psicomotricidade na educaÇÃo infantil de...

PSICOMOTRICIDADE NA

EDUCAÇÃO INFANTIL DE BEBÊS

PSICOMOTRICIDADE

SEGUNDO DR. JULIAN DE AJURIAGUERRA, MÉDICO LAUREADO NA ÉCOLE DE FRANCE, CONSIDERADO PELA COMUNIDADE CIENTÍFICA COM O PAI DA PSICOMOTRICIDADE, ELA A DEFINIU ASSIM:

“ PSICOMOTRICIDADE É A EXPRESSÃO DE UM PENSAMENTO PELO ATO MOTOR PRECISO, ECONÔMICO E HARMÔNICO”.

Psicomotricidade

Prof. Sérgio Nacarato

Blocos de Lúria

1º Bloco

Seletividade

Atenção

Vigilância

Regulação Tônica

Substratos Neuroanatômicos

• Hipotálamo

• Formação Reticulada

• Cerebelo

• Mesencéfalo

• Tálamo

• Corpo Caloso

2º Bloco

Funções específicas:

Auditivas, Visuais

Tátil-cinestésicas

Armazenamento

Combinação, associação e

síntese

Organização

Substratos Neuroanatômicos

• Lóbulo Pariental

• Lóbulo Temporal

• Lóbulo Occipital

3º Bloco

Formação de programas

Formação de intenções

Regulação de concentração

Substratos Neuroanatômicos

• Região Motora

• Região Pré-central

• Região Pré-frontal

Praxia Fina Praxia Global

Noção de

corpo

Estruturação

Espaço-

temporal

Equilibração

Tonicidade

Lateralização

1ª

Unid

ade

3ª

Unid

ade

2ª

Unid

ade

2ª

Unid

ade

1ª

Unid

ade

3ª

Unid

ade

A Integração Psicomotora X Neuro Blocos de Luria

(Vitor da Fonseca 1997)

A tonicidade é o seu alicerce fundamental que garante,

as atitudes, as posturas, as mímicas as emoções, etc.

de onde emergem todas as atividades motoras

humanas.

Wallon,1966 destacou que uma das funções do

músculo é a função tônica de características de suporte

(manutenção de uma certa tensão de apoio que

caracteriza o músculo esquelético em estado de

repouso).

A tonicidade assegura a preparação da musculatura

(Paillard,1963) para múltiplas e variadas formas das

atividades posturais e práticas.

Tonicidade

Movimento e postura são inseparáveis em termos de

controle motor e o movimento tende a deslocar os

segmentos corporais em relação a outros, ou a

totalidade do corpo em relação ao solo (Massion,

1984).

A equilibração reúne um conjunto de aptidões estáticas

e dinâmicas, abrangendo o controle postural e o

desenvolvimento das aquisições de locomoção.

Equilibração

A lateralização traduz a capacidade de integração sensória-motora dos dois lados do corpo, transformando-se numa espécie de radar endopsíquico de relação e de orientação com e no mundo exterior.

A lateralização como função complexa subentende diferentes níveis de complexidade:

-identificação das partes do corpo;

-identificação dupla homolateral;

-identificação dupla contralateral, identificação da partes do corpo no outro;

-identificação de partes do corpo no outro e no próprio;

(Benton 1979)

Lateralização

Ajuriaguerra (1972) descreveu que a evolução da

criança é sinônimo de conscientização e conhecimento

cada vez mais profundo de seu corpo, a criança é o

seu corpo, pois é através dele que a criança elabora

todas as suas experiências vitais e organiza toda a sua

personalidade.

A noção de corpo é o alfabeto e o Atlas do corpo,

mapa semântico com equivalentes visuais, táteis,

cinestésicos e auditivos (lingüísticos), verdadeira

composição de memórias de todas as partes do corpo

e de todas as suas experiências

Noção de corpo

A estruturação espaço temporal emerge da

motricidade, da relação com os objetos localizados no

espaço, da posição relativa que ocupa o corpo, enfim

das múltiplas relações integradas da tonicidade, da

equilibração, da lateralização e da noção do corpo.

As relações, posições e direções espaciais vividas e

localizadas egocentricamente hierarquizam-se em

relações e direções espaciais situadas objetivamente.

Estruturação Espaço-temporal

Através do estudo da praxia global podemos observar,

por um lado, a perícia postural e, por outro lado, a

macromotricidade, relativas à coordenação dinâmica

geral e à generalização motora (Kephart 1971), que

integra a postura, a locomoção, o contato, a recepção

e a propulsão de objetos, isto é, a integração sistêmica

dos movimentos do corpo com os movimentos do

próprio envolvimento.

Praxia Global

A mão, considerada a unidade motora mais complexa do

mundo animal, é em grande medida a arquiteta da

civilização e, naturalmente, a arquiteta da inteligência na

criança e no homem. A mão transformou-se, em termos

antropológicos, num melhor e mais eficaz meio de

exploração do mundo exterior, e também do próprio

corpo, permitindo o reconhecimento dos objetos pela

textura, peso, forma, temperatura , etc..

