PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2012

Título: ANÚNCIO PUBLICITÁRIO: O PODER DE SEDUÇÃO

Autor

Isabel Cristina Gonçalves de Almeida

Disciplina

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto

Colégio Estadual Professora Leonídia Pacheco-Ensino Fundamental e Médio Rua da Glória, 583 Fone: (44) 3662-1335

Município

Maria Helena – PR

Núcleo Regional de Educação

Umuarama

Orientadora

Professora Luizete Guimarães Barros

IES Universidade Estadual de Maringá - UEM

Resumo Esta produção didática, tem o objetivo de proporcionar a prática de leitura crítica de anúncios publicitários. A relevância desse trabalho deve-se ao fato de que, com o desenvolvimento tecnológico, a sociedade do século XXI passou a ter acesso a vários tipos de textos midiáticos. A todo instante, as pessoas são convidadas a consumir determinados produtos ou ideias vinculadas nos anúncios publicitários. Daí a necessidade de oferecer atividades de leitura que amplie a visão do aluno em relação ao mundo, observando as relações de poder e ideologias dos textos publicitários. Esta proposta de trabalho com anúncios é uma forma de provocar no aluno a curiosidade investigativa e capacidade de análise em relação à leitura dos textos verbais e não verbais, presentes no texto publicitário.

Palavras-chave Leitura; Gênero Discursivo; Anúncio

Publicitário.

Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Segundo ano do Ensino Médio

Apresentação

Com o desenvolvimento tecnológico, a sociedade do século XXI passou a

ter acesso a vários tipos de textos midiáticos. A todo instante, as pessoas são

convidadas a consumir determinados produtos ou ideias, divulgados pelos

anúncios publicitários veiculados em outdoor, televisão, rádio, jornal, revistas e

internet.

Nos últimos anos, os adolescentes transformaram-se em alvos dos

anúncios, pois são considerados grandes consumidores, pela facilidade com que

absorvem as ideias expostas pela mídia. Isso acontece porque eles passam

grande parte do seu tempo em contato com os mais diversos meios de

comunicação, isto é, assistindo televisão ou navegando pela internet. Os jovens

precisam de atividades de leitura para que ele melhore sua percepção de mundo,

para que produza sentidos e que mobilize o seu conhecimento.

Para que o jovem ou adolescente não se exceda e seja dominado pelos

apelos dos anúncios, apresentamos atividades de leitura de textos publicitários de

diferentes meios de divulgação com a finalidade de orientá-los no sentido de

compreender a extensão da ação destes textos. É importante incentivar no aluno

o ato de leitura de informações que estão explícitas e implícitas tanto na

linguagem verbal como na não verbal, para que ele perceba, que por traz das

informações repassadas a eles, existem intenções, e uma delas é a de vender o

produto que está sendo divulgado. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares da

Educação do Estado do Paraná_DCE (2008) destacam:

Somente uma leitura aprofundada, em que o aluno é capaz de enxergar os implícitos, permite que ele depreenda as reais intenções que cada texto traz. Sabe-se das pressões uniformizadoras, em geral voltadas para o consumo ou para a não-reflexão sobre problemas estéticos ou sociais, exercidas pelas mídias (PARANÁ, 2008, p. 71).

.

Sendo assim, o presente material didático, organizado em formato de

unidade didática tem como objetivo proporcionar a prática de leitura crítica de

anúncios publicitários. Analisar a influência do texto publicitário nas atitudes,

ideias, valores e sentimentos. Proporcionar aos alunos atividades, que ampliem a

capacidade de fazer uma leitura reflexiva e crítica de anúncios. Oferecer

condições para que ele desempenhe o seu papel de cidadão consciente, diante

do gênero discursivo anúncio publicitário. Proporcionar condições para que o

aluno tenha contato com diversos gêneros discursivos, para que o mesmo possa

posicionar-se diante deles, visando compreender a visão de mundo que eles

vinculam. Desse modo, é importante oferecer nas aulas de Língua Portuguesa, a

leitura dos mais diferentes textos que circulam na sociedade, que estão presentes

no dia a dia do aluno, e dentre eles, os textos da mídia.

Unidade Didática

Primeiramente, será apresentada para os alunos a proposta de trabalho

para ressaltar a importância de se trabalhar a leitura do gênero discursivo anúncio

publicitário.

