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Projeto Educativo
ldquoUma Crianccedila um Futurordquo
2014-2017
1
IacuteNDICE
IacuteNDICE __________________________________________________________________________________ 1
I - INTRODUCcedilAtildeO ____________________________________________________________________________ 2
II ndash ONDE ESTAMOS ________________________________________________________________________ 3
III ndash QUEM SOMOS _________________________________________________________________________ 4
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS _________________________________________________________________ 9
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS _________________________________________________ 13
VI ndash O QUE PRETENDEMOS __________________________________________________________________ 15
VII ndash COMO FAREMOS _____________________________________________________________________ 21
VIII ndash COMO AVALIAREMOS __________________________________________________________________ 32
IX- BIBLIOGRAFIA _______________________________________________________________________ 35
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS ___________________________________________________________________ 36
2
I - INTRODUCcedilAtildeO
A elaboraccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola pressupotildee a construccedilatildeo de um documento que se
assuma como central em toda a vida da Instituiccedilatildeo
O Projeto Educativo de Escola assume-se como a geacutenese o fio condutor e o produto final de todo o
processo educativo Ele parte da identidade da Escola e articula-a com as necessidades contextuais
organizacionais e especiacuteficas da Escola e com os objetivos curriculares e natildeo curriculares definidos tendo
como meta a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
Neste projeto assumimos o compromisso perante a sociedade de trabalhar o tema ―Uma Crianccedila um
Futuro uma vez que a escola deve cultivar os valores que satildeo a base de sustentaccedilatildeo do comprometimento
de vaacuterios princiacutepios A escola deve ser repensada por meio de novas vivecircncias no espaccedilo educativo das
relaccedilotildees entre educadores e alunos das influecircncias do meio escolar na comunidade local das
responsabilidades individuais e coletivas e do apreccedilo ao conhecimento
Com este documento elaborado a partir do anterior projeto educativo pretendemos estabelecer as
linhas orientadoras do Projeto Educativo da Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos para o trieacutenio
2014-2017 Pretendemos definir as orientaccedilotildees e as metas das poliacuteticas educativas executadas pelo coleacutegio
tendo como suportes os princiacutepios balizados pela Visatildeo Missatildeo e Valores definidos por noacutes como traves
mestras do processo educativo
Na conceccedilatildeo deste Projeto foram tidos em linha de conta todos os aspetos que possam determinar o
sucesso da Instituiccedilatildeo na execuccedilatildeo dos seus objetivos o tipo de famiacutelia a que nos dirigimos a aacuterea
envolvente as representaccedilotildees e expectativas que fazem com que os pais escolham o nosso coleacutegio em
detrimento de outros estabelecimentos de ensino Assim na elaboraccedilatildeo deste documento participaram todas
as estruturas docentes da escola tendo sido igualmente objeto de anaacutelise conjunta no Conselho Pedagoacutegico
3
II ndash ONDE ESTAMOS
Esta Associaccedilatildeo eacute uma Instituiccedilatildeo Privada de Solidariedade Social (IPSS) com o coacutedigo 307210 atribuiacutedo
pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo com autorizaccedilatildeo definitiva de funcionamento Nordm511 a 17 de outubro de 1996 tendo sido
posteriormente renovado a 10 de outubro de 2006
A ACR de Fornelos situa-se na freguesia de Fornelos concelho de Fafe Estaacute localizada a 25 km da mesma
cidade e a 395 km do Distrito de Braga Eacute uma Freguesia com um grande valor cultural pelos marcos histoacutericos que
possui como por exemplo o Solar da Luz a Capela Particular de Nossa Senhora da Luz o Museu Hidroeleacutetrico de
Santa Rita a Casa do Cimo da Vila e a Igreja Como esta freguesia estaacute localizada perto da cidade a situaccedilatildeo da
Escola em relaccedilatildeo agraves principais aacutereas de residecircncia dos alunos eacute privilegiada Possui bons acessos incluindo a estrada
nacional e uma via raacutepida
Nome da Instituiccedilatildeo
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Endereccedilo
Rua da Quintatilde ndash Fornelos
4820-422
Telefones253 490 841 253 490 844 253 490 840 253 490 843 253 490 845
Fax 253 490 842
E- mail acr-fornelosacr-fornelospt
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III ndash QUEM SOMOS
1 Caracterizaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos Instituiccedilatildeo Particular de Solidariedade Social engloba as
respostas sociais de Creche Preacute-Escola ATL e Lar Residencial de Idosos e estabelecimento de ensino privado de
1ordm Ciclo 2ordm Ciclo 3ordm Ciclo Secundaacuterio numa perspetiva de garantir a sequencialidade dos seus alunos desde os
primeiros passos ateacute ao final da escolaridade obrigatoacuteria bem como proporcionar uma melhor qualidade fiacutesica
mental afetiva e ciacutevica a todos os idosos
Esta Instituiccedilatildeo iniciou a sua atividade como Creche em 1990 e conta com um Projeto Educativo inovador
orientado para a qualidade e excelecircncia
Ao longo destes uacuteltimos anos esta Instituiccedilatildeo tem vindo a crescer ao niacutevel dos espaccedilos fiacutesicos no sentido de
dar resposta ao nuacutemero elevado de inscriccedilotildees
11 Horaacuterios
A Instituiccedilatildeo funciona 12 meses por ano de 2ordf a 6ordf feira encerrando nos seguintes dias
- Feriados nacionais e feriado municipal de Fafe
- Dias 24 26 e 31 de dezembro
Dia de Carnaval
Sexta-feira Santa
Segunda-feira seguinte ao domingo de Paacutescoa
Os uacuteltimos quinze dias de agosto
Horaacuterio de funcionamento da Instituiccedilatildeo 7h00m agraves 19h00m
Horaacuterio da Secretaria Manhatilde 8h30m agraves 12h30m Tarde 14h00m agraves 18h00m
Horaacuterio Letivo Creche e Preacute-Escolar 9h30m agraves 16h30m
Coleacutegio 8h30m agraves 17h15m
Lar Horaacuterio de visitas de segunda a domingo Manhatilde - 10h00 agraves 12h00 Tarde - 14h00 agraves
18h00
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12 Atividades de Enriquecimento
1 Atividades integradas no Curriacuteculo desde a aquisiccedilatildeo da marcha aos 3 anos
a) Expressatildeo Musical
b) Futebol
c) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
d) Danccedila
e) Apoio Psicopedagoacutegico
2 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir dos 3 anos
a) Futebol
b) Danccedila
c) Patinagem
d) Nataccedilatildeo
e) Inglecircs
f) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
g) Expressatildeo Musical
3 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 1ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) Cambridge English
c) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
d) Patinagem
e) Ballet
f) Catequese
4 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 2ordm3ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) TIC
c) Cambridge English
d) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
e) Patinagem
f) Danccedila
g) Catequese
5 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do Secundaacuterio
a) Cambridge English
b) Apoio ao Estudo
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2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
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Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
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Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
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os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
1
IacuteNDICE
IacuteNDICE __________________________________________________________________________________ 1
I - INTRODUCcedilAtildeO ____________________________________________________________________________ 2
II ndash ONDE ESTAMOS ________________________________________________________________________ 3
III ndash QUEM SOMOS _________________________________________________________________________ 4
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS _________________________________________________________________ 9
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS _________________________________________________ 13
VI ndash O QUE PRETENDEMOS __________________________________________________________________ 15
VII ndash COMO FAREMOS _____________________________________________________________________ 21
VIII ndash COMO AVALIAREMOS __________________________________________________________________ 32
IX- BIBLIOGRAFIA _______________________________________________________________________ 35
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS ___________________________________________________________________ 36
2
I - INTRODUCcedilAtildeO
A elaboraccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola pressupotildee a construccedilatildeo de um documento que se
assuma como central em toda a vida da Instituiccedilatildeo
O Projeto Educativo de Escola assume-se como a geacutenese o fio condutor e o produto final de todo o
processo educativo Ele parte da identidade da Escola e articula-a com as necessidades contextuais
organizacionais e especiacuteficas da Escola e com os objetivos curriculares e natildeo curriculares definidos tendo
como meta a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
Neste projeto assumimos o compromisso perante a sociedade de trabalhar o tema ―Uma Crianccedila um
Futuro uma vez que a escola deve cultivar os valores que satildeo a base de sustentaccedilatildeo do comprometimento
de vaacuterios princiacutepios A escola deve ser repensada por meio de novas vivecircncias no espaccedilo educativo das
relaccedilotildees entre educadores e alunos das influecircncias do meio escolar na comunidade local das
responsabilidades individuais e coletivas e do apreccedilo ao conhecimento
Com este documento elaborado a partir do anterior projeto educativo pretendemos estabelecer as
linhas orientadoras do Projeto Educativo da Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos para o trieacutenio
2014-2017 Pretendemos definir as orientaccedilotildees e as metas das poliacuteticas educativas executadas pelo coleacutegio
tendo como suportes os princiacutepios balizados pela Visatildeo Missatildeo e Valores definidos por noacutes como traves
mestras do processo educativo
Na conceccedilatildeo deste Projeto foram tidos em linha de conta todos os aspetos que possam determinar o
sucesso da Instituiccedilatildeo na execuccedilatildeo dos seus objetivos o tipo de famiacutelia a que nos dirigimos a aacuterea
envolvente as representaccedilotildees e expectativas que fazem com que os pais escolham o nosso coleacutegio em
detrimento de outros estabelecimentos de ensino Assim na elaboraccedilatildeo deste documento participaram todas
as estruturas docentes da escola tendo sido igualmente objeto de anaacutelise conjunta no Conselho Pedagoacutegico
3
II ndash ONDE ESTAMOS
Esta Associaccedilatildeo eacute uma Instituiccedilatildeo Privada de Solidariedade Social (IPSS) com o coacutedigo 307210 atribuiacutedo
pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo com autorizaccedilatildeo definitiva de funcionamento Nordm511 a 17 de outubro de 1996 tendo sido
posteriormente renovado a 10 de outubro de 2006
A ACR de Fornelos situa-se na freguesia de Fornelos concelho de Fafe Estaacute localizada a 25 km da mesma
cidade e a 395 km do Distrito de Braga Eacute uma Freguesia com um grande valor cultural pelos marcos histoacutericos que
possui como por exemplo o Solar da Luz a Capela Particular de Nossa Senhora da Luz o Museu Hidroeleacutetrico de
Santa Rita a Casa do Cimo da Vila e a Igreja Como esta freguesia estaacute localizada perto da cidade a situaccedilatildeo da
Escola em relaccedilatildeo agraves principais aacutereas de residecircncia dos alunos eacute privilegiada Possui bons acessos incluindo a estrada
nacional e uma via raacutepida
Nome da Instituiccedilatildeo
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Endereccedilo
Rua da Quintatilde ndash Fornelos
4820-422
Telefones253 490 841 253 490 844 253 490 840 253 490 843 253 490 845