Praxia Fina

FILOGÊNESE ONTOGÊNESE ESTAGIOS DE DESENVOLVIMENTO

peixe feto NEUROMOTRICIDADE reptil recém nascido

mamífero 10 meses TÔNICO-MOTRICIDADE

primata 12 - 24 meses SENSÓRIO-MOTRICIDADE

homem 6 anos PSICOMOTRICDADE adolescente

A estimulação é um extraordinário fator de equilíbrio da criança: acalma a sua angustia e dá algo inestimável que é o sentimento de segurança.

Pode-se preparar a criança para dominar a posição sentada, tonificando sua musculatura para conquistar a posição de pé, fazendo com que ela perceba o papel do apoio dos pés, para o andar, facilitando a busca para o equilíbrio. A estimulação não se trata de obrigar a criança e menos ainda de superestimular . Trata-se de adaptar-nos ao seu ritmo e a sua personalidade de favorecer o desabrochar, de deixar a criança à vontade no próprio corpo de acompanhar o seu desenvolvimento.

até três meses – descontração global de três a seis meses - período de atividade

motora de preparação para a posição sentada

de seis a doze meses - período de movimento global, de aquisição da posição sentada, de preparação à posição de pé

de nove a quinze meses - período para aquisição da posição de pé.

de quinze meses a trinta e seis meses - períodos de jogos, uso da aquisição da posição de pé , preparação à independência.

TODA A SUA COMPLEXA MATURAÇÃO

NEUROLÓGICA REFLETE A EXPRESSÃO DE DUAS LEIS INVARIÁVEIS DO DESENVOLVIMENTO NOS VERTEBRADOS:

A LEI CÉFALO CAUDAL E LEI PRÓXIMO DISTAL.

O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO CONCRETO.

BASES IMPRESCINDÍVEIS DA APRENDIZAGEM FORMAL.

LEI CÉFALO-CAUDAL DESCOBERTA POR COGHILL 1929:

MÚSCULOS DA CABEÇA MÚSCULOS DO TRONCO MÚSCULOS DOS BRAÇOS MÚSCULOS DAS PERNAS MÚSCULOS DAS MÃOS MÚSCULOS DOS PÉS MÚSCULOS DOS DEDOS MÚSCULOS DO TORNOZELO

Estudo do movimento na gênese do comportamento humana é extremamente complexo, dado que a sua significação total se encontra profundamente inter-relacionado com a corticalização progressiva e por outro lado, porque constitui o suporte de toda estruturação da atividade psíquica.

Movimento é um elemento de estudo em muitos setores, nomeadamente em fisiologia (Marey), neurologia (Duchenne de Boulogne), neuro fisiologia (Sherrington), psicobiologia(Wallon), psicologia(Piaget) psiquiatria (Spitz) etc.

Programa de estimulação psicomotora apresentado neste projeto tem por finalidade os aspectos educativos, preventivos e curativos.

As técnicas que constituem são uma via de acesso à personalidade de cada bebê, considerado com as particularidades que o distinguem dos outros lactentes.

Elas são o suporte de um sistema de comunicação multicanal - gestual, tônico, mímico, ocular, somestésico, auditivo - entre o adulto que propõe atividades e a criança, que aceitará melhor cumpri-las, na medida em que forem percebidas por ela como um diálogo caloroso.

São indicadas como um meio de harmonizar as modalidades diversas de desenvolvimento, principalmente, quando as condições desfavoráveis começaram a perturbá-las.

O movimento é sempre projetado face a uma satisfação de uma necessidade relacional, a relação entre o movimento e o fim aperfeiçoa-se cada vez mais, com resultado de uma diferenciação progressiva das estruturas integrativas do ser humano.

Este trabalho de 0 a 3 anos impõe a coexistência das estruturas motivacionais, que é inexistente à nascença, se ligam mais tarde aos efeitos do movimento, os quais, posteriormente, se orientarão para os automatismo que, finalmente, traduzirão a plasticidade adaptativa às situações novas.

As atividades motoras para bebes são muito pouca aplicadas , principalmente antes da idade da marcha, porém na fase posterior à marcha, notamos existe uma aplicação um pouco maior, que precisa ser mais explorada e melhor aplicada.

Desde os primeiros meses, longe de ser apenas um sistema digestivo,o bebê é psicologicamente ativo.

Ele edifica sobre as junções sensoriomotoras, cuja

a maturação ainda que geneticamente programada, depende amplamente do exercício que são os fundamentos de seu desenvolvimento intelectual posterior, conforme trabalhos de Piaget.

O bebê e a criança estão atento às relações afetivas que sua mãe instaura com ele, agindo de modo a desencadear e reagindo de modo a reforçar essas relações com ela ou com o meio familiar, por meio de sinais vocais, tônicos-posturais, oculares, mímicos cuja exploração sistemática por métodos que foram desenvolvidos na França .

