psicomotricidade na educaÇÃo infantil de...
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PSICOMOTRICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL DE BEBÊS
PSICOMOTRICIDADE
SEGUNDO DR. JULIAN DE AJURIAGUERRA, MÉDICO LAUREADO NA ÉCOLE DE FRANCE, CONSIDERADO PELA COMUNIDADE CIENTÍFICA COM O PAI DA PSICOMOTRICIDADE, ELA A DEFINIU ASSIM:
“ PSICOMOTRICIDADE É A EXPRESSÃO DE UM PENSAMENTO PELO ATO MOTOR PRECISO, ECONÔMICO E HARMÔNICO”.
Psicomotricidade
Prof. Sérgio Nacarato
Blocos de Lúria
1º Bloco
Seletividade
Atenção
Vigilância
Regulação Tônica
Substratos Neuroanatômicos
• Hipotálamo
• Formação Reticulada
• Cerebelo
• Mesencéfalo
• Tálamo
• Corpo Caloso
2º Bloco
Funções específicas:
Auditivas, Visuais
Tátil-cinestésicas
Armazenamento
Combinação, associação e
síntese
Organização
Substratos Neuroanatômicos
• Lóbulo Pariental
• Lóbulo Temporal
• Lóbulo Occipital
3º Bloco
Formação de programas
Formação de intenções
Regulação de concentração
Substratos Neuroanatômicos
• Região Motora
• Região Pré-central
• Região Pré-frontal
Praxia Fina Praxia Global
Noção de
corpo
Estruturação
Espaço-
temporal
Equilibração
Tonicidade
Lateralização
1ª
Unid
ade
3ª
Unid
ade
2ª
Unid
ade
2ª
Unid
ade
1ª
Unid
ade
3ª
Unid
ade
A Integração Psicomotora X Neuro Blocos de Luria
(Vitor da Fonseca 1997)
A tonicidade é o seu alicerce fundamental que garante,
as atitudes, as posturas, as mímicas as emoções, etc.
de onde emergem todas as atividades motoras
humanas.
Wallon,1966 destacou que uma das funções do
músculo é a função tônica de características de suporte
(manutenção de uma certa tensão de apoio que
caracteriza o músculo esquelético em estado de
repouso).
A tonicidade assegura a preparação da musculatura
(Paillard,1963) para múltiplas e variadas formas das
atividades posturais e práticas.
Tonicidade
Movimento e postura são inseparáveis em termos de
controle motor e o movimento tende a deslocar os
segmentos corporais em relação a outros, ou a
totalidade do corpo em relação ao solo (Massion,
1984).
A equilibração reúne um conjunto de aptidões estáticas
e dinâmicas, abrangendo o controle postural e o
desenvolvimento das aquisições de locomoção.
Equilibração
A lateralização traduz a capacidade de integração sensória-motora dos dois lados do corpo, transformando-se numa espécie de radar endopsíquico de relação e de orientação com e no mundo exterior.
A lateralização como função complexa subentende diferentes níveis de complexidade:
-identificação das partes do corpo;
-identificação dupla homolateral;
-identificação dupla contralateral, identificação da partes do corpo no outro;
-identificação de partes do corpo no outro e no próprio;
(Benton 1979)
Lateralização
Ajuriaguerra (1972) descreveu que a evolução da
criança é sinônimo de conscientização e conhecimento
cada vez mais profundo de seu corpo, a criança é o
seu corpo, pois é através dele que a criança elabora
todas as suas experiências vitais e organiza toda a sua
personalidade.
A noção de corpo é o alfabeto e o Atlas do corpo,
mapa semântico com equivalentes visuais, táteis,
cinestésicos e auditivos (lingüísticos), verdadeira
composição de memórias de todas as partes do corpo
e de todas as suas experiências
Noção de corpo
A estruturação espaço temporal emerge da
motricidade, da relação com os objetos localizados no
espaço, da posição relativa que ocupa o corpo, enfim
das múltiplas relações integradas da tonicidade, da
equilibração, da lateralização e da noção do corpo.
As relações, posições e direções espaciais vividas e
localizadas egocentricamente hierarquizam-se em
relações e direções espaciais situadas objetivamente.
Estruturação Espaço-temporal
Através do estudo da praxia global podemos observar,
por um lado, a perícia postural e, por outro lado, a
macromotricidade, relativas à coordenação dinâmica
geral e à generalização motora (Kephart 1971), que
integra a postura, a locomoção, o contato, a recepção
e a propulsão de objetos, isto é, a integração sistêmica
dos movimentos do corpo com os movimentos do
próprio envolvimento.
Praxia Global
A mão, considerada a unidade motora mais complexa do
mundo animal, é em grande medida a arquiteta da
civilização e, naturalmente, a arquiteta da inteligência na
criança e no homem. A mão transformou-se, em termos
antropológicos, num melhor e mais eficaz meio de
exploração do mundo exterior, e também do próprio
corpo, permitindo o reconhecimento dos objetos pela
textura, peso, forma, temperatura , etc..
