos os níveis de insucesso para metade
até ao final do ano letivo 2019-20) disponibilizou, no início do ano letivo, um modelo estatístico com base no histórico dos resultados do agrupamento que
permite efetuar uma projeção do número de alunos que transitam no presente ano letivo. No quadro seguinte apresenta-se uma comparação entre a referida
projeção e os resultados reais:
1.º Ano
2.º Ano
3.º Ano
4.º Ano
5.º Ano
6.º Ano
7.º Ano
8.º Ano
9.º Ano
1.º CEB
2.º CEB
3.º CEB
Geral Básico
N.º Alunos do Agrupamento (3º Período) 203 221 209 184 196 215 221 173 187 817 411 581 1809
Projeção compromisso PNPSE de transição para 2018-19 (em %)
100% 91% 98% 98% 97% 96% 90% 94% 95% 96% 96% 93% 95%
Projeção do n.º alunos que transitam de ano 203 201 205 180 190 206 199 163 178 788 396 540 1724
N.º de alunos que transitaram (dados reais) 203 208 202 181 187 199 187 158 176 794 386 521 1701
Diferença ente a projeção do n.º de alunos que transitam e os que transitaram
0 -7 3 -1 3 7 12 5 2 -6 10 19 23
Observa-se que transitaram menos 23 alunos do que o previsto pelo modelo da projeção da transição.
32
Evolução da Taxa de transição do Agrupamento
A taxa de transição do ensino regular do agrupamento neste ano letivo é de 94,0%. No ano letivo anterior, a taxa de transição foi de 92,7%.
Ciclo
2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
1.º 756 700 744 692 737 698 776 754 798 761 817 794
2.º 410 350 401 368 383 366 371 357 404 389 409 384
3.º 477 372 492 417 493 449 540 486 553 477 536 479
Ano
2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
1.º 161 161 182 182 153 153 200 200 186 186 203 203
2.º 214 179 195 170 212 181 189 175 225 196 221 208
3.º 182 173 184 165 196 190 192 189 176 171 209 202
4.º 199 187 183 175 176 174 195 190 211 208 184 181
Ano
2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
5.º 202 175 194 186 179 169 195 188 209 200 196 187
6.º 208 175 207 182 204 197 176 169 195 189 213 197
Ano
2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
Nº Alunos
Trans. Nº
Alunos Trans.
7.º 167 115 209 167 210 187 202 169 204 163 202 171
8.º 166 139 125 105 167 153 176 170 162 145 173 158
9.º 144 118 158 145 116 109 162 147 187 169 161 150
33
Avaliação dos alunos estrangeiros (PLNM)
São 115 os alunos com Português Língua Não Materna (PLNM) no Agrupamento. A seguinte tabela revela
a distribuição do número de alunos pelos níveis de proficiência, o número de alunos que obtiveram nível
positivo na disciplina de Português bem como a respetiva percentagem (taxa de sucesso).
No ano letivo transato a taxa de sucesso era de 88,4%.
Centro de aprendizagem multidisciplinar
O Centro de Aprendizagem Multidisciplinar (CAM) é um espaço reservado aos alunos e dinamizado por
uma equipa multidisciplinar, onde são assegurados e incrementados hábitos e métodos de estudo, e onde
é possível apoiar os discentes nas suas tarefas escolares, promover a consolidação de conhecimentos e a
capacitação das suas aprendizagens.
No que diz respeito ao CAM de Salir, a equipa multidisciplinar foi composta por treze docentes. Estes
tiveram de um a quatro tempos no seu horário no CAM, que contou com um total de quarenta e três
tempos letivos/não letivos semanais, no seu funcionamento. Quanto ao funcionamento do mesmo, os
alunos registaram as presenças numa grelha, sempre que frequentaram o Centro, com indicação do
nome, ano, turma, hora em que estiveram presentes, quais as atividades realizadas e a que disciplinas.
O CAM situa-se no 1º piso, sala 1, com um espaço de capacidade total para dezasseis alunos. Este
espaço continuou a ser decorado e embelezado, contando com a participação de alguns docentes. O
horário de funcionamento esteve exposto na porta da sala onde funciona e na sala de professores. Este
mesmo horário foi entregue aos diretores de turma para divulgação aos alunos, acompanhado de um
pequeno folheto referindo as diversas atividades que podiam realizar no CAM, como tirar dúvidas de várias
disciplinas, realizar fichas de trabalho, ler e consultar manuais, fazer os trabalho de casa, aprender a
Níveis de
proficiência
N.º de
alunos
N.º de alunos com
classificação positiva
Taxa de
sucesso
A1 20 13 65,0%
A2 31 27 87,1%
B1 23 22 95,7%
B2 24 23 95,8%
C1 17 16 94,1%
Total 115 101 87,8%
34
estudar, realizar trabalhos individuais e de grupo, pintar e jogar jogos diversos e desfrutar de um ambiente
agradável e calmo, sempre que faltasse um docente.
Quanto à frequência do mesmo, constatou-se que beneficiaram do apoio prestado vários alunos (embora a
maioria tenha estado presente várias vezes no CAM e realizado diversas atividades) tendo-se registado
293 frequências ao longo do ano.
Quanto ao Estudo, verificou-se que a Matemática foi a disciplina mais estudada registando-se 20
frequências ao longo do ano. No que se refere ao Trabalho Individual, as disciplinas abordadas foram
diversas por parte de 92 alunos, tendo sido a de maior aplicação a Matemática, seguida de trabalhos a
realizar pelos alunos no âmbito da direção de turma. Em relação ao trabalho de grupo houve 24 registos
de frequência ao longo do ano nas disciplinas de matemática, História e Geografia de Portugal e Ciências
Naturais. No que respeita a tirar Dúvidas, constatou-se que apenas oito alunos beneficiaram desta
atividade, nas disciplinas de Matemática e Geografia. No que respeita ao Lazer o que os alunos mais
procuraram foram os jogos, particularmente o Monopólio tendo-se registado 114 frequências.
O único computador da sala na mesa do docente, foi utilizado várias vezes pelos alunos para a realização
de trabalhos em PowerPoint, um grupo de cada vez. Como se vê não é exequível a realização de
trabalhos de grupo e/ou individuais duma turma, apenas trabalhos realizados muito pontualmente. O que
aconteceu nesta atividade e neste ano letivo é que os alunos procuram o apoio do professor para a
realização dos trabalhos e não o fazem mais vezes porque não existem os recursos necessários.
Também se verificou um aumento dos alunos na atividade do Lazer. Este parece ter sido um espaço que
os alunos procuraram com regularidade para o convívio com outros colegas através dos jogos e outras
atividades. Daí a importância de este ser um espaço confortável e já ter sido solicitado melhor mobiliário –
cadeiras, mesas e estantes.
Apesar destas condicionantes também se verificou uma maior afluência dos alunos em relação ao ano
letivo anterior pelo que considera que o balanço foi muito positivo.
No que diz respeito ao CAM da escola sede, a equipa multidisciplinar compreende quarenta e um
docentes, os quais apresentam no seu horário entre um a oito tempos, dos quarenta e quatro tempos
letivos que a sala 96 disponibiliza para o funcionamento do CAM, menos dois tempos que no ano letivo
passado, uma vez que houve necessidade de recorrer a este espaço para a lecionação de dois tempos a
uma turma, à quarta-feira. Só foi efetuado o balanço do 1º período uma vez que a docente coordenadora
do CAM encontra-se de baixa prolongada. Contudo, só no 1º período registou-se 1767 frequências ao
CAM de 381 alunos (631 registos de Estudo, 21 registos de Dúvidas, 321 registos para Trabalho
individual, 47 registos de Trabalho de grupo, 632 registos para Jogos, 115 registos de Realização de
testes e os restantes registos são relativos a outras situações).
35
3.5. Eficácia dos alunos que beneficiaram de apoios
Apoio Socioeducativo Metodologia Ninho
Os alunos matriculados no 2º ano, com aprendizagens ao nível do 1º ano, frequentaram o apoio
socioeducativo de forma a adquirirem as competências do 1º ano, onde se detetaram lacunas. Estes
obtiveram insuficiente nas aprendizagens de 2º ano, mas fizeram progressos ao nível do 1º ano de
escolaridade.
A maioria dos alunos matriculados e a frequentar turmas do 2º ano obtiveram resultados satisfatórios.
Verificou-se também que o apoio foi insuficiente em algumas escolas pelo facto dos docentes continuarem
a substituir outros titulares de turma.
Em Português foram beneficiados com esta ação, no 3º Período 32 alunos. Em Português obteve-se maior
sucesso (78,2%), enquanto em Matemática o balanço dos apoios através da metodologia “Grupo Ninho”
foi, relativamente ao período anterior, melhor (63,3%), como revela o gráfico seguinte:
Intervenção Precoce no 1º ano
Em Português foram beneficiados com esta ação, no 3º Período 40 alunos e em Matemática 40 alunos.
Em Português o balanço dos apoios na Intervenção Precoce foi positivo tendo sido alcançado 57,5%. Em
Matemática este reforço alcançou os 77,5%. Houve um decréscimo de sucesso, em relação ao 2º Período
na taxa de sucesso a matemática
95
5
84,9
15,1
91,4
8,6
56,8
43,2
77,5
22,5
57,5
42,5
POSITIVOS NEGATIVOS POSITIVOS NEGATIVOS
MATEMÁTICA PORTUGUÊS
Intervenção Precoce no 1º ano-apoio
1ºP 2ºP 3ºP
71,4
28,6
48,6 51,448,5 51,5
65,7
34,3
63,3
36,7
78,2
21,8
POSITIVOS NEGATIVOS POSITIVOS NEGATIVOS
MATEMÁTICA PORTUGUÊS
Evolução grupos Ninho-2º ano
1ºP 2ºP 3ºP
36
Apoios socioeducativos globais no 1º Ciclo
Com Apoio Socioeducativo (retirando-se os grupos “ninho” e a “intervenção precoce”) no 3º Período
foram beneficiados em Português 79 alunos e em Matemática 75 alunos. Tanto a Português como a
Matemática, o balanço destes apoios foi positivo, como revela o gráfico e tabela seguinte, verificando-se
uma melhoria no sucesso em Português e uma ligeira diminuição em Matemática, relativamente ao 1º
Período.
Apoio ao Estudo no 5º ano
A tabela seguinte revela o n.º de alunos que foram propostos para o apoio ao estudo de Português/História
e Geografia de Portuga e de Matemática/Ciências Naturais, os que frequentaram e os que obtiveram nível
positivo.
5.º Ano
Disciplinas N.º de alunos
propostos
Nº de alunos que: % de alunos que obtiveram nível
positivo frequentaram que obtiveram nível positivo
Port./HGP 37 33 30 90,9%
Mat./CN 65 57 29 50,9%
50,6 49,4
66,7
33,3
67,1
32,9
78,3
21,7
64
36
77
23
POSITIVOS NEGATIVOS POSITIVOS NEGATIVOS
MATEMÁTICA PORTUGUÊS
Evolução global do apoio socio educativo (sem o 1º ano)
1ºP 2ºP 3ºP
37
3.6. Participação dos Pais e Encarregados de Educação
A participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos alunos é de extrema importância.
Para além de terem uma grande influência nas aprendizagens que os seus filhos adquirem na escola,
através das atitudes e valores que lhes transmitem, a sua colaboração torna-se indispensável. Pais que
participam ativamente na educação dos filhos são os maiores responsáveis pelo bom desempenho deles.
Contactaram o docente Estiveram presentes nas reuniões
Ciclos Nº total de
alunos
Nº Pais e Enc. de
Educação
% de Pais e Enc. de
Educação
Nº Pais e Enc. de Educação
% de Pais e Enc. de Educação
Pré 380 374 98,4% 327 86,1%
1.º 817 735 90,0% 760 93,0%
2.º 411 307 74,7% 237 57,7%
3.º 581 349 60,1% 341 58,7%
Agrup. 2189 1765 80,6% 1665 76,1%
No período homólogo do ano letivo transato tinham contactado o docente 75,6% dos Pais e estiveram
presentes nas reuniões 73,8%.
O número de Pais e Encarregados de Educação que nunca contactaram o Diretor de Turma nem
compareceram nas reuniões até ao final do ano letivo foram 26 (menos 10 do que no ano letivo anterior).
38
4. Avaliação das atividades do agrupamento
Este ano letivo foram propostas 451 atividades que englobaram disciplinas de todos os departamentos,
destacando-se o 1.º ciclo com 181 atividades propostas.
Cerca de 95% das atividades calendarizadas para este ano letivo foram realizadas. As que não foram
realizadas, foram devidamente justificadas pelos docentes responsáveis que apontaram os seguintes
constrangimentos: a dificuldade na gestão de datas, os locais não aceitarem a marcação de visitas,
dificuldades financeiras dos alunos, substituição de atividades, semestralidade das disciplinas e
doença/atestado médico dos docentes.
Gráfico 1: Evolução do número de atividades realizadas ao
longo do ano letivo.
Gráfico 2: Evolução do número de atividades que constavam
do PAA
Em média 83% das atividades realizadas constavam do PAA.
A participação/envolvimento dos alunos, quer em grupo-turma quer em comunidade educativa, foi sempre
o principal objetivo das atividades nos diferentes ciclos, permitindo muitas delas a articulação vertical e
horizontal.
Em relação ao financiamento das atividades, em média 91% das atividades não tiveram custos para a
Escola. As que apresentaram custos tiveram um financiamento proveniente, na sua maioria, de entidades
externas.
Todas as atividades realizadas tiveram um contributo expressivo para os objetivos do PE e PPM. Neste
sentido, as atividades visaram melhorar a qualidade das aprendizagens; promover o sucesso educativo na
avaliação interna e externa; aumentar o grau de satisfação de alunos e professores quanto ao ambiente de
aprendizagem e consolidar o processo de articulação curricular nos diferentes órgãos e níveis de ensino,
em quatro dimensões essenciais: vertical/horizontal e intra- e interdepartamental.
As atividades propostas tiveram bastante adesão por parte dos alunos, desenvolveram as competências
às quais se propunham e contribuíram para o estreitamento das relações interpessoais. A organização
correu conforme o expectável e promoveu a articulação horizontal e vertical.
Em súmula, a maioria das atividades propostas pelos diferentes departamentos foi concretizada,
viabilizando experiências de ensino significativas para os alunos, mas também momentos de partilha e
articulação entre docentes. Os objetivos definidos no PE e no PPM foram tidos em conta e com isso houve
um maior enriquecimento curricular.
39
5. Questionários de satisfação
A Equipa de Autoavaliação, com a colaboração da perita externa, Dr.ª Isabel Fialho, elaborou
questionários para conhecer os níveis de satisfação da comunidade escolar sobre os serviços prestados
pelo agrupamento. Foram feitos seis tipos de questionários para os seguintes públicos-alvo: docentes,
funcionários não docentes, alunos do 4.º ano, alunos do 2.º e 3.º ciclos, encarregados de educação das
crianças que frequentam o pré-escolar e encarregados de educação dos alunos dos 1º, 2.º e 3.º ciclos.
Os questionários foram aplicados entre os dias 14 e 18 de janeiro de 2019.
A aplicação dos questionários foi feita online para os docentes, funcionários não docentes e alunos do 4.º
ao 9.º ano de escolaridade em salas que têm computadores com ligação à internet. Para os encarregados
de educação a aplicação foi feita em formato de papel a uma amostra dos mesmos com um intervalo de
confiança de 95% e margem de erro inferior a 4%.
Cada questão apresentada foi respondida de acordo com a seguinte escala de avaliação:
1-Concordo totalmente; 2-Concordo; 3-Não concordo nem discordo; 4-Discordo; 5-Discordo totalmente; N-Não sei.
Todos os questionários foram anónimos, apenas tiveram a indicação da escola e/ou do ano/turma em que
o interveniente pertence, para se poder fazer um estudo por unidade orgânica e por ano de escolaridade.
Foram aplicados um total de 2157 questionários distribuídos do seguinte modo:
Questionários aplicados
Questionários* Universo N.º %
Alunos do 4.º ano 182 162 89%
Alunos do 5.º ao 9.º ano 990 805 81%
Enc. Educação das crianças do Pré-Escolar 377 236 63%
Enc. Educação dos alunos dos 1º, 2º e 3º CEB 1807 618 34%
Docentes 218 182 83%
Funcionários não docentes 193 154 80%
* Amostra significativa com intervalo de confiança de 95% com erro inferior a 4%
A aplicação dos questionários para os alunos envolveu os professores titulares de turma do 4.º ano, os
diretores de turma e professores de TIC. A aplicação dos questionários para os encarregados de
educação envolveu os educadores de infância, professores titulares de turma, coordenadores de
estabelecimento e professores da equipa multidisciplinar do GIS. O tratamento dos dados foi da
responsabilidade da Equipa de Autoavaliação.
No quadro seguinte encontram-se os resultados globais por questionário aplicado:
Questionários\Legenda 1.Concordo totalmente
2. Concordo
3.Não concordo nem discordo
4. Discordo
5. Discordo totalmente
N. Não sei
Alunos do 4.º ano 64% 25% 6% 2% 1% 2%
Alunos do 5.º ao 9.º ano 29% 32% 18% 8% 8% 6%
Enc. Educação das crianças do Pré-Escolar 48% 39% 8% 1% 0% 4%
Enc. Educação dos alunos do 1º, 2º e 3º CEB 28% 52% 12% 3% 1% 4%
Docentes 28% 47% 13% 9% 1% 2%
Funcionários não docentes 19% 47% 18% 9% 3% 4%
Total 36% 40% 13% 5% 2% 4%
40
No anexo II estão as respostas às questões dos questionários aplicados por escola. Análise dos questionários
Observando globalmente as respostas obtidas, utilizando a escala de avaliação considerada, de todos os
questionários verifica-se que cerca de 3 em cada 4 respostas situam-se no grau de concordância favorável
à organização, isto é, 36% das respostas estão no nível 1-concordo totalmente e 40% estão no nível 2-
concordo com as questões apresentadas. Apenas 7% das respostas encontram-se nos níveis
considerados de insatisfação (5% no nível 4-discordo e apenas 2% no nível 5-discordo totalmente).
O questionário onde o grau de concordância é maior é o dos encarregados de educação das crianças do
Pré-Escolar com 87% das respostas a situarem-se nos níveis 1 e 2. O questionário onde o grau de
discordância apresentado é maior (16% das respostas nos níveis 4 e 5) é o dos alunos do 5.º ao 9.º ano
de escolaridade.
De seguida, fez-se uma análise detalhada das respostas em cada questionário aplicado. Conscientes de
que as respostas aos questionários revelaram, por parte da maioria dos intervenientes, níveis de
concordância bastante satisfatórios com as questões apresentadas, a Equipa de Autoavaliação detetou as
questões que apresentaram uma maior percentagem de respostas que se situam nos níveis de
discordância 4 e 5 que poderão ser reveladoras de uma fragilidade na organização escolar. São as
seguintes:
Questionário dos alunos do 4.º ano
Questão 4 - Na minha sala os alunos portam-se bem (11%);
Questão 5 - Faço experiências científicas na escola (19%);
Questão 13 - Gosto do almoço que é servido na escola (11%) – com especial incidência na EB
Prof. Manuel Alves com 18% dos inquiridos a responderem no nível 5- discordo totalmente na
escala de avaliação.