Após a apresentação, é momento de proporcionar alguns conhecimentos

sobre o gênero, por meio de atividades que envolvam a pesquisa e a leitura.

Falando em pesquisa, sugiro que se faça inicialmente uma pesquisa oral com os

alunos, para que eles interajam e possam expor seus conhecimentos prévios

sobre o gênero.

1) O que publicidade?

2) Onde a publicidade está presente?

3) Quais anúncios publicitários você costuma ver? Eles estão vinculados a que

meio de comunicação?

4) Há semelhantes entre os anúncios que você costuma ter acesso?

5) Quais anúncios que te chamam mais a atenção?

6) Qual o objetivo de se produzir um anúncio publicitário?

Agora vamos conhecer um pouco da história da propaganda.

Segundo Carvalho (2009,p.10), o leitor costuma tomar “publicidade” e

“propaganda” como palavras sinônimas, pois ambas usam técnicas semelhantes

de persuasão e convencimento. Entretanto há diferença entre os dois termos. A

publicidade tem como objetivo despertar no público o desejo de compra, levando-

o a ação. Já a propaganda é a propagação de ideias sem finalidade

comercial/lucrativa. Ela tende a influenciar o homem com objetivo cívico, religioso

e político. De certo modo, podemos dizer que o termo propaganda é mais

abrangente que publicidade, mas nos dois casos se pretende a divulgação de

algo.

O termo “publicidade” foi usado primeiramente no âmbito jurídico, em um

dicionário francês, referindo-se à publicidade dos debates. Mas foi no século XIX,

em plena Revolução Industrial, que o ato de divulgar ou tornar público passou a

ser associado a uma ação comercial, isto é, à venda. Era um bom momento

econômico para a comercialização de bens que passavam a ser produzidos em

grandes quantidades, em série e por máquinas potentes, precisando assim ser

O professor deverá comentar um pouco sobre a história da

propaganda. Ele poderá trabalhar com aula expositiva, pesquisa ou slides.

Atenção!

Os Anúncios Publicitários são textos, em geral com linguagem

verbal e não verbal, que têm como objetivo de provocar no leitor o desejo

ou a necessidade de consumir, ou seja, de comprar algo, de utilizar alguns

serviços ou até mesmo de adotar certos comportamentos.

mais divulgados. Com isso, criou-se a necessidade de vender e, portanto, de

consumir.

A Inglaterra, foi palco inaugural da industrialização, lançou um dos

primeiros jornais da Europa, e nele destinou espaços para a publicidade. A ideia

se espalhou e outros países passaram a produzir jornais financiados em parte

pela venda de anúncios. No Brasil, o primeiro anúncio data de 1800 e foi

publicado na Gazeta do Rio de Janeiro.

No século XVII começaram a aparecer os primeiros anúncios em jornais,

parecidos com o que encontramos publicados nos jornais atuais. Eles eram

essencialmente informativos: profissionais autônomos (costureiras, relojoeiros),

que divulgavam seus serviços, proprietários anunciavam a venda de imóveis e

leilões.

Para Vestergaar /Schroder (2004, p.5), os anúncios publicitários do início

do século XIX refletiam, de certo modo, a busca de requinte e sofisticação,

inspirando-se na França. “Na realidade, os anúncios eram bem pouco

sofisticados”, pois as mensagens veiculadas pelos anúncios eram de venda e

compra de negros. Neles revelavam todo o atraso de um país ainda escravista. Já

no final do século, a propaganda começou sua expansão, pois a tecnologia e as

técnicas de produção em massa já tinham atingindo um bom nível de

desenvolvimento. Um grande número de empresas já produziam produtos de

qualidades e com preços mais ou menos iguais.

O século XX traria novas peças ilustradas, revistas que logo ficaram

recheadas de belos anúncios coloridos, ainda mais atraentes. Outros meios de

comunicação chegaram ao país, nos anos 20 o rádio, e a tevê, nos anos 50. A

publicidade seguiu de perto esse progresso, usando os novos espaços para

anunciar suas peças e aproveitando a evolução tecnológica oferecida pela

chamada mídia eletrônica.

