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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA – PDE/2012
Título: ANÚNCIO PUBLICITÁRIO: O PODER DE SEDUÇÃO
Autor
Isabel Cristina Gonçalves de Almeida
Disciplina
Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto
Colégio Estadual Professora Leonídia Pacheco-Ensino Fundamental e Médio Rua da Glória, 583 Fone: (44) 3662-1335
Município
Maria Helena – PR
Núcleo Regional de Educação
Umuarama
Orientadora
Professora Luizete Guimarães Barros
IES Universidade Estadual de Maringá - UEM
Resumo Esta produção didática, tem o objetivo de proporcionar a prática de leitura crítica de anúncios publicitários. A relevância desse trabalho deve-se ao fato de que, com o desenvolvimento tecnológico, a sociedade do século XXI passou a ter acesso a vários tipos de textos midiáticos. A todo instante, as pessoas são convidadas a consumir determinados produtos ou ideias vinculadas nos anúncios publicitários. Daí a necessidade de oferecer atividades de leitura que amplie a visão do aluno em relação ao mundo, observando as relações de poder e ideologias dos textos publicitários. Esta proposta de trabalho com anúncios é uma forma de provocar no aluno a curiosidade investigativa e capacidade de análise em relação à leitura dos textos verbais e não verbais, presentes no texto publicitário.
Palavras-chave Leitura; Gênero Discursivo; Anúncio
Publicitário.
Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Segundo ano do Ensino Médio
Apresentação
Com o desenvolvimento tecnológico, a sociedade do século XXI passou a
ter acesso a vários tipos de textos midiáticos. A todo instante, as pessoas são
convidadas a consumir determinados produtos ou ideias, divulgados pelos
anúncios publicitários veiculados em outdoor, televisão, rádio, jornal, revistas e
internet.
Nos últimos anos, os adolescentes transformaram-se em alvos dos
anúncios, pois são considerados grandes consumidores, pela facilidade com que
absorvem as ideias expostas pela mídia. Isso acontece porque eles passam
grande parte do seu tempo em contato com os mais diversos meios de
comunicação, isto é, assistindo televisão ou navegando pela internet. Os jovens
precisam de atividades de leitura para que ele melhore sua percepção de mundo,
para que produza sentidos e que mobilize o seu conhecimento.
Para que o jovem ou adolescente não se exceda e seja dominado pelos
apelos dos anúncios, apresentamos atividades de leitura de textos publicitários de
diferentes meios de divulgação com a finalidade de orientá-los no sentido de
compreender a extensão da ação destes textos. É importante incentivar no aluno
o ato de leitura de informações que estão explícitas e implícitas tanto na
linguagem verbal como na não verbal, para que ele perceba, que por traz das
informações repassadas a eles, existem intenções, e uma delas é a de vender o
produto que está sendo divulgado. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares da
Educação do Estado do Paraná_DCE (2008) destacam:
Somente uma leitura aprofundada, em que o aluno é capaz de enxergar os implícitos, permite que ele depreenda as reais intenções que cada texto traz. Sabe-se das pressões uniformizadoras, em geral voltadas para o consumo ou para a não-reflexão sobre problemas estéticos ou sociais, exercidas pelas mídias (PARANÁ, 2008, p. 71).
.
Sendo assim, o presente material didático, organizado em formato de
unidade didática tem como objetivo proporcionar a prática de leitura crítica de
anúncios publicitários. Analisar a influência do texto publicitário nas atitudes,
ideias, valores e sentimentos. Proporcionar aos alunos atividades, que ampliem a
capacidade de fazer uma leitura reflexiva e crítica de anúncios. Oferecer
condições para que ele desempenhe o seu papel de cidadão consciente, diante
do gênero discursivo anúncio publicitário. Proporcionar condições para que o
aluno tenha contato com diversos gêneros discursivos, para que o mesmo possa
posicionar-se diante deles, visando compreender a visão de mundo que eles
vinculam. Desse modo, é importante oferecer nas aulas de Língua Portuguesa, a
leitura dos mais diferentes textos que circulam na sociedade, que estão presentes
no dia a dia do aluno, e dentre eles, os textos da mídia.
Unidade Didática
Primeiramente, será apresentada para os alunos a proposta de trabalho
para ressaltar a importância de se trabalhar a leitura do gênero discursivo anúncio
publicitário.