Questionário dos alunos do 5.º ao 9.º ano
Questão 4 - Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e de respeito (27%);
Questão 7 - Faço experiências científicas na escola (26%);
Questão 8 - Utilizo a biblioteca da escola para realizar pesquisas e leituras (25%);
Questão 9 - Uso na escola os computadores e a internet para realizar as tarefas escolares (19%);
Questão 10 - Participo em visitas de estudo que me ajudam a aprender mais e melhor (13%);
Questão 14 - Gosto do almoço que é servido na escola (29%);
Questão 15 - Os funcionários não docentes da escola tratam os alunos com respeito (18%);
Questão 16 - Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros (31%);
Questão 19 - As situações de indisciplina são bem resolvidas (14%);
Questão 20 - Estou satisfeito com a higiene e a limpeza da escola (45%);
Questão 22 - Sinto-me seguro e tranquilo na escola (15%);
Questão 26 - As salas de aula são confortáveis (42%);
Questionário dos encarregados de educação das crianças do Pré-Escolar
Questão 9 - O meu filho/educando utiliza no JI o computador e internet (17%);
Questão 13 - Os espaços do JI são agradáveis (11%);
41
Questionário dos encarregados de educação dos alunos do 1º, 2º e 3º ciclos
Questão 12 - A escola proporciona diversas visitas de estudo (12%);
Questão 14 - Os espaços da escola são agradáveis (10%) – especial incidência na EB do Areeiro
com 31% dos inquiridos a responderem nos níveis 4 e 5 e na EB n.º 4 de Loulé com 30% dos
inquiridos também a responderem nos níveis de insatisfação;
Questão 15 - O almoço servido na escola é de qualidade (18%);
Questionário dos docentes
Questão 3 - A Direção promove mudanças significativas para a melhoria da escola (12%);
Questão 8 - Os recursos físicos são adequados para o desenvolvimento dos processos de ensino e
aprendizagem (24%);
Questão 9 - O acesso ao equipamento informático e à internet está acessível a todos os docentes
(19%);
Questão 10 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados (15%);
Questão 11 - Os espaços de trabalho da escola são confortáveis (26%);
Questão 14 - Os alunos respeitam o pessoal docente (17%);
Questão 15 - Os alunos respeitam o pessoal não docente (31%);
Questão 16 - As situações de indisciplina são bem resolvidas (17%);
Questão 18 - A escola promove a realização de formação contínua adequada às necessidades
identificadas (14%);
Questionário dos funcionários não docentes
Questão 2 - Os circuitos de comunicação da informação são adequados (18%);
Questão 6 - As condições de acessibilidade para pessoas com mobilidade reduzida estão
garantidas (40%);
Questão 8 - Os recursos físicos são adequados para as atividades desenvolvidas na escola (18%);
Questão 9 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados (19%);
Questão 10- Os espaços de trabalho da escola são confortáveis (24%);
Questão 11 - O serviço de refeitório tem qualidade (12%) – incidência das respostas que revelam
insatisfação na EB n.º 4 de Loulé (26%) e no JI de Alfarrobeira (100%);
Questão 13 - Os alunos respeitam o pessoal docente (18%);
Questão 14 - Os alunos respeitam o pessoal não docente (26%);
Questão 15 - As situações de indisciplina são bem resolvidas (11%) com especial incidência na
escola sede com 26% dos inquiridos a responderem nos níveis 4 e 5;
Questão 16 - O trabalho realizado pelos trabalhadores não docentes é reconhecido e valorizado
pela comunidade escolar (24%);
Questão 17 - A escola promove a formação contínua adequada às necessidades identificadas
(19%);
42
6. Avaliação dos Departamentos
6.1. Educação Pré-Escolar
Cada Educadora utilizou uma ficha de registo individual descritivo de avaliação formativa. Com base
nestas fichas, o Departamento de Educação Pré-Escolar faz uma apreciação global e descritiva do
processo educativo e da evolução das aprendizagens das crianças, realizadas ao longo deste período
letivo, de forma a criar novas oportunidades de desenvolvimento /aprendizagem.
O currículo na educação pré-escolar está organizado por áreas conteúdo, por domínios e subdomínios de
acordo com o seguinte quadro:
Áreas Domínios Subdomínios
Formação Pessoal e Social
Expressão e Comunicação
Ed. Física
Ed. Artística
Artes visuais
Jogo dramático\Teatro
Música
Dança
Matemática
Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Conhecimento do Mundo
As Áreas de Conteúdo remetem para os fundamentos e princípios de toda a educação de infância onde se
explicitam as implicações para uma abordagem integrada e globalizante. Na observação, na planificação e
na avaliação do processo educativo, as áreas de conteúdo são um importante referencial para as
aprendizagens a contemplar.
A avaliação na Educação Pré-Escolar é uma avaliação para a aprendizagem e não da aprendizagem,
sendo que é uma avaliação formativa, contextualizada e significativa, onde o educador recolhe
informações para adequar o planeamento ao grupo e à sua evolução. Esta avaliação é realizada ao longo
do tempo em situações reais, implicando o envolvimento ativo dos diferentes participantes: crianças,
pais/famílias e outros profissionais.
Área de Expressão e comunicação: Entendida como área básica, uma vez que engloba diferentes formas
de linguagem que são indispensáveis para a criança interagir com os outros, dar sentido e representar o
mundo que a rodeia. Sendo a única área que comporta diferentes domínios nomeadamente: Domínio da
Educação Motora, Domínio da Educação Artística, Domínio da Linguagem Oral e Abordagem á Escrita e
Domínio da Matemática.
Área do Conhecimento do Mundo: É uma área integradora de diferentes saberes, onde se procura que a
criança adote uma atitude de questionamento e de procura organizada do saber, própria da metodologia
científica, de modo a promover uma melhor compreensão do mundo físico, social e tecnológico que a
rodeia.
43
Área da Formação Pessoal e Social: Esta área incide no desenvolvimento de atitudes, disposições e
valores, que permitam às crianças continuar a aprender com sucesso e a tornarem-se cidadãos
autónomos, conscientes e solidários. Considerada como área transversal pois embora tendo conteúdos
próprios, insere-se em todo o trabalho educativo realizado no jardim-de-infância.
Análise global: De um modo geral, as atividades planificadas no PAA e nas planificações mensais foram
concretizadas e os seus objetivos alcançados, tendo por base o desenvolvimento/aprendizagem como
vertentes indissociáveis no processo de evolução das crianças. Ao longo deste período promoveu-se a
articulação horizontal, vertical, com os pais/família, com a comunidade e outros profissionais.
44
6.2. 1.º Ciclo Os 817 alunos matriculados no 1.º ciclo encontram-se assim distribuídos pelas 10 unidades orgânicas que
fazem parte do agrupamento.
Unidades Orgânicas
Número de Alunos Matriculados
1º 2º 3º 4º Total
Nº3 24 20 21 26 91
Nº4 48 41 40 48 177
Areeiro 6 15 6 12 39
Cortelha 4 2 3 3 12
Tor 3 9 11 5 28
Benafim 11 9 8 6 34
Salir 12 13 10 17 52
Alte 8 18 11 10 47
MMA 84 89 96 51 320
Querença 3 5 3 6 17
Total 203 221 209 184 817 Quadro 26 – Distribuição dos alunos do 1.º CEB por UO/Anos de escolaridade
Análise da evolução dos resultados
Português
Matemática
Constata-se comparativamente ao ano anterior,
no 3º Período, um aumento dos resultados
positivos em Português no 1º e 2º ano de
escolaridade, a manutenção no 3º ano e uma
descida no 4º ano de escolaridade.
Constata-se comparativamente ao ano anterior,
no 3º Período, um aumento dos resultados
positivos em Matemática todos os anos de
escolaridade à exceção do 4º ano de
escolaridade.
45
Estudo do Meio
Inglês
Expressões Artísticas
Expressões Físico Motora
Constata-se comparativamente ao ano
anterior, no 3º Período, um aumento e ou
manutenção dos resultados positivos em
Estudo do Meio em todos os anos de
escolaridade.
Constata-se comparativamente ao ano
anterior, no 3º Período, uma diminuição dos
resultados positivos em Inglês no 4º ano e
uma melhoria no 3º ano.
Constata-se comparativamente ao ano
anterior, no 3º Período, a manutenção de
100% de sucesso no 2º. 3º e 4º anos em
Expressões Artísticas e uma ligeira
diminuição dos resultados no 1º ano.
Constata-se comparativamente ao ano anterior,
no 3º Período, a manutenção dos resultados
positivos em Expressões Artísticas em todos os
anos de escolaridade.
46
Apoio ao Estudo
Oferta complementar
Fatores de promoção dos resultados alcançados:
- A individualização do ensino e a diferenciação pedagógica, atendendo aos ritmos de trabalho e
capacidades cognitivas dos alunos, adequando as metodologias de trabalho às dificuldades apresentadas;
A reorientação das práticas pedagógicas, com base na aplicação das Medidas Universais no âmbito do
Decreto Lei 54/2018; - A utilização de materiais didáticos diversificados; - O uso de aplicações
informáticas; - O envolvimento dos alunos em trabalho de grupo e/ou a pares; - A valorização de
atitudes/comportamentos adequados; - A promoção de uma maior responsabilidade e autonomia dos
alunos; - O envolvimento dos alunos em atividades e projetos promovidos pelo Agrupamento e/ou em
parceria com outras entidades (CML, GNR, …); - A promoção de atividades motivadoras que despertem o
interesse dos alunos; - A prática constante do reforço positivo; - O cumprimento das normas e código de
conduta; - O favorecimento de momentos de reflexão e autoavaliação; - A implementação, monitorização e
avaliação dos Planos de Acompanhamento Pedagógico; - A adaptação dos Planos de Turma/projetos
curriculares de turma à situação escolar dos alunos; - A partilha de estratégias e materiais entre docentes
do mesmo ano; A oferta do apoio socioeducativo; - A intervenção precoce no português e na matemática
(apoio socioeducativo no 1º ano); - A disponibilização de apoio socioeducativo para os grupos de
homogeneidade relativa no 2º ano (Grupos ninho); - O envolvimento do órgão de gestão/recursos
educativos; - A comunicação escola/família; - A implementação de projetos de leitura e ortografia em
Constata-se comparativamente ao ano anterior,
no 3º Período, um aumento dos resultados
positivos em Apoio ao Estudo nos 2 e 3º anos e
uma ligeira diminuição no 1º e 4º ano de
escolaridade
Constata-se comparativamente ao ano
anterior, no 3º Período, um aumento dos
resultados positivos em Oferta Complementar
em todos os anos de escolaridade.
47
colaboração com as bibliotecas escolares; - A responsabilização dos pais nos hábitos de estudo; - A
realização de atividades lúdicas na matemática; - A continuação do Projeto “Iniciação à Programação no
1.º Ciclo”, em oferta complementar, nas turmas de 3.º e 4.º anos; - A implementação de Medidas de
Promoção do Sucesso Escolar: Ação 9 – Supervisão e Acompanhamento pedagógico numa perspética de
articulação; - A continuidade pedagógica; - Reforço na avaliação formativa (com aplicação de mini testes,
questões-aula, etc…).
Fatores Condicionadores dos resultados alcançados
- A insuficiência de métodos e hábitos de estudo; - Pouca responsabilidade e autonomia por parte de
alguns alunos; - A existência de turmas com níveis e anos de escolaridade diferentes; - Os fatores sociais
e familiares inibidores do processo de ensino/aprendizagem; - Falta de apoio e acompanhamento por parte
de alguns encarregados de educação/famílias; - Baixo nível de escolarização de alguns encarregados de
educação que limita o acompanhamento escolar dos alunos; - Falta de resposta para alguns pedidos de
avaliação psicológica e terapias; - Horas insuficientes de apoio socioeducativo, PLNM e metodologia
“Grupo Ninho” e intervenção precoce; - Inconsistente empenho na concretização das tarefas escolares;
Dificuldade ao nível da aquisição e aplicação de conhecimento.
Redefinição das estratégias de melhoria / ações a implementar
Considerando os resultados positivos obtidos, na maioria das turmas, são de manter todas os fatores que
contribuíram para os resultados alcançados, referidos anteriormente, bem como:
- Utilização de instrumentos de avaliação que permitam aferir com rigor as aprendizagens dos alunos; -
Rentabilização do apoio socioeducativo; - Divulgação periódica dos conteúdos programáticos em
avaliação junto dos encarregados de educação; - A comunicação sistemática entre a escola e a família; -
Dinamização de atividades extracurriculares: clubes ou projetos (xadrez, batalha naval, SuperTmatik…)
que envolvam os alunos no desenvolvimento do raciocínio no âmbito da matemática; - Valorização do
sucesso, no sentido de incentivar a continuação de um bom trabalho; - Correção de comportamentos
desajustados; - Divulgação e explicação dos critérios de avaliação junto dos alunos, de forma, a
corresponsabilizá-los pelo processo ensino/aprendizagem; - Desenvolver procedimentos regulares e
sustentados de monitorização das aprendizagens dos alunos; - Promover efetivamente a articulação
curricular e a sequencialidade entre os diferentes níveis, anos e ciclos de ensino.
48
6.3. Línguas
Português
2.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Alunos com sucesso escolar: - Empenho e motivação dos alunos pelas atividades escolares; -
Concretização das atividades propostas; - Cumprimento das regras definidas; - Aplicação de hábitos e
métodos de trabalho e de estudo regularmente; - Acompanhamento dos Encarregados de Educação, na
vida escolar dos seus educandos.
Alunos com insucesso escolar: - Incumprimento das regras estabelecidas para a sala de aula e demais
espaços escolares; Insuficiente envolvimento das famílias na vida escolar dos seus educandos;
Inconsistente empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de hábitos e métodos de trabalho e
de estudo; total desinteresse pelas aulas e pelas matérias.
Os docentes continuaram a desenvolver trabalho colaborativo, procuraram desenvolver atividades
adequadas, motivadoras e apelativas. Insistiram num discurso muito construtivo que os levasse a pensar
como alunos e cidadãos responsáveis.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Foram continuadas as estratégias propostas no 2º período. Neste terceiro período todos os alunos do 5º
ano do agrupamento assistiram a uma peça de teatro intitulada: " O Príncipe Nabo", obra que tinha sido
estudada em sala de aula. Realizou-se ainda um "Concurso de Ortografia", com o propósito de melhorar
esta competência. Foi relembrada a revolução do 25 de abril, no 6º ano com a análise de composições de
intervenção. Foram pedidos diversos trabalhos individuais orais sobre as temáticas lecionadas e também
foram atribuídos tempos limite a cada aluno para fazerem uma exposição sobre um tema à sua escolha,
desde que aprovado pela docente.
O grupo disciplinar reforçou, enfaticamente, a necessidade de envolvimento dos encarregados de
educação no percurso escolar dos seus educandos assim como a urgência de aprenderem a respeitar os
docentes e o seu trabalho
49
3.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Alunos com sucesso escolar: - Interesse, empenho e motivação intrínseca dos alunos pelas atividades
escolares; - Empenho na concretização das atividades propostas, quer em sala de aula quer em casa; -
Cumprimento das regras do saber estar em sala de aula; - Desenvolvimento de hábitos e métodos de
trabalho e de estudo regulares; - Acompanhamento dos Encarregados de Educação, na vida escolar dos
seus educandos; - Implementação do Programa T.E.I.P, nos 5º e 7º anos.
Alunos com insucesso escolar: - Incumprimento das regras estabelecidas para a sala de aula; - Ausência
do material necessário às aulas; - Fraco envolvimento das famílias no acompanhamento diário e no
trabalho escolar dos seus educandos; - Fraco empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de
hábitos e métodos de trabalho e de estudo regulares e não realização dos trabalhos de casa; -
Dificuldades ao nível da aquisição e aplicação dos conhecimentos; - Falta de maturidade e de
responsabilidade; - Falta de assiduidade.
Por parte dos docentes: -troca de experiências e materiais entre docentes; - recurso a estratégias
diversificadas, nomeadamente o uso de novas tecnologias; - correção de comportamentos desajustados;
-valorização dos alunos com bons resultados, no sentido de os incentivar a continuidade de um bom
trabalho; - Implementação do Programa T.E.I.P: - Eixo 1 do PPM - Apoio à melhoria das
aprendizagens - ação 1 - "Saber + a Português 2.º e 3.º ciclos" ; - Eixo 3 do PPM - Gestão e
organização - ação 9 - articulação de atividade(s) entre ciclos (1º, 2º e 3º ciclos); trabalho cooperativo
entre docentes.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Dado que as estratégias usadas ao longo do ano letivo resultaram, tendo sido atingidas praticamente
todas as metas, o grupo disciplinar propõe que estas se mantenham para o ano letivo 2019/2020.
50
Inglês
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados são os seguintes: o entusiasmo e as
estratégias das professoras e a motivação da maioria dos alunos pela disciplina.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
É difícil propor mais estratégias do que as já implementadas com as condições físicas existentes.
Francês
Taxa de sucesso Média
51
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Alunos com sucesso escolar: - Cumprimento de regras; - Empenho e interesse; - Hábitos e métodos de
trabalho.
Alunos com insucesso escolar: - Incumprimento de regras; - Falta de empenho e interesse; - Falta de
hábitos e métodos de trabalho; -Não realização das atividades propostas.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
-Cumprimento de regras; - Empenho e interesse; - Hábitos e métodos de trabalho; - Monotorização das
aprendizagens.
Espanhol
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os fatores referidos no 1º e 2º período mantêm-se no 3º período.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
- Apoio individualizado em sala de aula; - Aplicação de fichas formativas que sistematizem os conteúdos
lecionados; - Solicitar uma participação mais ativa por parte dos alunos mais apáticos; - Maior
responsabilização dos alunos pelos seus comportamentos e resultados e dos encarregados de educação
pelo acompanhamento dos mesmos; - Aumento da carga horária, principalmente no 9º ano de
escolaridade, para desenvolver a oralidade e permitir um apoio mais consistente aos alunos com mais
dificuldades; - Solicitar aulas de apoio específicas para os alunos estrangeiros com mais dificuldades que
integraram a turma há pouco tempo e nunca tiveram a disciplina para o próximo ano letivo; - Melhor gestão
/ compatibilidade do horário do CAM com o horário das turmas.
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6.4. Matemática e Ciências Experimentais
Matemática
2.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
As medidas implementadas surtiram efeito tanto para o 5º como para o 6º anos, devendo continuar a
serem aplicadas no próximo ano letivo, as metas foram atingidas.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Continuidade dos apoios para os alunos com dificuldades.
Alteração da modalidade das turmas TEIP, em Salir um tempo de 50 minutos de grupo ninho para o 5º e
6º anos, um tempo de reunião para o 5º e um tempo de reunião para o 6º ano. Loulé, um grupo ninho,
para 5º e outro para o 6º, com 4 tempos por semana, constituído por alunos de outras turmas que podem
integrar a turma de origem. No máximo de 15 alunos. Um tempo de reunião para o 5º e um tempo de
reunião para o 6º ano. Deve ser atribuído a seguinte carga horária semanal um bloco de 100 minutos e
dois tempos de 50 minutos, tanto para o 5º e 6º ano.
Um tempo de 50 minutos de apoio ao estudo em parceria com as Ciências Naturais, para o 5º e o 6º anos.
3.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
53
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os mesmos considerados nos períodos anteriores.