No século XXI, a publicidade já está presente em toda parte. Além de

estar em todos os meios de comunicação, ela passou a ocupar espaços nos

uniformes das mais diversas atividades esportivas. Nem as novelas ficaram de

fora, os anúncios são chamados de merchandising. Hoje, encontramos os

anúncios publicitários nos lugares mais inesperados.

Atividade 01

Ao Professor

Segue abaixo alguns fatos históricos da década de 80:

Início da abertura política, após período de ditadura militar;

Movimento das “Diretas já”;

Promulgação da constituição;

Contrastes sociais e econômicos resultado de um modelo de sociedade

excludente;

Parte da população não tinha acesso à educação, saúde e habitação;

Plano Cruzado, que teve por objetivo conter a inflação e aumentar o

poder aquisitivo da população;

Crescimento do consumo em todos os extratos sociais;

Fracasso do Plano Cruzado, volta da inflação;

Os veículos de comunicação apresentam uma programação vinda

especialmente dos EUA, com grande apelo ao consumo de produtos

industrializados e também de marcas;

Os programas brasileiros passam a copiar os modelos americanos;

Desenvolvimento tecnológico.

Os alunos deverão ser levados à biblioteca e ao laboratório de

informática, para pesquisar os fatos históricos ocorridos na década de 80.

O professor deverá primeiramente contextualizar a produção do vídeo

e depois apresentá-lo para os alunos.

Atualmente, a mídia tem uma grande influência no consumo de produtos.

Os anúncios publicitários são tão criativos e eficientes que quando se vê um

produto, passamos a ter vontade imediata de tê-lo. Os anúncios, de algum modo

dão motivos e incentivos para as pessoas adquirirem tal produto ou serviço.

Agora veremos um vídeo chamado “Meow”, de Marcos Magalhães (1981),

gênero: animação, duração de 8 minutos, Rio de Janeiro e colorido. O vídeo

mostra um gato esfomeado que fica sem leite, e é convencido a tomar um

determinado refrigerante. Mostrar a força da cultura de massa, dos padrões de

consumo e ainda como as estratégias publicitárias usam diversos apelos. A

sexualidade é usada como arma para estimular o desejo, com o objetivo de

diminuir o senso crítico e a resistência da razão, enquanto a mensagem

publicitária é passada. Discute sobre a invasão da cultura americana e a

dependência que isso causa. E como a cultura de massa é utilizada para a

dominação e condicionamento sobre nossos próprios desejos de consumo que

nem imaginávamos que pudéssemos ter.

Fontes: http://portacurtas.org.br/filme/?name=meow. Acesso: 27 nov.2012.

http://portacurtas.org.br/mds/parecerfilme.asp?Cod=811#. Acesso: 27 nov.

2012.

O Vídeo “Meow” poderá ser acessado no seguinte link:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=88

35

Após assistir ao vídeo os alunos deverão responder às questões abaixo.

1) Qual o nível de consumo da população brasileira?

2) Por que as pessoas consomem? E o que as leva a consumir?

3) Em sua opinião, os veículos de comunicação incentivam o consumo?

Comente sua resposta.

4) Qual mensagem o vídeo pretende passar?

5) O vídeo mostra algumas pessoas pulando o muro? Que pessoas eram

aquelas? Por que será que estavam pulando o muro? Estavam fugindo de

quê?

6) O que leva o personagem, ou seja, o gato a tomar refrigerante?

7) Quais as características da propaganda de refrigerante apresentada pelo

vídeo?

8) O vídeo foi produzido na década de 80. Que fatos históricos estavam

ocorrendo neste período?

9) Quais as características das pessoas que estavam servindo a bebida ao gato?

10) A mensagem passada pelo vídeo pode ser vista como atual? Por quê?

11) Que ações são necessárias por parte dos consumidores para discernir o que

deve ou não ser absorvido dos anúncios publicitários e mensagens da mídia

em geral? Em sua opinião, como o consumidor deve ler um anúncio para que

não seja iludido por seu poder de sedução?

Atividade 02

Fique atento aos efeitos da publicidade em sua vida cotidiana. Reflita bem

sobre o que você realmente necessita para ser feliz e tudo aquilo que geralmente

você compra para satisfazer os desejos fabricados pelos anúncios. Vivemos em

um momento singular em nossa sociedade de consumo. Já consumimos muito

mais do que podíamos graças à força da publicidade e ao modelo de nossa

sociedade.