DOIS TIPOS DE CONDIÇÕES NEFASTAS DEVEM SER LEMBRADAS:

AS CARÊNCIAS DE ESTIMULAÇÃO SENSORIOMOTORA E AS CARÊNCIAS AFETIVAS. SABE-SE , A PARTIR DOS TRABALHOS DE DENIS E

NAJARIAN QUE UM MEIO FÍSICO E SOCIAL APEDAGÓGICO, EMBORA AFETIVAMENTE CALOROSO, ACARRETA, ASSIM COM OS DÉFICITS SENSORIAIS, ATRASOS DO DESENVOLVIMENTO, A ATIVIDADE PRÓPRIA DA CRIANÇA NÃO SENDO ESTIMULADA POR OBJETOS CAPAZES DE INCITÁ-LA E DE MANTÊ-LA.

ESTES EFEITOS LAMENTÁVEIS SÃO EVITADOS COLOCANDO-SE À DISPOSIÇÃO DA VISTA E DAS MÃOS DE CRIANÇAS BRINQUEDOS, MÓBILES, MOBILIÁRIO ADAPTADO A SUA ESTATURA ÀS CARÊNCIAS RELACIONAIS PRECOCES E SEUS EFEITOS PATOGÊNICOS PARA A EVOLUÇÃO COGNITIVA E AFETIVA DO BEBÊS.

A TONICIDADE TEM UM PAPEL FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO MOTOR E IGUALMENTE AO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO.

A TONICIDADE ESTA CONTIDA EM TODAS AS MANIFESTAÇÕES DA MOTRICIDADE, PORTANTO É IMPOSSÍVEL SEPARAR A MOTRICIDADE DA TONICIDADE, COMO NÃO É POSSÍVEL SEPARADA POSTURA E A ATITUDE DO MOVIMENTO VOLUNTÁRIO.

TODA A MOTRICIDADE PARTE DE UMA TONICIDADE

TONICIDADE ACOMPANHA O MOVIMENTO:

PREPARANDO

APOIONDO

INIBINDO

AUTO REGULANDO A AÇÃO.

A TONICIDADE ESTA, CONSEQUENTEMENTE, RELACIONADA COM AS RESPOSTAS

ADAPTATIVAS À GRAVIDADE E COM TODAS AS AQUISIÇÕES ANTIGRAVÍTICAS QUE PERTENCE AO DESENVOLVIMENTO HUMANO ONDE INCLUEM-SE OS PADRÕES HIERARQUIZADOS DO CONTROLE

DA CABEÇA AO CONTROLE DA POSTURA SENTADO,

DE QUADRUPEDIA E DA CONQUISTA DEFINITIVA DA POSTURA BÍPEDE

A TONICIDADE TEM UM ASPECTO DE SUA IMPORTÂNCIA PARA OBTENÇÃO DA QUALIDADE DO GESTO, PARA O DESENVOLVIMENTO DO DOMÍNIO MOTOR.

A APRENDIZAGEM É A ADAPTAÇÃO, E SEM CONTROLE DA TONICIDADE, AS ADAPTAÇÕES MOTORAS FIQUEM POBRES QUANTITATIVA E QUALITATIVAMENTE.

É FUNDAMENTAL CRIAR EXPERIÊNCIAS PARA A CRIANÇA ADAPTAR-SE AO MUNDO EXTERIOR PELO GESTO, COM ISSO CRIA-SE TAMBÉM BASES SÓLIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA.

O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO CONCRETO. BASES IMPRESCINDÍVEIS DA APRENDIZAGEM FORMAL.

INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA

INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA

INTELIGÊNCIA VISO-ESPACIAL

INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

INTELIGÊNCIA MÚSICAL

INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

INTELIGENCIA EXTRAPESSOAL

-Inteligência cinestésica:

-Serão as atividades de estimulação psicomotora, onde o foco principal e a

preparação pra o andar.

-Material: rolo pequeno, rolo grande, bola de Bobath e colchonete,

playground, brinquedos grandes, piscina.

- Inteligência lingüística: Todas as pessoas que estão em contato com os bebes devem estar sempre se comunicando verbalmente com os bebes e também o uso de filmes adequados e livros adequados à faixa etária, na qual as babás ou berçaristas irão usar da fala para mostrar os livros e contar historias para os bebes. Material: livros adequados e filmes infantis.

-Inteligência viso-espacial: É a adequação do corpo no espaço, e a partir do momento em que o bebe age sobre o mundo é possível desenvolver a inteligência viso espacial. Material: Móbiles e pequenos brinquedos para os bebes que não se locomovem. E brinquedos grandes que possibilitam a locomoção por entre, sob ou sobre o brinquedo.

Inteligência musical: Embora exista hoje um trabalho dirigido de música com os bebes, e é importante que ressaltar que a música pode e deve ser trabalhada constantemente com os bebes. Material: CDs e instrumentos musicais infantis.

-Inteligência lógico-matemática: Esta inteligência tem por característica a solução de problemas e para os bebes utiliza-se brinquedos de encaixes e construções com cubos. Material: brinquedos com encaixes simples e cubos.

-Inteligência intrapessoal: A característica desta inteligência é o auto-conhecimento, podendo ser relacionado com o esqueça corporal, e o espelho e todas as atividades corporais propiciam o desenvolvimento da inteligência intrapessoal. Material: Espelho.

- Inteligência extrapessoal: Tem por característica a relação pessoal e para o desenvolvimento desta inteligência é muito importante a integração entre os bebês.