Relativamente ao 7.º ano de escolaridade acrescentam-se os seguintes fatores para justificar a diferença
entre a taxa de sucesso alcançada e a meta estabelecida:
- Entrada em vigor a partir do dia 25 de fevereiro (emanada na ordem de serviço n.º 2 de 21 de fevereiro
de 2019), de que um dos 5 tempos semanais da disciplina passaria a funcionar na modalidade de apoio de
carácter facultativo para os alunos. Nalgumas turmas essa hora de apoio foi mesmo retirada do horário
dos alunos, a partir do dia 11 de março, no sentido de diminuir a carga horária dos mesmos devido à
necessidade destes terem aulas da disciplina de Geografia, que não foi lecionada no primeiro semestre,
por falta de professor. Estas alterações que não estavam previstas no início do ano letivo, aquando foi
elaborada a planificação anual na disciplina de Matemática, obrigou os docentes a introduzir um ritmo mais
acelerado, de modo a permitir o cumprimento do programa. Como tal, deixou de haver tempo para
consolidar os conhecimentos adquiridos e, na disciplina de Matemática, é extremamente importante que
os alunos tenham tempo para praticarem exercícios de forma a adquirirem conhecimentos. A coadjuvação
na turma 7.º F também passou a ser feita em dois tempos de 45 minutos o que prejudicou o bom
funcionamento desta medida. A consequência de todas estas decisões foi imediata pois, no 2.º período, a
taxa de sucesso do 7.º ano baixou para 54,5% (no 1.º período era de 62,6%).
No 7.º ano existem muitos alunos que querem seguir um percurso alternativo mas que, por não terem a
idade mínima ou o número mínimo de retenções exigidas por lei, são obrigados a frequentar o ensino
regular. Estes alunos manifestam uma total desmotivação e apatia pela escola, falta de vontade para a
concretização das tarefas propostas em sala de aula, falta de hábitos e métodos de trabalho, desatenção
constante, falta de concentração e sobretudo de empenho. Apesar de ao longo do ano letivo terem sido
implementadas diversas estratégias no sentido de inverter esta situação, como a valorização de aulas
práticas, implementação de coadjuvação, divisão da turma em grupos, estes alunos não alteraram a sua
postura e os maus resultados não se alteraram. Para além disso, frequentemente, estes alunos revelam
uma grande falta de assiduidade e graves problemas de indisciplina que prejudicam imenso o normal
funcionamento das aulas. As turmas 7.º E e 7.º F são um exemplo claro desta situação, pois eram
constituídas por muitos alunos nestas condições, sendo que, muitos deles concluíram o 2.º ciclo numa
turma de Percurso Alternativo (PCA). Estes alunos apresentavam uma falta de pré-requisitos enorme para
conseguirem acompanhar os conteúdos abordados no 7.º ano de escolaridade que condicionou a taxa de
sucesso das mesmas que foi de apenas 21% e 48% respetivamente. É de salientar que na turma 7.ºE,
50% dos alunos não transitaram de ano e, destes, a maioria vai ingressar por percursos alternativos (PIEF
e CEF) no próximo ano letivo.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Os docentes de Matemática irão continuar a aplicar as estratégias definidas nos períodos anteriores mas,
como ficou aprovado no último Conselho Pedagógico do Agrupamento a diminuição da carga horária da
disciplina de Matemática para apenas 4 tempos semanais de 50 minutos, que acarreta uma diminuição de
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25 minutos semanais, os docentes consideram fundamental que o órgão de gestão decida oferecer uma
hora de apoio semanal de Matemática, por turma e lecionada pelo professor titular de turma de forma a ser
possível consolidar conhecimentos e recuperar os alunos com mais dificuldades à disciplina. Esta
estratégia é fundamental para a consolidação dos conteúdos numa disciplina que está sujeita a avaliação
externa no final do 9.º ano de escolaridade.
Caso esta proposta não seja aceite pelo órgão de gestão os docentes terão de acabar com a
implementação das questões aula, que são uma estratégia de sucesso na disciplina de Matemática, pois
os minutos "perdidos" nas aulas durante a aplicação e correção das mesmas faz com que ainda seja mais
impossível cumprir todo o programa e, o cumprimento do mesmo é essencial para os alunos, pois os
mesmos vão ser sujeitos à avaliação externa no final do 3.º ciclo.
Ciências Naturais
2.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
As medidas implementadas surtiram efeito tanto para o 5.º como para o 6.º anos, devendo continuar a
serem aplicadas no próximo ano letivo.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
- Propor os alunos para frequentar o Apoio ao Estudo logo no início do próximo ano letivo; aumento da
frequência de trabalhos de consolidação; - incentivar a frequência do Centro de Aprendizagem; -
acompanhar de forma ainda mais individualizada a execução dos trabalhos dos alunos com mais
dificuldades.
Deve ser atribuído a seguinte carga horária semanal, um bloco de 100 minutos e um tempo de 50 minutos,
tanto para o 5º e 6º ano.
Um tempo de 50 minutos de apoio ao estudo em parceria com a matemática, para o 5º e o 6º anos.
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3.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Da parte dos alunos com sucesso escolar: - Empenho na concretização das atividades propostas, quer em
sala de aula quer em casa; - Cumprimento das regras do saber estar em sala de aula; - Desenvolvimento
de hábitos e métodos de trabalho e de estudo regulares; - Acompanhamento e supervisão regular por
parte dos encarregados de educação; - Interesse/curiosidade científica; - Frequência do centro de
aprendizagem.
Da parte dos alunos com insucesso escolar: - Composição do grupo-turma/fatores de contexto da turma;
- Incumprimento das regras estabelecidas para a sala de aula; - Ausência do material necessário às aulas;
- Fraco empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de hábitos e métodos de trabalho e de
estudo regulares; - Dificuldades ao nível do domínio da língua portuguesa e da aquisição de vocabulário
específico; - Falta de maturidade e de responsabilidade; - Interesses divergentes dos escolares; - Fraco
envolvimento das famílias no acompanhamento escolar dos seus educandos; - Falta de assiduidade por
parte de vários alunos das seguintes turmas: 7.º E, 8.º G e 8.ºD.
Da parte dos docentes com vista à superação das dificuldades diagnosticadas: - Implementação de
estratégias diversificadas/acomodações curriculares, conforme as especificidades dos alunos/turmas;
- Constante reforço/sistematização dos conteúdos versados e esclarecimento de todas as dúvidas
apresentadas; - Atuação de forma concertada em sala de aula, por forma a corrigir comportamentos
desajustados; - Trabalho colaborativo entre os docentes, favorecendo a troca de experiências e de
materiais; - Incentivar os alunos para a importância de frequentarem o centro de aprendizagem.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Para os docentes: - Aplicar fichas formativas que permitam consolidar as aprendizagens realizadas; -
Valorizar os alunos com bons resultados, no sentido de os incentivar à continuidade de um bom trabalho; -
Motivar os alunos com resultados insatisfatórios, incentivando-os a uma mudança de atitude para que
consigam ultrapassar as dificuldades evidenciadas; - Aplicar fichas de avaliação adaptadas e adequadas
às dificuldades/especificidades dos alunos; - Aplicar as medidas propostas nos Planos de
Acompanhamento Pedagógico; - Aplicar as acomodações curriculares que se considerem
adequadas/pertinentes; - Implementar as ações previstas no PPM.
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Para os alunos: - Cumprir as instruções dos docentes relativas ao processo de ensino-aprendizagem; -
Mostrar maior interesse e empenho na concretização das tarefas propostas; - Participar ativamente e de
forma organizada; - Esforçarem-se para adquirir hábitos e métodos de estudo, estudando regularmente e
realizando todas as tarefas em sala de aula bem como os trabalhos de casa; - Trazer todo o material
necessário à disciplina e apresentar o caderno diário completo e em ordem; - Cumprir o dever de
pontualidade e de assiduidade; - Apresentar um comportamento adequado; - Realizar um trabalho sério e
responsável, encarando a escola como uma ferramenta base da sua formação; - Respeitar o Regulamento
Interno da Escola/Estatuto do aluno.
Para os encarregados de educação: - Respeitar os docentes e o seu trabalho; - Incentivar/estimular o
interesse e empenho dos seus educandos na concretização das tarefas; - Elaborar e fazer cumprir um
horário de estudo e controlar a realização dos trabalhos de casa; - Assegurar que o aluno transporta todo
o material necessário para a escola; - Assegurar o cumprimento das estratégias previstas nos Planos de
Acompanhamento Pedagógico; - Verificar, com frequência, o caderno diário e a caderneta do aluno; -
Maior contacto com o Diretor de Turma.
Físico-Química
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
7ºE LOULÉ - Os resultados desta turma estão diretamente relacionados com as atitudes e postura dos
alunos perante a disciplina. A maioria não realiza as tarefas e não participa nas aulas. Os alunos são
perturbadores, desinteressados e evidenciam interesses divergentes dos escolares. Ao longo do semestre
foram diversificadas as estratégias e realizadas algumas atividades experimentais demonstrativas para
aumentar o interesse pela disciplina. A impossibilidade de realizar mais atividades experimentais e de ter
um ensino mais personalizado nalgumas tarefas, em sala de aula, tais como resolução de
exercícios/problemas.
8ºANOS SALIR - No que respeita à turma 8ºB-S, onde se verifica a menor % de alunos com nível superior
a três bem como a média mais baixa, em termos de nível, neste ano de escolaridade, a docente referiu
que, apesar da diversificação de estratégias para melhorar os resultados escolares dos alunos, continua a
existir um elevado número de classificações inferiores a três nesta disciplina (35%), e que dos alunos que
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obtiveram nível três, 30% têm uma média situada no intervalo 50 – 55%. Os alunos revelaram dificuldades
no conhecimento e compreensão dos fenómenos químicos, na compreensão e relação de conceitos, na
interpretação de exercícios e enunciados e na aplicação de conhecimentos. Para agravar a situação, a
grande maioria dos alunos desta turma não apresentaram hábitos nem métodos de estudo. Para além
disso, os alunos revelaram grandes lacunas a nível de raciocínio lógico-dedutivo e espírito crítico, aliadas
as dificuldades na comunicação escrita que impliquem raciocínios demonstrativos com o objetivo de
apresentarem uma justificação. Nem mesmo o facto da grande maioria das aulas se terem centrado no
trabalho laboratorial e experimental permitiu desenvolver o raciocínio e o interesse pela disciplina. Assim
sendo, a docente de Físico-Química recomenda que, para o próximo ano letivo seja proporcionado aulas
práticas com turnos e/ou coadjuvação em sala de aula de forma a permitir um apoio mais individualizado,
melhorando a qualidade das aprendizagens.
8ºG LOULÉ - Os resultados desta turma estão diretamente relacionados com as atitudes e postura dos
alunos perante a disciplina. A maioria não realiza as tarefas e não participa nas aulas. Os alunos são
perturbadores, desinteressados e evidenciam interesses divergentes dos escolares. Ao longo do período
foram diversificadas as estratégias e realizadas algumas atividades experimentais demonstrativas para
aumentar o interesse pela disciplina. Foram realizados mini testes para melhorar os resultados. A
impossibilidade de realizar mais atividades experimentais e de ter um ensino mais personalizado nalgumas
tarefas, em sala de aula, tais como resolução de exercícios/problemas. Tal facto tem prejudicado as
aprendizagens dos alunos e a obtenção de melhores resultados, apesar de verificar uma ligeira melhoria
no 3º período.
9ºANO LOULÉ - Os docentes consideram que a indisciplina, o incumprimento com o material necessário
para a aula, o fraco empenho no estudo, e no cumprimento das tarefas propostas em contexto de sala de
aula, ainda são os principais constrangimentos ao sucesso educativo. Continua a verificar-se dificuldades
evidenciadas, pela grande parte dos alunos, no raciocínio lógico e abstrato. No entanto verifica-se haver
uma melhoria nos resultados.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
- Trabalho colaborativo entre os docentes; - Sistematização frequente dos conteúdos; - Utilização, sempre
que possível, de exemplos do dia-a-dia; - Consolidação/Reforço das aprendizagens, através da
concretização de mais atividades/exercícios; - Utilização de estratégias diversificadas tendo em
consideração as especificidades dos alunos com dificuldades mais acentuadas; - Apoio personalizado no
Centro de Aprendizagem; - Realização, sempre que possível, de atividades experimentais; - Utilização das
TIC com recurso a aplicações informáticas, como forma de aumentar a motivação.
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TIC
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os docentes da disciplina de TIC continuaram a recorrer a recursos e a estratégias diversificadas para a
realização das atividades desenvolvidas ao longo deste 3.º período.
O empenho e interesse de muitos alunos e o cariz prático da disciplina, contribuiu bastante para a
obtenção de bons resultados.
Por outro lado, a criação de hábitos de trabalho e métodos de estudo, maior empenho na realização das
atividades propostas e a utilização de recursos que possibilitam uma maior interatividade entre o aluno e
professor foram fatores que em muito contribuíram para os resultados obtidos.
O recurso a várias aplicações/ plataformas e revelaram-se um excelente contributo para a obtenção destes
resultados. Implementação de DAC´S e de atividades de articulação.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Responsabilizar os alunos e encarregados de educação no processo de aprendizagem do aluno, para que
a escola e a comunidade possam trabalhar no mesmo sentido.
O recurso a estratégias diversificadas, nomeadamente, a divisão de conteúdos e a realização de trabalhos
práticos.
Valorizar as atividades de cariz mais prático, o trabalho a pares ou em grupo.
Cumprimento de prazos na entrega dos trabalhos prático.
Elaborar e aplicar tarefas de articulação entre ciclos (articulação vertical) e implementar DAC´S.
Implementar as ações previstas no PPM.
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6.5. Ciências Sociais e Humanas
História e Geografia de Portugal
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
As docentes estão muito satisfeitas com os resultados conseguidos, lamentando os 7,5% de alunos que
não conseguiram, ou não quiseram, obter resultado positivo.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Pode-se concluir que as estratégias utilizadas deram bons resultados e que serão para continuar no
próximo ano letivo.
História
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os docentes de História referiram que os resultados obtidos pelos alunos no 9º ano e que se encontram
abaixo das médias definidas continuam a dever-se às dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação
dos conhecimentos, à falta de interesse, empenho, atenção, concentração e à falta de métodos de estudo
e de trabalho.
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Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
O Grupo sugere que os horários dos professores continuem a contemplar horas que coincidam com todos
os elementos do grupo, destinadas à preparação de materiais e definição de estratégias de aprendizagem
para os diferentes grupos de alunos.
Geografia
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
O grupo disciplinar mencionou que apesar a dificuldade em contratar uma docente para a escola, o ano
letivo decorreu com tranquilidade e dentro do previsto. O que é refletido nos resultados da avaliação
interna do 3º período em que em todos os anos letivos os resultados ultrapassaram as metas previstas no
PPM. Este trabalho resulta do esforço coletivo e do uso de estratégias motivadoras para os alunos por
parte do grupo disciplinar.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
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Ed. M. R. C.
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
A docente continuou a desenvolver aulas dinâmicas e atrativas, tornando agradável a aquisição e
aplicação dos conhecimentos. Esteve sempre disponível para esclarecer dúvidas e apoiar os alunos. O
único nível negativo atribuído deve-se à ausência do aluno às aulas de EMRC o que influencia
negativamente a média obtida, bem como a taxa de sucesso.
Na generalidade, todos os alunos são empenhados e trabalhadores e realizam as tarefas propostas.
A docente irá continuar a usar diferentes estratégias, de acordo com as caraterísticas das diferentes
turmas, de modo a que o sucesso educativo e os níveis atribuídos melhorem e a fazer reforços positivos
aos alunos incentivando-os a obterem melhores resultados na disciplina.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Concluo que as boas práticas devem-se manter, que o docente de EMRC deve continuar a: usar o reforço
positivo; motivar os alunos para a importância da disciplina, e para o seu desempenho dentro e fora da
sala de aula; utilizar estratégias atrativas, dinâmicas e diversificadas; reforçar o apoio individualizado em
sala de aula (sempre que possível).
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6.6. Expressões
Educação Visual
2.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
O grupo disciplinar considera que o sucesso dos alunos ficou a dever-se à aplicação das estratégias
implementadas designadamente: reforço positivo; motivação dos discentes, acompanhamento
individualizado na aplicação das metodologias específicas de trabalho e responsabilização dos alunos e
encarregados de educação.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Após análise dos resultados obtidos verifica-se que a percentagem de sucesso na disciplina se situa a um
nível de muito bom nos 5.º e 6.º anos, pelo que o grupo disciplinar considera que as estratégias
implementadas se têm revelado adequadas não havendo necessidade de reformulação.
3.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
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Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Alunos com sucesso na disciplina: para além das características identificadas no 1.º período registou-se
uma melhoria na qualidade global das aprendizagens dos alunos com sucesso.
Alunos com insucesso: os constrangimentos verificados foram identificados tendo estes alunos beneficiado
de medidas de apoio no âmbito do Plano de Acompanhamento de que beneficiaram. Alguns alunos
recuperaram as dificuldades diagnosticadas.
Por parte dos docentes: - as atividades e processos de trabalho descritos no 1.º período foram
implementados ao longo do ano letivo com resultados muito positivos no sucesso dos alunos.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
O grupo disciplinar considera que as estratégias e metodologia de trabalho implementadas se revelaram
as mais adequadas face às características individuais dos alunos e à especificidade dos grupos/turma, o
que se refletiu muito positivamente nos resultados obtidos.
Educação Tecnológica
2.º Ciclo
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
O grupo disciplinar considera que o sucesso dos alunos ficou a dever-se à aplicação das estratégias
implementadas designadamente: reforço positivo; motivação dos discentes, acompanhamento
individualizado na aplicação das metodologias específicas de trabalho e responsabilização dos alunos e
encarregados de educação.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Após análise dos resultados obtidos verifica-se que a percentagem de sucesso na disciplina se situa a um
nível de muito bom nos 5.º e 6.º anos, pelo que o grupo disciplinar considera que as estratégias
implementadas se têm revelado adequadas não havendo necessidade de reformulação
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Educação Física
Taxa de sucesso Média
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Verificou-se que o insucesso de alguns alunos, se deve à assiduidade irregular, falta de responsabilidade
e empenho, aos aspetos comportamentais e ao fraco envolvimento dos encarregados de educação e das
famílias.
Relativamente aos resultados obtidos no presente ano letivo (2018/19) em comparação com, igual data do
ano transato, verificou-se a existência de um ligeiro decréscimo nas taxas de sucesso do 3º e 2º ciclos,
sendo que nas médias o decréscimo não foi tão acentuado.
Acresce a estes fatores o envolvimento dos docentes de Educação Física na aplicação e classificação das
provas de aferição, o que contribuiu significativamente para a redução do número de aulas dadas.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Continuarão a ser aplicadas medidas, tais como apoio individualizado nas aulas, contacto com os
Encarregados de Educação via caderneta, entre outras.
Só surtirão efeito se forem acompanhadas por um maior empenho, responsabilidade e trabalho, ou seja,
uma mudança de atitude por parte dos alunos bem como um maior acompanhamento dos encarregados
de educação pela vida escolar dos seus educandos.
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6.4. Educação Especial
O Departamento de Educação Especial é composto por 9 Docentes de Educação Especial, 4 Psicólogas,
1 Fisioterapeuta e 1 Terapeuta da Fala, 1 Educadora Social e 1 Mediadora de Conflitos em Contexto
Escolar.
Ao longo deste ano letivo foram apoiados um total de 138 alunos ao abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018 de
6 de julho dos quais 100 beneficiam de medidas seletivas e os restantes 38 de medidas adicionais.
Nos 3 ciclos do ensino básico ficaram retidos 9 alunos (um do 1.º CEB, três do 2.º CEB e cinco do 3.º
CEB) o que corresponde a 6,5%. No ano letivo anterior tinha sido 11,4%.