Pesquisa

Os alunos pesquisarão no laboratório de informática a letra da

música “3ª Do Plural”, dos Engenheiros do Hawaii ou o professor poderá

levá-la impressa.

Letra da música “3ª Do Plural” disponível no seguinte link:

http://www.vagalume.com.br/engenheiros-do-hawaii/3-do-plural.html.

Você poderá acessar o vídeo da música “3ª Do Plural” no seguinte link:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=OxSEvNglDhk

Vamos discutir o texto

Engenheiros do Hawaii

Tudo começou em Porto Alegre no ano de 1984. Devido à greve na

faculdade de arquitetura, às aulas se estenderam até janeiro de 85 e

diante da situação a faculdade organizou happenings (acontecimento)

com os estudantes que produzissem arte na escola.

Humberto Gessinger (que na época tocava guitarra) ficou sabendo

que Carlos Maltz tocava bateria. Os dois esbarraram em Marcelo Pitz

(baixista) e juntos decidiram participar da bagunça, ainda com a

participação de Carlos Stein na guitarra.

Fonte:http://www.vagalume.com.br/engenheiros-do-hawaii/biografia/.

Acesso:30 nov.2012.

A atividade de leitura a seguir envolve a música “3ª Do Plural”, dos

Engenheiros do Hawaii. Se o professor achar interessante, também

poderá apresentar uns slides envolvendo imagens relacionadas com a

letra da música.

1) Para você, qual é a mensagem transmitida pela música?

2) Qual a visão que o texto passa sobre o consumismo?

3) Você concorda com a visão do texto? Justifique sua resposta.

4) Compreendemos com facilidade os discursos repassados pela mídia, ou

muitas vezes, não percebemos e somos levados de forma sutil a consumir o

que é anunciado? Comente.

5) O refrão da canção justifica o título da música “3ª pessoa do plural”. O titulo faz

alusão a terceira pessoa do plural da gramática da Língua Portuguesa. Pela

influência dos anúncios publicitários, da mídia, há no refrão uma indignação.

Que poder a mídia possui ou acha que possui para mexer tanto com a cabeça

das pessoas?

6) Em relação ao cigarro, o que nessa música está dito como objeto de

publicidade e hoje já não se pode mais dizer? Como apareciam essas

propagandas, o que diziam e como eram visualizadas? Hoje, como é feita a

propaganda de cigarro?

7) No mundo atual, com fronteiras mais flexíveis, onde as informações circulam

em tempo real, qual o impacto das mensagens publicitárias na sociedade?

Atividade 03

Continuando a conversa

Vamos continuar falando sobre o poder dos anúncios publicitários.

1) Que propagandas apresentadas pela mídia vocês lembram? Por quê?

2) Que marcas mais se destacam/ destacaram?

3) Geralmente quem são os “garotos propagandas”?

4) Qual é o poder de convencimento de uma propaganda?

5) As etiquetas estão presentes em todos os produtos. Como elas aparecem hoje

nos produtos?

.

Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) nasceu e passou sua infância em Itabira, Minas Gerais. Formou-se em Farmácia, mas preferiu lecionar Português e Geografia. Exerceu as funções de jornalista e de funcionário público ao longo de sua vida. Ficou conhecido pela riqueza de seu estilo pessoal, por suas temáticas e pela expressão dos seus sentimentos diante do mundo que o cercava. Sua força era a palavra. Acreditava que, com ela, seria capaz de dialogar com o mundo, transformá-lo. (CAMPOS, 2011, p.113).

Nesta atividade, o professor deverá conversar com os alunos um

pouco sobre a vida de Carlos Drummond de Andrade e trabalhar com o

poema “Eu, etiqueta”. Comentar com os alunos que o poeta procura

mostrar através do poema, que as pessoas perderam a capacidade de

escolha, tornando-se divulgadoras de marcas. Muitas vezes, as pessoas

consomem produtos com marcas famosas como símbolos de status e

para demarcar relações sociais. E que a superprodução de signos e a

reprodução de imagens ocasionadas pela mídia na cultura atual têm a

concepção do ter e não do ser, construindo uma sociedade com base no

consumo de produtos.