Após a apresentação, é momento de proporcionar alguns conhecimentos
sobre o gênero, por meio de atividades que envolvam a pesquisa e a leitura.
Falando em pesquisa, sugiro que se faça inicialmente uma pesquisa oral com os
alunos, para que eles interajam e possam expor seus conhecimentos prévios
sobre o gênero.
1) O que publicidade?
2) Onde a publicidade está presente?
3) Quais anúncios publicitários você costuma ver? Eles estão vinculados a que
meio de comunicação?
4) Há semelhantes entre os anúncios que você costuma ter acesso?
5) Quais anúncios que te chamam mais a atenção?
6) Qual o objetivo de se produzir um anúncio publicitário?
Agora vamos conhecer um pouco da história da propaganda.
Segundo Carvalho (2009,p.10), o leitor costuma tomar “publicidade” e
“propaganda” como palavras sinônimas, pois ambas usam técnicas semelhantes
de persuasão e convencimento. Entretanto há diferença entre os dois termos. A
publicidade tem como objetivo despertar no público o desejo de compra, levando-
o a ação. Já a propaganda é a propagação de ideias sem finalidade
comercial/lucrativa. Ela tende a influenciar o homem com objetivo cívico, religioso
e político. De certo modo, podemos dizer que o termo propaganda é mais
abrangente que publicidade, mas nos dois casos se pretende a divulgação de
algo.
O termo “publicidade” foi usado primeiramente no âmbito jurídico, em um
dicionário francês, referindo-se à publicidade dos debates. Mas foi no século XIX,
em plena Revolução Industrial, que o ato de divulgar ou tornar público passou a
ser associado a uma ação comercial, isto é, à venda. Era um bom momento
econômico para a comercialização de bens que passavam a ser produzidos em
grandes quantidades, em série e por máquinas potentes, precisando assim ser
O professor deverá comentar um pouco sobre a história da
propaganda. Ele poderá trabalhar com aula expositiva, pesquisa ou slides.
Atenção!
Os Anúncios Publicitários são textos, em geral com linguagem
verbal e não verbal, que têm como objetivo de provocar no leitor o desejo
ou a necessidade de consumir, ou seja, de comprar algo, de utilizar alguns
serviços ou até mesmo de adotar certos comportamentos.
mais divulgados. Com isso, criou-se a necessidade de vender e, portanto, de
consumir.
A Inglaterra, foi palco inaugural da industrialização, lançou um dos
primeiros jornais da Europa, e nele destinou espaços para a publicidade. A ideia
se espalhou e outros países passaram a produzir jornais financiados em parte
pela venda de anúncios. No Brasil, o primeiro anúncio data de 1800 e foi
publicado na Gazeta do Rio de Janeiro.
No século XVII começaram a aparecer os primeiros anúncios em jornais,
parecidos com o que encontramos publicados nos jornais atuais. Eles eram
essencialmente informativos: profissionais autônomos (costureiras, relojoeiros),
que divulgavam seus serviços, proprietários anunciavam a venda de imóveis e
leilões.
Para Vestergaar /Schroder (2004, p.5), os anúncios publicitários do início
do século XIX refletiam, de certo modo, a busca de requinte e sofisticação,
inspirando-se na França. “Na realidade, os anúncios eram bem pouco
sofisticados”, pois as mensagens veiculadas pelos anúncios eram de venda e
compra de negros. Neles revelavam todo o atraso de um país ainda escravista. Já
no final do século, a propaganda começou sua expansão, pois a tecnologia e as
técnicas de produção em massa já tinham atingindo um bom nível de
desenvolvimento. Um grande número de empresas já produziam produtos de
qualidades e com preços mais ou menos iguais.
O século XX traria novas peças ilustradas, revistas que logo ficaram
recheadas de belos anúncios coloridos, ainda mais atraentes. Outros meios de
comunicação chegaram ao país, nos anos 20 o rádio, e a tevê, nos anos 50. A
publicidade seguiu de perto esse progresso, usando os novos espaços para
anunciar suas peças e aproveitando a evolução tecnológica oferecida pela
chamada mídia eletrônica.
No século XXI, a publicidade já está presente em toda parte. Além de
estar em todos os meios de comunicação, ela passou a ocupar espaços nos
uniformes das mais diversas atividades esportivas. Nem as novelas ficaram de
fora, os anúncios são chamados de merchandising. Hoje, encontramos os
anúncios publicitários nos lugares mais inesperados.