Reuniões da Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva:
Reuniões
realizadas Nº de casos analisados
Nº de alunos integrados no Decreto-
Lei n.º 54/2018 - Medidas
seletivas/adicionais
19/09/2018
Processo de conversão do
Decreto-Lei n.º 3/2008 para o
Decreto-Lei n.º 54/2018.
Processo de conversão do Decreto-Lei
n.º 3/2008 para o Decreto-Lei n.º
54/2018.
17/10/2018 1 1
16/01/2019 15 12
13/03/2019 15 9
27/05/2019 11 7
11/07/2019 1 1
Total: 6 reuniões 43 30
Ciclo N.º de alunos
Pré-escolar 6
1ºciclo 53
2ºciclo 38
3ºciclo 41
Total 138
Ano de
escolaridade
Nº de alunos
retidos
1º -
2º 1
3º 0
4º 0
5º 2
6º 1
7º 3
8º 1
9º 1
Total 9
66
7. Síntese do Relatório de Avaliação das Bibliotecas Escolares
O presente relatório foi realizado no âmbito do processo de Avaliação das Bibliotecas Escolares do
Agrupamento, de acordo com o MABE (Modelo de Avaliação das Bibliotecas Escolares) definido pela
RBE/Ministério da Educação. O processo de avaliação interna da BE e a elaboração dos relatórios daí
decorrentes faz parte do conteúdo funcional do professor bibliotecário e enquadra-se no cumprimento da
alínea i), artigo 3º da Portaria nº192-A/2015 de 29 de junho.
Este relatório foi elaborado com base em instrumentos de recolha normalizados e que integram o MABE e
ainda outros registos criados pela Equipa das Bibliotecas Escolares.
No decorrer do nosso trabalho, designadamente na autoavaliação que teve por base a recolha e
cruzamento de diversos dados, foram detetados fatores críticos de sucesso e alguns constrangimentos ou
áreas a melhorar:
Pontos Fortes:
- O Plano Anual de Atividades foi cumprido;
- As bibliotecas escolares são espaços acolhedores, bem equipados e com um fundo documental
renovado regularmente, o que influenciou certamente as taxas elevadas de utilização do espaço, recursos
e equipamento. Regularmente, foi solicitado a docentes dos diferentes grupos disciplinares e alunos, a
apresentação de sugestões para as novas aquisições;
- Foi realizada a divulgação e promoção da BE e seus recursos e atividades através de diferentes meios e
ambientes, incluindo os da Web 2.0, tais como: email institucional, Google Drive, blogues, página oficial do
agrupamento e Facebook;
- As bibliotecas têm beneficiado de financiamento proveniente do PNL no âmbito do projeto “Leituras que
Unem” e “Cabanita a Ler+” o que tem permitido a atualização do fundo documental e o financiamento de
alguns serviços associados às atividades das BEs;
- As Bibliotecas escolares do agrupamento são autónomas no tratamento do fundo documental. A
totalidade do fundo documental está catalogado e uma parte indexado. O catálogo da nossa coleção está
disponível on-line no Portal da RBE e no catálogo coletivo da RBE;
- Valorizámos uma gestão integrada dos recursos, através da realização de empréstimo interbibliotecas,
no interior do agrupamento e com outras escolas/agrupamentos;
- As BE desenvolveram atividades com diversos parceiros nomeadamente, RBE, Câmara Municipal de
Loulé, Juntas de Freguesia, Biblioteca Municipal, Educom, Existir, Oceanário de Lisboa, Centro Nacional
de Cultura, APEC, Centro de Saúde de Loulé, GNR, Proteção Civil, Escola Profissional de Alte, Escola
Secundária Laura Ayres, Escola Secundária de Loulé, Museu Municipal de Loulé, Visão Júnior,
Universidade do Algarve, Casa da Cultura de Loulé, e outras;
- A equipa da BE da escola sede tem docentes de várias disciplinas, o que facilitou a articulação com os
diferentes departamentos e grupos disciplinares.
- A articulação com outras bibliotecas da Rede Concelhia, melhorou significativamente, tendo-se realizado
uma atividade decidida no âmbito do MIBE; trabalhou-se ao longo do ano, na planificação de uma
67
atividade conjunta da RBCL (Bibliotecas fora de Portas), a realizar anualmente de agora em diante e a
primeira edição terá lugar a 9 de outubro de 2019, em Quarteira;
- A BE da escola Manuel Alves desenvolveu o projeto piloto “Lê Comigo”, com o pré-escolar, em
articulação com a BML, o qual foi muito bem sucedido e apresentou resultados que são motivadores para
a sua continuidade e/ou adaptação para outros ciclos de ensino.
Pontos Fracos:
- O Referencial Aprender com a BE ainda não foi proficuamente divulgado e, consequentemente, a sua
implementação ainda fica aquém do desejável;
- A participação dos pais e encarregados de educação nas atividades realizadas pela BE é ocasional, no
entanto verifica-se que no pré-escolar e no 1º ciclo a participação é mais consistente, já nos 2º e 3º ciclos,
constatou-se que a percentagem de participantes foi reduzida.
- Os equipamentos informáticos de todas as bibliotecas já se encontram algo desatualizados para as
necessidades dos utilizadores, sendo este um constrangimento apontado pela maioria dos utilizadores
inquiridos.
De um modo geral, o balanço do trabalho realizado foi bastante satisfatório, tendo havido uma boa adesão
às atividades realizadas em colaboração com os diferentes departamentos e grupos disciplinares, ou
simplesmente propostas pela BE.
O desempenho das nossas bibliotecas situa-se no nível 3,3 (numa escala de 1 a 4), o que significa que
nos encontramos no nível Bom.
68
8. Pontos fortes e Áreas de melhoria – medidas de combate
Como resultado da avaliação feita pela equipa de autoavaliação através da análise de todos os
indicadores, questionários de satisfação e relatórios das diferentes estruturas intermédias incluindo o da
equipa inspetiva da IGEC do ano letivo 2015-16, no âmbito da avaliação externa das escolas, foram
identificados pontos fortes e áreas de melhoria:
Pontos fortes
A oferta diversificada de iniciativas nos domínios desportivo, cultural, artístico e de solidariedade promotora do
desenvolvimento dos conhecimentos e aptidões das crianças/alunos com um impacto muito positivo na sua
formação pessoal e social e na valorização do património e dos recursos locais.
A prevenção do absentismo e do abandono escolar centrada numa ação consistente na deteção, acompanhamento
e reorientação do percurso escolar dos alunos em risco.
A ação concertada e mobilizadora do Diretor, estimulando os processos de mudança, a melhoria das práticas de
gestão e o desenvolvimento profissional do pessoal docente e não docente.
A articulação entre docentes e técnicos especializados na definição, aplicação, avaliação e reformulação das
respostas mais adequadas, numa perspetiva inclusiva dos alunos com NEE.
O aprofundamento e a sustentação da informação resultante do processo de autoavaliação como suporte para a
definição e adoção de ações de melhoria permitem alicerçar, de forma consequente, as decisões organizacionais.
Bibliotecas inseridas na Rede de Bibliotecas Escolares
A participação dos alunos na vida da escola tem potenciado a sua autonomia, criatividade e responsabilidade.
A articulação curricular através de práticas organizacionais eficientes (elaboração conjunta de tarefas de articulação
e sua implementação e aplicação de testes elaborados em conjunto por disciplina) que potenciem a intencionalidade
do processo educativo, o reforço da sequencialidade das aprendizagens e a melhoria dos resultados académicos.
Relativamente às áreas de melhoria, a EAA reavalia as medidas de combate preconizadas pelo
agrupamento:
Áreas de melhoria Medidas de combate Ponto de situação
O comportamento dos alunos
traduzido pelo aumento da
indisciplina.
Foram criadas várias medidas de combate à
indisciplina tais como a criação de turmas na
formação alternativa, implementação do código de
conduta, a ação 5 – “Refletir o problema – perspetivar
uma solução” através do acompanhamento de
situações problemáticas, a criação da equipa
multidisciplinar do Gabinete de Intervenção Social e
todas as ações tomadas por essa equipa descritas e a
ação 9 – "Intervenção na família” que traduz-se no
acompanhamento direto a famílias de alunos em
situação problemática e/ou em risco.
As situações de
indisciplina continuam a
ser muito significativas.
Há uma perceção por
parte de 15% dos
inquiridos no
questionário de
satisfação de que as
situações de
indisciplina não são
bem resolvidas.
69
A utilização das TIC,
nomeadamente de
computadores em sala de aula
como meio de interação
pedagógica entre alunos e
professores, visando a
motivação para a
aprendizagem e a promoção
do sucesso.
Continuar a investir na aquisição e instalação de
equipamentos que permitam melhorar o acesso e
utilização das novas tecnologias de informação e
comunicação em sala de aula para a educação pré-
escolar, 1º, 2º e 3º ciclos (vão ser instalados mais
quadros interativos nas salas de aula da escola sede
e da EB Prof. Sebastião Teixeira);
Criação da disciplina de TIC na oferta complementar
do 2.º e 3.º CEB e da disciplina de Iniciação à
programação no 1.º CEB.
Ainda há pouca utilização na escola de computadores
e/ou da biblioteca para realizar pesquisas e tarefas
escolares;
Alguns docentes do agrupamento frequentaram ações
de formação relacionadas com as TIC.
Em processo de
melhoria
A implementação de processos
de acompanhamento e
supervisão da prática letiva,
tendo em vista a reflexão sobre
o trabalho, a difusão das
melhores práticas pedagógicas
e a melhoria da qualidade do
ensino.
No âmbito da ação 8 - Supervisão e acompanhamento
pedagógico numa perspetiva de articulação foi
implementado um sistema de coobservação de aulas
com o intuito de promover o acompanhamento e
supervisão da prática letiva e difundir as boas
práticas.
O número de co
observações diminuiu
em relação ao ano
anterior. A equipa
considera que esta
área ainda é uma
fragilidade.
Recursos físicos adequados
para o desenvolvimento dos
processos de ensino e de
aprendizagem
O conforto das salas não melhorou pelo que o grau de
insatisfação continua o mesmo.
Existe um grau de insatisfação sobre alguns dos
espaços de recreio e convívio (EB do Areeiro e EB n.º
4 de Loulé).
As condições de acessibilidade para pessoas com
mobilidade reduzida não estão garantidas.
Não atingido
Grau de satisfação com a
qualidade do almoço em
algumas escolas
Na escola sede, EB Sebastião Teixeira, EB Manuel
Alves, EB do Areeiro e EB n.º 4 de Loulé existe algum
grau de insatisfação com o almoço que é servido e
sua qualidade.
É necessário efetuar um estudo mais aprofundado
sobre os motivos que levam 20% dos inquiridos (29%
no caso dos alunos do 2º e 3º ciclos) a responder nos
níveis de insatisfação no inquérito efetuado.
Em estudo
Realização de experiências
científicas na escola
Cerca de1 em cada 4 alunos respondeu no nível de
insatisfação sobre a realização de experiências
científicas na escola.
Os grupos disciplinares relacionados com as ciências
experimentais (incluindo o 1.º CEB) devem efetuar
uma reflexão sobre o grau de insatisfação medido.
Em estudo
Grau de satisfação com a
higiene e a limpeza da escola
Na escola sede e na EB Prof. Sebastião Teixeira
cerca de 45% dos alunos reponderam estar
insatisfeitos com a higiene e a limpeza.
Em estudo
70
9. Conclusão
A maioria dos objetivos estratégicos que constam no PE foram cumpridos uma vez que grande parte dos
resultados melhoraram continuadamente e significativamente em relação ao ano letivo 2013-14, ano
anterior ao período de vigência do PE. Contudo, alguns resultados pioraram quando comparados com
o ano letivo anterior:
- No ensino regular, a taxa de transição global do agrupamento atingiu 94,0% e tem vindo a melhorar
continuamente desde 2013-14 (com exceção deste ano letivo 2017-18). No presente ano, as taxas de
transição dos 1.º,2.º e 3.º CEB foram de 97,3%, 93,9% e 89,1%, respetivamente. Houve uma melhoria face
ao ano transato de 1,9 e 2,8 pontos percentuais nos 1.º e 3.º CEB, respetivamente. Apenas no 2.º CEB a
referida taxa diminuiu 2,4 pontos percentuais devido à diminuição da referida taxa no 6.º ano face ao ano
anterior;
- Nas turmas de Formação Alternativa, dos 47 alunos que a integram apenas 3 ficaram retidos por faltas,
1 discente encontra-se em elevado risco de retenção e 6 encontram-se em processo de avaliação. É de
referir que todos os alunos que ficaram aprovados foram encaminhados para outros percursos formativos.
Os alunos que ficaram retidos por faltas no CEF do 1º ano de Operador de Fotografia, bem como um aluno
que se encontrava em elevado risco de retenção foram encaminhados para PIEF. Ao longo dos anos, a
taxa de transição na Formação Alternativa tem sido muito elevada, com valores próximos do 100%;
- No domínio “sucesso escolar na avaliação externa” os resultados das duas provas finais do 9.º ano
encontram-se dentro das metas estabelecidos apesar da taxa de sucesso da prova de Português continuar
ligeiramente abaixo do valor nacional. Na prova de Matemática a taxa de sucesso e a média continuam
acima dos valores nacionais tal como nos anos anteriores. Verificou-se que 6 em cada 10 alunos
mantiveram o nível obtido na prova de Português relativamente à classificação interna atribuída. Na prova
de Matemática cerca de metade dos alunos teve a mesma classificação que na nota interna;
- No domínio “sucesso escolar na avaliação interna”, assistimos a uma diminuição significativa nas
taxas de insucesso em todos os ciclos de ensino comparativamente ao ano 2013-14 embora houvesse
um ligeiro retrocesso face ao ano letivo anterior da referida taxa no 2.º CEB. O 7.º ano apresenta a pior
taxa de insucesso (15,4%);
- Na percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas verificou-se uma
melhoria significativa nos três ciclos face ao ano letivo 2013-14. Contudo, quando comparamos com o
ano letivo anterior verifica-se uma diminuição nos 2.º e 3.º CEB de 2,6 e 1,2 pontos percentuais,
respetivamente. No 3.º CEB este indicador da qualidade das aprendizagens ficou aquém da meta. O ano
de escolaridade que apresentou o valor mais baixo foi o 7.º ano com 48,4%;
- Relativamente ao domínio “interrupção precoce no percurso escolar”, houve menos 4 alunos retidos
por excesso de faltas face ao ano letivo passado. É de referir que este indicador melhorou no 2.º CEB
71
mas piorou ligeiramente no 3.º CEB. Apenas 2 alunos dos 17 alunos retidos por faltas encontram-se em
situação de abandono escolar;
- No domínio “indisciplina”, registou-se no indicador número de medidas disciplinares por aluno um
valor igual ao do ano transato. O número de medidas disciplinares aplicadas continua a ser elevado.
Neste ano foram aplicadas 589 medidas corretivas (menos 12 do que no ano anterior) e 67 medidas
disciplinares sancionatórias (mais 13 do que no ano transato). Foram 233 o número de alunos envolvidos
em ocorrências disciplinares (menos 5 do que no ano anterior) dos quais 38 foram considerados
reincidentes (menos 4 do que no ano transato);
- Relativamente à avaliação dos alunos com NEE observa-se uma melhoria dos resultados face aos
anos anteriores. Verificou-se que que ficaram retidos 9 alunos com NEE (um do 1.º CEB, três do 2.º CEB e
cinco do 3.º CEB) o que corresponde a 6,5%. No ano letivo anterior tinha sido 11,4%;
- Em relação à avaliação dos alunos estrangeiros (PLNM) verificou-se um ligeiro retrocesso pouco
significativo dos resultados. A percentagem de alunos com nível positivo a Português foi de 87,8%
(menos 0,6 pontos percentuais do que no ano anterior);
- No que diz respeito à eficácia dos alunos que beneficiaram de apoio verificou-se que, no apoio
socioeducativo-metodologia ninho em Português obteve-se maior sucesso (78,2%), enquanto em
Matemática o balanço dos apoios através da metodologia “Grupo Ninho” foi de 63,3%. Na intervenção
precoce no 1.º ano, em Português o balanço foi positivo tendo sido alcançado 57,5%. Em Matemática
este reforço alcançou os 77,5%. No Apoio Socioeducativo (retirando-se os grupos “ninho” e a
“intervenção precoce”) tanto a Português como a Matemática, o balanço destes apoios foi positivo (77% a
Português e 64% a Matemática). No 2.º CEB, o Apoio ao Estudo no 5.º ano teve os seguintes resultados:
91% dos alunos que frequentaram o apoio Port/HGP obteve nível positivo enquanto que no apoio Mat/CN
51% dos alunos obtiveram o sucesso;
- No que concerne à participação de EE verificou-se que houve um aumento de 5 pontos percentuais
face ao ano letivo anterior na percentagem de EE que contactaram o docente (cerca de 8 em cada 10 EE)
e um ligeiro aumento de 2,3 pontos percentuais na percentagem de EE que estiveram presentes nas
reuniões (cerca de 3 em cada 4 EE). O número de EE que nunca contactaram o Docente nem
compareceram em nenhuma reunião desde o início do ano diminuiu para 26 (menos 10 do que no ano
transato);
- Na Educação pré-escolar, de um modo geral, as atividades planificadas no PAA e nas planificações
mensais foram concretizadas e os seus objetivos alcançados, tendo por base o
desenvolvimento/aprendizagem como vertentes indissociáveis no processo de evolução das crianças. Ao
longo deste período promoveu-se a articulação horizontal, vertical, com os pais/família, com a comunidade
e outros profissionais;
- O departamento do 1.º ciclo e os diferentes grupos disciplinares / departamentos dos 2.º e 3.º CEB
apresentaram as suas reflexões sobre os resultados alcançados e redefiniram as suas estratégias a
72
utilizar e as ações a implementar que visam a melhoria dos resultados alcançados (consultar os tópicos
6.2 e 6.3). Foram definidas metas para os indicadores “taxa de sucesso” e “média” para 76 áreas
curriculares (24 do 1.º CEB, 18 do 2.º CEB e 34 do 3.º CEB). Pode-se observar que houve um aumento
muito significativo na percentagem de áreas curriculares que atingiram as metas (de 39% em 2013-14
para 68% em 2018-19 no indicador taxa de sucesso. E de 12% para 67% no indicador média).
- Relativamente ao PPM observou-se que, dos 26 indicadores monitorizados pertencentes às 9 ações de
melhoria implementadas, 17 atingiram a meta (o que corresponde a 65,4%). Todas as ações do eixo
“Apoio à melhoria das aprendizagens” atingiram as metas definidas com exceção dos indicadores taxa
de sucesso no 5.º e no 7.º ano a Matemática. No eixo “Prevenção do abandono e absentismo e
indisciplina, a ação de combate à indisciplina não surtiu o efeito desejado uma vez que 2 dos 4
indicadores que a compõem ficaram aquém das metas. Na ação de combate ao absentismo, também 2
dos 4 indicadores não atingiram as metas. No eixo “Gestão e organização”, apenas um dos nove
indicadores não atingiu a meta. No eixo “Relação escola-famílias-comunidade e parcerias” um dos
dois indicadores superou a meta.