Observação: O professor poderá pedir para o aluno pesquisar o

poema ou levá-lo impresso.

Primeiramente os alunos farão uma leitura do poema “Eu, etiqueta”, de

Carlos Drummond de Andrade. Após a leitura, assistirão a um vídeo relacionado

com o poema.

Você poderá acessar o poema “Eu, etiqueta” no seguinte link:

http://pensador.uol.com.br/frase/MjAyODM0/

Acesso ao vídeo do poema “Eu, etiqueta” no link a seguir:

http://www.youtube.com/watch?v=Wr5uHxamScE

Vamos entender o texto

1) O poema tem o seguinte título: “Eu, etiqueta”. Após a leitura do texto, como

podemos justificar a utilização desse título?

2) Qual o tema do poema?

3) Por que o autor do texto não demonstra intimidade com as marcas e nomes

anunciados em suas roupas?

4) Como o poeta se caracteriza como “homem-anúncio itinerante”?

5) Observe: “Agora sou anuncio, /ora vulgar, ora bizarro,/ em língua nacional ou

em qualquer língua / (qualquer, principalmente)./ E nisto me comprazo, tiro

O poema “Eu, etiqueta”, foi publicado na segunda metade do século

XX, momento histórico marcado pela crítica ao que se chamaria depois

“sociedade de consumo”, o poeta busca, junto ao leitor, denunciar a

transformação do homem provocada pelo consumismo e pela exibição de

marcas/etiquetas.

gloria de minha anulação” (...) e “Por me ostentar assim, tão orgulhoso/ de ser

não eu, mas artigo industrial,/ peço que meu nome retifiquem.”.

a) Ironia é uma figura de linguagem que consiste em afirmar o contrário do que

se quer dizer. Há nesses versos exemplos de ironia. Identifique-os e explique

por que eles são irônicos.

b) “[...] em língua nacional ou em qualquer língua / (qualquer, principalmente) [...]”

O poeta faz uma crítica implícita no comentário entre parênteses. Qual?

6) O poema e encerrado com o verso “Eu sou a coisa, coisamente”. A palavra

“coisa” adquire quais sentidos nesse contexto ao qual ela está inserida? O

poeta procura transmitir uma mensagem ao leitor. Qual?

7) No texto o poeta também afirma: “Estou, estou na moda”. Para você, o que

significa estar na moda?

8) O processo sofrido pelo eu-lírico realmente acontece na sociedade? Quais as

consequências desse processo? O que pode ser feito para evitá-lo?

9) O poema “Eu, etiqueta” suscita uma reflexão sobre os hábitos de consumo, a

padronização gerada pelos modismos e a consequente perda da identidade

das pessoas. Você concorda ou discorda das ideias contidas no poema?

Justifique sua resposta.

10) Qual a relação entre a letra da música “3ª do Plural”, dos Engenheiros do

Hawaii e o poema “Eu, etiqueta”, de Carlos Drummond de Andrade?

Nesta parte do nosso trabalho com o gênero discursivo anúncio

publicitário, vamos falar sobre dos elementos que compõem esse gênero, e como

a linguagem verbal e não verbal é estrategicamente utilizada para os objetivos

dos anúncios sejam atingidos.

Nesse momento, o professor deverá explicar para os alunos as

características do gênero discursivo anúncio publicitário. Que poderá ser

com aula expositiva com o auxilio de slides (Power point) ou com o

auxílio de alguns anúncios publicitários impressos.

Elementos composicionais do Gênero Discursivo Anúncio

Publicitário

Um anúncio publicitário geralmente apresenta os seguintes componentes:

texto, ilustração, slogan e assinatura.

Atividade 04

O texto tem como finalidade de divulgar um produto ou ideia;

A ilustração ou imagem é um recurso visual que visa chamar a atenção do

leitor;

O slogan é uma frase concisa que caracteriza um produto ou uma campanha.

É curta e marcante. Tem como característica ser fácil de entender e de fixar na

mente do consumidor. Tem que ser direta e capaz de fazer com que o

consumidor se recorde da marca, do produto ou da campanha que ele

representa;

A assinatura nada mais é do que a identificação de quem assina a peça, ou

seja, é quem identifica o anunciante. A assinatura deve ser de fácil identificação

e visualização, pois de nada adiantaria o consumidor ser atraído pelo anúncio,

mas não saber a marca do produto.

