portfÓlio das atividades do coordenador do pacto...
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Unesp UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
CAMPUS UNIVERSITAacuteRIO DE BAURU FACULDADE DE CIEcircNCIAS
PORTFOacuteLIO DAS ATIVIDADES DO COORDENADOR DO
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
(PNAIC)
Professor Coordenador - Adalta Marani
Orientadores -Elaine Regina Cruz OrtegaElaine SilveiraFaacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges Selma Santos
Supervisora Pedagoacutegica Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Coordenadora Geral Profordf Drordf Lourdes Marcelino Machado
BAURU
2014
2
SUMAacuteRIO
MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSIONAL 03
CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE DE
ENSINO 04
CARACTERIZACcedilAtildeO DOS ORIENTADORES05
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS OEs 08
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO
DOS ORIENTADORES 16
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL28
RELATO DE EXPERIEcircNCIA34
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS38
3
MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSINAL
Era 1982 lembro-me da certeza de que queria ser professora e portanto faria Magisteacuterio Em
2005 ao terminar o curso estava ansiosa para comeccedilar a lecionar e natildeo media esforccedilos para
substituir as aulas que apareciam Em 2007 jaacute era matildee de dois filhos e me desdobrava entre a
maternidade os afazeres de casa e uma jornada dupla de trabalho aleacutem do curso de pedagogia
a noite Lembro-me do encantamento ao descobrir Piaget Vygotsky Wallon e outros
estudiosos que fazia-me refletir sobre como a crianccedila aprende e portanto como deveria
ensinar Cometi muitos erros nesta minha jornada pois demorou para eu perceber que o aluno
constroacutei seu conhecimento e cabe ao professor entender e mediar esse processo Quantas
coacutepias ditados coordenaccedilatildeo motora enfim quanto tempo perdido dos alunos A cartilha era o
instrumento de trabalho que tiacutenhamos e ensinaacutevamos silabas palavras frases
descontextualizadas e bem mais tarde um pequeno texto Leitura de obras infantis raramente
era feito e muito menos o ensino dos diferentes gecircneros e produccedilotildees dos mesmos pelos
alunos Com o tempo fui assimilando a concepccedilatildeo construtivista e meu trabalho com os
alunos comeccedilou a adquirir sentidoEm 2003 participei de um concurso para supervisor
municipal e ingressei no cargo Comecei a participar de Congressos Foacuteruns Simpoacutesios e
podiam falar com mais propriedade para os professores sobre planejamento avaliaccedilatildeo boas
situaccedilotildees de aprendizagemDe 2005 a 2011 atuei como formadora do Programa de formaccedilatildeo
de professores Alfabetizadores- Letra e Vida e descobri meu amor e crenccedila na formaccedilatildeo
permanente de professores Como supervisora de ensino muitas de minhas atribuiccedilotildees satildeo
administrativas como atribuiccedilatildeo de aulas gerenciamento do GDAE e Educa censo mas
nunca abri matildeo do pedagoacutegico atraveacutes da coordenaccedilatildeo de projetos didaacuteticos participaccedilatildeo em
HTPC formaccedilatildeo de professores coordenadores e visitas de salas de aula com intervenccedilotildees
pedagoacutegicas quando necessaacuterioEm 2012 fui convidada pela secretaacuteria municipal da educaccedilatildeo
de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Mais uma vez estava participando de um
programa de formaccedilatildeo de professores e isso me alegrou muito e procurei nestes dois anos
coordenaacute-lo da melhor forma possiacutevel com gerenciamento do SIMEC e acompanhamento nas
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formaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e nos encontros com professores alfabetizadores
CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
A Rede Municipal de Ensino de Avareacute eacute composta por Creches (0 a 3 anos) Educaccedilatildeo
Infantil (4 e 5 anos) Ensino Fundamental (6 a 10 anos) e EJA( a partir dos 15 anos) Em 2014
foram atendidas 2690 crianccedilas de creche 1795 alunos da Educaccedilatildeo Infantil 5200 alunos do
1ordm ao 5ordm ano do Ensino Fundamental e 300 alunos da modalidade Jovem e adultos(EJA)
Contamos com 37 Unidades Escolares entre creches CEI e EMEB
Para dar conta dessa demanda contamos com diretores de escola supervisores de ensino
professores PEB PEB II de Arte Educaccedilatildeo Fiacutesica Inglecircs e Teacutecnico em computaccedilatildeo
O Ensino Fundamental estaacute dividido em dois ciclos correspondendo ao 1ordm ciclo o 1ordm2ordm e 3ordm
anos e ao 2ordm ciclo o 4ordm e 5ordm anos
A partir de 2008 o nuacutemero de matriacuteculas no Ensino Fundamental teve o seu aumento
justificado pela implantaccedilatildeo do Ensino de 9 anos que incluiu alunos de 6 anos nessa etapa de
ensino
A taxa de evasatildeo na rede municipal apresenta-se praticamente inexistente devido as accedilotildees em
conjunto entre escolas SME e Conselho Tutelar