Relativamente aos questionários de satisfação pode observar-se que a maioria das respostas dadas pelos
2157 intervenientes situam-se nos níveis considerados de satisfação (36% das respostas no nível 1 –
concordo totalmente e 40% no nível 2 – concordo). De referir que 96% dos alunos do 4.º ano e 65% dos
alunos do 5.º ao 9.º ano responderam que gostam da sua escola. Em relação aos encarregados de
educação, 84% responderam que gostam que os seus educandos frequentem este agrupamento. Em
relação aos funcionários docentes e não docentes, 92% destes gostam de trabalhar neste agrupamento.
O grau de discordância registado varia de acordo com o ciclo de ensino e com a escola envolvida.
Analisando as questões destacadas pelo maior grau de discordância nos diferentes questionários pode-se
concluir que existe algum grau de insatisfação nas seguintes áreas/domínios:
Indisciplina (e as situações de indisciplina serem bem resolvidas);
satisfação com o almoço que é servido nas escolas (e sua qualidade);
realização de experiências científicas na escola;
utilização na escola de computadores e/ou da biblioteca para realizar pesquisas e tarefas
escolares;
recursos físicos (principalmente o nível de conforto nos espaços de trabalho) e acessibilidade para
pessoas com mobilidade reduzida;
higiene e limpeza na escola sede e na EB Prof. Sebastião Teixeira;
circuitos de comunicação da informação relativos aos funcionários não docentes;
trabalho realizado pelos funcionários não docentes reconhecido e valorizado pela comunidade
escolar.
73
10. Recomendações finais Da análise da evolução dos indicadores que foram monitorizados desde o ano letivo 2013-14 até ao
presente ano podemos concluir que os resultados académicos melhoraram significativamente e que os
objetivos estratégicos delineados no PE foram quase todos atingidos.
O AEPJCC deve continuar a reunir esforços no sentido de manter/aprofundar os pontos fortes
identificados. Por outro lado, apesar do bom desempenho verificado, foram identificadas áreas de melhoria
que necessitam de ser intervencionadas pelas diversas estruturas do AEPJCC.
A EAA recomenda que seja dada continuidade:
À implementação das estratégias de melhoria acordadas em sede de Departamento/Grupo
Disciplinar e registadas neste documento nos tópicos 6.2 e 6.3;
à oferta de formação para pessoal docente e não docente na área de gestão de conflitos;
à oferta de formação de professores na componente científica dos diferentes grupos disciplinares,
bem como na utilização das TIC em ambiente de sala de aula;
à colocação de equipamento tecnológico adequado para ser utilizado no processo de ensino e de
aprendizagem, e à manutenção do equipamento existente;
ao trabalho da equipa multidisciplinar do GIS para incrementação/dinamização de ações de
capacitação parental, com maior incidência nas turmas cuja análise contextualizada dos resultados
com referência à estrutura composicional das turmas apresentam a variável habilitação dos pais e
encarregados de educação mais desfavorável;
à comunicação das sugestões apresentadas nos tópicos 6.2 e 6.3 deste relatório aos Encarregados
de Educação, pelos Diretores de Turma/Professores Titulares de Turma.
ao processo de supervisão e acompanhamento das práticas letivas com vista à reflexão e difusão
das melhores práticas pedagógicas, alargando-o a todo o corpo docente deste agrupamento;
ao investimento na melhoria das condições de conforto nas salas de aula para proporcionar
melhores condições de trabalho aos docentes e alunos, em especial nos contentores que
funcionam como salas de aula;
à colocação de dispositivos nas janelas das salas de aula do 3.º CEB que possam proporcionar
uma iluminação adequada para a projeção e visionamento dos quadros.
Propõe-se ainda que:
sejam repensadas as medidas de combate à indisciplina;
seja feito um estudo mais aprofundado sobre os motivos que levam 20% dos inquiridos a responder
nos níveis de insatisfação no questionário efetuado acerca da qualidade do almoço;
os grupos disciplinares relacionados com as ciências experimentais (incluindo o 1.º CEB) devem
efetuar uma reflexão sobre o grau de insatisfação medido sobre a realização de experiências
científicas na escola.
74
11. Anexo I – Incumprimento dos programas No quadro seguinte apresenta-se os conteúdos que não foram cumpridos neste ano letivo:
Ano Disc. Conteúdo
5.º PORT Texto poético; palavras simples e complexa; derivação
HGP Portugal: da União Ibérica à Restauração da Independência
6º
MAT Números racionais
CN Higiene e problemas sociais; O papel dos microrganismos para o ser humano; As agressões causadas por alguns agentes patogénicos;
7.º
PORT Análise do texto dramático, ao nível do funcionamento da língua. O discurso direto e discurso indireto nas turmas 7º F e 7º A-S
FR Les vêtements; La comparaison; Imparfait de l'indicatif.
HIST Império Romano, Formação da Cristandade, Expansão Islâmica, Idade Média; As crises do século XIV; Domínio 4- O contexto europeu do século XII ao XIV.
GEO Clima; A dinâmica do Litoral
ING School Life; The City; Teen´s favourite.
8.º
POR Texto dramático
GEO A agricultura
ING Unidade 5 - Places to visit
FQ Espelhos, Refração da luz e lentes
9.º GEO Riscos mistos; Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável
CN Sistema neuro-hormonal e excretor.
Não foram lecionados conteúdos devido: - Discrepância entre as aulas previstas e dadas por motivos
alheios à organização do ano letivo como por exemplo: greves, tolerância de ponto, provas de aferição e
atividades do PAA; - Programas e Metas Curriculares muitos extensos com elevado número de descritores
de desempenho dos diferentes domínios; - Necessidade de reforçar/consolidar conteúdos programáticos;
- Baixa médica de alguns docentes e colocação tardia de professores substitutos; - Nas disciplinas de
História e Geografia do 7.º ano de organização semestral foi complicado a colocação dos docentes
havendo necessidade de ajustar horários semanais de turmas para compensar as horas do semestre onde
não houve a lecionação das disciplinas referidas.
75
12. Anexo II – Questionários de satisfação Alunos do 4.º ano
Legenda: 1.Concordo totalmente
2. Concordo
3.Não concordo nem discordo 4. Discordo
5. Discordo totalmente
N. Não sei
1- As tarefas que realizo nas aulas ajudam-me a aprender.
1 2 3 N
EB de Alte 43% 57% 0% 0% EB de Benafim 100% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% EB de Tôr 100% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 57% 29% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 58% 35% 8% 0% EB n.º 4 de Loulé 74% 21% 2% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 85% 15% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 71% 29% 0% 0% Agrupamento 75% 22% 2% 1%
2- Quando não estou a perceber a matéria o meu professor ajuda-me.
1 2 3 4 5
EB de Alte 86% 14% 0% 0% 0% EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 67% 33% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 29% 57% 0% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 65% 35% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 72% 26% 2% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 13% 0% 3% 5% EB Professor Sebastião Teixeira 41% 59% 0% 0% 0% Agrupamento 70% 27% 1% 1% 2%
3- Trabalho em pares ou em grupo na sala de aula.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 43% 29% 29% 0% 0% 0%
EB de Benafim 67% 17% 17% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 33% 33% 0% 0% 33%
EB n.º 1 do Areeiro 57% 29% 0% 0% 0% 14%
EB n.º 3 de Loulé 50% 35% 4% 8% 0% 4%
EB n.º 4 de Loulé 36% 55% 9% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 64% 31% 3% 0% 3% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 29% 53% 6% 0% 0% 12%
Agrupamento 50% 38% 7% 1% 1% 3%
4- Na minha sala os alunos portam-se bem.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 57% 43% 0% 0% 0%
EB de Benafim 17% 67% 17% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 33% 67% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 71% 29% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 0% 33% 33% 33% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 29% 14% 43% 14% 0% 0%
76
EB n.º 3 de Loulé 19% 31% 23% 27% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 21% 57% 17% 4% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 13% 21% 49% 10% 8% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 71% 12% 0% 0% 6%
Agrupamento 19% 42% 27% 9% 2% 1%
5- Faço experiências científicas na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 0% 29% 29% 43% 0%
EB de Benafim 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 86% 14% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 67% 0% 0% 0% 0% 33%
EB n.º 1 do Areeiro 29% 43% 0% 14% 0% 14%
EB n.º 3 de Loulé 35% 42% 8% 12% 0% 4%
EB n.º 4 de Loulé 55% 38% 6% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 54% 18% 10% 10% 5% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 0% 0% 0% 29% 71% 0%
Agrupamento 44% 27% 7% 9% 10% 2%
6- Gosto das atividades artísticas (música, plástica, teatro) que faço na escola.
1 2 3 N
EB de Alte 71% 14% 14% 0% EB de Benafim 83% 17% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% EB de Tôr 67% 33% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 29% 29% 14% 29% EB n.º 3 de Loulé 69% 31% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 77% 23% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 82% 13% 0% 5% EB Professor Sebastião Teixeira 88% 12% 0% 0% Agrupamento 77% 19% 1% 2%
7- Gosto da educação física e do desporto que pratico na escola.
1 2 3 4 N
EB de Alte 57% 29% 14% 0% 0% EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 33% 33% 0% 33% 0% EB n.º 1 do Areeiro 57% 0% 14% 29% 0% EB n.º 3 de Loulé 69% 23% 4% 0% 4% EB n.º 4 de Loulé 83% 15% 0% 0% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 10% 10% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 76% 12% 6% 6% 0% Agrupamento 77% 15% 5% 2% 1%
8- Utilizo a biblioteca da escola para realizar pesquisas e leituras.
1 2 3 4 N
EB de Alte 57% 29% 14% 0% 0% EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 33% 33% 0% 33% 0%
77
EB n.º 1 do Areeiro 57% 0% 14% 14% 14% EB n.º 3 de Loulé 69% 23% 4% 0% 4% EB n.º 4 de Loulé 81% 15% 0% 0% 4% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 10% 10% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 76% 12% 6% 6% 0% Agrupamento 76% 15% 5% 2% 2%
9- Uso na escola os computadores e a internet para realizar tarefas escolares.
1 2 3 4 N
EB de Alte 14% 29% 14% 0% 43% EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 0% 0% 0% 0% 100% EB de Tôr 33% 33% 0% 33% 0% EB n.º 1 do Areeiro 43% 0% 0% 14% 43% EB n.º 3 de Loulé 62% 12% 4% 0% 23% EB n.º 4 de Loulé 77% 15% 0% 0% 9% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 10% 10% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 76% 12% 0% 6% 6% Agrupamento 67% 13% 4% 2% 15%
10- Participo em visitas de estudo que me ajudam a aprender mais e melhor.
1 2 3 4
EB de Alte 14% 71% 14% 0% EB de Benafim 100% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% EB de Querença 86% 14% 0% 0% EB de Tôr 67% 0% 0% 33% EB n.º 1 do Areeiro 71% 29% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 69% 23% 8% 0% EB n.º 4 de Loulé 74% 26% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 85% 13% 3% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 76% 24% 0% 0% Agrupamento 75% 22% 2% 1%
11- Gosto dos espaços de trabalho da escola.
1 2 3 4 5
EB de Alte 71% 29% 0% 0% 0% EB de Benafim 50% 50% 0% 0% 0% EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 0% 67% 0% 33% 0% EB n.º 1 do Areeiro 29% 43% 14% 14% 0% EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 72% 28% 0% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 15% 3% 0% 3% EB Professor Sebastião Teixeira 53% 47% 0% 0% 0% Agrupamento 69% 28% 1% 1% 1%
12- Gosto dos espaços de recreio da escola.
1 2 3 4 N
EB de Alte 29% 29% 29% 14% 0% EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0%
78
EB de Cortelha 0% 67% 33% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 0% 67% 33% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 71% 14% 14% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 65% 27% 8% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 70% 30% 0% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 21% 0% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 65% 29% 0% 0% 6% Agrupamento 68% 27% 4% 1% 1%
13- Gosto do almoço que é servido na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 43% 57% 0% 0% 0%
EB de Benafim 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 14% 86% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 0% 33% 67% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 29% 29% 43% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 46% 35% 8% 12% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 17% 45% 26% 6% 0% 6%
EB Professor Manuel Martins Alves 23% 26% 26% 3% 18% 5%
EB Professor Sebastião Teixeira 24% 35% 24% 12% 0% 6%
Agrupamento 25% 38% 22% 7% 4% 4%
14- Os funcionários da escola tratam os alunos com respeito.
1 2 3 N
EB de Alte 29% 57% 14% 0% EB de Benafim 17% 83% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% EB de Tôr 100% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 57% 29% 14% 0% EB n.º 3 de Loulé 69% 31% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 74% 23% 2% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 59% 28% 10% 3% EB Professor Sebastião Teixeira 29% 65% 6% 0% Agrupamento 62% 32% 5% 1%
15- Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 29% 57% 14% 0% 0% 0%
EB de Benafim 50% 33% 17% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 67% 33% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 0% 33% 67% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 43% 14% 29% 0% 0% 14%
EB n.º 3 de Loulé 4% 58% 15% 8% 4% 12%
EB n.º 4 de Loulé 38% 45% 9% 2% 2% 4%
EB Professor Manuel Martins Alves 28% 31% 28% 5% 0% 8%
EB Professor Sebastião Teixeira 41% 41% 6% 6% 0% 6%
Agrupamento 32% 40% 16% 5% 1% 6%
79
16- Os professores são justos com os alunos.
1 2 3 4 N
EB de Alte 86% 14% 0% 0% 0% EB de Benafim 100% 0% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 67% 33% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 43% 29% 14% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 74% 21% 4% 0% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 64% 31% 3% 3% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 59% 35% 0% 0% 6% Agrupamento 72% 24% 2% 1% 1%
17- Conheço as regras de comportamento da escola.
1 2 3 4
EB de Alte 57% 43% 0% 0% EB de Benafim 83% 17% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% EB de Tôr 100% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 57% 43% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 69% 23% 8% 0% EB n.º 4 de Loulé 72% 26% 0% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 15% 5% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 47% 53% 0% 0% Agrupamento 72% 25% 2% 1%
18- Estou satisfeito com a higiene e a limpeza da escola.
1 2 3 4 N
EB de Alte 57% 43% 0% 0% 0% EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 100% 0% 0% 0% 0% EB n.º 1 do Areeiro 57% 29% 0% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 69% 23% 8% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 72% 23% 0% 2% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 79% 15% 5% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 47% 53% 0% 0% 0% Agrupamento 72% 23% 2% 1% 1%
19- Tenho bons amigos na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 57% 43% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 33% 33% 33% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 43% 29% 29% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 81% 11% 6% 0% 0% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 77% 15% 0% 5% 3% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 88% 12% 0% 0% 0% 0%
Agrupamento 75% 19% 4% 1% 1% 1%
80
20- Sinto-me seguro e tranquilo na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 71% 29% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 33% 0% 0% 0% 33% 33%
EB n.º 1 do Areeiro 29% 57% 14% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 65% 31% 4% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 70% 30% 0% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 67% 26% 5% 0% 3% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 65% 29% 0% 6% 0% 0%
Agrupamento 68% 27% 2% 1% 1% 1%
21- Faço treinos do plano de evacuação da escola em caso de emergência.
1 2 3
EB de Alte 57% 43% 0% EB de Benafim 83% 0% 17% EB de Cortelha 67% 33% 0% EB de Querença 100% 0% 0% EB de Tôr 67% 0% 33% EB n.º 1 do Areeiro 86% 0% 14% EB n.º 3 de Loulé 69% 31% 0% EB n.º 4 de Loulé 81% 19% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 82% 13% 5% EB Professor Sebastião Teixeira 88% 12% 0% Agrupamento 80% 17% 3%
22- Gosto da minha escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 71% 29% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 83% 17% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 67% 0% 0% 0% 33%
EB n.º 1 do Areeiro 86% 0% 14% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 77% 19% 2% 2% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 69% 23% 0% 5% 3% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 76% 24% 0% 0% 0% 0%
Agrupamento 75% 21% 1% 2% 1% 1%
Respostas de 162 alunos do 4.º ano distribuídas pelas escolas: EB Professor Manuel Martins Alves 39
EB de Tôr 3 EB n.º 4 de Loulé 47 EB Professor Sebastião Teixeira 17 EB n.º 3 de Loulé 26 EB n.º 1 do Areeiro 7 EB de Benafim 6 EB de Alte 7 EB de Querença 7 EB de Cortelha 3
81
Alunos do 5.º ao 9.º ano:
1.Concordo totalmente
2. Concordo 3.Não concordo nem discordo
4. Discordo
5. Discordo totalmente
N. Não sei
1 - As tarefas que realizo nas aulas ajudam-me a aprender.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 39% 49% 8% 1% 0% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 29% 51% 12% 2% 4% 1%
Agrupamento 37% 49% 9% 2% 1% 2%
2 - Quando não estou a perceber a matéria os professores ajudam-me.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 37% 46% 13% 1% 1% 1%
EB Professor Sebastião Teixeira 35% 41% 15% 2% 5% 2%
Agrupamento 36% 45% 14% 2% 2% 2%
3 - Os alunos trabalham em pares ou em grupo na sala de aula.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 29% 30% 27% 7% 4% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 33% 37% 23% 1% 5% 2%
Agrupamento 30% 31% 26% 5% 4% 3%
4 - Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e de respeito.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 10% 23% 38% 17% 10% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 13% 22% 35% 12% 15% 3%
Agrupamento 10% 23% 37% 16% 11% 3%
5 - As aulas são variadas e interessantes.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 18% 39% 28% 8% 5% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 18% 41% 25% 4% 11% 1%
Agrupamento 18% 39% 27% 7% 6% 3%
6 - A avaliação das aprendizagens dos alunos é justa.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 29% 44% 15% 5% 2% 5%
EB Professor Sebastião Teixeira 24% 43% 17% 5% 6% 4%
Agrupamento 28% 44% 16% 5% 3% 5%
7 - Faço experiências científicas na escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 18% 27% 21% 16% 11% 7%
EB Professor Sebastião Teixeira 22% 38% 15% 6% 13% 7%
Agrupamento 19% 29% 20% 14% 12% 7%
8 - Utilizo a biblioteca da escola para realizar pesquisas e leituras.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 23% 31% 17% 13% 11% 5%
EB Professor Sebastião Teixeira 25% 28% 16% 13% 14% 4%
Agrupamento 23% 31% 16% 13% 12% 5%
9 - Uso na escola os computadores e a internet para realizar as tarefas escolares.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 29% 34% 15% 11% 7% 5%
EB Professor Sebastião Teixeira 33% 26% 17% 11% 11% 1%
Agrupamento 30% 32% 15% 11% 8% 4%
82
10 - Participo em visitas de estudo que me ajudam a aprender mais e melhor.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 46% 25% 10% 7% 6% 6%
EB Professor Sebastião Teixeira 44% 27% 13% 3% 12% 1%
Agrupamento 45% 25% 11% 6% 7% 5%
11 - Estou satisfeito com o funcionamento do Centro de Aprendizagem da escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 28% 38% 13% 2% 3% 16%
EB Professor Sebastião Teixeira 17% 25% 17% 8% 10% 23%
Agrupamento 25% 35% 14% 3% 5% 18%
12 - Estou satisfeito com o funcionamento do GIS.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 28% 32% 12% 4% 5% 20%
EB Professor Sebastião Teixeira 19% 22% 14% 4% 5% 35%
Agrupamento 26% 30% 12% 4% 5% 23%
13 - Gosto dos espaços desportivos e de recreio da escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 48% 33% 9% 4% 4% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 41% 37% 12% 2% 8% 1%
Agrupamento 47% 34% 10% 4% 4% 2%
14 - Gosto do almoço que é servido na escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 10% 20% 32% 11% 18% 8%
EB Professor Sebastião Teixeira 18% 26% 23% 8% 22% 4%
Agrupamento 12% 22% 30% 10% 19% 7%
15 - Os funcionários não docentes da escola tratam os alunos com respeito.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 16% 34% 28% 10% 7% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 19% 37% 25% 7% 10% 2%
Agrupamento 17% 35% 27% 10% 8% 4%
16 - Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 10% 23% 28% 18% 16% 5%
EB Professor Sebastião Teixeira 16% 26% 34% 7% 13% 5%
Agrupamento 11% 24% 29% 16% 15% 5%
17-As minhas sugestões são tidas em conta pelos professores e pela direção.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 21% 32% 17% 6% 5% 19%
EB Professor Sebastião Teixeira 19% 32% 15% 7% 6% 22%
Agrupamento 21% 32% 17% 6% 5% 19%
18 - Conheço as regras de comportamento da escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 50% 39% 7% 1% 1% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 47% 36% 10% 2% 1% 4%
Agrupamento 49% 38% 8% 1% 1% 3%
19 - As situações de indisciplina são bem resolvidas.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 22% 35% 23% 9% 6% 6%
EB Professor Sebastião Teixeira 24% 31% 19% 7% 7% 13%
Agrupamento 22% 34% 22% 8% 6% 8%
83
20 - Estou satisfeito com a higiene e a limpeza da escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 8% 17% 23% 22% 26% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 16% 29% 19% 13% 22% 2%
Agrupamento 10% 19% 23% 20% 25% 4%
21 - Tenho bons amigos na escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 67% 22% 7% 1% 1% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 59% 23% 10% 1% 3% 4%
Agrupamento 66% 22% 8% 1% 1% 2%
22 - Sinto-me seguro e tranquilo na escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 24% 37% 21% 9% 6% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 40% 28% 14% 4% 9% 5%
Agrupamento 27% 35% 19% 8% 7% 3%
23 - Gosto da minha escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 31% 34% 17% 7% 8% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 35% 29% 16% 4% 10% 5%
Agrupamento 32% 33% 17% 6% 8% 4%
24 - Estou satisfeito com o serviço de bufete da escola.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 41% 30% 12% 7% 6% 5%
EB Professor Sebastião Teixeira 36% 29% 19% 4% 7% 5%
Agrupamento 40% 30% 13% 6% 6% 5%
25 - Sou bem atendido nos serviços administrativos.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 32% 35% 10% 4% 2% 17%
EB Professor Sebastião Teixeira 30% 40% 12% 1% 2% 14%
Agrupamento 31% 36% 10% 3% 2% 16%
26 - As salas de aula são confortáveis.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 21% 28% 21% 22% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 19% 29% 16% 24% 0%
Agrupamento 8% 20% 28% 20% 22% 2%
27 - Os professores tratam os alunos com respeito.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 27% 41% 20% 5% 4% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 22% 46% 16% 8% 8% 1%
Agrupamento 26% 42% 19% 5% 5% 2%
28- Faço treinos do plano de evacuação da escola em caso de emergência.