Atividade 01
Ao Professor
Segue abaixo alguns fatos históricos da década de 80:
Início da abertura política, após período de ditadura militar;
Movimento das “Diretas já”;
Promulgação da constituição;
Contrastes sociais e econômicos resultado de um modelo de sociedade
excludente;
Parte da população não tinha acesso à educação, saúde e habitação;
Plano Cruzado, que teve por objetivo conter a inflação e aumentar o
poder aquisitivo da população;
Crescimento do consumo em todos os extratos sociais;
Fracasso do Plano Cruzado, volta da inflação;
Os veículos de comunicação apresentam uma programação vinda
especialmente dos EUA, com grande apelo ao consumo de produtos
industrializados e também de marcas;
Os programas brasileiros passam a copiar os modelos americanos;
Desenvolvimento tecnológico.
Os alunos deverão ser levados à biblioteca e ao laboratório de
informática, para pesquisar os fatos históricos ocorridos na década de 80.
O professor deverá primeiramente contextualizar a produção do vídeo
e depois apresentá-lo para os alunos.
Atualmente, a mídia tem uma grande influência no consumo de produtos.
Os anúncios publicitários são tão criativos e eficientes que quando se vê um
produto, passamos a ter vontade imediata de tê-lo. Os anúncios, de algum modo
dão motivos e incentivos para as pessoas adquirirem tal produto ou serviço.
Agora veremos um vídeo chamado “Meow”, de Marcos Magalhães (1981),
gênero: animação, duração de 8 minutos, Rio de Janeiro e colorido. O vídeo
mostra um gato esfomeado que fica sem leite, e é convencido a tomar um
determinado refrigerante. Mostrar a força da cultura de massa, dos padrões de
consumo e ainda como as estratégias publicitárias usam diversos apelos. A
sexualidade é usada como arma para estimular o desejo, com o objetivo de
diminuir o senso crítico e a resistência da razão, enquanto a mensagem
publicitária é passada. Discute sobre a invasão da cultura americana e a
dependência que isso causa. E como a cultura de massa é utilizada para a
dominação e condicionamento sobre nossos próprios desejos de consumo que
nem imaginávamos que pudéssemos ter.
Fontes: http://portacurtas.org.br/filme/?name=meow. Acesso: 27 nov.2012.
http://portacurtas.org.br/mds/parecerfilme.asp?Cod=811#. Acesso: 27 nov.
2012.
O Vídeo “Meow” poderá ser acessado no seguinte link:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=88
35
Após assistir ao vídeo os alunos deverão responder às questões abaixo.
1) Qual o nível de consumo da população brasileira?
2) Por que as pessoas consomem? E o que as leva a consumir?
3) Em sua opinião, os veículos de comunicação incentivam o consumo?
Comente sua resposta.
4) Qual mensagem o vídeo pretende passar?
5) O vídeo mostra algumas pessoas pulando o muro? Que pessoas eram
aquelas? Por que será que estavam pulando o muro? Estavam fugindo de
quê?
6) O que leva o personagem, ou seja, o gato a tomar refrigerante?
7) Quais as características da propaganda de refrigerante apresentada pelo
vídeo?
8) O vídeo foi produzido na década de 80. Que fatos históricos estavam
ocorrendo neste período?
9) Quais as características das pessoas que estavam servindo a bebida ao gato?
10) A mensagem passada pelo vídeo pode ser vista como atual? Por quê?
11) Que ações são necessárias por parte dos consumidores para discernir o que
deve ou não ser absorvido dos anúncios publicitários e mensagens da mídia
em geral? Em sua opinião, como o consumidor deve ler um anúncio para que
não seja iludido por seu poder de sedução?
Atividade 02
Fique atento aos efeitos da publicidade em sua vida cotidiana. Reflita bem
sobre o que você realmente necessita para ser feliz e tudo aquilo que geralmente
você compra para satisfazer os desejos fabricados pelos anúncios. Vivemos em
um momento singular em nossa sociedade de consumo. Já consumimos muito
mais do que podíamos graças à força da publicidade e ao modelo de nossa
sociedade.