Na atividade a seguir, o anúncio faz uma intertextualidade com

outros textos, ou seja, dialoga com diferentes textos, que podem estar

explícitos ou implícitos. Para que o aluno realize uma leitura eficaz, ele

necessita partilhar das informações que o texto (autor) empregou e

confrontar com as já adquiridas anteriormente. Cada leitura realizada, o

leitor armazena novos conhecimentos, que beneficia a construção de

novos sentidos para o texto.

Agora vamos fazer a leitura de um anúncio de uma empresa de produtos

de beleza.

Você poderá acessar o anúncio do produto de beleza no seguinte link:

http://www.putasacada.com.br/o-boticario-almapbbdo/

Texto: O Boticário

Era uma vez uma garota branca

Como a neve. Que causava

Muita inveja não por ter

Conhecido sete anões.

Mas vários morenos de 1.80 m.

O Boticário

Você pode ser quem

você quiser

No ano de 2005, O Boticário entrou na onda do mundo da fantasia. A

AlmapBBDO criou a campanha “Contos de Fadas”, foram apresentados

quatro anúncios e quatro outdoors trazendo Branca de Neve, Cinderela,

Chapeuzinho Vermelho e referências a cavaleiros e dragões.

Na atividade a seguir utilizaremos o anúncio da Branca de neve.

Fonte: http://www.almapbbdo.com.br/index.php#section=cliente&id=30. Acesso em: 20 Set. 2012.

O professor deverá apresentar para a turma o anúncio publicitário do

“O Boticário”, na TV Pendrive, levar impresso ou acessar no laboratório de

informática. Primeiramente, deverá fazer um trabalho de leitura oral, para

depois passar para a escrita.

,

1) Quem é o anunciante?

2) Que produto está sendo anunciado?

3) Qual o público alvo dessa propaganda?

4) Qual o objetivo principal desta propaganda?

5) A linguagem tem várias funções ou finalidades, conforme as intenções ou

pontos de vista do emissor. Qual a função da linguagem predomina no

anúncio? Comprove sua resposta com elementos do texto.

6) O texto verbal e não verbal dialoga com outro gênero textual. Qual?

7) O texto apresenta uma oposição de ideia. Indique-a.

8) O que justifica a referência a uma das personagens mais famosas “Branca de

Neve”, do conto de fadas, pela empresa que veiculou o anúncio publicitário?

9) O slogan da marca diz que “Você pode ser quem você quiser”. Para você, a

beleza pode proporcionar a uma pessoa o que ela quiser? Comente sua

resposta.

10) O que representa a maçã nessa propaganda? Quem estaria entregando a

maçã?

11) A mulher no anúncio é vista como uma figura ingênua que acredita na magia

que poderá deixá-la bela, ou que a ciência é que contribuirá para manter sua

beleza? Comente sua resposta.

12) Por que o moreno de 1.80m e não o loiro, como nos contos tradicionais?

13) As figuras de linguagem são recursos usados na fala e na escrita, para dar à

comunicação força, colorido, ênfase e beleza. Em “Era uma vez uma garota

branca como a neve” que figura de linguagem aparece? Explique.

14) A cor vermelha utilizada na maçã, nas alças do vestido, na fita do cabelo e na

boca da jovem, nos remete a que sentido?

15) Um dos textos não verbais, a maçã, aparece também em um texto bíblico (a

serpente oferecendo o fruto para à Eva). Ambas as personagens são tentadas

a comer o fruto: a maçã. Nas duas situações, a maçã apresenta o mesmo

significado? Comente.

16) Quais os recursos utilizados para seduzir o consumidor? Você acha que os

recursos foram bem utilizados?

17) Que características do texto publicitário estão presentes neste anúncio?

Atividade 05

Para realizar a leitura de texto publicitário, é necessário utilizar alguns

critérios que levem em consideração as características composicionais desse

gênero discursivo.