1 2 3 4 5 N
EB Padre João Coelho Cabanita 61% 29% 5% 2% 1% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 57% 31% 7% 3% 1% 1%
Agrupamento 61% 30% 5% 2% 1% 2%
Respostas de 805 alunos do 5º ao 9.º ano
EB Padre João Coelho Cabanita: 618 EB Professor Sebastião Teixeira: 187
84
Encarregados de educação das crianças do Pré-Escolar
Legenda: 1.Concordo totalmente
2. Concordo
3.Não concordo nem
discordo 4. Discordo
5. Discordo
totalmente
N. Não sei
1- O trabalho desenvolvido no Jardim de Infância (JI) é bom.
1 2 3
Itinerante 100% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 60% 40% 0%
JI de Alte 33% 67% 0%
JI de Benafim 60% 40% 0%
JI de Clareanes 56% 44% 0%
JI de Querença 38% 62% 0%
JI de Salir 24% 76% 0%
JI de Tôr 20% 80% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 48% 52% 0%
JI n.º 3 de Loulé 41% 59% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 30% 63% 8%
Agrupamento 40% 57% 2%
2 - Sou informado sobre as aprendizagens do meu filho/educando.
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 83% 17% 0% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 75% 25% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 63% 34% 3% 0% 0%
JI de Querença 67% 22% 11% 0% 0%
JI de Salir 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Tôr 33% 33% 0% 33% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 50% 50% 0% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 58% 38% 0% 0% 4%
JI Professor Manuel Martins Alves 45% 43% 10% 0% 2%
Agrupamento 56% 38% 4% 1% 1%
3 - Gosto do projeto educativo da escola.
1 2 3 N
Itinerante 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 25% 58% 17% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0%
JI de Benafim 75% 25% 0% 0%
JI de Clareanes 69% 31% 0% 0%
JI de Querença 56% 44% 0% 0%
JI de Salir 39% 22% 39% 0%
JI de Tôr 33% 0% 0% 67%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 30% 50% 20% 0%
JI n.º 3 de Loulé 33% 54% 8% 4%
JI Professor Manuel Martins Alves 37% 47% 12% 4%
Agrupamento 44% 42% 12% 3%
4 - Sou incentivado a participar no planeamento das atividades e projetos da Escola.
85
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 67% 25% 8% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 75% 0% 25% 0% 0%
JI de Clareanes 66% 28% 3% 3% 0%
JI de Querença 33% 56% 11% 0% 0%
JI de Salir 17% 56% 28% 0% 0%
JI de Tôr 0% 67% 0% 33% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 30% 25% 45% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 21% 58% 21% 0% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 35% 39% 18% 4% 4%
Agrupamento 40% 39% 18% 2% 1%
5 - Sou envolvido nas atividades e no processo de aprendizagem do meu filho/educando.
1 2 3 4 N
Itinerante 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 67% 33% 0% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 59% 31% 9% 0% 0%
JI de Querença 44% 44% 11% 0% 0%
JI de Salir 33% 50% 17% 0% 0%
JI de Tôr 0% 67% 0% 33% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 25% 55% 20% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 33% 42% 17% 0% 8%
JI Professor Manuel Martins Alves 35% 45% 18% 0% 2%
Agrupamento 41% 44% 14% 1% 2%
6 - O Coordenador do JI/Escola promove o seu bom funcionamento.
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 33% 42% 17% 0% 8%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 56% 34% 6% 0% 3%
JI de Querença 67% 22% 0% 0% 11%
JI de Salir 28% 67% 6% 0% 0%
JI de Tôr 33% 0% 0% 0% 67%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 35% 50% 15% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 38% 38% 13% 4% 8%
JI Professor Manuel Martins Alves 33% 37% 24% 0% 6%
Agrupamento 41% 40% 13% 1% 6%
7 - A Direção do Agrupamento é acessível e disponível.
1 2 3 5 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 50% 42% 0% 8%
JI de Alte 50% 0% 0% 50% 0%
JI de Benafim 25% 50% 25% 0% 0%
JI de Clareanes 34% 44% 13% 0% 9%
JI de Querença 33% 44% 11% 0% 11%
JI de Salir 28% 39% 22% 0% 11%
JI de Tôr 67% 0% 0% 0% 33%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 35% 30% 30% 0% 5%
JI n.º 3 de Loulé 33% 29% 17% 0% 21%
JI Professor Manuel Martins Alves 25% 35% 25% 0% 14%
Agrupamento 30% 36% 21% 1% 12%
8 - O Coordenador do JI/Escola é acessível e disponível.
86
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 42% 33% 17% 0% 8%
JI de Alte 50% 0% 0% 0% 50%
JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 47% 38% 6% 0% 9%
JI de Querença 78% 11% 0% 0% 11%
JI de Salir 33% 56% 0% 0% 11%
JI de Tôr 67% 33% 0% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 30% 55% 10% 0% 5%
JI n.º 3 de Loulé 29% 42% 17% 4% 8%
JI Professor Manuel Martins Alves 29% 39% 20% 2% 10%
Agrupamento 38% 40% 11% 1% 9%
9 - O meu filho/educando utiliza no JI o computador e internet.
1 2 3 4 5 N
Itinerante 50% 0% 0% 50% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 17% 50% 0% 8% 25%
JI de Alte 0% 0% 0% 0% 50% 50%
JI de Benafim 0% 25% 50% 25% 0% 0%
JI de Clareanes 25% 16% 9% 19% 13% 19%
JI de Querença 11% 22% 22% 11% 0% 33%
JI de Salir 6% 6% 28% 6% 0% 56%
JI de Tôr 0% 0% 0% 0% 0% 100%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 10% 0% 25% 15% 0% 50%
JI n.º 3 de Loulé 13% 17% 8% 13% 8% 42%
JI Professor Manuel Martins Alves 18% 22% 16% 8% 4% 33%
Agrupamento 14% 15% 19% 11% 6% 36%
10 - O JI proporciona diversas atividades fora do JI.
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 17% 67% 8% 0% 8%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 25% 50% 0% 25% 0%
JI de Clareanes 50% 47% 3% 0% 0%
JI de Querença 22% 44% 22% 0% 11%
JI de Salir 28% 44% 22% 0% 6%
JI de Tôr 0% 67% 0% 0% 33%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 30% 45% 20% 5% 0%
JI n.º 3 de Loulé 38% 54% 4% 0% 4%
JI Professor Manuel Martins Alves 43% 41% 8% 6% 2%
Agrupamento 37% 47% 10% 3% 3%
11 - Conheço bem as regras de funcionamento do JI.
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 58% 42% 0% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 59% 41% 0% 0% 0%
JI de Querença 56% 33% 11% 0% 0%
JI de Salir 28% 67% 6% 0% 0%
JI de Tôr 67% 33% 0% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 45% 35% 15% 0% 5%
JI n.º 3 de Loulé 38% 50% 4% 4% 4%
87
JI Professor Manuel Martins Alves 39% 51% 6% 4% 0%
Agrupamento 46% 46% 5% 2% 1%
12 - Os pais têm acesso ao JI no acolhimento diário dos seus filhos.
1 2 3
Itinerante 100% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 60% 40% 0%
JI de Alte 33% 67% 0%
JI de Benafim 33% 67% 0%
JI de Clareanes 49% 51% 0%
JI de Querença 100% 0% 0%
JI de Salir 44% 56% 0%
JI de Tôr 20% 80% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 38% 62% 0%
JI n.º 3 de Loulé 45% 55% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 33% 56% 11%
Agrupamento 43% 53% 4%
13 - Os espaços do JI são agradáveis.
1 2 3 4 5
Itinerante 33% 67% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 35% 26% 24% 15%
JI de Alte 20% 0% 0% 80% 0%
JI de Benafim 60% 40% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 38% 50% 13% 0% 0%
JI de Querença 38% 62% 0% 0% 0%
JI de Salir 10% 41% 38% 10% 0%
JI de Tôr 20% 80% 0% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 25% 75% 0% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 24% 59% 7% 10% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 35% 44% 11% 10% 0%
Agrupamento 26% 50% 14% 9% 2%
14 - As instalações do JI são seguras.
1 2 3 4 5 N
Itinerante 50% 50% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 58% 0% 8% 0%
JI de Alte 50% 0% 0% 50% 0% 0%
JI de Benafim 75% 25% 0% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 44% 34% 13% 6% 0% 3%
JI de Querença 56% 44% 0% 0% 0% 0%
JI de Salir 28% 72% 0% 0% 0% 0%
JI de Tôr 33% 67% 0% 0% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 25% 50% 15% 10% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 33% 54% 13% 0% 0% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 37% 43% 10% 4% 4% 2%
Agrupamento 35% 46% 12% 4% 2% 1%
15 - O almoço servido no JI é de qualidade.
1 2 3 4 N
Itinerante 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 8% 83% 8% 0% 0%
JI de Alte 0% 0% 50% 50% 0%
JI de Benafim 0% 50% 25% 25% 0%
JI de Clareanes 63% 31% 6% 0% 0%
JI de Querença 56% 22% 11% 0% 11%
88
JI de Salir 22% 50% 22% 0% 6%
JI de Tôr 0% 67% 0% 0% 33%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 25% 30% 25% 10% 10%
JI n.º 3 de Loulé 25% 46% 17% 0% 13%
JI Professor Manuel Martins Alves 22% 51% 14% 2% 12%
Agrupamento 30% 45% 15% 3% 8%
16 - Sou bem atendido nos serviços administrativos.
1 2 3 4 N
Itinerante 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 67% 33% 0% 0%
JI de Alte 50% 0% 0% 0% 50%
JI de Benafim 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 53% 41% 0% 0% 6%
JI de Querença 44% 33% 0% 0% 22%
JI de Salir 39% 50% 11% 0% 0%
JI de Tôr 67% 0% 0% 0% 33%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 30% 50% 10% 0% 10%
JI n.º 3 de Loulé 29% 46% 13% 0% 13%
JI Professor Manuel Martins Alves 24% 51% 18% 2% 6%
Agrupamento 33% 47% 11% 1% 8%
17 - O educador do meu filho/educando é disponível e faz uma boa ligação à família
1 2 3
Itinerante 100% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 33% 67% 0%
JI de Alte 100% 0% 0%
JI de Benafim 100% 0% 0%
JI de Clareanes 64% 36% 0%
JI de Querença 50% 50% 0%
JI de Salir 64% 36% 0%
JI de Tôr 50% 50% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 67% 33% 0%
JI n.º 3 de Loulé 66% 34% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 42% 46% 12%
Agrupamento 55% 41% 4%
18 - A comunicação entre o JI e os pais é boa.
1 2 3
Itinerante 100% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 41% 59% 0%
JI de Alte 33% 67% 0%
JI de Benafim 60% 40% 0%
JI de Clareanes 52% 48% 0%
JI de Querença 50% 50% 0%
JI de Salir 33% 67% 0%
JI de Tôr 50% 50% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 48% 52% 0%
JI n.º 3 de Loulé 41% 59% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 29% 53% 18%
Agrupamento 40% 54% 6%
19 - Estou satisfeito com a higiene e limpeza do JI.
1 2 3 4 N
Itinerante 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 58% 42% 0% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Benafim 75% 25% 0% 0% 0%
89
JI de Clareanes 63% 34% 3% 0% 0%
JI de Querença 56% 33% 11% 0% 0%
JI de Salir 50% 50% 0% 0% 0%
JI de Tôr 100% 0% 0% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 65% 35% 0% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 46% 50% 0% 0% 4%
JI Professor Manuel Martins Alves 45% 45% 6% 4% 0%
Agrupamento 54% 41% 3% 1% 1%
20 - O meu filho/educando é bem tratado no JI.
1 2 3 N
Itinerante 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 92% 8% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0%
JI de Benafim 75% 25% 0% 0%
JI de Clareanes 81% 19% 0% 0%
JI de Querença 78% 11% 0% 11%
JI de Salir 61% 39% 0% 0%
JI de Tôr 67% 33% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 70% 30% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 63% 38% 0% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 45% 49% 6% 0%
Agrupamento 65% 33% 2% 1%
21 - O meu filho/educando tem vários amigos no JI.
1 2 3 N
Itinerante 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 50% 50% 0% 0%
JI de Alte 50% 50% 0% 0%
JI de Benafim 100% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 72% 28% 0% 0%
JI de Querença 67% 33% 0% 0%
JI de Salir 50% 44% 0% 6%
JI de Tôr 67% 0% 0% 33%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 50% 50% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 54% 46% 0% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 43% 55% 2% 0%
Agrupamento 55% 43% 1% 1%
22 - O meu filho/educando gosta do JI.
1 2 3 4
Itinerante 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 71% 29% 0% 0%
JI de Alte 33% 67% 0% 0%
JI de Benafim 100% 0% 0% 0%
JI de Clareanes 68% 32% 0% 0%
JI de Querença 58% 17% 25% 0%
JI de Salir 32% 57% 11% 0%
JI de Tôr 50% 50% 0% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 54% 46% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 66% 34% 0% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 26% 62% 7% 5%
Agrupamento 48% 46% 5% 2%
23 - O JI promove o respeito pelas diferenças entre uns e outros.
1 2 3 N
Itinerante 50% 50% 0% 0%
90
JI de Alfarrobeira 67% 33% 0% 0%
JI de Alte 50% 0% 0% 50%
JI de Benafim 75% 25% 0% 0%
JI de Clareanes 75% 25% 0% 0%
JI de Querença 67% 33% 0% 0%
JI de Salir 39% 44% 17% 0%
JI de Tôr 67% 0% 0% 33%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 50% 50% 0% 0%
JI n.º 3 de Loulé 58% 42% 0% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 45% 41% 14% 0%
Agrupamento 56% 37% 6% 1%
24 - Gosto que o meu filho/educando frequente este JI.
1 2 3
Itinerante 100% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 60% 40% 0%
JI de Alte 25% 0% 75%
JI de Benafim 100% 0% 0%
JI de Clareanes 73% 27% 0%
JI de Querença 64% 36% 0%
JI de Salir 23% 67% 10%
JI de Tôr 50% 50% 0%
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 54% 46% 0%
JI n.º 3 de Loulé 71% 29% 0%
JI Professor Manuel Martins Alves 40% 48% 12%
Agrupamento 52% 42% 6%
Respostas de 236 Enc. Educação dos alunos do Pré-Escolar:
JI Professor Manuel Martins Alves 75
JI de Clareanes 37
JI de Salir 30
JI n. º 3 de Loulé 28
JI n.º 1 de Loulé (na EB n.º 4 de Loulé) 26
JI de Alfarrobeira 15
JI de Querença 11
JI de Alte 4
JI de Benafim 4
JI de Tôr 4
Itinerante 2
91
Encarregados de Educação dos alunos do 1º, 2º e 3º ciclos
Legenda: 1.Concordo totalmente
2. Concordo
3.Não concordo nem discordo
4. Discordo
5. Discordo totalmente
N. Não sei
1 - O ensino é bom nesta escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 56% 44% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 46% 54% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 40% 0% 0% 0% 20%
EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 31% 62% 8% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 48% 48% 3% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 50% 47% 3% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 19% 65% 12% 2% 0% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 38% 55% 6% 0% 0% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 23% 66% 6% 1% 1% 3%
Agrupamento 31% 59% 8% 1% 0% 1%
2 - Os resultados da escola são bons.
1 2 3 4 N
EB de Alte 19% 44% 6% 0% 31%
EB de Benafim 31% 46% 8% 0% 15%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0%
EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0%
EB de Tôr 8% 69% 0% 8% 15%
EB n.º 1 do Areeiro 46% 38% 8% 0% 8%
EB n.º 3 de Loulé 27% 61% 6% 0% 6%
EB n.º 4 de Loulé 23% 66% 3% 0% 8%
EB Padre João Coelho Cabanita 11% 64% 15% 2% 8%
EB Professor Manuel Martins Alves 25% 55% 12% 0% 8%
EB Professor Sebastião Teixeira 14% 55% 15% 4% 13%
Agrupamento 18% 60% 11% 2% 9%
3 - Gosto do Projeto Educativo da Escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 31% 44% 13% 0% 0% 13%
EB de Benafim 15% 38% 23% 8% 0% 15%
EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 0% 8%
EB n.º 1 do Areeiro 31% 38% 8% 8% 0% 15%
EB n.º 3 de Loulé 21% 64% 9% 0% 0% 6%
EB n.º 4 de Loulé 27% 55% 14% 0% 0% 5%
EB Padre João Coelho Cabanita 15% 61% 14% 2% 1% 6%
EB Professor Manuel Martins Alves 24% 54% 11% 2% 0% 10%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 58% 19% 1% 0% 8%
Agrupamento 19% 58% 13% 2% 0% 7%
4 - Conheço bem as regras de funcionamento da escola.