Pesquisa
Os alunos pesquisarão no laboratório de informática a letra da
música “3ª Do Plural”, dos Engenheiros do Hawaii ou o professor poderá
levá-la impressa.
Letra da música “3ª Do Plural” disponível no seguinte link:
http://www.vagalume.com.br/engenheiros-do-hawaii/3-do-plural.html.
Você poderá acessar o vídeo da música “3ª Do Plural” no seguinte link:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=OxSEvNglDhk
Vamos discutir o texto
Engenheiros do Hawaii
Tudo começou em Porto Alegre no ano de 1984. Devido à greve na
faculdade de arquitetura, às aulas se estenderam até janeiro de 85 e
diante da situação a faculdade organizou happenings (acontecimento)
com os estudantes que produzissem arte na escola.
Humberto Gessinger (que na época tocava guitarra) ficou sabendo
que Carlos Maltz tocava bateria. Os dois esbarraram em Marcelo Pitz
(baixista) e juntos decidiram participar da bagunça, ainda com a
participação de Carlos Stein na guitarra.
Fonte:http://www.vagalume.com.br/engenheiros-do-hawaii/biografia/.
Acesso:30 nov.2012.
A atividade de leitura a seguir envolve a música “3ª Do Plural”, dos
Engenheiros do Hawaii. Se o professor achar interessante, também
poderá apresentar uns slides envolvendo imagens relacionadas com a
letra da música.
1) Para você, qual é a mensagem transmitida pela música?
2) Qual a visão que o texto passa sobre o consumismo?
3) Você concorda com a visão do texto? Justifique sua resposta.
4) Compreendemos com facilidade os discursos repassados pela mídia, ou
muitas vezes, não percebemos e somos levados de forma sutil a consumir o
que é anunciado? Comente.
5) O refrão da canção justifica o título da música “3ª pessoa do plural”. O titulo faz
alusão a terceira pessoa do plural da gramática da Língua Portuguesa. Pela
influência dos anúncios publicitários, da mídia, há no refrão uma indignação.
Que poder a mídia possui ou acha que possui para mexer tanto com a cabeça
das pessoas?
6) Em relação ao cigarro, o que nessa música está dito como objeto de
publicidade e hoje já não se pode mais dizer? Como apareciam essas
propagandas, o que diziam e como eram visualizadas? Hoje, como é feita a
propaganda de cigarro?
7) No mundo atual, com fronteiras mais flexíveis, onde as informações circulam
em tempo real, qual o impacto das mensagens publicitárias na sociedade?
Atividade 03
Continuando a conversa
Vamos continuar falando sobre o poder dos anúncios publicitários.
1) Que propagandas apresentadas pela mídia vocês lembram? Por quê?
2) Que marcas mais se destacam/ destacaram?
3) Geralmente quem são os “garotos propagandas”?
4) Qual é o poder de convencimento de uma propaganda?
5) As etiquetas estão presentes em todos os produtos. Como elas aparecem hoje
nos produtos?
.
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) nasceu e passou sua infância em Itabira, Minas Gerais. Formou-se em Farmácia, mas preferiu lecionar Português e Geografia. Exerceu as funções de jornalista e de funcionário público ao longo de sua vida. Ficou conhecido pela riqueza de seu estilo pessoal, por suas temáticas e pela expressão dos seus sentimentos diante do mundo que o cercava. Sua força era a palavra. Acreditava que, com ela, seria capaz de dialogar com o mundo, transformá-lo. (CAMPOS, 2011, p.113).
Nesta atividade, o professor deverá conversar com os alunos um
pouco sobre a vida de Carlos Drummond de Andrade e trabalhar com o
poema “Eu, etiqueta”. Comentar com os alunos que o poeta procura
mostrar através do poema, que as pessoas perderam a capacidade de
escolha, tornando-se divulgadoras de marcas. Muitas vezes, as pessoas
consomem produtos com marcas famosas como símbolos de status e
para demarcar relações sociais. E que a superprodução de signos e a
reprodução de imagens ocasionadas pela mídia na cultura atual têm a
concepção do ter e não do ser, construindo uma sociedade com base no
consumo de produtos.
Observação: O professor poderá pedir para o aluno pesquisar o
poema ou levá-lo impresso.
Primeiramente os alunos farão uma leitura do poema “Eu, etiqueta”, de
Carlos Drummond de Andrade. Após a leitura, assistirão a um vídeo relacionado
com o poema.