Fax 253 490 842
E- mail acr-fornelosacr-fornelospt
4
III ndash QUEM SOMOS
1 Caracterizaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos Instituiccedilatildeo Particular de Solidariedade Social engloba as
respostas sociais de Creche Preacute-Escola ATL e Lar Residencial de Idosos e estabelecimento de ensino privado de
1ordm Ciclo 2ordm Ciclo 3ordm Ciclo Secundaacuterio numa perspetiva de garantir a sequencialidade dos seus alunos desde os
primeiros passos ateacute ao final da escolaridade obrigatoacuteria bem como proporcionar uma melhor qualidade fiacutesica
mental afetiva e ciacutevica a todos os idosos
Esta Instituiccedilatildeo iniciou a sua atividade como Creche em 1990 e conta com um Projeto Educativo inovador
orientado para a qualidade e excelecircncia
Ao longo destes uacuteltimos anos esta Instituiccedilatildeo tem vindo a crescer ao niacutevel dos espaccedilos fiacutesicos no sentido de
dar resposta ao nuacutemero elevado de inscriccedilotildees
11 Horaacuterios
A Instituiccedilatildeo funciona 12 meses por ano de 2ordf a 6ordf feira encerrando nos seguintes dias
- Feriados nacionais e feriado municipal de Fafe
- Dias 24 26 e 31 de dezembro
Dia de Carnaval
Sexta-feira Santa
Segunda-feira seguinte ao domingo de Paacutescoa
Os uacuteltimos quinze dias de agosto
Horaacuterio de funcionamento da Instituiccedilatildeo 7h00m agraves 19h00m
Horaacuterio da Secretaria Manhatilde 8h30m agraves 12h30m Tarde 14h00m agraves 18h00m
Horaacuterio Letivo Creche e Preacute-Escolar 9h30m agraves 16h30m
Coleacutegio 8h30m agraves 17h15m
Lar Horaacuterio de visitas de segunda a domingo Manhatilde - 10h00 agraves 12h00 Tarde - 14h00 agraves
18h00
5
12 Atividades de Enriquecimento
1 Atividades integradas no Curriacuteculo desde a aquisiccedilatildeo da marcha aos 3 anos
a) Expressatildeo Musical
b) Futebol
c) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
d) Danccedila
e) Apoio Psicopedagoacutegico
2 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir dos 3 anos
a) Futebol
b) Danccedila
c) Patinagem
d) Nataccedilatildeo
e) Inglecircs
f) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
g) Expressatildeo Musical
3 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 1ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) Cambridge English
c) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
d) Patinagem
e) Ballet
f) Catequese
4 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 2ordm3ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) TIC
c) Cambridge English
d) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
e) Patinagem
f) Danccedila
g) Catequese
5 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do Secundaacuterio
a) Cambridge English
b) Apoio ao Estudo
6
2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
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Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
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Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
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VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
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8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
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suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
2
I - INTRODUCcedilAtildeO
A elaboraccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola pressupotildee a construccedilatildeo de um documento que se
assuma como central em toda a vida da Instituiccedilatildeo
O Projeto Educativo de Escola assume-se como a geacutenese o fio condutor e o produto final de todo o
processo educativo Ele parte da identidade da Escola e articula-a com as necessidades contextuais
organizacionais e especiacuteficas da Escola e com os objetivos curriculares e natildeo curriculares definidos tendo
como meta a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
Neste projeto assumimos o compromisso perante a sociedade de trabalhar o tema ―Uma Crianccedila um
Futuro uma vez que a escola deve cultivar os valores que satildeo a base de sustentaccedilatildeo do comprometimento
de vaacuterios princiacutepios A escola deve ser repensada por meio de novas vivecircncias no espaccedilo educativo das
relaccedilotildees entre educadores e alunos das influecircncias do meio escolar na comunidade local das
responsabilidades individuais e coletivas e do apreccedilo ao conhecimento
Com este documento elaborado a partir do anterior projeto educativo pretendemos estabelecer as
linhas orientadoras do Projeto Educativo da Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos para o trieacutenio
2014-2017 Pretendemos definir as orientaccedilotildees e as metas das poliacuteticas educativas executadas pelo coleacutegio
tendo como suportes os princiacutepios balizados pela Visatildeo Missatildeo e Valores definidos por noacutes como traves
mestras do processo educativo
Na conceccedilatildeo deste Projeto foram tidos em linha de conta todos os aspetos que possam determinar o
sucesso da Instituiccedilatildeo na execuccedilatildeo dos seus objetivos o tipo de famiacutelia a que nos dirigimos a aacuterea
envolvente as representaccedilotildees e expectativas que fazem com que os pais escolham o nosso coleacutegio em
detrimento de outros estabelecimentos de ensino Assim na elaboraccedilatildeo deste documento participaram todas
as estruturas docentes da escola tendo sido igualmente objeto de anaacutelise conjunta no Conselho Pedagoacutegico
3
II ndash ONDE ESTAMOS
Esta Associaccedilatildeo eacute uma Instituiccedilatildeo Privada de Solidariedade Social (IPSS) com o coacutedigo 307210 atribuiacutedo
pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo com autorizaccedilatildeo definitiva de funcionamento Nordm511 a 17 de outubro de 1996 tendo sido
posteriormente renovado a 10 de outubro de 2006
A ACR de Fornelos situa-se na freguesia de Fornelos concelho de Fafe Estaacute localizada a 25 km da mesma
cidade e a 395 km do Distrito de Braga Eacute uma Freguesia com um grande valor cultural pelos marcos histoacutericos que
possui como por exemplo o Solar da Luz a Capela Particular de Nossa Senhora da Luz o Museu Hidroeleacutetrico de
Santa Rita a Casa do Cimo da Vila e a Igreja Como esta freguesia estaacute localizada perto da cidade a situaccedilatildeo da
Escola em relaccedilatildeo agraves principais aacutereas de residecircncia dos alunos eacute privilegiada Possui bons acessos incluindo a estrada
nacional e uma via raacutepida
Nome da Instituiccedilatildeo
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Endereccedilo
Rua da Quintatilde ndash Fornelos
4820-422
Telefones253 490 841 253 490 844 253 490 840 253 490 843 253 490 845
Fax 253 490 842
E- mail acr-fornelosacr-fornelospt
4
III ndash QUEM SOMOS
1 Caracterizaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos Instituiccedilatildeo Particular de Solidariedade Social engloba as
respostas sociais de Creche Preacute-Escola ATL e Lar Residencial de Idosos e estabelecimento de ensino privado de
1ordm Ciclo 2ordm Ciclo 3ordm Ciclo Secundaacuterio numa perspetiva de garantir a sequencialidade dos seus alunos desde os
primeiros passos ateacute ao final da escolaridade obrigatoacuteria bem como proporcionar uma melhor qualidade fiacutesica
mental afetiva e ciacutevica a todos os idosos
Esta Instituiccedilatildeo iniciou a sua atividade como Creche em 1990 e conta com um Projeto Educativo inovador
orientado para a qualidade e excelecircncia
Ao longo destes uacuteltimos anos esta Instituiccedilatildeo tem vindo a crescer ao niacutevel dos espaccedilos fiacutesicos no sentido de
dar resposta ao nuacutemero elevado de inscriccedilotildees
11 Horaacuterios
A Instituiccedilatildeo funciona 12 meses por ano de 2ordf a 6ordf feira encerrando nos seguintes dias
- Feriados nacionais e feriado municipal de Fafe
- Dias 24 26 e 31 de dezembro
Dia de Carnaval
Sexta-feira Santa
Segunda-feira seguinte ao domingo de Paacutescoa
Os uacuteltimos quinze dias de agosto
Horaacuterio de funcionamento da Instituiccedilatildeo 7h00m agraves 19h00m
Horaacuterio da Secretaria Manhatilde 8h30m agraves 12h30m Tarde 14h00m agraves 18h00m
Horaacuterio Letivo Creche e Preacute-Escolar 9h30m agraves 16h30m
Coleacutegio 8h30m agraves 17h15m
Lar Horaacuterio de visitas de segunda a domingo Manhatilde - 10h00 agraves 12h00 Tarde - 14h00 agraves
18h00
5
12 Atividades de Enriquecimento
1 Atividades integradas no Curriacuteculo desde a aquisiccedilatildeo da marcha aos 3 anos
a) Expressatildeo Musical
b) Futebol
c) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
d) Danccedila
e) Apoio Psicopedagoacutegico
2 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir dos 3 anos
a) Futebol
b) Danccedila
c) Patinagem
d) Nataccedilatildeo
e) Inglecircs
f) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
g) Expressatildeo Musical
3 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 1ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) Cambridge English
c) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
d) Patinagem
e) Ballet
f) Catequese
4 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 2ordm3ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) TIC
c) Cambridge English
d) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
e) Patinagem
f) Danccedila
g) Catequese
5 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do Secundaacuterio
a) Cambridge English
b) Apoio ao Estudo
6
2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
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V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
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os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
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VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
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Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
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Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
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8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
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suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
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6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
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Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
3
II ndash ONDE ESTAMOS
Esta Associaccedilatildeo eacute uma Instituiccedilatildeo Privada de Solidariedade Social (IPSS) com o coacutedigo 307210 atribuiacutedo
pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo com autorizaccedilatildeo definitiva de funcionamento Nordm511 a 17 de outubro de 1996 tendo sido
posteriormente renovado a 10 de outubro de 2006
A ACR de Fornelos situa-se na freguesia de Fornelos concelho de Fafe Estaacute localizada a 25 km da mesma
cidade e a 395 km do Distrito de Braga Eacute uma Freguesia com um grande valor cultural pelos marcos histoacutericos que
possui como por exemplo o Solar da Luz a Capela Particular de Nossa Senhora da Luz o Museu Hidroeleacutetrico de
Santa Rita a Casa do Cimo da Vila e a Igreja Como esta freguesia estaacute localizada perto da cidade a situaccedilatildeo da
Escola em relaccedilatildeo agraves principais aacutereas de residecircncia dos alunos eacute privilegiada Possui bons acessos incluindo a estrada
nacional e uma via raacutepida
Nome da Instituiccedilatildeo
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Endereccedilo
Rua da Quintatilde ndash Fornelos
4820-422
Telefones253 490 841 253 490 844 253 490 840 253 490 843 253 490 845
Fax 253 490 842
E- mail acr-fornelosacr-fornelospt
4
III ndash QUEM SOMOS
1 Caracterizaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos Instituiccedilatildeo Particular de Solidariedade Social engloba as
respostas sociais de Creche Preacute-Escola ATL e Lar Residencial de Idosos e estabelecimento de ensino privado de
1ordm Ciclo 2ordm Ciclo 3ordm Ciclo Secundaacuterio numa perspetiva de garantir a sequencialidade dos seus alunos desde os
primeiros passos ateacute ao final da escolaridade obrigatoacuteria bem como proporcionar uma melhor qualidade fiacutesica
mental afetiva e ciacutevica a todos os idosos
Esta Instituiccedilatildeo iniciou a sua atividade como Creche em 1990 e conta com um Projeto Educativo inovador
orientado para a qualidade e excelecircncia