Praxia Fina
FILOGÊNESE ONTOGÊNESE ESTAGIOS DE DESENVOLVIMENTO
peixe feto NEUROMOTRICIDADE reptil recém nascido
mamífero 10 meses TÔNICO-MOTRICIDADE
primata 12 - 24 meses SENSÓRIO-MOTRICIDADE
homem 6 anos PSICOMOTRICDADE adolescente
A estimulação é um extraordinário fator de equilíbrio da criança: acalma a sua angustia e dá algo inestimável que é o sentimento de segurança.
Pode-se preparar a criança para dominar a posição sentada, tonificando sua musculatura para conquistar a posição de pé, fazendo com que ela perceba o papel do apoio dos pés, para o andar, facilitando a busca para o equilíbrio. A estimulação não se trata de obrigar a criança e menos ainda de superestimular . Trata-se de adaptar-nos ao seu ritmo e a sua personalidade de favorecer o desabrochar, de deixar a criança à vontade no próprio corpo de acompanhar o seu desenvolvimento.
até três meses – descontração global de três a seis meses - período de atividade
motora de preparação para a posição sentada
de seis a doze meses - período de movimento global, de aquisição da posição sentada, de preparação à posição de pé
de nove a quinze meses - período para aquisição da posição de pé.
de quinze meses a trinta e seis meses - períodos de jogos, uso da aquisição da posição de pé , preparação à independência.
TODA A SUA COMPLEXA MATURAÇÃO
NEUROLÓGICA REFLETE A EXPRESSÃO DE DUAS LEIS INVARIÁVEIS DO DESENVOLVIMENTO NOS VERTEBRADOS:
A LEI CÉFALO CAUDAL E LEI PRÓXIMO DISTAL.
O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO CONCRETO.
BASES IMPRESCINDÍVEIS DA APRENDIZAGEM FORMAL.
LEI CÉFALO-CAUDAL DESCOBERTA POR COGHILL 1929:
MÚSCULOS DA CABEÇA MÚSCULOS DO TRONCO MÚSCULOS DOS BRAÇOS MÚSCULOS DAS PERNAS MÚSCULOS DAS MÃOS MÚSCULOS DOS PÉS MÚSCULOS DOS DEDOS MÚSCULOS DO TORNOZELO
Estudo do movimento na gênese do comportamento humana é extremamente complexo, dado que a sua significação total se encontra profundamente inter-relacionado com a corticalização progressiva e por outro lado, porque constitui o suporte de toda estruturação da atividade psíquica.
Movimento é um elemento de estudo em muitos setores, nomeadamente em fisiologia (Marey), neurologia (Duchenne de Boulogne), neuro fisiologia (Sherrington), psicobiologia(Wallon), psicologia(Piaget) psiquiatria (Spitz) etc.
Programa de estimulação psicomotora apresentado neste projeto tem por finalidade os aspectos educativos, preventivos e curativos.
As técnicas que constituem são uma via de acesso à personalidade de cada bebê, considerado com as particularidades que o distinguem dos outros lactentes.
Elas são o suporte de um sistema de comunicação multicanal - gestual, tônico, mímico, ocular, somestésico, auditivo - entre o adulto que propõe atividades e a criança, que aceitará melhor cumpri-las, na medida em que forem percebidas por ela como um diálogo caloroso.
São indicadas como um meio de harmonizar as modalidades diversas de desenvolvimento, principalmente, quando as condições desfavoráveis começaram a perturbá-las.
O movimento é sempre projetado face a uma satisfação de uma necessidade relacional, a relação entre o movimento e o fim aperfeiçoa-se cada vez mais, com resultado de uma diferenciação progressiva das estruturas integrativas do ser humano.
Este trabalho de 0 a 3 anos impõe a coexistência das estruturas motivacionais, que é inexistente à nascença, se ligam mais tarde aos efeitos do movimento, os quais, posteriormente, se orientarão para os automatismo que, finalmente, traduzirão a plasticidade adaptativa às situações novas.
As atividades motoras para bebes são muito pouca aplicadas , principalmente antes da idade da marcha, porém na fase posterior à marcha, notamos existe uma aplicação um pouco maior, que precisa ser mais explorada e melhor aplicada.
Desde os primeiros meses, longe de ser apenas um sistema digestivo,o bebê é psicologicamente ativo.
Ele edifica sobre as junções sensoriomotoras, cuja
a maturação ainda que geneticamente programada, depende amplamente do exercício que são os fundamentos de seu desenvolvimento intelectual posterior, conforme trabalhos de Piaget.
O bebê e a criança estão atento às relações afetivas que sua mãe instaura com ele, agindo de modo a desencadear e reagindo de modo a reforçar essas relações com ela ou com o meio familiar, por meio de sinais vocais, tônicos-posturais, oculares, mímicos cuja exploração sistemática por métodos que foram desenvolvidos na França .