Você poderá acessar o poema “Eu, etiqueta” no seguinte link:
http://pensador.uol.com.br/frase/MjAyODM0/
Acesso ao vídeo do poema “Eu, etiqueta” no link a seguir:
http://www.youtube.com/watch?v=Wr5uHxamScE
Vamos entender o texto
1) O poema tem o seguinte título: “Eu, etiqueta”. Após a leitura do texto, como
podemos justificar a utilização desse título?
2) Qual o tema do poema?
3) Por que o autor do texto não demonstra intimidade com as marcas e nomes
anunciados em suas roupas?
4) Como o poeta se caracteriza como “homem-anúncio itinerante”?
5) Observe: “Agora sou anuncio, /ora vulgar, ora bizarro,/ em língua nacional ou
em qualquer língua / (qualquer, principalmente)./ E nisto me comprazo, tiro
O poema “Eu, etiqueta”, foi publicado na segunda metade do século
XX, momento histórico marcado pela crítica ao que se chamaria depois
“sociedade de consumo”, o poeta busca, junto ao leitor, denunciar a
transformação do homem provocada pelo consumismo e pela exibição de
marcas/etiquetas.
gloria de minha anulação” (...) e “Por me ostentar assim, tão orgulhoso/ de ser
não eu, mas artigo industrial,/ peço que meu nome retifiquem.”.
a) Ironia é uma figura de linguagem que consiste em afirmar o contrário do que
se quer dizer. Há nesses versos exemplos de ironia. Identifique-os e explique
por que eles são irônicos.
b) “[...] em língua nacional ou em qualquer língua / (qualquer, principalmente) [...]”
O poeta faz uma crítica implícita no comentário entre parênteses. Qual?
6) O poema e encerrado com o verso “Eu sou a coisa, coisamente”. A palavra
“coisa” adquire quais sentidos nesse contexto ao qual ela está inserida? O
poeta procura transmitir uma mensagem ao leitor. Qual?
7) No texto o poeta também afirma: “Estou, estou na moda”. Para você, o que
significa estar na moda?
8) O processo sofrido pelo eu-lírico realmente acontece na sociedade? Quais as
consequências desse processo? O que pode ser feito para evitá-lo?
9) O poema “Eu, etiqueta” suscita uma reflexão sobre os hábitos de consumo, a
padronização gerada pelos modismos e a consequente perda da identidade
das pessoas. Você concorda ou discorda das ideias contidas no poema?
Justifique sua resposta.
10) Qual a relação entre a letra da música “3ª do Plural”, dos Engenheiros do
Hawaii e o poema “Eu, etiqueta”, de Carlos Drummond de Andrade?
Nesta parte do nosso trabalho com o gênero discursivo anúncio
publicitário, vamos falar sobre dos elementos que compõem esse gênero, e como
a linguagem verbal e não verbal é estrategicamente utilizada para os objetivos
dos anúncios sejam atingidos.
Nesse momento, o professor deverá explicar para os alunos as
características do gênero discursivo anúncio publicitário. Que poderá ser
com aula expositiva com o auxilio de slides (Power point) ou com o
auxílio de alguns anúncios publicitários impressos.
Elementos composicionais do Gênero Discursivo Anúncio
Publicitário
Um anúncio publicitário geralmente apresenta os seguintes componentes:
texto, ilustração, slogan e assinatura.
Atividade 04
O texto tem como finalidade de divulgar um produto ou ideia;
A ilustração ou imagem é um recurso visual que visa chamar a atenção do
leitor;
O slogan é uma frase concisa que caracteriza um produto ou uma campanha.
É curta e marcante. Tem como característica ser fácil de entender e de fixar na
mente do consumidor. Tem que ser direta e capaz de fazer com que o
consumidor se recorde da marca, do produto ou da campanha que ele
representa;
A assinatura nada mais é do que a identificação de quem assina a peça, ou
seja, é quem identifica o anunciante. A assinatura deve ser de fácil identificação
e visualização, pois de nada adiantaria o consumidor ser atraído pelo anúncio,
mas não saber a marca do produto.