Ao longo destes uacuteltimos anos esta Instituiccedilatildeo tem vindo a crescer ao niacutevel dos espaccedilos fiacutesicos no sentido de
dar resposta ao nuacutemero elevado de inscriccedilotildees
11 Horaacuterios
A Instituiccedilatildeo funciona 12 meses por ano de 2ordf a 6ordf feira encerrando nos seguintes dias
- Feriados nacionais e feriado municipal de Fafe
- Dias 24 26 e 31 de dezembro
Dia de Carnaval
Sexta-feira Santa
Segunda-feira seguinte ao domingo de Paacutescoa
Os uacuteltimos quinze dias de agosto
Horaacuterio de funcionamento da Instituiccedilatildeo 7h00m agraves 19h00m
Horaacuterio da Secretaria Manhatilde 8h30m agraves 12h30m Tarde 14h00m agraves 18h00m
Horaacuterio Letivo Creche e Preacute-Escolar 9h30m agraves 16h30m
Coleacutegio 8h30m agraves 17h15m
Lar Horaacuterio de visitas de segunda a domingo Manhatilde - 10h00 agraves 12h00 Tarde - 14h00 agraves
18h00
5
12 Atividades de Enriquecimento
1 Atividades integradas no Curriacuteculo desde a aquisiccedilatildeo da marcha aos 3 anos
a) Expressatildeo Musical
b) Futebol
c) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
d) Danccedila
e) Apoio Psicopedagoacutegico
2 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir dos 3 anos
a) Futebol
b) Danccedila
c) Patinagem
d) Nataccedilatildeo
e) Inglecircs
f) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
g) Expressatildeo Musical
3 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 1ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) Cambridge English
c) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
d) Patinagem
e) Ballet
f) Catequese
4 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 2ordm3ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) TIC
c) Cambridge English
d) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
e) Patinagem
f) Danccedila
g) Catequese
5 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do Secundaacuterio
a) Cambridge English
b) Apoio ao Estudo
6
2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
16
Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
17
i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
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6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
4
III ndash QUEM SOMOS
1 Caracterizaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos Instituiccedilatildeo Particular de Solidariedade Social engloba as
respostas sociais de Creche Preacute-Escola ATL e Lar Residencial de Idosos e estabelecimento de ensino privado de
1ordm Ciclo 2ordm Ciclo 3ordm Ciclo Secundaacuterio numa perspetiva de garantir a sequencialidade dos seus alunos desde os
primeiros passos ateacute ao final da escolaridade obrigatoacuteria bem como proporcionar uma melhor qualidade fiacutesica
mental afetiva e ciacutevica a todos os idosos
Esta Instituiccedilatildeo iniciou a sua atividade como Creche em 1990 e conta com um Projeto Educativo inovador
orientado para a qualidade e excelecircncia
Ao longo destes uacuteltimos anos esta Instituiccedilatildeo tem vindo a crescer ao niacutevel dos espaccedilos fiacutesicos no sentido de
dar resposta ao nuacutemero elevado de inscriccedilotildees
11 Horaacuterios
A Instituiccedilatildeo funciona 12 meses por ano de 2ordf a 6ordf feira encerrando nos seguintes dias
- Feriados nacionais e feriado municipal de Fafe
- Dias 24 26 e 31 de dezembro
Dia de Carnaval
Sexta-feira Santa
Segunda-feira seguinte ao domingo de Paacutescoa
Os uacuteltimos quinze dias de agosto
Horaacuterio de funcionamento da Instituiccedilatildeo 7h00m agraves 19h00m
Horaacuterio da Secretaria Manhatilde 8h30m agraves 12h30m Tarde 14h00m agraves 18h00m
Horaacuterio Letivo Creche e Preacute-Escolar 9h30m agraves 16h30m
Coleacutegio 8h30m agraves 17h15m
Lar Horaacuterio de visitas de segunda a domingo Manhatilde - 10h00 agraves 12h00 Tarde - 14h00 agraves
18h00
5
12 Atividades de Enriquecimento
1 Atividades integradas no Curriacuteculo desde a aquisiccedilatildeo da marcha aos 3 anos
a) Expressatildeo Musical
b) Futebol
c) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
d) Danccedila
e) Apoio Psicopedagoacutegico
2 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir dos 3 anos
a) Futebol
b) Danccedila
c) Patinagem
d) Nataccedilatildeo
e) Inglecircs
f) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
g) Expressatildeo Musical
3 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 1ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) Cambridge English
c) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
d) Patinagem
e) Ballet
f) Catequese
4 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 2ordm3ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) TIC
c) Cambridge English
d) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
e) Patinagem
f) Danccedila
g) Catequese
5 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do Secundaacuterio
a) Cambridge English
b) Apoio ao Estudo
6
2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
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Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
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V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
17
i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
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6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
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Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
5
12 Atividades de Enriquecimento
1 Atividades integradas no Curriacuteculo desde a aquisiccedilatildeo da marcha aos 3 anos
a) Expressatildeo Musical
b) Futebol
c) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
d) Danccedila
e) Apoio Psicopedagoacutegico
2 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir dos 3 anos
a) Futebol
b) Danccedila
c) Patinagem
d) Nataccedilatildeo
e) Inglecircs
f) Expressatildeo Fiacutesico ndash Motora
g) Expressatildeo Musical
3 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 1ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) Cambridge English
c) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
d) Patinagem
e) Ballet
f) Catequese
4 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do 2ordm3ordm Ciclo
a) Educaccedilatildeo para a Cidadania
b) TIC
c) Cambridge English
d) Iniciaccedilatildeo agrave Liacutengua Francesa
e) Patinagem
f) Danccedila
g) Catequese
5 Atividades integradas no Curriacuteculo a partir do Secundaacuterio
a) Cambridge English
b) Apoio ao Estudo
6
2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
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V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
17
i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
6
2 Caracterizaccedilatildeo dos Recursos Humanos A comunidade escolar eacute composta por discentes pessoal docente e pessoal natildeo docente correspondendo a
alunos professores educadores e funcionaacuterios com as categorias de Assistentes Administrativos Auxiliares de Accedilatildeo
Educativa Auxiliar de Serviccedilos Gerais Auxiliar de Cozinha Meacutedico Enfermeira Nutricionista Psicoacutelogas Cozinheiras
Encarregada Geral Auxiliar de Lavandaria e Guarda-Noturno
3 Poliacutetica da Qualidade
A ACR de Fornelos estaacute empenhada na satisfaccedilatildeo das necessidades e expectativas dos seus clientes atraveacutes
da melhoria contiacutenua dos seus serviccedilos e da organizaccedilatildeo interna Para isso tem definida a sua poliacutetica da qualidade
baseada nos seguintes objetivos
shy Inscrever e admitir candidatos de acordo com as vagas da instituiccedilatildeo
shy Promover o eficaz acolhimento dos clientes
shy Promover as atividades pedagoacutegicas
shy Realizar Projetos Educativos adequados agrave comunidade
shy Melhorar as condiccedilotildees de vida dos clientes
shy Satisfazer as necessidades do cliente aumentando a melhoria dos serviccedilos prestados e superando
expectativas dos clientes
shy Adequar as competecircncias dos colaboradores agraves necessidades das suas funccedilotildees
shy Diminuir natildeo conformidades nos processos e procedimentos
shy Garantir o adequado funcionamento dos equipamentos infraestruturas e ambiente
shy Regular a gestatildeo dos processos da qualidade para uma melhoria contiacutenua e cumprimento dos requisitos legais
e do cliente
shy Melhorar a requisiccedilatildeo receccedilatildeo e armazenamento de materiais
4 A Instituiccedilatildeo e os seus Principais Objetivos Missatildeo
A ACR de Fornelos entende-se como um espaccedilo muacuteltiplo de vida que privilegia a Educaccedilatildeo no seu conceito
mais lato que vai desde a educaccedilatildeo ateacute agrave morte Tem como missatildeo acolher educar ensinar proteger e ajudar a
crescer e envelhecer com qualidade de forma orientada e rigorosa em todas as suas valecircncias
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
16
Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
17
i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
7
Visatildeo
A ACR de Fornelos pretende aumentar a qualidade dos seus serviccedilos e satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente quer ao niacutevel da infacircncia quer ao niacutevel da Terceira Idade Deseja cumprir todas as normas de
higiene e seguranccedila no trabalho melhorar as capacidades de organizaccedilatildeo e aspira ser uma instituiccedilatildeo criadora de
postos de trabalho e facilitadora na progressatildeo de carreiras e formaccedilatildeo dos seus colaboradores
Estrateacutegia
Pretende-se que a estrateacutegia ajude a definir regras e recursos que auxiliaratildeo na digressatildeo do processo
Objetivos Atividades Recursos
Satisfazer as necessidades da
populaccedilatildeo envolvente
Fortalecer a identidade institucional e o seu princiacutepio de solidariedade social
Atender aos criteacuterios de priorizaccedilatildeo
Pesquisa de mercado Publicidade nos mass
meacutedia (raacutedio e jornal local)
Cumprir normas de higiene e seguranccedila
Cumprir os procedimentos constantes no manual de emergecircncia e no plano de evacuaccedilatildeo
Implementar o sistema de HACCP em todas as cozinhas
Plano de Emergecircncia e de Evacuaccedilatildeo Simulaccedilotildees
HACCP
Melhorar as capacidades de
organizaccedilatildeo
Implementar modelos teacutecnicas e procedimentos de qualidade Cumprir boas praacuteticas no serviccedilo que presta
Formaccedilatildeo
Criar postos de trabalho
Criar parcerias com universidades e outras entidades formadoras
Aceitar estagiaacuterios de diferentes categorias profissionais
Parcerias com entidades Publicidade
Facilitar a formaccedilatildeo dos colaboradores
Formar os seus colaboradores nas aacutereas de seu interesse profissional
Aumentar os conhecimentos do desempenho da sua tarefa Formaccedilatildeo
A Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos entende-se como espaccedilo muacuteltiplo de vida significa isto que a
instituiccedilatildeo natildeo pode e natildeo deve limitar-se agrave sua accedilatildeo informativa A aprendizagem para ser real e autecircntica natildeo se
esgota na mera informaccedilatildeo cientiacutefica e respetiva avaliaccedilatildeo dado que a instituiccedilatildeo como espaccedilo muacuteltiplo de accedilatildeo de
interesses assume-se tambeacutem como local de
Conviacutevio onde a participaccedilatildeo de todos principalmente entre crianccedilas e idosos se deve reger por valores
partilhados respeito e solidariedade alargada a todos quantos trabalham ensinam e aprendem na Escola contribuindo
assim para a criaccedilatildeo de uma harmonia e de um clima propiacutecios agrave aprendizagem
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
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V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
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os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
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VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
8
Criatividade onde seja possiacutevel despertar as capacidades e aptidotildees individuais e coletivas fomentando-se a
conjugaccedilatildeo de esforccedilos na realizaccedilatildeo de tarefas curriculares e extracurriculares e concedendo a todos os meios
possiacuteveis para a concretizaccedilatildeo das suas justas aspiraccedilotildees (teatro muacutesica cinema pintura literatura desporto
viagens)
Intervenccedilatildeo em que a abertura da Instituiccedilatildeo ao meio venha a permitir a resoluccedilatildeo franca de muitas carecircncias