DOIS TIPOS DE CONDIÇÕES NEFASTAS DEVEM SER LEMBRADAS:
AS CARÊNCIAS DE ESTIMULAÇÃO SENSORIOMOTORA E AS CARÊNCIAS AFETIVAS. SABE-SE , A PARTIR DOS TRABALHOS DE DENIS E
NAJARIAN QUE UM MEIO FÍSICO E SOCIAL APEDAGÓGICO, EMBORA AFETIVAMENTE CALOROSO, ACARRETA, ASSIM COM OS DÉFICITS SENSORIAIS, ATRASOS DO DESENVOLVIMENTO, A ATIVIDADE PRÓPRIA DA CRIANÇA NÃO SENDO ESTIMULADA POR OBJETOS CAPAZES DE INCITÁ-LA E DE MANTÊ-LA.
ESTES EFEITOS LAMENTÁVEIS SÃO EVITADOS COLOCANDO-SE À DISPOSIÇÃO DA VISTA E DAS MÃOS DE CRIANÇAS BRINQUEDOS, MÓBILES, MOBILIÁRIO ADAPTADO A SUA ESTATURA ÀS CARÊNCIAS RELACIONAIS PRECOCES E SEUS EFEITOS PATOGÊNICOS PARA A EVOLUÇÃO COGNITIVA E AFETIVA DO BEBÊS.
A TONICIDADE TEM UM PAPEL FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO MOTOR E IGUALMENTE AO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO.
A TONICIDADE ESTA CONTIDA EM TODAS AS MANIFESTAÇÕES DA MOTRICIDADE, PORTANTO É IMPOSSÍVEL SEPARAR A MOTRICIDADE DA TONICIDADE, COMO NÃO É POSSÍVEL SEPARADA POSTURA E A ATITUDE DO MOVIMENTO VOLUNTÁRIO.
TODA A MOTRICIDADE PARTE DE UMA TONICIDADE
TONICIDADE ACOMPANHA O MOVIMENTO:
PREPARANDO
APOIONDO
INIBINDO
AUTO REGULANDO A AÇÃO.
A TONICIDADE ESTA, CONSEQUENTEMENTE, RELACIONADA COM AS RESPOSTAS
ADAPTATIVAS À GRAVIDADE E COM TODAS AS AQUISIÇÕES ANTIGRAVÍTICAS QUE PERTENCE AO DESENVOLVIMENTO HUMANO ONDE INCLUEM-SE OS PADRÕES HIERARQUIZADOS DO CONTROLE
DA CABEÇA AO CONTROLE DA POSTURA SENTADO,
DE QUADRUPEDIA E DA CONQUISTA DEFINITIVA DA POSTURA BÍPEDE
A TONICIDADE TEM UM ASPECTO DE SUA IMPORTÂNCIA PARA OBTENÇÃO DA QUALIDADE DO GESTO, PARA O DESENVOLVIMENTO DO DOMÍNIO MOTOR.
A APRENDIZAGEM É A ADAPTAÇÃO, E SEM CONTROLE DA TONICIDADE, AS ADAPTAÇÕES MOTORAS FIQUEM POBRES QUANTITATIVA E QUALITATIVAMENTE.
É FUNDAMENTAL CRIAR EXPERIÊNCIAS PARA A CRIANÇA ADAPTAR-SE AO MUNDO EXTERIOR PELO GESTO, COM ISSO CRIA-SE TAMBÉM BASES SÓLIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA.
O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO CONCRETO. BASES IMPRESCINDÍVEIS DA APRENDIZAGEM FORMAL.
INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA
INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
INTELIGÊNCIA VISO-ESPACIAL
INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
INTELIGÊNCIA MÚSICAL
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
INTELIGENCIA EXTRAPESSOAL
-Inteligência cinestésica:
-Serão as atividades de estimulação psicomotora, onde o foco principal e a
preparação pra o andar.
-Material: rolo pequeno, rolo grande, bola de Bobath e colchonete,
playground, brinquedos grandes, piscina.
- Inteligência lingüística: Todas as pessoas que estão em contato com os bebes devem estar sempre se comunicando verbalmente com os bebes e também o uso de filmes adequados e livros adequados à faixa etária, na qual as babás ou berçaristas irão usar da fala para mostrar os livros e contar historias para os bebes. Material: livros adequados e filmes infantis.
-Inteligência viso-espacial: É a adequação do corpo no espaço, e a partir do momento em que o bebe age sobre o mundo é possível desenvolver a inteligência viso espacial. Material: Móbiles e pequenos brinquedos para os bebes que não se locomovem. E brinquedos grandes que possibilitam a locomoção por entre, sob ou sobre o brinquedo.
Inteligência musical: Embora exista hoje um trabalho dirigido de música com os bebes, e é importante que ressaltar que a música pode e deve ser trabalhada constantemente com os bebes. Material: CDs e instrumentos musicais infantis.
-Inteligência lógico-matemática: Esta inteligência tem por característica a solução de problemas e para os bebes utiliza-se brinquedos de encaixes e construções com cubos. Material: brinquedos com encaixes simples e cubos.
-Inteligência intrapessoal: A característica desta inteligência é o auto-conhecimento, podendo ser relacionado com o esqueça corporal, e o espelho e todas as atividades corporais propiciam o desenvolvimento da inteligência intrapessoal. Material: Espelho.
- Inteligência extrapessoal: Tem por característica a relação pessoal e para o desenvolvimento desta inteligência é muito importante a integração entre os bebês.