Pedir para os alunos que levem para sala revistas e jornais. A turma deverá

ser organizada em duplas. Em seguida, cada dupla escolherá um anúncio

publicitário e responderá às questões propostas pelo professor. Após desenvolver

as atividades de leitura, as duplas deverão apresentar os anúncios escolhidos

para a turma, e fazer um breve comentário das conclusões que chegaram ao

fazer a análise do texto verbal e não verbal.

Mais um aviso: não recorte o anúncio! Traga para a sala a revista ou jornal

no qual ele foi publicado.

As atividades serão desenvolvidas no caderno.

1) Descreva a sua publicidade.

2) O que está sendo anunciado?

3) Quem está anunciando?

4) Em que veículo de comunicação está vinculado o anúncio que você

pesquisou?

5) Qual é o público alvo? Comprove sua resposta com elementos do texto.

6) A linguagem verbal e não verbal foram utilizadas na composição do anúncio e

com que finalidade?

7) Há alguma relação entre os enunciados verbais e não verbais?

8) Que argumentos são utilizados para influenciar, persuadir ou convencer o seu

público-alvo? Comente.

9) A argumentação do anúncio está focada mais nas imagens ou nos enunciados

verbais?

10) A argumentação apresentada pelo anúncio, tanto na linguagem verbal ou não

verbal, apela mais para os aspectos cognitivos (lógica racional) ou para o

aspecto emocional? Comente sua resposta.

11) Qual a consistência dos argumentos utilizados no anúncio? São bem

fundamentadas ou poder ser facilmente rejeitadas mediante uma análise

crítica?

12) Que ideias, valores e percepções de mundo são introduzidos através do

anúncio? Elas são apresentadas de modo explícito ou implícito?

13) Você compraria o produto que está sendo anunciado? Por quê?

Atividade 06

Para finalizar o trabalho com leitura de anúncios publicitários, os alunos

realizarão uma atividade em grupo a ser apresentada à turma. A atividade tem por

objetivo observar se os alunos desenvolveram a capacidade de realizar uma

leitura crítica em relação aos textos publicitários.

Orientações

Os grupos deverão ter no máximo quatro alunos;

Cada grupo deverá assistir a um programa de TV com duração de uma

hora e observar quanto deste tempo é dedicado aos anúncios, e quanto ao

programa propriamente dito. O grupo deverá escolher uma propaganda

que foi vinculada na TV durante a exibição do programa escolhido. Os

grupos deverão trazer a propaganda para ser mostrada para os demais

alunos;

A propaganda deverá ter no máximo 4 minutos;

Cada grupo terá dez minutos para a apresentação do trabalho.

Os grupos ao apresentarem os trabalhos deverão contemplar as

seguintes questões ou outras que acharem necessárias:

1) Qual programa foi escolhido pelo grupo? Qual o horário de exibição do

programa?

2) Durante a exibição do programa escolhido houve mais tempo para os

anúncios ou para o programa propriamente dito?

3) Quando os anúncios são apresentados por um personagem do programa, são

chamados de merchandising. No programa assistido pelo grupo houve ou não

merchandising?

4) Qual o produto ou marca está sendo divulgado no anúncio escolhido?

5) A quem o produto apresentado se destina? Como podemos caracterizar o seu

público alvo? Que elementos apresentados na propaganda denotam isso?

6) O anúncio é criativo? O que leva o grupo a pensar isso? O que mais chamou a

atenção do grupo na propaganda em análise?

7) Observe o slogan, procure analisar a relação entre ele, a imagem e o texto.

8) O produto anunciado pela propaganda é realmente necessário à sobrevivência

do consumidor? Poderíamos viver sem esse produto? Por quê?

Ao professor

Para baixar os anúncios escolhidos pelo grupo, os alunos utilizarão

a sala de informática ou computador particular. Quanto à conversão dos

vídeos para serem apresentados na TV Pendrive, muitos alunos do ensino

médio já sabem fazer, os que não sabem, os colegas ajudarão ou o

professor.

9) O grupo se sente convencido a comprar o produto mencionado pelo anúncio?

Por quê?

10) Quais estratégias a propaganda usa para convencer o consumidor a comprar

o produto?

11) Quais características o anúncio atribui ao produto que está sendo divulgado?

Qual o efeito delas sobre a imagem do produto?

12) Qual a contribuição do texto não verbal aliado ao verbal confere à

propaganda?

Referências

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