educativas devendo tambeacutem a Instituiccedilatildeo fornecer todo o apoio possiacutevel agrave concretizaccedilatildeo de projetos autaacuterquicos de
ordem cultural e de interesse pedagoacutegico
Formaccedilatildeo na medida em que a instituiccedilatildeo se assume tambeacutem como local onde deveratildeo ser fomentados os
valores da convivecircncia democraacutetica tais como
a) O respeito pelas regras estabelecidas
b) A solidariedade que qualquer espaccedilo comum implica
c) A participaccedilatildeo no Projeto Educativo da Instituiccedilatildeo
d) A criacutetica atenta e construtiva
e) O acatamento de opiniotildees e accedilotildees opostas quando decididas em maioria depois de ouvido o
parecer das diversas estruturas de base
f) O direito a recurso nas questotildees da Instituiccedilatildeo e dentro das normas legais
g) O reconhecimento da diferenccedila cultural religiosa eacutetnica ou outra
h) O reconhecimento e a defesa da Liberdade como princiacutepio fundador de toda a regra de convivecircncia
social
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
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Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
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Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
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8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
9
IV ndash DE QUE MEIOS DISPOMOS
1 Recursos Humanos
Alunos
Corpo Docente e Natildeo Docente
PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Membros da comunidade envolvente
Junta de Freguesia
Empresas
Escolas Parceiras em Projetos Internacionais
Cacircmara Municipal de Fafe
Grupo Desportivo e Cultural de Fornelos
Cercifafe
Agrupamento de Escuteiros de Fornelos
Escola Profissional de Fafe
Instituto Superior de Fafe
Escola Secundaacuteria de Fafe
Rede interconcelhia de Bibliotecas Escolares
2 Recursos Materiais
Cacircmara de viacutedeo maacutequina fotograacutefica Televisotildees viacutedeos gravadores de CDacutes microfones Projetor Quadros Interativos Instrumentos musicais diversos Biblioteca da Escola Computadores e impressoras Material de desperdiacutecio Papel de cenaacuterio cartolinas celofane lustro Tintas pinceacuteis colas tesouras Jornais revistas panfletos de publicidade Flores folhas aacutervores
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
16
Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
10
Tecidos Placards Livros
Material de Laboratoacuterio
3 Recursos Fiacutesicos
31 Espaccedilos Interiores
Esta Instituiccedilatildeo eacute constituiacuteda por cinco edifiacutecios (creche preacute-escola 1ordm ciclo 2ordm 3ordm Ciclos Secundaacuterio e lar
residencial) todos eles construiacutedos de raiz
Creche
Hall 3
Gabinete de Psicologia 1
Sala de atividades 10
Sala de muda 2
Casa de banho 4
Copa 3
Cozinha 1
Refeitoacuterio 3
Lavandaria 2
Despensa 2
Piscina 2
Preacute-Escolar
Hall 2
Sala de atividades 9
Casa de banho 8
Copa 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Lavandaria 1
Despensa 2
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
16
Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
17
i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
11
Coleacutegio do 1ordm ciclo
Hall 3
Gabinete dos serviccedilos de Psicologia e Educaccedilatildeo Especial 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 7
Sal Multimeacutedia 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 3
Casa de Banho 6
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
Lavandaria 1
Despensa 3
GinaacutesioSalatildeo Multiusos 1
Balneaacuterio 2
Elevador 1
Coleacutegio do 2ordm 3ordm ciclo e Secundaacuterio
Hall 3
Serviccedilos Administrativos 1
Gabinete Meacutedico 1
Sala de Aula 11
Sala de Conviacutevio 1
Sala de Muacutesica 1
Laboratoacuterio 2
Sala de Educaccedilatildeo Visual e Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica 1
Sala de Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo 1
Sala de ProfessoresReuniotildees 1
Sala do Preacute-Escolar 1
Biblioteca 1
Casa de Banho 8
Casa de Banho Adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 1
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
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V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
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os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
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VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
12
Lavandaria 1
Despensa 2
Vestiaacuterio 1
Sala de Arquivo 1
Elevador 1
Auditoacuterio 1
Campo de Futebol 2
Pavilhatildeo Multiusos 1
Lar Residencial
Hall 3
Sala de Conviacutevio 5
Suite com Casa de Banho 12
Quarto 10
Casa de Banho 12
Casa de banho adaptada 2
Cozinha 1
Refeitoacuterio 2
Copa 3
Lavandaria 1
Despensa 3
Sala de Fisioterapia 1
Secretaria 1
Elevador 1
Capela 1
32 Espaccedilos Exteriores
Jardins Parque Infantil
Aacuterea Pavimentada
Recintos Cobertos
Piscina
Campo de Futebol Sinteacutetico
Campo de Futebol Pelado
Campo de Basquetebol
Outros
13
V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
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Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
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Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
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VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
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8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
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suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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V ndash QUAL A SITUACcedilAtildeO EM QUE NOS ENCONTRAMOS
Como ponto de partida para um projeto que se pretende implementar de uma forma bem
estruturada eacute fundamental definir as linhas orientadoras e metas a atingir Contudo antes eacute necessaacuterio
considerar qual a missatildeo a que a escola se propotildee a visatildeo que ela tem do seu papel como organizaccedilatildeo e
o quadro axioloacutegico em que esta se insere Para tal tomamos como ponto de partida o lema da Instituiccedilatildeo
Uma crianccedila Um futuro
A nossa missatildeo enquanto escola eacute formar cidadatildeos ativos e conscientes dotados de competecircncias
pessoais e sociais diversas mas diferentes com caracteriacutesticas capacidades interesses motivaccedilotildees e
histoacuterias de vida distintas E eacute neste sentido que como escola pretendemos proporcionar a cada aluno
uma formaccedilatildeo integral e diferenciada Uma formaccedilatildeo onde o saber se articula com o saber fazer o saber
ser e o saber viver
Mas para que tudo isto seja possiacutevel o processo de ensino-aprendizagem tem de ser apresentado
como uma experiecircncia positiva interessante inovadora e criativa mas onde os valores da convivecircncia
social estejam sempre presentes
Procuramos por isso transmitir e incutir nos nossos alunos o sentido de responsabilidade a
liberdade a disciplina o respeito e a persistecircncia sendo que e estes princiacutepios satildeo elementos centrais em
todo o processo educativo
Esta visatildeo que norteia o funcionamento de toda a Instituiccedilatildeo tanto a niacutevel pedagoacutegico como a niacutevel da
proacutepria estrutura organizacional procura proporcionar a toda a comunidade educativa o desenvolvimento de
competecircncias e de atitudes que se enquadram no mundo em que estamos inseridos e que permitem a
todos desenvolver capacidades para darmos resposta agraves exigecircncias que a atualidade nos apresenta
Eacute neste contexto que nos surgem as aacutereas da inovaccedilatildeo tecnoloacutegica e da educaccedilatildeo ambiental como
centrais em todo o processo de aprendizagem mas tambeacutem a comunicaccedilatildeo o pensamento criacutetico a
criatividade e a colaboraccedilatildeo dimensotildees intrinsecamente associadas agrave sociedade em que vivemos onde a
permanente necessidade de adaptaccedilatildeo agrave mudanccedila a importacircncia de colaborar e comunicar a uma escala
global e o desenvolvimento de um sentido criacutetico e reflexivo satildeo competecircncias essenciais para o futuro
proacuteximo Neste sentido a Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos aposta numa dinacircmica onde a comunicaccedilatildeo
(formal e informal) eacute um aspeto fundamental no sucesso organizacional quer a niacutevel da vertente didaacutetica
quer na forma como o fluxo de interaccedilatildeo entre pessoas da comunidade atravessa toda a estrutura A
colaboraccedilatildeo eacute outra competecircncia que tomamos como prioritaacuteria no funcionamento da Instituiccedilatildeo a todos
14
os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
15
VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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os niacuteveis entre alunos dentro da proacutepria estrutura organizacional com a comunidade envolvente ou a
um niacutevel mais alargado com parceiros de outros contextos e realidades geograacuteficas e culturais E
porque o mundo evoluiu e estaacute sujeito a mudanccedilas a uma velocidade muito superior agrave de haacute apenas
alguns anos a criatividade e o pensamento criacutetico satildeo essenciais na formaccedilatildeo de indiviacuteduos aptos a
enfrentar os desafios do ―Amanhatilde Mas estas duas dimensotildees satildeo tambeacutem importantiacutessimas na
implementaccedilatildeo de uma dinacircmica de constante aprendizagem organizacional onde a avaliaccedilatildeo a
reflexatildeo os ajustamentos e reajustamentos permanentes satildeo fatores de mudanccedila e de melhoria educativa
1 DIAGNOacuteSTICO
O processo de diagnoacutestico assume-se como etapa fundamental neste Projeto Educativo pois eacute ele
que permite definir as linhas orientadoras metodologias estrateacutegias e atividades a desenvolver ao longo de
todo o ano letivo
Somos uma Instituiccedilatildeo que atraveacutes de uma gestatildeo estrateacutegica direcionada para a inovaccedilatildeo procura
diagnosticar possiacuteveis aacutereas onde pode adquirir vantagens competitivas face agraves outras Escolas assim
como descobrir oportunidades e constrangimentos futuros
A comunicaccedilatildeo diaacuteria entre todos os elementos da equipa as reuniotildees entre equipas Auxiliares
Administrativas Professores Educadoras Teacutecnicos e Direccedilatildeo atraveacutes das quais satildeo debatidas questotildees
relacionadas com os Alunos colaboradores e com os serviccedilos prestados pela ACR de Fornelos contribuem
para uma autoavaliaccedilatildeo e melhoria contiacutenuas
Acresce que a equipa participa frequentemente em cursos e accedilotildees de formaccedilatildeo procurando estar
atualizada e motivada
Daacute-se tambeacutem especial relevo agrave Secretaria onde existem duas funcionaacuterias especializadas em
atendimento ao puacuteblico visto que nesta aacuterea o relacionamento humano eacute extremamente importante Todas
as ocorrecircncias informaccedilotildees e reclamaccedilotildees satildeo escritas num boletim de sugestotildees e reclamaccedilotildees que se
encontra na entrada principal de cada edifiacutecio e que eacute tida em conta pelos coordenadores a da sua entrada
e saiacuteda
Desta forma pretende-se que toda equipa participe de forma ativa em todas as vivecircncias da Escola
conhecendo bem cada Aluno e respetivos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo
Assim sendo a ACR de Fornelos tem procurado ser um prolongamento da Famiacutelia desenvolvendo em
cada crianccedila e idoso um sentimento de pertenccedila ao grupo distinguindo sempre o papel de cada uma
destas instituiccedilotildees
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VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
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Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
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Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
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VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
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8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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VI ndash O QUE PRETENDEMOS
1 Princiacutepios valores e linhas gerais de atuaccedilatildeo