1 2 3 4 N
EB de Alte 31% 50% 13% 0% 6%
EB de Benafim 46% 46% 8% 0% 0%
92
EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 8%
EB n.º 1 do Areeiro 31% 46% 15% 0% 8%
EB n.º 3 de Loulé 27% 61% 9% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 31% 58% 11% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 21% 64% 10% 2% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 27% 57% 10% 3% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 20% 60% 15% 1% 4%
Agrupamento 25% 61% 10% 2% 2%
5 - O Coordenador da escola é acessível e disponível.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 63% 31% 6% 0% 0% 0%
EB de Benafim 77% 8% 8% 0% 0% 8%
EB de Cortelha 20% 40% 40% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 69% 0% 0% 0% 15%
EB n.º 1 do Areeiro 38% 38% 15% 0% 0% 8%
EB n.º 3 de Loulé 30% 42% 15% 0% 3% 9%
EB n.º 4 de Loulé 39% 45% 9% 0% 0% 6%
EB Padre João Coelho Cabanita 23% 50% 15% 2% 1% 9%
EB Professor Manuel Martins Alves 18% 40% 22% 1% 0% 19%
EB Professor Sebastião Teixeira 31% 50% 10% 3% 0% 6%
Agrupamento 28% 46% 14% 1% 1% 10%
6 - A Direção do Agrupamento é acessível e disponível.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 38% 50% 13% 0% 0% 0%
EB de Benafim 62% 15% 15% 0% 0% 8%
EB de Cortelha 0% 60% 20% 0% 0% 20%
EB de Querença 29% 57% 0% 0% 0% 14%
EB de Tôr 15% 46% 8% 0% 0% 31%
EB n.º 1 do Areeiro 15% 46% 23% 0% 0% 15%
EB n.º 3 de Loulé 24% 33% 24% 0% 0% 18%
EB n.º 4 de Loulé 28% 55% 9% 0% 0% 8%
EB Padre João Coelho Cabanita 21% 55% 13% 2% 1% 7%
EB Professor Manuel Martins Alves 18% 38% 26% 1% 0% 17%
EB Professor Sebastião Teixeira 26% 54% 10% 4% 1% 5%
Agrupamento 23% 49% 16% 1% 1% 10%
7 - O Coordenador da escola promove o seu bom funcionamento.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 69% 19% 13% 0% 0% 0%
EB de Benafim 62% 31% 8% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 43% 0% 0% 0% 14%
EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 0% 8%
EB n.º 1 do Areeiro 31% 46% 23% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 30% 58% 6% 0% 0% 6%
EB n.º 4 de Loulé 31% 55% 9% 0% 0% 5%
EB Padre João Coelho Cabanita 16% 61% 14% 2% 0% 6%
EB Professor Manuel Martins Alves 24% 52% 17% 0% 0% 7%
EB Professor Sebastião Teixeira 24% 56% 13% 4% 0% 4%
Agrupamento 24% 56% 13% 1% 0% 6%
93
8 - Os pais são incentivados a participar na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 38% 63% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 31% 46% 15% 8% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 29% 43% 29% 0% 0% 0%
EB de Tôr 23% 77% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 23% 46% 15% 0% 0% 15%
EB n.º 3 de Loulé 27% 48% 18% 3% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 23% 53% 19% 2% 2% 2%
EB Padre João Coelho Cabanita 13% 56% 20% 8% 1% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 21% 68% 7% 2% 0% 1%
EB Professor Sebastião Teixeira 24% 55% 16% 4% 0% 1%
Agrupamento 20% 58% 16% 5% 1% 2%
9 - O meu filho/educando é incentivado a aprender mais e melhor.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 63% 38% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 43% 0% 14% 0% 0%
EB de Tôr 38% 54% 8% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 54% 38% 8% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 55% 42% 3% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 38% 61% 2% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 21% 60% 13% 3% 1% 1%
EB Professor Manuel Martins Alves 45% 50% 4% 1% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 29% 58% 9% 3% 1% 1%
Agrupamento 33% 55% 8% 2% 0% 1%
10 - A avaliação das aprendizagens do meu filho/educando é justa.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 69% 25% 6% 0% 0% 0%
EB de Benafim 46% 38% 15% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 20% 60% 0% 0% 20% 0%
EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 77% 8% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 46% 54% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 52% 42% 3% 0% 3% 0%
EB n.º 4 de Loulé 42% 56% 2% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 13% 68% 13% 4% 0% 1%
EB Professor Manuel Martins Alves 46% 51% 2% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 30% 60% 6% 1% 1% 1%
Agrupamento 30% 59% 8% 2% 0% 1%
11 - Sou informado sobre as atividades e aprendizagens realizadas pelo meu filho/educando.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 56% 44% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 31% 69% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 69% 31% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 55% 45% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 50% 44% 5% 2% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 24% 62% 9% 3% 1% 0%
94
EB Professor Manuel Martins Alves 55% 42% 2% 1% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 40% 54% 3% 0% 1% 3%
Agrupamento 40% 53% 5% 2% 0% 0%
12 - A escola proporciona diversas visitas de estudo.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 38% 56% 6% 0% 0% 0%
EB de Benafim 15% 77% 8% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 40% 20% 0% 0% 0%
EB de Querença 29% 57% 14% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 62% 15% 23% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 31% 54% 0% 0% 8% 8%
EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 6% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 22% 50% 17% 11% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 8% 50% 21% 15% 3% 3%
EB Professor Manuel Martins Alves 21% 54% 19% 4% 0% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 16% 49% 16% 11% 3% 5%
Agrupamento 16% 52% 17% 10% 2% 3%
13 - O professor diretor/titular de turma do meu filho é disponível e faz uma boa ligação à família.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 85% 15% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 80% 20% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 69% 8% 0% 0% 8%
EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 63% 38% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 54% 39% 6% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 65% 32% 2% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 65% 31% 3% 0% 0% 1%
Agrupamento 60% 35% 4% 0% 0% 0%
14 - Os espaços da escola são agradáveis.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 25% 38% 13% 0% 0%
EB de Benafim 23% 31% 31% 8% 8% 0%
EB de Cortelha 0% 60% 40% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 57% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 85% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 23% 46% 0% 23% 8% 0%
EB n.º 3 de Loulé 27% 61% 6% 3% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 8% 42% 19% 27% 3% 2%
EB Padre João Coelho Cabanita 18% 57% 13% 9% 1% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 34% 50% 12% 3% 0% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 23% 51% 18% 3% 4% 3%
Agrupamento 22% 52% 14% 9% 1% 2%
15 - O almoço servido na escola é de qualidade.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 44% 31% 13% 6% 6% 0%
EB de Benafim 23% 31% 23% 8% 0% 15%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 14% 43% 29% 0% 14% 0%
EB de Tôr 0% 62% 38% 0% 0% 0%
95
EB n.º 1 do Areeiro 23% 38% 8% 15% 8% 8%
EB n.º 3 de Loulé 18% 70% 3% 3% 0% 6%
EB n.º 4 de Loulé 2% 34% 31% 20% 3% 9%
EB Padre João Coelho Cabanita 8% 35% 23% 17% 7% 10%
EB Professor Manuel Martins Alves 17% 39% 23% 11% 2% 9%
EB Professor Sebastião Teixeira 18% 45% 21% 13% 1% 3%
Agrupamento 12% 39% 22% 14% 4% 8%
16 - Estou satisfeito com o serviço de bufete existente na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 38% 31% 13% 6% 0% 13%
EB de Benafim 15% 15% 31% 0% 0% 38%
EB de Cortelha 20% 20% 40% 0% 0% 20%
EB de Querença 29% 43% 0% 0% 14% 14%
EB de Tôr 0% 54% 23% 0% 0% 23%
EB n.º 1 do Areeiro 23% 38% 8% 8% 8% 15%
EB n.º 3 de Loulé 6% 42% 15% 3% 3% 30%
EB n.º 4 de Loulé 2% 17% 34% 11% 5% 31%
EB Padre João Coelho Cabanita 8% 42% 28% 8% 4% 10%
EB Professor Manuel Martins Alves 10% 31% 28% 4% 0% 27%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 48% 21% 10% 1% 5%
Agrupamento 10% 37% 26% 7% 3% 17%
17 - Sou bem atendido nos serviços administrativos.
1 2 3 4 N
EB de Alte 44% 50% 6% 0% 0%
EB de Benafim 38% 46% 15% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 40% 20% 0% 0%
EB de Querença 29% 57% 0% 0% 14%
EB de Tôr 15% 62% 8% 0% 15%
EB n.º 1 do Areeiro 15% 77% 8% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 30% 48% 18% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 27% 61% 13% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 22% 66% 8% 2% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 25% 62% 10% 0% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 44% 50% 4% 1% 1%
Agrupamento 27% 61% 9% 1% 2%
18 - Estou satisfeito com a higiene e limpeza da escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 44% 50% 0% 0% 0% 6%
EB de Benafim 54% 38% 0% 0% 0% 8%
EB de Cortelha 80% 20% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 15% 77% 0% 0% 0% 8%
EB n.º 1 do Areeiro 54% 38% 0% 0% 0% 8%
EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 0% 0% 0% 6%
EB n.º 4 de Loulé 19% 53% 22% 3% 0% 3%
EB Padre João Coelho Cabanita 9% 53% 19% 8% 3% 8%
EB Professor Manuel Martins Alves 24% 51% 17% 5% 0% 3%
EB Professor Sebastião Teixeira 20% 64% 10% 1% 1% 4%
Agrupamento 20% 54% 14% 5% 1% 6%
19 - O meu filho/educando é bem tratado na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0% 0%
96
EB de Benafim 69% 31% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 60% 40% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 38% 62% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 77% 23% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 39% 55% 3% 0% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 45% 55% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 20% 66% 10% 2% 0% 1%
EB Professor Manuel Martins Alves 41% 55% 3% 0% 0% 1%
EB Professor Sebastião Teixeira 40% 51% 8% 0% 0% 1%
Agrupamento 35% 57% 6% 1% 0% 1%
20 - O meu filho/educando tem vários amigos na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 69% 25% 0% 6% 0% 0%
EB de Benafim 77% 23% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 60% 40% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 57% 43% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 38% 62% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 46% 54% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 42% 55% 3% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 48% 50% 2% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 32% 61% 4% 2% 0% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 45% 52% 1% 2% 0% 1%
EB Professor Sebastião Teixeira 46% 44% 8% 0% 0% 3%
Agrupamento 41% 53% 3% 1% 0% 1%
21 - O meu filho/educando sente-se seguro e tranquilo na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 69% 31% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 20% 80% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 57% 29% 14% 0% 0% 0%
EB de Tôr 38% 62% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 48% 52% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 47% 47% 5% 2% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 23% 58% 13% 4% 1% 1%
EB Professor Manuel Martins Alves 47% 48% 4% 1% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 43% 49% 6% 1% 1% 0%
Agrupamento 38% 52% 7% 2% 0% 0%
22 - A escola promove o respeito pelas diferenças entre uns e outros.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 69% 31% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 54% 38% 0% 8% 0% 0%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 43% 43% 0% 0% 0% 14%
EB de Tôr 23% 77% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 62% 38% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 48% 42% 6% 0% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 41% 50% 9% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 17% 56% 18% 3% 1% 5%
EB Professor Manuel Martins Alves 34% 50% 14% 0% 0% 2%
EB Professor Sebastião Teixeira 34% 49% 9% 3% 3% 4%
Agrupamento 30% 51% 13% 2% 1% 3%
97
23 - A escola resolve bem as situações de indisciplina.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 38% 13% 0% 0% 0%
EB de Benafim 31% 46% 15% 0% 0% 8%
EB de Cortelha 40% 60% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 29% 43% 14% 0% 0% 14%
EB de Tôr 15% 62% 15% 0% 0% 8%
EB n.º 1 do Areeiro 46% 38% 0% 0% 0% 15%
EB n.º 3 de Loulé 33% 52% 12% 0% 0% 3%
EB n.º 4 de Loulé 23% 47% 19% 6% 0% 5%
EB Padre João Coelho Cabanita 11% 49% 25% 6% 2% 8%
EB Professor Manuel Martins Alves 19% 40% 25% 2% 1% 12%
EB Professor Sebastião Teixeira 21% 48% 19% 5% 3% 5%
Agrupamento 19% 47% 21% 4% 1% 8%
24 - Gosto que o meu filho frequente esta escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 69% 31% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim 77% 23% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 80% 20% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 29% 71% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 23% 77% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 1 do Areeiro 77% 23% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 79% 18% 3% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 47% 48% 3% 0% 0% 2%
EB Padre João Coelho Cabanita 27% 61% 10% 0% 0% 1%
EB Professor Manuel Martins Alves 55% 42% 3% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 48% 46% 5% 0% 0% 1%
Agrupamento 44% 50% 6% 0% 0% 1%
Respostas de 618 Encarregados de Educação dos alunos das seguintes escolas: Ciclo de ensino:
EB de Alte 16
1º CEB 305
EB de Benafim 13
2º CEB 123
EB de Cortelha 5
3º CEB 190
EB de Querença 7
EB de Tôr 13
Ano de escolar.:
EB n.º 1 do Areeiro 13
1º ano 78
EB n.º 3 de Loulé 33
2º ano 69
EB n.º 4 de Loulé 64
3º ano 84
EB Padre João Coelho Cabanita 253
4º ano 74
EB Professor Manuel Martins Alves 121
5º ano 58
EB Professor Sebastião Teixeira 80
6º ano 66
7º ano 69
8º ano 61
9º ano 59
98
Professores
Legenda: 1.Concordo totalmente
2. Concordo
3.Não concordo nem discordo
4. Discordo
5. Discordo totalmente
N. Não sei
1 - A escola é aberta ao exterior.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 83% 17% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 71% 21% 7% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 43% 42% 8% 4% 1% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
14% 57% 14% 0% 0% 14%
EB Prof. Manuel Martins Alves 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 42% 58% 0% 0% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 57% 29% 14% 0% 0% 0%
Agrupamento 49% 43% 5% 2% 1% 1%
2 - Os circuitos de comunicação da informação são adequados.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 50% 17% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 29% 57% 14% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 21% 51% 14% 9% 3% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 71% 14% 0% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 29% 67% 4% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 81% 4% 4% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 0% 71% 14% 0% 14% 0%
Agrupamento 21% 61% 10% 4% 2% 1%
3 - A Direção promove mudanças significativas para a melhoria da escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 25% 50% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 75% 0% 25% 0% 0%
99
EB n.º 3 de Loulé 0% 33% 50% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 21% 64% 0% 14% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 18% 46% 20% 13% 1% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
50% 25% 0% 25% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 71% 14% 0% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 25% 63% 8% 0% 0% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 58% 19% 12% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 71% 0% 14% 0% 0%
Agrupamento 19% 53% 15% 11% 1% 2%
4 - A Direção valoriza os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 50% 0% 25% 0% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 0% 17% 83% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 21% 57% 7% 14% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 22% 46% 21% 7% 3% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 25% 25% 0% 0% 25%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 14% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 17% 71% 0% 13% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 23% 54% 15% 4% 0% 4%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 71% 0% 14% 0% 0%
Agrupamento 21% 53% 15% 7% 1% 2%
5 - A Direção gere bem os conflitos.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 75% 25% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 17% 33% 33% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 14% 71% 14% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 14% 37% 32% 12% 3% 3%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
50% 25% 25% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 43% 29% 29% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 21% 54% 13% 8% 0% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 19% 50% 19% 12% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 43% 29% 14% 0% 0%
Agrupamento 17% 47% 24% 10% 1% 2%
100
6 - Os docentes estão ativamente envolvidos na consecução da visão e dos valores que sustentam a ação da escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 43% 43% 14% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 16% 53% 22% 7% 1% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
29% 57% 0% 0% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 42% 46% 13% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 65% 19% 0% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 43% 29% 14% 14% 0% 0%
Agrupamento 27% 52% 15% 3% 1% 1%
7 - Os docentes estão envolvidos na autoavaliação da escola.
1 2 3 4 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 50% 50% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 50% 33% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 36% 36% 21% 7% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 26% 36% 26% 7% 5%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
75% 0% 0% 0% 25%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
14% 57% 14% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 38% 58% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 62% 19% 4% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 71% 0% 14% 0% Agrupamento 29% 46% 18% 4% 3%
8 - Os recursos físicos são adequados para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem.
1 2 3 4 5 EB de Alte 0% 75% 0% 25% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 75% 0% 25% 0%
EB n.º 3 de Loulé 17% 17% 33% 33% 0%
EB n.º 4 de Loulé 7% 57% 7% 29% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 9% 36% 20% 30% 5%
101
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 25% 0% 50% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 43% 14% 43% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 33% 58% 4% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 58% 23% 8% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 100% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 57% 14% 0% 14%
Agrupamento 13% 48% 15% 21% 3%
9 - O acesso ao equipamento informático e à internet está acessível a todos os docentes.
1 2 3 4 5
EB de Alte 25% 50% 0% 25% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 0% 0% 0% 100% 0%
EB de Tôr 0% 75% 0% 25% 0%
EB n.º 3 de Loulé 17% 50% 33% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 14% 57% 7% 7% 14%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 28% 41% 9% 18% 4%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
50% 0% 0% 50% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 14% 29% 57% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 46% 50% 0% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 35% 58% 4% 4% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 100% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 29% 43% 0% 29% 0%
Agrupamento 29% 46% 7% 16% 3%
10 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados.
1 2 3 4 5
EB de Alte 0% 25% 25% 50% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0%
EB de Querença 50% 50% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 0% 33% 0% 67% 0%
EB n.º 4 de Loulé 0% 14% 21% 57% 7%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 28% 51% 14% 4% 3%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 71% 14% 14% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 33% 54% 8% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 73% 12% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 0% 0% 100% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 0% 100% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 0% 43% 43% 14% 0%
Agrupamento 20% 52% 13% 13% 2%
102
11 - Os espaços de trabalho da escola são confortáveis.
1 2 3 4 5
EB de Alte 0% 50% 25% 25% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 50% 50% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 17% 17% 0% 67% 0%
EB n.º 4 de Loulé 7% 36% 14% 43% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 11% 37% 14% 25% 13%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 25% 25% 25% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 57% 14% 29% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 46% 50% 0% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 54% 27% 0% 4%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 100% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 29% 43% 0% 14%
Agrupamento 17% 42% 15% 19% 7%
12 - O serviço de refeitório tem qualidade.
1 2 3 4 N
EB de Alte 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 67% 33% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 33% 17% 17% 0%
EB n.º 4 de Loulé 0% 43% 43% 0% 14%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 28% 29% 18% 1% 24%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
0% 25% 25% 0% 50%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 71% 29% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 13% 54% 17% 13% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 35% 46% 12% 0% 8%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 0% 100% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 29% 14% 0% 43%
Agrupamento 21% 42% 18% 3% 15%
13 - A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 0% 0% 0% 50% 25%
EB de Benafim Grande 0% 33% 67% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 0% 0% 100%
EB de Querença 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 0% 17% 0% 0% 50% 33%
EB n.º 4 de Loulé 43% 50% 7% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 38% 47% 8% 1% 1% 4%
103
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 0% 0% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 42% 54% 4% 0% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 0% 0% 0% 0% 100%
JI de Alfarrobeira 0% 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 71% 0% 0% 14% 0%
Agrupamento 34% 48% 9% 1% 4% 5%
14 - Os alunos respeitam o pessoal docente.