Na atividade a seguir, o anúncio faz uma intertextualidade com
outros textos, ou seja, dialoga com diferentes textos, que podem estar
explícitos ou implícitos. Para que o aluno realize uma leitura eficaz, ele
necessita partilhar das informações que o texto (autor) empregou e
confrontar com as já adquiridas anteriormente. Cada leitura realizada, o
leitor armazena novos conhecimentos, que beneficia a construção de
novos sentidos para o texto.
Agora vamos fazer a leitura de um anúncio de uma empresa de produtos
de beleza.
Você poderá acessar o anúncio do produto de beleza no seguinte link:
http://www.putasacada.com.br/o-boticario-almapbbdo/
Texto: O Boticário
Era uma vez uma garota branca
Como a neve. Que causava
Muita inveja não por ter
Conhecido sete anões.
Mas vários morenos de 1.80 m.
O Boticário
Você pode ser quem
você quiser
No ano de 2005, O Boticário entrou na onda do mundo da fantasia. A
AlmapBBDO criou a campanha “Contos de Fadas”, foram apresentados
quatro anúncios e quatro outdoors trazendo Branca de Neve, Cinderela,
Chapeuzinho Vermelho e referências a cavaleiros e dragões.
Na atividade a seguir utilizaremos o anúncio da Branca de neve.
Fonte: http://www.almapbbdo.com.br/index.php#section=cliente&id=30. Acesso em: 20 Set. 2012.
O professor deverá apresentar para a turma o anúncio publicitário do
“O Boticário”, na TV Pendrive, levar impresso ou acessar no laboratório de
informática. Primeiramente, deverá fazer um trabalho de leitura oral, para
depois passar para a escrita.
,
1) Quem é o anunciante?
2) Que produto está sendo anunciado?
3) Qual o público alvo dessa propaganda?
4) Qual o objetivo principal desta propaganda?
5) A linguagem tem várias funções ou finalidades, conforme as intenções ou
pontos de vista do emissor. Qual a função da linguagem predomina no
anúncio? Comprove sua resposta com elementos do texto.
6) O texto verbal e não verbal dialoga com outro gênero textual. Qual?
7) O texto apresenta uma oposição de ideia. Indique-a.
8) O que justifica a referência a uma das personagens mais famosas “Branca de
Neve”, do conto de fadas, pela empresa que veiculou o anúncio publicitário?
9) O slogan da marca diz que “Você pode ser quem você quiser”. Para você, a
beleza pode proporcionar a uma pessoa o que ela quiser? Comente sua
resposta.
10) O que representa a maçã nessa propaganda? Quem estaria entregando a
maçã?
11) A mulher no anúncio é vista como uma figura ingênua que acredita na magia
que poderá deixá-la bela, ou que a ciência é que contribuirá para manter sua
beleza? Comente sua resposta.
12) Por que o moreno de 1.80m e não o loiro, como nos contos tradicionais?
13) As figuras de linguagem são recursos usados na fala e na escrita, para dar à
comunicação força, colorido, ênfase e beleza. Em “Era uma vez uma garota
branca como a neve” que figura de linguagem aparece? Explique.
14) A cor vermelha utilizada na maçã, nas alças do vestido, na fita do cabelo e na
boca da jovem, nos remete a que sentido?
15) Um dos textos não verbais, a maçã, aparece também em um texto bíblico (a
serpente oferecendo o fruto para à Eva). Ambas as personagens são tentadas
a comer o fruto: a maçã. Nas duas situações, a maçã apresenta o mesmo
significado? Comente.
16) Quais os recursos utilizados para seduzir o consumidor? Você acha que os
recursos foram bem utilizados?
17) Que características do texto publicitário estão presentes neste anúncio?
Atividade 05
Para realizar a leitura de texto publicitário, é necessário utilizar alguns
critérios que levem em consideração as características composicionais desse
gênero discursivo.
Pedir para os alunos que levem para sala revistas e jornais. A turma deverá
ser organizada em duplas. Em seguida, cada dupla escolherá um anúncio
publicitário e responderá às questões propostas pelo professor. Após desenvolver
as atividades de leitura, as duplas deverão apresentar os anúncios escolhidos
para a turma, e fazer um breve comentário das conclusões que chegaram ao
fazer a análise do texto verbal e não verbal.
Mais um aviso: não recorte o anúncio! Traga para a sala a revista ou jornal
no qual ele foi publicado.
As atividades serão desenvolvidas no caderno.