Constituindo-se como uma das principais preocupaccedilotildees o sentido e a direccedilatildeo da evoluccedilatildeo da Escola a
Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo incentiva e reforccedila a perspetiva de uma escola de Projeto e com Projetos assumindo a
referecircncia introdutoacuteria de Dewey de que a Escola ―educa para a liberdade quando os projetos acontecem
tanto na Escola como na vida Nesse acircmbito propotildee-se a
Procurar garantir um clima de bem-estar cooperaccedilatildeo e confianccedila
Trabalhar em equipa e valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua de professores funcionaacuterios e encarregados de
educaccedilatildeo
Respeitar o papel dos diferentes oacutergatildeos na gestatildeo democraacutetica da Escola
Criar condiccedilotildees que garantam uma escola promotora de sauacutede
Promover uma educaccedilatildeo ambiental
Procurar uma maior seguranccedila na escola
Abrir a escola agrave comunidade local desenvolvendo parcerias com as instituiccedilotildees do meio
Desenvolver esforccedilos para a melhoria das infraestruturas escolares
Uma escola de projeto porque define como objetivo a sistematizaccedilatildeo pedagoacutegica em que o projeto
se constitui como instrumento de reconciliaccedilatildeo da antinomia existente entre a pedagogia da essecircncia ou das
vontades individuais e a pedagogia da existecircncia ou cooperativa A adequaccedilatildeo agrave realidade por parte da
escola faz-se pela criaccedilatildeo de espaccedilos que se assumam como propedecircuticos da construccedilatildeo de
compromissos e assim de moratoacuteria psicossocial face aos valores que norteiam a sociedade Nesse acircmbito eacute
tambeacutem imanente a perspetiva de que o aluno eacute um ser em projeto e de projetos Por esta perspetiva se
constroem os seguintes princiacutepios orientadores
11 Princiacutepios Orientadores
Construir uma escola para todos que seja ao mesmo tempo uma escola para cada um eacute a essecircncia
deste projeto que se rege pelos seguintes princiacutepios orientadores
Escola de sucesso que aposta no incremento da qualidade das aprendizagens
Escola atuante na promoccedilatildeo de alternativas de combate ao abandono escolar
Escola interativa que daacute resposta aos desafios da sociedade da informaccedilatildeo e do conhecimento
Escola atuante ligada agrave comunidade transformadora e em transformaccedilatildeo
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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Escola participada que consagra a educaccedilatildeo para a cidadania
Escola criadora de espaccedilos vivos e de prazer
Escola promotora de sauacutede e da sexualidade humana
Escola Promotora de higiene e seguranccedila
Uma escola de projetos e com projetos porque define o niacutevel de maturidade democraacutetica alcanccedilado
pela escola e reflete o seu sistema de organizaccedilatildeo (interativa) e do estilo de lideranccedila adotado (colaborativa)
Segundo Barroso (2000 171) temos em uacuteltima anaacutelise uma imagem de escola em que ―a lideranccedila natildeo estaacute
afeta a cargos mas a funccedilotildees e a autoridade dos liacutederes colocada ao serviccedilo da conduccedilatildeo do processo
participativo de todos e com representaccedilatildeo dos interesses de todos Com base nesses pressupostos satildeo
definidos os objetivos gerais nos diferentes domiacutenios e que enformam os projetos que se apresentam
garantindo ser dinamogeacutenicos abertos e dialogais e assim garantir a realizaccedilatildeo do projeto de ―si e de ―todos
12 Objetivos Gerais De acircmbito pedagoacutegico
a) Fomentar o interesse pela aprendizagem e vontade de aprender
b) Promover o sucesso educativo enquanto realizaccedilatildeo pessoal e coletiva de todos os membros da
comunidade escolar
c) Desenvolver projetos integrados com caracteriacutesticas inter e transdisciplinares que contribuam para a
dinamizaccedilatildeo pedagoacutegica e para a melhoria da qualidade do sistema educativo
d) Promover e apoiar as atividades de complemento curricular que correspondam agraves necessidades dos
alunos tendo em conta os recursos da escola e da comunidade
e) Desenvolver atitudes e praacuteticas que se constituam como um sistema de valores no desenvolvimento
pessoal e social do aluno
f) Preparar para a emergecircncia de uma cidadania mais consciente criacutetica interveniente e participativa
g) Promover a igualdade de oportunidade de sucesso escolar nomeadamente atraveacutes da implementaccedilatildeo de
medidas que contribuam para resolver dificuldades de aprendizagens
h) Promover como valores fundamentais
- O respeito muacutetuo
- O espiacuterito criacutetico
- A toleracircncia e o respeito pela diferenccedila
- A solidariedade e a cooperaccedilatildeo
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
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e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
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Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
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Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
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VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
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Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
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8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
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suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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i) Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservaccedilatildeo da natureza e do patrimoacutenio para o gosto
pela atividade fiacutesica para uma alimentaccedilatildeo saudaacutevel e educar para a sexualidade
j) Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento das novas aacutereas curriculares natildeo disciplinares do
ensino baacutesico
k) Qualificar o ensino-aprendizagem acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em
todas as suas vertentes
l) Diversificar a oferta de formaccedilatildeo no Ensino Baacutesico com vista ao prosseguimento de estudos
De acircmbito institucional
a) Desenvolver formas de colaboraccedilatildeo com entidades locais puacuteblicas e privadas de forma a promover uma
ligaccedilatildeo mais iacutentima e dinacircmica com o meio
b) Fomentar a participaccedilatildeo de PaisEncarregados de Educaccedilatildeo no acompanhamento da vida escolar dos
seus educandos e nas atividades do plano anual da escola
c) Promover a formaccedilatildeo contiacutenua do Pessoal Docente com vista ao aprofundamento de competecircncias
profissionais (Informaacutetica Gestatildeo Flexiacutevel do Curriacuteculo Diferenciaccedilatildeo Pedagoacutegica Estudo Acompanhado
Formaccedilatildeo Ciacutevica e Aacuterea de Projeto) e a colmatar algumas lacunas da formaccedilatildeo
d) Garantir a seguranccedila efetiva de pessoas e bens dentro e nas imediaccedilotildees da escola
e) Promover a qualificaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo dos recursos incentivando a uma sistemaacutetica melhoria das praacuteticas
f) Dinamizar em cooperaccedilatildeo com PaisEncarregados de Educaccedilatildeo accedilotildees de formaccedilatildeo em torno da
problemaacutetica educativa e da adolescecircncia na perspetiva transdisciplinar (articulando EscolaMeio) dirigidas a
toda a comunidade educativa
g) Implementar a Reorganizaccedilatildeo Curricular do Ensino Preacute ndash Escolar e Ensino Baacutesico que venham a ser
desenvolvidas e assegurar a sua gestatildeo de acordo com as caracteriacutesticas da escola e do meio
h) Promover a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo dentro da escola e da escola para o exterior
De acircmbito administrativo ndash financeiro
a) Garantir uma gestatildeo ativa e dinacircmica assegurando de forma eficaz os recursos disponiacuteveis espaccedilos
fiacutesicos meios materiais teacutecnicos e financeiros
b) Cooperar com o poder autaacuterquico e outras instituiccedilotildees puacuteblicas ou privadas
c) Assegurar o cumprimento das deliberaccedilotildees da Direccedilatildeo da Instituiccedilatildeo na elaboraccedilatildeo dos orccedilamentos
anuais da gestatildeo
d) Gerir com equidade as despesas correntes
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
18
e) Ponderar as relaccedilotildees custo -benefiacutecio de aprovisionamento
De acircmbito relacional
a) Humanizar espaccedilos tornando-os adequados ao desenvolvimento de boas relaccedilotildees interpessoais e
proporcionadores de um ambiente de trabalho estimulante
b) Privilegiar o diaacutelogo e a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade educativa mantendo
paralelamente um clima de disciplina propiacutecio a um bom ambiente de trabalho
c) Responsabilizar toda a escola individual e coletivamente pelo respeito de normas e regulamentos
democraticamente definidos garantindo o seu cumprimento
d) Promover a melhoria inter-relacional no domiacutenio afetivo
No acircmbito do Projeto Educativo
Gerais
Interessa neste momento expandir a questatildeo ―O que pretendemos para ―O que pretendemos
alcanccedilar definindo assim as metas a atingir como organizaccedilatildeo Escolar e estipular os objetivos que
queremos atingir com a implementaccedilatildeo deste projeto
Estes objetivos que aqui apresentamos devem constituir-se como fatores que promovam a criaccedilatildeo de
uma cultura organizacional de Escola apresentando uma estreita relaccedilatildeo entre si refletindo desta forma a
visatildeo que temos como instituiccedilatildeo e natildeo apenas um conjunto de ideias isoladas
Partindo dos valores estabelecidos como essenciais agrave prossecuccedilatildeo deste projeto estabelecem-se as
seguintes metas na implementaccedilatildeo do mesmo
Criar uma dinacircmica de constante melhoria e inovaccedilatildeo em toda a estrutura organizacional
da Escola envolvendo toda a comunidade educativa neste processo
Colocar ao dispor de toda a comunidade os instrumentos adequados ao sucesso
educativo dos Alunos e agrave sua completa formaccedilatildeo como indiviacuteduos
Promover a partilha de conhecimentos e a interaccedilatildeo entre os vaacuterios elementos da estrutura
organizacional da Escola na prossecuccedilatildeo dos objetivos propostos bem como a participaccedilatildeo
ativa em todo o processo educativo como forma de implementar uma cultura organizacional
que privilegie a mudanccedila e a inovaccedilatildeo
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
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Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
19
Permitir que o coleacutegio se assuma como uma Instituiccedilatildeo com identidade proacutepria relevante
para a comunidade na qual estaacute inserida e que os indiviacuteduos que compotildeem esta
comunidade lhe reconheccedilam a importacircncia
Com base nas metas acima enunciadas podemos apresentar os objetivos gerais
Partilhar com toda a comunidade a visatildeo e as metas preconizadas para o Coleacutegio
Apresentar diferentes propostas de estrateacutegias que envolvam os vaacuterios intervenientes no processo
educativo de uma forma ativa e participada
Promover uma cultura de Escola direcionada para a excelecircncia e para os bons resultados em
termos de desempenho acadeacutemico dos Alunos
Valorizar uma dimensatildeo ciacutevica e axioloacutegica da educaccedilatildeo em que a responsabilizaccedilatildeo de todos os
intervenientes no processo educativo estaacute bem definida
Proporcionar agraves crianccedilas ambientes de aprendizagem que lhes permitam explorar os seus talentos e
as suas capacidades
Promover a realizaccedilatildeo de projetos e atividades de natureza diversificada (intelectual fiacutesica artiacutestica
reflexiva interpessoais) que permitam agraves crianccedilas um completo desenvolvimento em vaacuterios
domiacutenios e inteligecircncias
Manter e reforccedilar um bom relacionamento pedagoacutegico proporcionando a ausecircncia de problemas
disciplinares graves
Revitalizar os espaccedilos fiacutesicos da Escola (interiores e exteriores) tendo como principal preocupaccedilatildeo
o respeito pelo ambiente e a melhoria efetiva do desempenho do Coleacutegio neste domiacutenio
Otimizar os serviccedilos e outras estruturas no sentido de um melhor serviccedilo agrave Comunidade Escolar