1 2 3 4 5
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 75% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 7% 86% 0% 0% 7%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 30% 33% 28% 3%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
0% 25% 25% 50% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 43% 29% 29% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 33% 63% 0% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 15% 62% 15% 8% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 0% 100% 0% 0% 0%
Agrupamento 16% 49% 18% 15% 2%
15 - Os alunos respeitam o pessoal não docente.
1 2 3 4 5
EB de Alte 0% 50% 25% 25% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 67% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 0% 79% 0% 14% 7%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 4% 13% 30% 50% 3%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
0% 25% 25% 50% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 14% 14% 71% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 8% 88% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 0% 62% 23% 15% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 0% 57% 29% 14% 0%
Agrupamento 7% 43% 20% 29% 2%
104
16 - As situações de indisciplina são bem resolvidas.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 75% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 50% 17% 17% 0% 0% 17%
EB n.º 4 de Loulé 7% 64% 21% 7% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 50% 50% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 11% 30% 26% 26% 3% 4%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
0% 25% 50% 25% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 29% 43% 29% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 17% 63% 17% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 4% 62% 27% 8% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 0% 71% 0% 29% 0% 0%
Agrupamento 14% 44% 23% 16% 1% 2%
17 - O trabalho colaborativo entre os docentes é efetivo.
1 2 3 4 5
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 64% 29% 7% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 26% 61% 8% 4% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
0% 75% 25% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 14% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 33% 58% 4% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 23% 73% 4% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 29% 71% 0% 0% 0%
Agrupamento 32% 59% 6% 2% 1%
18 - A escola promove a realização de formação contínua adequada às necessidades identificadas.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 50% 0% 25% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 0% 33% 50% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 36% 43% 14% 7% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 8% 41% 22% 20% 3% 7%
105
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
0% 75% 0% 25% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 14% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 25% 58% 13% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 65% 19% 4% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 0% 29% 43% 29% 0% 0%
Agrupamento 14% 51% 19% 13% 1% 3%
19 - Sinto-me seguro e tranquilo na escola.
1 2 3 4 5
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 83% 0% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 71% 14% 14% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 33% 43% 20% 4% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
75% 25% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
14% 57% 14% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 67% 33% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 46% 46% 8% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 43% 57% 0% 0% 0%
Agrupamento 47% 39% 12% 2% 1%
20 - Recomendo esta escola como local de trabalho a outros docentes.
1 2 3 4 N
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 83% 0% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 64% 21% 14% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 38% 37% 18% 5% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 75% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
14% 57% 29% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 63% 29% 4% 0% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 50% 38% 8% 4% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 43% 43% 0% 14% 0%
Agrupamento 47% 36% 12% 3% 1%
106
21 - O serviço de bufete tem qualidade.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 25% 25% 0% 0% 25%
EB de Benafim Grande 0% 0% 0% 0% 0% 100%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 0% 0% 100%
EB de Querença 0% 0% 50% 0% 0% 50%
EB de Tôr 0% 0% 75% 0% 0% 25%
EB n.º 3 de Loulé 0% 0% 0% 17% 17% 67%
EB n.º 4 de Loulé 0% 7% 57% 0% 0% 36%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 0% 50% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 18% 46% 12% 14% 3% 7%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 71% 29% 0% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 21% 71% 4% 0% 0% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 31% 50% 15% 0% 0% 4%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 0% 0% 0% 0% 100%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 100% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 29% 29% 0% 0% 29%
Agrupamento 16% 42% 18% 7% 2% 14%
22 - Estou satisfeito com a higiene e limpeza da escola.
1 2 3 4 5
EB de Alte 25% 75% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 33% 67% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 29% 64% 7% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 21% 49% 12% 16% 3%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 50% 25% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 14% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 42% 54% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 35% 62% 4% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 0% 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 14% 71% 0% 14% 0%
Agrupamento 29% 55% 8% 7% 1%
23 - Sou bem atendido nos serviços administrativos.
1 2 3 4 5
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 75% 25% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 100% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 36% 57% 0% 7% 0%
EB n.º1 de Areeiro 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 54% 34% 9% 3% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. 50% 50% 0% 0% 0%
107
Manuel Martins Alves
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 0% 0% 14%
EB Professor Manuel Martins Alves 46% 50% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 46% 54% 0% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 43% 43% 0% 14% 0%
Agrupamento 50% 42% 5% 2% 1%
24 - A direção do agrupamento é acessível e disponível.
1 2 3 4 5
EB de Alte 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 33% 33% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 57% 43% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 58% 29% 9% 3% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
0% 86% 14% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 63% 38% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 35% 54% 12% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 43% 57% 0% 0% 0%
Agrupamento 54% 37% 7% 1% 1%
25 - Gosto de trabalhar nesta escola.
1 2 3 4
EB de Alte 75% 25% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0%
EB de Querença 100% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 75% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 83% 17% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 79% 14% 7% 0%
EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 53% 32% 14% 1%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Manuel Martins Alves
25% 75% 0% 0%
EB Padre João C. Cabanita, EB Prof. Sebastião Teixeira
29% 57% 14% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 71% 29% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 62% 38% 0% 0%
EPEI polo da Cortelha e Ameixial 100% 0% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0%
Leciona em mais do que duas escolas 29% 57% 0% 14%
Agrupamento
59% 33% 7% 1%
108
Respostas de 182 docentes do agrupamento. Escolas onde lecionam:
Ciclo de ensino:
EB Padre João Coelho Cabanita 90
Pré-escolar 24
EB Professor Manuel Martins Alves 32
1.º CEB 70
EB de Tôr 7
2.º CEB 48
EB n.º 4 de Loulé 18
3.º CEB 65
EPE Itinerante 1
EB n.º 3 de Loulé 10
JI Clareanes 1
EB Professor Sebastião Teixeira 36
EB n.º 1 do Areeiro 5
EB de Benafim 5
EB de Alte 7
EB de Querença 3
EB de Cortelha 2
JI de Alfarrobeira 2
Nota: Há docentes que lecionam em mais do que uma unidade orgânica e em mais do que um ciclo de ensino
Funcionários não docentes
Legenda: 1.Concordo totalmente
2. Concordo
3.Não concordo nem discordo
4. Discordo
5. Discordo totalmente
N. Não sei
1- A escola é aberta ao exterior.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 50% 0% 0% 25% 0%
EB n.º 3 de Loulé 27% 60% 13% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 30% 52% 13% 4% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 12% 60% 19% 10% 0% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 41% 41% 19% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 69% 12% 0% 4% 4%
JI de Alfarrobeira 33% 67% 0% 0% 0% 0%
Agrupamento 27% 55% 14% 3% 1% 1%
2 - Os circuitos de comunicação da informação são adequados.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 25% 25% 25% 25% 0%
EB n.º 3 de Loulé 13% 53% 27% 7% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 4% 52% 22% 17% 0% 4%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 31% 33% 24% 5% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 22% 44% 15% 11% 4% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 4% 54% 19% 12% 8% 4%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 67% 0% 0% 0%
Agrupamento 12% 44% 24% 14% 4% 2%
3 - A Direção promove mudanças significativas para a melhoria da escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 0% 50% 25% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 20% 60% 20% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 13% 65% 17% 4% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 50% 50% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 12% 57% 17% 10% 2% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 22% 56% 11% 7% 0% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 8% 58% 12% 8% 8% 8%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 33% 0% 0% 67%
Agrupamento 17% 55% 16% 7% 2% 4%
4 - A Direção valoriza os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%
110
EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 0% 33% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 25% 25% 0% 0% 25%
EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 0% 0% 0% 7%
EB n.º 4 de Loulé 4% 57% 35% 4% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 50% 0% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 40% 31% 10% 2% 10%
EB Professor Manuel Martins Alves 22% 44% 26% 0% 4% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 23% 54% 12% 0% 4% 8%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 0% 0% 33% 67%
Agrupamento 18% 47% 23% 3% 3% 7%
5- A Direção gere bem os conflitos.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 40% 27% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 13% 57% 22% 9% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 12% 38% 24% 17% 5% 5%
EB Professor Manuel Martins Alves 19% 48% 19% 4% 0% 11%
EB Professor Sebastião Teixeira 8% 62% 12% 12% 4% 4%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 33% 0% 0% 33%
Agrupamento 16% 47% 21% 8% 2% 5%
6 - As condições de acessibilidade para pessoas com mobilidade reduzida estão garantidas.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 0% 50% 0% 25% 25%
EB de Benafim Grande 25% 75% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0% 0%
EB de Querença 0% 33% 0% 67% 0% 0%
EB de Tôr 0% 75% 0% 0% 0% 25%
EB n.º 3 de Loulé 20% 40% 13% 20% 7% 0%
EB n.º 4 de Loulé 13% 70% 9% 4% 4% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 10% 17% 19% 36% 19% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 26% 59% 15% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 4% 31% 12% 27% 15% 12%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 0% 0% 67% 0%
Agrupamento 12% 40% 15% 19% 11% 3%
7- A Direção do Agrupamento é acessível e disponível.
1 2 3 4 N
EB de Alte 25% 75% 0% 0% 0% EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% EB de Querença 100% 0% 0% 0% 0% EB de Tôr 75% 25% 0% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 33% 67% 0% 0% 0%
111
EB n.º 4 de Loulé 22% 74% 4% 0% 0% EB n.º1 de Areeiro 50% 0% 50% 0% 0% EB Padre João Coelho Cabanita 19% 62% 7% 10% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 26% 52% 11% 0% 11% EB Professor Sebastião Teixeira 15% 58% 15% 12% 0% JI de Alfarrobeira 0% 33% 0% 33% 33% Agrupamento 25% 58% 8% 5% 3%
8 - Os recursos físicos são adequados para as atividades desenvolvidas na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 25% 50% 0% 25% 0%
EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 25% 0% 25% 0% 25%
EB n.º 3 de Loulé 20% 40% 13% 27% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 9% 35% 30% 17% 4% 4%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 0% 100% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 43% 29% 12% 5% 5%
EB Professor Manuel Martins Alves 19% 41% 22% 4% 11% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 0% 65% 15% 8% 0% 12%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 33% 33% 0% 0%
Agrupamento 12% 44% 22% 13% 5% 5%
9 - Os espaços de recreio e de convívio da escola são adequados.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 25% 50% 25% 0% 0%
EB de Benafim Grande 25% 75% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 20% 53% 27% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 9% 13% 43% 22% 9% 4%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 0% 100% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 14% 40% 21% 19% 5% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 22% 37% 26% 11% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 8% 73% 8% 8% 0% 4%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 33% 33% 33% 0%
Agrupamento 16% 42% 23% 15% 4% 1%
10- Os espaços de trabalho da escola são confortáveis.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 25% 25% 25% 25% 0%
EB de Benafim Grande 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 33% 33% 0% 33% 0% 0%
EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 20% 40% 0% 27% 7% 7%
EB n.º 4 de Loulé 9% 26% 35% 30% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 2% 31% 26% 33% 7% 0%
EB Professor Manuel Martins Alves 15% 63% 11% 4% 4% 4%
112
EB Professor Sebastião Teixeira 12% 77% 8% 4% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 33% 33% 33% 0%
Agrupamento 12% 45% 18% 19% 5% 1%
11 - O serviço de refeitório tem qualidade.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 25% 75% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 0% 67% 33% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 25% 50% 25% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 60% 0% 7% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 4% 48% 17% 17% 9% 4%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 19% 52% 10% 14% 0% 5%
EB Professor Manuel Martins Alves 22% 37% 37% 4% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 42% 46% 8% 0% 0% 4%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 0% 67% 33% 0%
Agrupamento 20% 48% 18% 10% 2% 3%
12 - A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 0% 50% 0% 50% 0%
EB de Benafim Grande 25% 0% 25% 25% 0% 25%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 100% 0% 0%
EB de Querença 0% 0% 0% 0% 0% 100%
EB de Tôr 25% 25% 0% 50% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 13% 27% 20% 13% 20% 7%
EB n.º 4 de Loulé 30% 70% 0% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 24% 64% 10% 0% 0% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 19% 63% 7% 0% 0% 11%
EB Professor Sebastião Teixeira 38% 54% 0% 4% 0% 4%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 0% 33% 0% 33%
Agrupamento 23% 53% 8% 5% 3% 7%
13 - Os alunos respeitam o pessoal docente.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 25% 75% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 33% 40% 13% 0% 0% 13%
EB n.º 4 de Loulé 0% 48% 43% 9% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 2% 12% 33% 21% 24% 7%
EB Professor Manuel Martins Alves 11% 41% 33% 7% 4% 4%
EB Professor Sebastião Teixeira 4% 54% 15% 15% 0% 12%
JI de Alfarrobeira 0% 67% 33% 0% 0% 0%
Agrupamento 9% 38% 29% 11% 7% 6%
14 - Os alunos respeitam o pessoal não docente.
113
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 50% 25% 25% 0% 0%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 20% 60% 13% 0% 0% 7%
EB n.º 4 de Loulé 4% 30% 52% 13% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 2% 12% 31% 24% 29% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 11% 37% 26% 15% 11% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 4% 58% 15% 19% 4% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 33% 33% 0% 33% 0%
Agrupamento 8% 37% 28% 15% 11% 1%
15 - As situações de indisciplina são bem resolvidas.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 75% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 47% 40% 13% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 13% 43% 35% 4% 0% 4%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 24% 31% 19% 7% 12%
EB Professor Manuel Martins Alves 15% 48% 22% 7% 0% 7%
EB Professor Sebastião Teixeira 8% 58% 15% 12% 0% 8%
JI de Alfarrobeira 0% 100% 0% 0% 0% 0%
Agrupamento 18% 42% 23% 9% 2% 6%
16 - O trabalho realizado pelos trabalhadores não docentes é reconhecido e valorizado pela comunidade escolar.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 0% 50% 0% 25% 0%
EB n.º 3 de Loulé 27% 67% 7% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 4% 17% 57% 13% 9% 0%
EB n.º1 de Areeiro 50% 0% 0% 0% 50% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 2% 19% 36% 21% 17% 5%
EB Professor Manuel Martins Alves 11% 33% 30% 19% 7% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 0% 58% 15% 27% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 33% 33% 0% 33%
Agrupamento 9% 35% 29% 16% 8% 2%
17 - A escola promove a formação contínua adequada às necessidades identificadas.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 25% 50% 0% 0% 25%
EB de Benafim Grande 0% 100% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 0% 33% 0% 0% 0%
114
EB de Tôr 0% 25% 50% 25% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 27% 53% 13% 7% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 4% 13% 61% 13% 9% 0%
EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 36% 31% 14% 7% 5%
EB Professor Manuel Martins Alves 11% 37% 30% 15% 0% 7%
EB Professor Sebastião Teixeira 0% 62% 4% 23% 8% 4%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 0% 33% 33% 33%
Agrupamento 8% 38% 29% 14% 5% 5%
18 - Sinto-me seguro e tranquilo na escola.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 75% 25% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 60% 40% 0% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 35% 52% 13% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 60% 14% 12% 5% 2%
EB Professor Manuel Martins Alves 19% 56% 26% 0% 0% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 8% 77% 4% 8% 0% 4%
JI de Alfarrobeira 33% 0% 0% 33% 33% 0%
Agrupamento 25% 55% 12% 5% 2% 1%
19 - Recomendo esta escola como local de trabalho a outros trabalhadores não docentes.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% 0%
EB de Benafim Grande 75% 25% 0% 0% 0% 0%
EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% 0%
EB de Tôr 25% 50% 25% 0% 0% 0%
EB n.º 3 de Loulé 53% 40% 7% 0% 0% 0%
EB n.º 4 de Loulé 30% 52% 17% 0% 0% 0%
EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 7% 62% 14% 10% 0% 7%
EB Professor Manuel Martins Alves 26% 48% 19% 4% 4% 0%
EB Professor Sebastião Teixeira 8% 62% 27% 0% 0% 4%
JI de Alfarrobeira 33% 33% 33% 0% 0% 0%
Agrupamento 25% 52% 16% 3% 1% 3%
20 - O serviço de bufete tem qualidade.
1 2 3 4 5 N
EB de Alte 0% 0% 50% 0% 0% 50%
EB de Benafim Grande 0% 0% 50% 0% 0% 50%
EB de Cortelha 0% 0% 0% 0% 0% 100%
EB de Querença 0% 0% 33% 0% 0% 67%
EB de Tôr 0% 0% 25% 0% 0% 75%
EB n.º 3 de Loulé 27% 40% 7% 0% 0% 27%
EB n.º 4 de Loulé 0% 13% 35% 0% 4% 48%
EB n.º1 de Areeiro 0% 0% 100% 0% 0% 0%
EB Padre João Coelho Cabanita 14% 60% 17% 5% 0% 5%
115
EB Professor Manuel Martins Alves 19% 26% 41% 4% 0% 11%
EB Professor Sebastião Teixeira 19% 73% 4% 4% 0% 0%
JI de Alfarrobeira 0% 0% 33% 0% 0% 67%
Agrupamento 13% 39% 24% 3% 1% 21%
21 - Estou satisfeito com a higiene e limpeza da escola.
1 2 3 4 5
EB de Alte 25% 50% 25% 0% 0% EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% EB de Tôr 50% 25% 0% 25% 0% EB n.º 3 de Loulé 60% 40% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 30% 57% 13% 0% 0% EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% EB Padre João Coelho Cabanita 14% 71% 5% 7% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 22% 63% 15% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 23% 73% 0% 4% 0% JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% Agrupamento 32% 58% 6% 3% 1%
22 - Sou bem atendido nos serviços administrativos.
1 2 3 4 N
EB de Alte 25% 75% 0% 0% 0% EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% EB de Tôr 50% 50% 0% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 33% 60% 7% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 17% 83% 0% 0% 0% EB n.º1 de Areeiro 0% 50% 50% 0% 0% EB Padre João Coelho Cabanita 26% 69% 2% 2% 0% EB Professor Manuel Martins Alves 33% 63% 4% 0% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 27% 65% 4% 0% 4% JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% Agrupamento 32% 64% 3% 1% 1%
23 - Gosto de trabalhar nesta escola.
1 2 3 4 N
EB de Alte 50% 50% 0% 0% 0% EB de Benafim Grande 100% 0% 0% 0% 0% EB de Cortelha 100% 0% 0% 0% 0% EB de Querença 67% 33% 0% 0% 0% EB de Tôr 75% 25% 0% 0% 0% EB n.º 3 de Loulé 73% 27% 0% 0% 0% EB n.º 4 de Loulé 52% 43% 4% 0% 0% EB n.º1 de Areeiro 100% 0% 0% 0% 0% EB Padre João Coelho Cabanita 31% 57% 7% 2% 2% EB Professor Manuel Martins Alves 37% 52% 7% 4% 0% EB Professor Sebastião Teixeira 31% 58% 8% 0% 4% JI de Alfarrobeira 100% 0% 0% 0% 0% Agrupamento 46% 46% 5% 1% 1%
116
Respostas de 154 funcionários não docentes do agrupamento: Escolas onde trabalham:
EB Padre João Coelho Cabanita 42
Pré-escolar 24
EB Professor Manuel Martins Alves 27
1º CEB 70
EB de Tôr 4
2º CEB 48
EB n.º 4 de Loulé 23
3º CEB 65
JI de Alfarrobeira 3
EB n.º 3 de Loulé 15
EB Professor Sebastião Teixeira 26
EB n.º 1 do Areeiro 2
EB de Benafim 4
EB de Alte 4
EB de Querença 4
EB de Cortelha 1
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