1) Descreva a sua publicidade.
2) O que está sendo anunciado?
3) Quem está anunciando?
4) Em que veículo de comunicação está vinculado o anúncio que você
pesquisou?
5) Qual é o público alvo? Comprove sua resposta com elementos do texto.
6) A linguagem verbal e não verbal foram utilizadas na composição do anúncio e
com que finalidade?
7) Há alguma relação entre os enunciados verbais e não verbais?
8) Que argumentos são utilizados para influenciar, persuadir ou convencer o seu
público-alvo? Comente.
9) A argumentação do anúncio está focada mais nas imagens ou nos enunciados
verbais?
10) A argumentação apresentada pelo anúncio, tanto na linguagem verbal ou não
verbal, apela mais para os aspectos cognitivos (lógica racional) ou para o
aspecto emocional? Comente sua resposta.
11) Qual a consistência dos argumentos utilizados no anúncio? São bem
fundamentadas ou poder ser facilmente rejeitadas mediante uma análise
crítica?
12) Que ideias, valores e percepções de mundo são introduzidos através do
anúncio? Elas são apresentadas de modo explícito ou implícito?
13) Você compraria o produto que está sendo anunciado? Por quê?
Atividade 06
Para finalizar o trabalho com leitura de anúncios publicitários, os alunos
realizarão uma atividade em grupo a ser apresentada à turma. A atividade tem por
objetivo observar se os alunos desenvolveram a capacidade de realizar uma
leitura crítica em relação aos textos publicitários.
Orientações
Os grupos deverão ter no máximo quatro alunos;
Cada grupo deverá assistir a um programa de TV com duração de uma
hora e observar quanto deste tempo é dedicado aos anúncios, e quanto ao
programa propriamente dito. O grupo deverá escolher uma propaganda
que foi vinculada na TV durante a exibição do programa escolhido. Os
grupos deverão trazer a propaganda para ser mostrada para os demais
alunos;
A propaganda deverá ter no máximo 4 minutos;
Cada grupo terá dez minutos para a apresentação do trabalho.
Os grupos ao apresentarem os trabalhos deverão contemplar as
seguintes questões ou outras que acharem necessárias:
1) Qual programa foi escolhido pelo grupo? Qual o horário de exibição do
programa?
2) Durante a exibição do programa escolhido houve mais tempo para os
anúncios ou para o programa propriamente dito?
3) Quando os anúncios são apresentados por um personagem do programa, são
chamados de merchandising. No programa assistido pelo grupo houve ou não
merchandising?
4) Qual o produto ou marca está sendo divulgado no anúncio escolhido?
5) A quem o produto apresentado se destina? Como podemos caracterizar o seu
público alvo? Que elementos apresentados na propaganda denotam isso?
6) O anúncio é criativo? O que leva o grupo a pensar isso? O que mais chamou a
atenção do grupo na propaganda em análise?
7) Observe o slogan, procure analisar a relação entre ele, a imagem e o texto.
8) O produto anunciado pela propaganda é realmente necessário à sobrevivência
do consumidor? Poderíamos viver sem esse produto? Por quê?
Ao professor
Para baixar os anúncios escolhidos pelo grupo, os alunos utilizarão
a sala de informática ou computador particular. Quanto à conversão dos
vídeos para serem apresentados na TV Pendrive, muitos alunos do ensino
médio já sabem fazer, os que não sabem, os colegas ajudarão ou o
professor.
9) O grupo se sente convencido a comprar o produto mencionado pelo anúncio?
Por quê?
10) Quais estratégias a propaganda usa para convencer o consumidor a comprar
o produto?
11) Quais características o anúncio atribui ao produto que está sendo divulgado?
Qual o efeito delas sobre a imagem do produto?
12) Qual a contribuição do texto não verbal aliado ao verbal confere à
propaganda?
Referências
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ANDRADE, Carlos Drummond. Novos Poemas. Rio de Janeiro. Record,1984. Disponível em:<http://pensador.uol.com.br/frase/MjAyODM0/>. Acesso em 20 ago. 2012. / <http://www.youtube.com/watch?v=Wr5uHxamScE>. Acesso em 20 ago. 2012.
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FiGUEIREDO, Laura Breda de, COSTA Sueli da, BARBOSA Jacqueline Peixoto,
Anúncio Publicitário. São Paulo
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