Promover a formaccedilatildeo de pessoal docente e natildeo docente tendo em vista a melhoria das suas
competecircncias profissionais decorrentes do PE bem como a sua satisfaccedilatildeo pessoal
Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos oacutergatildeos de direccedilatildeo da
Escola com os restantes elementos da comunidade Escolar e destes entre si Criar um clima
organizacional onde as relaccedilotildees interpessoais permitam uma constante adaptaccedilatildeo e readaptaccedilatildeo
no sentido de uma aprendizagem organizacional que conduza a melhoria progressiva
Fomentar a participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade Escolar na vida da escola
promovendo o trabalho coletivo
Delinear estrateacutegias no sentido da definiccedilatildeo do futuro perfil do coleacutegio
Desenvolver uma dinacircmica de avaliaccedilatildeo do desempenho da Escola com o objetivo de regular o seu
funcionamento
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
20
Motivar os elementos da comunidade para uma participaccedilatildeo ativa e cooperante no processo
educativo
Projetar para o exterior a imagem da Escola atraveacutes da participaccedilatildeo em iniciativas projetos e
eventos que divulguem natildeo soacute o coleacutegio mas essencialmente as boas praacuteticas pedagoacutegicas que
nele satildeo desenvolvidas
Especiacuteficos
Promover iniciativas que permitam um completo desenvolvimento dos Alunos nomeadamente atraveacutes da
participaccedilatildeo em concursos em projetos nacionais e internacionais visitas de estudo e em eventos que
promovam a partilha de experiecircncias e o enriquecimento cultural e humano dos Alunos
Promover o gosto pela utilizaccedilatildeo correta da liacutengua portuguesa reconhecendo a sua importacircncia
fundamental na vida da Escola e o conhecimento do patrimoacutenio linguiacutestico literaacuterio e cultural do nosso
paiacutes
Desenvolver nos alunos um espiacuterito criacutetico que lhes permita refletirem acerca do mundo que os rodeia
Promover a disciplina e o respeito pelos outros
Fomentar a autoestima nos alunos atraveacutes da promoccedilatildeo da autonomia no trabalho e do constante reforccedilo
positivo junto das crianccedilas
Valorizar aspetos como a organizaccedilatildeo as teacutecnicas de estudo e a metodologia de trabalho e o trabalho
de equipa
Colocar ao dispor dos alunos com dificuldades de aprendizagem recursos materiais e humanos que
permitam aos Alunos superar as suas dificuldades e obtenham sucesso acadeacutemico
Assegurar que os alunos com dificuldades de aprendizagens e necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente tenham igualdade de oportunidades em relaccedilatildeo aos restantes
Articular as diferentes aacutereas e atividades com a formaccedilatildeo
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
21
VII ndash COMO FAREMOS
1 Gestatildeo Estrateacutegica do Projeto
O conceito de gestatildeo estrateacutegica tem sido amplamente referido no campo da gestatildeo Poreacutem e apesar
da sua ligaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo ser relativamente recente eacute um conceito que apresenta bastantes aspetos
inovadores quanto agrave forma de administrar a Escola e o processo educativo
Segundo Barroso (1992) um dos documentos essenciais que na Escola deve consubstanciar os
aspetos estrateacutegicos eacute o Projeto Educativo ou o projeto de Escola Por sua vez Costa (2003) salienta que
um processo de construccedilatildeo de um Projeto Educativo de Escola deve considerar trecircs dimensotildees a
participaccedilatildeo a estrateacutegia e a lideranccedila A dimensatildeo da estrateacutegia apesar de indissociaacutevel das demais
remete-nos para o conceito de planeamento estrateacutegico e gestatildeo estrateacutegica que pretendemos que sirva de
base agrave construccedilatildeo e implementaccedilatildeo do nosso Projeto Educativo
Neste contexto podemos apresentar a gestatildeo estrateacutegica como a forma como ―uma organizaccedilatildeo
procura tornar significativa uma diferenccedila quanto agraves organizaccedilotildees congeacuteneres instituindo-a como um
problema seacuterio e uma oportunidade excitante (Estevatildeo1998) podendo desta forma ―exercer atividades
diferentes das organizaccedilotildees laquorivaisraquo ou exercer atividades semelhantes de um modo diferente
(Porter1996)
No fundo subjacente ao conceito de gestatildeo estrateacutegica de Escolas estaacute a noccedilatildeo de organizaccedilatildeo
Escolar sendo que eacute neste sentido que pretendemos que este projeto se traduza numa constante e
progressiva melhoria do coleacutegio ACR de Fornelos do ponto de vista organizacional
Esta melhoria organizacional pressupotildee a criaccedilatildeo de uma cultura de Escola baseada na mudanccedila na
inovaccedilatildeo e no planeamento estrateacutegico que promova a adaptabilidade e uma constante procura da escola
em melhorar como organizaccedilatildeo de forma a atingir a excelecircncia natildeo soacute em termos de resultados
dos Alunos mas numa perspetiva mais abrangente que possibilite um desenvolvimento pessoal social e
profissional dos que nela estatildeo inseridos
Fase 1 - Ambiccedilatildeo Estrateacutegica
Para aleacutem da missatildeo que eacute a de formar cada crianccedila enquanto cidadatildeo ativo dotando-o de
competecircncias pessoais e sociais diversas contribuindo para a sua integraccedilatildeo na sociedade a Instituiccedilatildeo
tem uma ambiccedilatildeo estrateacutegica bem mais abrangente que eacute a de permitir um desenvolvimento a todos
os niacuteveis de todos os que com ele estatildeo direta e indiretamente ligados
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
22
Tal apenas eacute possiacutevel se houver uma consciecircncia em todos os elementos da organizaccedilatildeo de que cada
indiviacuteduo tem as suas caracteriacutesticas talentos necessidades e desejos e que eacute imperativo respeitar essas
diferenccedilas para que estas particularidades sobressaiam e cada indiviacuteduo as possa explorar na sua
plenitude
Esta eacute a forma como o coleacutegio ACR de Fornelos pretende criar uma distintividade organizacional Dar
condiccedilotildees e oportunidades para que todos possam descobrir explorar e desenvolver os seus talentos tanto
no que se refere a alunos professores auxiliares direccedilatildeo paisencarregados de educaccedilatildeo ou elementos
externos agrave proacutepria organizaccedilatildeo mas que com ela tenham alguma ligaccedilatildeo
Fase 2 - Fins e Objetivos
O coleacutegio tem como fins e objetivos os referidos anteriormente poreacutem estes dois fatores de
identificaccedilatildeo do projeto satildeo encarados numa oacutetica de desenvolvimento organizacional baseado na
mudanccedila e na constante adaptaccedilatildeo agraves necessidades sempre no sentido da melhoria da Escola como
organizaccedilatildeo
Fase 3 ndash Diagnoacutestico
Nesta componente o coleacutegio ACR de Fornelos apresenta vaacuterias aacutereas nas quais pode possuir algumas
vantagens competitivas em relaccedilatildeo agraves outras Escolas e eacute nesses aspetos que vai continuar a investir e a
destacar-se das demais Poreacutem numa oacutetica de permanente adaptaccedilatildeo e busca por uma maior
competitividade procuraraacute sempre adquirir outras vantagens descobrindo novas oportunidades Podemos
destacar algumas vantagens que neste momento conferem ao coleacutegio ACR de Fornelos uma maior
competitividade
1 Equipa estaacutevel motivada e identificada com a cultura da escola
2 Corpo Docente experiente e recetivo agrave mudanccedila
3 Resultados acadeacutemicos consolidados tanto dos atuais como dos antigos Alunos
4 Elevado grau de envolvimento em projetos nacionais e internacionais
5 Participaccedilatildeo em projetos de rede de escolas que permitem uma maior diferenciaccedilatildeo
pedagoacutegica
6 Investimento em aacutereas do desenvolvimento pessoal e social como a Educaccedilatildeo Ambiental a
Educaccedilatildeo para os Valores ou as Expressotildees Artiacutesticas
7 Igualdade de oportunidades e ensino altamente individualizado respeitando as motivaccedilotildees
desejos e talentos de cada crianccedila
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
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IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
23
8 Oferta educativa com grande variedade de atividades
9 Promoccedilatildeo de um ensino onde os valores morais e a disciplina estatildeo presentes em
todos os momentos do processo educativo
10 Salas equipadas com equipamentos inovadores potenciadores de melhores
aprendizagens
Fase 4 - Opccedilotildees Estrateacutegicas
No que respeita agraves opccedilotildees estrateacutegicas a nossa Instituiccedilatildeo neste momento pretende consolidar a sua
posiccedilatildeo como principal escola de ensino particular desenvolvendo um conjunto de medidas de divulgaccedilatildeo
de projetos e atividades onde esteja envolvido de forma a projetar o nome e imagem da instituiccedilatildeo
Fase 5 - Decisatildeo Estrateacutegica
Eacute consensual a ideia de que os projetos de qualidade em que estamos envolvidos e as boas praacuteticas
que temos vindo a implementar devem ser tornadas puacuteblicas e divulgadas junto de comunidade
envolvente de meios de comunicaccedilatildeo social ou de outros veiacuteculos que sirvam esse objetivo Estas medidas
natildeo soacute permitiratildeo melhorar progressivamente a imagem da Instituiccedilatildeo como motivaratildeo Alunos e
Professores a desenvolver cada vez mais projetos ambiciosos e inovadores
Desta forma pretende-se tambeacutem criar em todos os indiviacuteduos que direta ou indiretamente estatildeo
relacionados com a ACR de Fornelos um sentimento de orgulho e pertenccedila em relaccedilatildeo a esta instituiccedilatildeo
Fase 6 - Implantaccedilatildeo Organizacional e Comportamental
As estrateacutegias a implementar no acircmbito deste Projeto Educativo estaratildeo forccedilosamente dependentes da
forma como a Escola se organiza e de como lida com as vaacuterias culturas nelas existentes Eacute deste contexto
que emergem os conceitos da adaptabilidade inovaccedilatildeo e mudanccedila a niacutevel organizacional Contudo as
culturas e sub-culturas existentes nas Escolas devem assentar numa estrutura organizacional que sirva os
pressupostos de funcionamento das mesmas
Desta forma dadas as caracteriacutesticas da ACR de Fornelos eacute adequado falar na existecircncia do que
Mintzberg (1995) chamou de uma Estrutura Simples com um veacutertice estrateacutegico que eacute a direccedilatildeo que
lidera de uma forma extremamente aberta assumindo um papel de facilitador do processo educativo
e das relaccedilotildees dentro da organizaccedilatildeo apoiando todos os colaboradores nas atividades que estes
desenvolvem e sendo aberta a sugestotildees que eles apresentem procurando sempre acompanhaacute-los nas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
25
Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
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IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
24
suas tarefas sem exercer excessivo controlo sobre eles Respeitando alguma reciprocidade estas
caracteriacutesticas da lideranccedila conduzem a que haja tambeacutem um clima de grande abertura por parte de
todos os elementos da estrutura organizacional e eacute esse clima que torna os fluxos de comunicaccedilatildeo
bastante dinacircmicos e informais facilitando assim o processo de mudanccedila
De uma forma ainda mais abrangente a ACR de Fornelos continuaraacute a procurar desenvolver uma
cultura de Escola a que Garcia amp Garcia (1999) chamaram de Cultura de Escolas Efetivas onde vaacuterios
fatores se unem em torno de um objetivo central criar uma lideranccedila e uma gestatildeo profissional centradas
no ensino e na aprendizagem apoiadas por um desenvolvimento profissional tornando assim a Escola
numa organizaccedilatildeo aprendente
Fase 7 ndash Controlo
No contexto do funcionamento da ACR de Fornelos este controlo assume-se como um processo
avaliativo onde a partilha de ideias a comunicaccedilatildeo informal a constante monitorizaccedilatildeo por parte de todos os
intervenientes do processo educativo e a aplicaccedilatildeo de determinados instrumentos de avaliaccedilatildeo permitiratildeo
ajustar e reajustar permanentemente o Projeto agraves necessidades detetadas Este eacute um aspeto que
retomaremos no capiacutetulo da avaliaccedilatildeo contudo eacute necessaacuterio referir que este controlo eacute o processo que
permite ―a reformulaccedilatildeo da estrateacutegia (Estecircvatildeo 1998) como tal eacute de importacircncia extrema para a
implementaccedilatildeo do Projeto Educativo natildeo apenas no Presente mas tambeacutem no Futuro
2 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
Com a aprovaccedilatildeo e consequente entrada em vigor do Decreto-Lei nordm 3 de 2008 que define os apoios
especializados a prestar na educaccedilatildeo Preacute-Escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio dos setores puacuteblico
particular cooperativo ou solidaacuterio tornou-se mais evidente a necessidade de articular todos os meios ao
dispor da Escola no sentido de contribuir de uma forma efetiva e eficaz para a inclusatildeo de Alunos com
Necessidades Educativas Especiais e para a promoccedilatildeo de um ensino de qualidade que tenha por base os
princiacutepios da equidade e igualdade de oportunidades
Conforme disposto no diploma referido ―as Escolas devem incluir nos seus projetos educativos as
adequaccedilotildees relativas ao processo de ensino e de aprendizagem de caraacuteter organizativo e de
funcionamento necessaacuterias para responder adequadamente agraves necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente das crianccedilas e jovens com vista a assegurar a sua maior participaccedilatildeo nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade Escolar em geral (Art 4ordm)
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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Assim o documento que aqui apresentamos procura tambeacutem definir os meios a organizaccedilatildeo e os
procedimentos que permitam cumprir com os pressupostos veiculados neste diploma
Desta forma eacute necessaacuterio a escola criar respostas agraves necessidades dos Alunos com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Neste contexto eacute necessaacuterio considerar trecircs etapas basilares neste processo a referenciaccedilatildeo a
avaliaccedilatildeo e a intervenccedilatildeo
Para a primeira etapa o coleacutegio conta com a equipa de professores apoiados por uma psicoacuteloga que
em conjunto procuram identificar eventuais casos de crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente Eacute de referir que ao longo desta fase haacute uma forte participaccedilatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo tanto no que se refere ao direito que lhes eacute conferido no ponto 2 do artigo 5ordm do decreto-lei
supracitado atraveacutes da iniciativa que deles pode partir no sentido da referenciaccedilatildeo do seu educando como
sendo eventualmente uma crianccedila com necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Na referenciaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os seguintes quadros cliacutenicos
Deficiecircncia Intelectual
Perturbaccedilotildees da fala e da linguagem
Dificuldades de aprendizagem especiacuteficas (dislexia e discalculia)
Transtornos globais de desenvolvimento (Autismo Rett e Asperger)
Hiperatividade
Perturbaccedilotildees do Comportamento
Perturbaccedilotildees emocionais
A segunda fase compreende a avaliaccedilatildeo e neste domiacutenio seraacute necessaacuterio uma grande
articulaccedilatildeo entre os diversos intervenientes em todo o processo Conforme estipulado pelo Decreto-Lei nordm
32008 aquando da solicitaccedilatildeo por parte de encarregados de educaccedilatildeo psicoacuteloga ou professores para
uma avaliaccedilatildeo de qualquer aluno seraacute solicitado a um centro de recursos especializados a elaboraccedilatildeo
conjunta do relatoacuterio teacutecnico ndash pedagoacutegico
Posteriormente elaborar-se-aacute tambeacutem de uma forma participada articulando todos os
intervenientes neste processo o programa educativo individual (PEI)
A uacuteltima fase diz respeito agrave intervenccedilatildeo e agrave colocaccedilatildeo de meios mecanismos e ferramentas que ao
dispor de toda a comunidade educativa permitiratildeo o acompanhamento das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente que lhes permitam uma igualdade de oportunidades no processo educativo A primeira etapa
desta fase como definido pelo Decreto-Lei nordm 32008 trata-se da elaboraccedilatildeo do Programa Educativo
Individual
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A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
26
A etapa seguinte eacute crucial na medida que seratildeo colocadas em praacutetica as medidas educativas que
deveratildeo ser constituiacutedas por
Apoio pedagoacutegico personalizado ndash Seraacute realizado por todos os intervenientes no
processo educativo numa clara articulaccedilatildeo entre professores teacutecnico e encarregados
de educaccedilatildeo e pressupotildee a definiccedilatildeo de estrateacutegias e atividades adequadas agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Adequaccedilotildees curriculares individuais ndash Adaptaccedilatildeo de objetivos conteuacutedos e atividades
agraves capacidades e caracteriacutesticas de cada crianccedila
Adequaccedilotildees no processo de matriacutecula ndash As crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente poderatildeo se necessaacuterio adiar a sua entrada no 1ordm ano de Escolaridade
Adequaccedilotildees no processo de avaliaccedilatildeo ndash No caso das crianccedilas com NEE de caraacuteter
permanente o processo de avaliaccedilatildeo consideraraacute a elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de provas de
avaliaccedilatildeo adaptadas aos objetivos propostos para cada crianccedila e os proacuteprios registos de
avaliaccedilatildeo deveratildeo ser adequados agraves caracteriacutesticas destes Alunos
Curriacuteculo especiacutefico individual ndash Aquando da referenciaccedilatildeo das crianccedilas com NEEde
caraacuteter permanente o conselho de docentes em conjunto com a psicoacuteloga e com
teacutecnicos especializados deveratildeo definir conteuacutedos objetivos e estrateacutegias a
desenvolver Nesse sentido seraacute elaborado um curriacuteculo ajustado a cada crianccedila
especiacutefica e agraves suas particularidades
Tecnologias de apoio ndash eacute dever do coleacutegio colocar ao dispor das crianccedilas com
NEE de caraacuteter permanente os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar
a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participaccedilatildeo nos domiacutenios da aprendizagem e da vida
profissional e social
Entre os professores encarregados de educaccedilatildeo e psicoacutelogos haveraacute uma constante comunicaccedilatildeo atraveacutes
de reuniotildees e contactos a realizar sempre que estes reconhecerem a sua relevacircncia e necessidade Ao
longo das trecircs fases referidas esta equipa desempenha as seguintes funccedilotildees
1 A referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das crianccedilas e jovens com NEE de caraacuteter permanente
2 A execuccedilatildeo de atividades de enriquecimento curricular designadamente a realizaccedilatildeo de
programas especiacuteficos de atividades fiacutesicas e a praacutetica de desporto adaptado
3 A execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial
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4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
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Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
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6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
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A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
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Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
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competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
27
4 O desenvolvimento de estrateacutegias de educaccedilatildeo que se considerem adequadas para satisfazer
necessidades educativas dos alunos
5 O desenvolvimento de accedilotildees de apoio agrave famiacutelia
Em suma satildeo metas e estrateacutegias a definir neste Projeto Educativo para apoiar as crianccedilas
com Necessidades Educativas Especiais de Caraacuteter Permanente as seguintes
1 Metas
Promover a igualdade de oportunidades e possibilitar o sucesso educativo de todas as crianccedilas
Dar respostas educativas adequadas agraves incapacidades e limitaccedilotildees de cada crianccedila com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente
Referenciar Avaliar e Agir perante a existecircncia de crianccedilas com necessidades educativas
especiais de caraacuteter permanente
Permitir a participaccedilatildeo e envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo do processo de acompanhamento das crianccedilas com necessidades educativas especiais de
caraacuteter permanente
Promover a diferenciaccedilatildeo da ACR de Fornelos atraveacutes da sua caracterizaccedilatildeo como uma
organizaccedilatildeo que privilegia os princiacutepios da equidade educativa e da justiccedila e solidariedade social
Permitir o desenvolvimento de competecircncias baacutesicas e autonomia que confiram agraves crianccedilas com
necessidades educativas especiais de caraacuteter permanente capacidades para a participaccedilatildeo ativa na
sociedade
Diagnosticar desenvolver e valorizar talentosdons nas crianccedilas com Necessidades Educativas
Especiais de caraacuteter permanente
2 Estrateacutegias
Desenvolvimento de mecanismos de deteccedilatildeo e referenciaccedilatildeo de crianccedilas com NEE de
caraacuteter permanente
Envolvimento de professores psicoacuteloga paisencarregados de educaccedilatildeo e restante comunidade
escolar no processo de referenciaccedilatildeo avaliaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de medidas educativas em crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente
Continuaccedilatildeo da formaccedilatildeo do pessoal docente em accedilotildees relacionadas com educaccedilatildeo especial
novo enquadramento legal e Classificaccedilatildeo Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sauacutede
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
28
Desenvolvimento de parcerias com centros de recursos especializados no apoio agraves crianccedilas
com NEE de caraacuteter permanente tanto no que se refere agrave referenciaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das mesmas
como na execuccedilatildeo de respostas educativas de educaccedilatildeo especial entre outras ensino do braille
do treino visual da orientaccedilatildeo e mobilidade e terapias
3 APOIO PEDAGOacuteGICO ACRESCIDO
A elaboraccedilatildeo do calendaacuterio das aulas de apoio pedagoacutegico acrescido obedece a criteacuterios definidos
em Conselho Pedagoacutegico no iniacutecio de cada ano letivo nomeadamente no que concerne agraves disciplinas que
devem ser contempladas na atribuiccedilatildeo das horas do creacutedito As aulas de apoio pedagoacutegico acrescido satildeo
lecionadas preferencialmente pelo professor da turma
4 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
Apoiar o desenvolvimento curricular atraveacutes de um ensino personalizado em horaacuterio marcado de
acordo com as necessidades dos alunos
Desenvolver atividades estrateacutegias de modo a preparar os alunos para os exames nacionais
Os professores e educadoras deveratildeo informar os pais encarregados de Educaccedilatildeo e alunos no
iniacutecio do ano letivo da possibilidade de funcionamento deste apoio
5 PLANOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
Planos de Acompanhamento Pedagoacutegico ndash criado pelo Despacho Normativo nordm 24-A2012 de 6 de dezembro
art 20ordm Medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
1 mdash No acircmbito da sua autonomia devem ser adotadas pela escola medidas de promoccedilatildeo do sucesso escolar
definindo -se sempre que necessaacuterio planos de atividades de acompanhamento pedagoacutegico orientados para a turma
ou individualizados com medidas adequadas agrave resoluccedilatildeo das dificuldades dos alunos de acordo com o previsto no nordm
4 do artigo 2ordm do Decreto -Lei nordm 1392012 de 5 de julho
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
29
6 CRITEacuteRIOS DE ORGANIZACcedilAtildeO
61 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de turmas
611- Criteacuterios gerais
Garantir a heterogeneidade da constituiccedilatildeo das turmas tendo em atenccedilatildeo
Idades dos alunos
Equiliacutebrio da distribuiccedilatildeo dos alunos quanto ao geacutenero
Respeito pelos normativos legais relativamente ao nuacutemero de alunos por turma e face agraves especificidades da
aprendizagem de alguns alunos
612- Criteacuterios especiacuteficos
Manifestaccedilotildees de intenccedilatildeo por parte dos Encarregados de Educaccedilatildeo desde que formalmente apresentadas
Indicaccedilotildees e propostas do Conselho de Turma em ata de final de ano
Oferta curricular de escola
62 - Criteacuterios pedagoacutegicos de constituiccedilatildeo de horaacuterios
621- Discentes
O horaacuterio dos alunos eacute organizado de forma a haver uma distribuiccedilatildeo equilibrada das cargas horaacuterias tomando em
atenccedilatildeo necessidades especiacuteficas das atividades de caraacuteter desportivo e a natureza diferenciada das vaacuterias disciplinas
A definiccedilatildeo do primeiro e uacuteltimo tempo diurno das atividades letivas deve ter em atenccedilatildeo a compatibilidade
com a rede de transportes escolares
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico
Cumprimento em cada ano letivo de disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios (limites de funcionamento horaacuterio diaacuterio e de interrupccedilotildees das atividades letivas dos discentes)
quando existam
622- Docentes
O horaacuterio letivo dos docentes eacute organizado pelos princiacutepios de Continuidade Equidade e Compatibilidade
O docente deve dar continuidade ao ciclo de estudos considerando-se exceccedilatildeo ao mesmo os casos
devidamente identificados e justificados
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
30
A distribuiccedilatildeo e nuacutemero de niacuteveis disciplinas e turmas a atribuir a cada docente obedece ao princiacutepio da
equidade
Seraacute observada sempre que possiacutevel a compatibilidade de horaacuterios dos docentes que lecionem um mesmo
ano de escolaridade e ou niacutevel de ensino
Observacircncia de diretrizes emanadas pelo Conselho Pedagoacutegico para a organizaccedilatildeo das componentes letiva e
natildeo ndash letiva
Cumprimento em cada ano letivo das disposiccedilotildees legais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para a elaboraccedilatildeo de
horaacuterios
O princiacutepio de continuidade eacute ainda observado na distribuiccedilatildeo dos cargos de Diretor de Turma sempre que
Se verifique boa relaccedilatildeo pedagoacutegica e afetiva evidenciando conhecimento do Meio e do grupo turma
Assegure a lecionaccedilatildeo agrave maioria dos alunos do grupo turma
Revele experiecircncia e capacidade de resoluccedilatildeo de problemas e conflitos no desempenho do cargo em face de
turmas problemaacuteticas
7 AacuteREASACcedilOtildeES DE MELHORIA
As aacutereas prioridades objetivos e metas que a seguir se definem pretendem-se elaboradas de forma
a permitir a sua operacionalizaccedilatildeo constituiraacute em simultacircneo a referecircncia futura para a autoavaliaccedilatildeo interna
assim como se constituiraacute tudo o indica atualmente num referencial indispensaacutevel para a elaboraccedilatildeo dos
planos individuais de avaliaccedilatildeo do desempenho da atividade de cada docente
Satildeo consideradas aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria no acircmbito do atual Projeto Educativo
Aacuterea de Intervenccedilatildeo Prioridades
Accedilatildeo Educativa InsucessoSucesso escolar
Promoccedilatildeo para a sauacutede
Sistema Organizacional da Escola Valorizaccedilatildeo do Espaccedilo Interior e Exterior
Sistema de Controlo e Qualidade na Escola
Recursos Humanos Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo - Docente
8 METAS E ESTRATEacuteGIAS
A definiccedilatildeo de metas e objetivos de meacutedio e longo prazo satildeo apresentados como objetos - variaacuteveis
suscetiacuteveis de uma monitorizaccedilatildeo efetiva e pretendem ser quantificaacuteveis ao longo do tempo
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
31
Prioridades Objetivos Metas
Insucesso Sucesso escolar
Diagnosticar potencialidades e dificuldades educativas
Desenvolver um conjunto de instrumentos de medida de avaliaccedilatildeo diagnoacutestico nos domiacutenios a) Fiacutesico b) Motor c) Cognitivo d) Comunicaccedilatildeo e) Social ou emocional f) Adaptativo
Monitorizar o progresso escolar
Operacionalizar uma estrutura de articulaccedilatildeo vertical do desempenho acadeacutemico discente - Educadora - Professor - Diretor de Turma - Conselho de Turma - Observatoacuterio de Qualidade Sistematizar instrumentos de observaccedilatildeo e registo do desempenho discente
Promover a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica nos casos sinalizados de insucesso escolar
Rotinar praacuteticas de sinalizaccedilatildeo e estrateacutegias de superaccedilatildeo das dificuldades Evidenciar contextos e metodologias na programaccedilatildeo das atividades letivas
Promover a biblioteca escolar como meio veiculador de saberes e fruiccedilatildeo de saberes
Integrar a biblioteca escolar na rede de bibliotecas escolares Desenvolver iniciativas de dinamizaccedilatildeo da leitura multilingue tanto acadeacutemica como luacutedica Fomentar o interesse e o gosto pela pesquisa e a autoformaccedilatildeo
Promoccedilatildeo para a Sauacutede
Sensibilizaccedilatildeo para a praacutetica de haacutebitos de vida saudaacutevel
Desenvolver um conjunto de accedilotildees de formaccedilatildeo e de sensibilizaccedilatildeo para a promoccedilatildeo de haacutebitos de vida saudaacutevel
Formaccedilatildeo de Pessoal Docente e Natildeo-Docente
Promover formaccedilatildeo para o pessoal docente e natildeo-docente para melhorar a praacutetica docente as relaccedilotildees interpessoais e a eficaacutecia dos serviccedilos
Valorizar a formaccedilatildeo contiacutenua nas aacutereas especiacuteficas de desempenho docente e do pessoal natildeo-docente Desenvolver um conjunto de accedilotildees que promovam competecircncias em domiacutenios especiacuteficos da formaccedilatildeo em serviccedilo
Sistema Organizacional da
Escola
Valorizar o espaccedilo interior e exterior
Equipar e requalificar as salas de aula face a novas exigecircncias Proceder agrave atualizaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos espaccedilos exteriores
Promover a qualidade organizacional a partir da avaliaccedilatildeo de desempenho dos vaacuterios setores
Definir um grupo de trabalho que projete e monitorize a autoavaliaccedilatildeo da escola Constituir uma equipa do ―Observatoacuterio da Qualidade que promova uma avaliaccedilatildeo continuada da organizaccedilatildeo
A meso e micro operacionalizaccedilatildeo dos objetivos e metas nomeadamente quanto agrave quantificaccedilatildeo dos
indicadores aqui apresentados seraacute da responsabilidade dos Departamentos e Sub-Departamentos Curriculares das
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
33
3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
32
competecircncias curriculares dos Conselhos de Turma dos professores e das educadoras que iratildeo desenvolver na sua
execuccedilatildeo tarefas interativas e proacute-ativas
VIII ndash COMO AVALIAREMOS
1 Objetivos da avaliaccedilatildeo
Identificar os problemas e obstaacuteculos que impedem parcial ou totalmente o desenvolvimento do
projeto
Avaliar o impacto do projeto junto da comunidade educativa
Levar os intervenientes no processo a encontrar mecanismos para aperfeiccediloar o projeto
Valorar globalmente o projeto refletindo sobre as condiccedilotildees necessaacuterias agrave sua otimizaccedilatildeo
A Avaliaccedilatildeo compete agrave direccedilatildeo e ao cconselho ppedagoacutegico que deveratildeo desencadear o processo de
avaliaccedilatildeo do projeto no final de cada ano letivo
Esta avaliaccedilatildeo eacute feita aos relatoacuterios entregues por cada uma das valecircncias da Instituiccedilatildeo no final do
ano letivo
A obrigatoriedade da avaliaccedilatildeo final natildeo impede que se proponham avaliaccedilotildees extraordinaacuterias para
possiacuteveis reformulaccedilotildees do mesmo
2 Monitorizaccedilatildeoavaliaccedilatildeo do projeto
O Projeto Educativo eacute um espaccedilo de construccedilatildeo inacabada que implica uma dinacircmica para a qual eacute
determinante o contributo dado pela avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo contiacutenua de caraacuteter formativo possibilita aferir o que se vai executando nomeadamente
no que concerne ao modo como as estrateacutegias estatildeo a ser implementadas ou agrave forma como a execuccedilatildeo do
projeto estaacute a ir de encontro aos desafios formulados
O Conselho Pedagoacutegico constituiraacute um grupo de trabalho responsaacutevel pelo acompanhamento e
avaliaccedilatildeo no final de cada ano letivo do Projeto Educativo com recurso a
Relatoacuterios anuais e final de execuccedilatildeo do Projeto Educativo
Observaccedilatildeo direta
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
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FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
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X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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3 Formas de divulgaccedilatildeo do Projeto Educativo
Aos Coordenadores das vaacuterias valecircncias competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto dos professores
Aos Professores e Educadoras competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto de alunos Pais e
Encarregados de Educaccedilatildeo
Agrave Direccedilatildeo Pedagoacutegica competiraacute promover a sua divulgaccedilatildeo junto do pessoal docente e natildeo docente
e das entidades e organismos que considere pertinentes
Data _______________________________
Assinatura ___________________________________
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
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X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
34
FICHA DE AVALIACcedilAtildeO DO PROJETO EDUCATIVO
Associaccedilatildeo Cultural e Recreativa de Fornelos
Anos letivos 2014 ndash 2017
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Projeto Educativo
Paracircmetros
Escala
1 2 3 4 5
1 Identificaccedilatildeo de problemas diagnosticados
2 Definiccedilatildeo de princiacutepios orientadores
3 Consecuccedilatildeo dos objetivos
4 Seleccedilatildeo das aacutereas de intervenccedilatildeo
5 Escolha de prioridades
6 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias
Legenda 1 ndash Natildeo satisfaz
2 ndash Satisfaz pouco
3 ndash Satisfaz
4 ndash Bom
5 ndash Muito Bom
Revisto em ____________________________________________
Assinatura ______________________________________________________________________________
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IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
35
IX- BIBLIOGRAFIA
Barroso Joatildeo (1992) Fazer da Escola um Projeto in Inovaccedilatildeo e Projeto Educativo de Escola Educa Costa Jorge (2003) Projetos Educativos das Escolas Um contributo para a sua (des)construccedilatildeo
Educ Soc Campinas vol 24 n 85 p 1319-1340
Estecircvatildeo C (1998) Gestatildeo estrateacutegica nas Escolas Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional
Garcia Carlos Marcelo amp Garcia Araceli Estebaranz (1999) Cultura Escolar y cultura profesional los
dilemas del cambio in Educar 24 47-69
Leite Gomes e Fernandes (2001) Projetos Curriculares de Escola e de Turma Ed Asa Porto
Mintzberg H (1995) Estrutura e Dinacircmica das Organizaccedilotildees Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote
Porter M (1996) What is strategy Harvard Business Review NovDez 60-80
36
X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
alteraccedilotildees efetuadas
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X- DISPOSICcedilOtildeES FINAIS
ENTRADA EM FUNCIONAMENTO E DIVULGACcedilAtildeO
1 Este Projeto Educativo entra em vigor a partir de 1 de setembro de 2014
2 Este documento estaacute disponiacutevel para consulta no site da Instituiccedilatildeo wwwacr-fornelospt
REVISAtildeO 1 Num permanente processo de melhoria podem ser introduzidas alteraccedilotildees a este documento
2 A Instituiccedilatildeo ACR de Fornelos daraacute sempre conhecimento aos PaisEncarregados de Educaccedilatildeo das
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