O iacutendice de retenccedilatildeo no municiacutepio na deacutecada anterior era em meacutedia 12 Nos uacuteltimos trecircs
anos constatou-se que a taxa de retenccedilatildeo estaacute na faixa de 49 esta queda se deve agraves
diversas accedilotildees da SME como capacitaccedilatildeo contiacutenua dos professores avaliaccedilotildees externas e
internas implantaccedilatildeo da funccedilatildeo de professores coordenadores em todas as Unidades
Escolares e tambeacutem devido as accedilotildees do Pacto na formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores
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FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR Adalta Aparecida Marani
NOME Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB Elizabeth de Jesus Freitas
ANO 2014 CIDADE Avareacute
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Luiz Joseacute Alves nordm 165
Bairro Brabacircncia
CEP 1870390
Avareacute -SP
E-MAIL rosercylourencoyahoocombr
FORMACcedilAtildeO Magisteacuterio graduaccedilatildeo em LETRAS e PEDAGOGIA poacutes
graduaccedilatildeo em Psicopedagogia e Gestatildeo Escolar
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 27 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO melhoria da qualidade de ensino
um novo olhar para o ensino aprendizagem aprimoramento e enriquecimento da praacutetica
pedagoacutegica
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FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO
ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP
ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -
AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990
E-MAIL laine-msnhotmailcom
FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA
ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE
CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM
ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE
PROFESSORES
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COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
12
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
2
SUMAacuteRIO
MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSIONAL 03
CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE DE
ENSINO 04
CARACTERIZACcedilAtildeO DOS ORIENTADORES05
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS OEs 08
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO
DOS ORIENTADORES 16
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL28
RELATO DE EXPERIEcircNCIA34
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS38
3
MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSINAL
Era 1982 lembro-me da certeza de que queria ser professora e portanto faria Magisteacuterio Em
2005 ao terminar o curso estava ansiosa para comeccedilar a lecionar e natildeo media esforccedilos para
substituir as aulas que apareciam Em 2007 jaacute era matildee de dois filhos e me desdobrava entre a
maternidade os afazeres de casa e uma jornada dupla de trabalho aleacutem do curso de pedagogia
a noite Lembro-me do encantamento ao descobrir Piaget Vygotsky Wallon e outros
estudiosos que fazia-me refletir sobre como a crianccedila aprende e portanto como deveria
ensinar Cometi muitos erros nesta minha jornada pois demorou para eu perceber que o aluno
constroacutei seu conhecimento e cabe ao professor entender e mediar esse processo Quantas
coacutepias ditados coordenaccedilatildeo motora enfim quanto tempo perdido dos alunos A cartilha era o
instrumento de trabalho que tiacutenhamos e ensinaacutevamos silabas palavras frases
descontextualizadas e bem mais tarde um pequeno texto Leitura de obras infantis raramente
era feito e muito menos o ensino dos diferentes gecircneros e produccedilotildees dos mesmos pelos
alunos Com o tempo fui assimilando a concepccedilatildeo construtivista e meu trabalho com os
alunos comeccedilou a adquirir sentidoEm 2003 participei de um concurso para supervisor
municipal e ingressei no cargo Comecei a participar de Congressos Foacuteruns Simpoacutesios e
podiam falar com mais propriedade para os professores sobre planejamento avaliaccedilatildeo boas
situaccedilotildees de aprendizagemDe 2005 a 2011 atuei como formadora do Programa de formaccedilatildeo
de professores Alfabetizadores- Letra e Vida e descobri meu amor e crenccedila na formaccedilatildeo
permanente de professores Como supervisora de ensino muitas de minhas atribuiccedilotildees satildeo
administrativas como atribuiccedilatildeo de aulas gerenciamento do GDAE e Educa censo mas
nunca abri matildeo do pedagoacutegico atraveacutes da coordenaccedilatildeo de projetos didaacuteticos participaccedilatildeo em
HTPC formaccedilatildeo de professores coordenadores e visitas de salas de aula com intervenccedilotildees
pedagoacutegicas quando necessaacuterioEm 2012 fui convidada pela secretaacuteria municipal da educaccedilatildeo
de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Mais uma vez estava participando de um
programa de formaccedilatildeo de professores e isso me alegrou muito e procurei nestes dois anos
coordenaacute-lo da melhor forma possiacutevel com gerenciamento do SIMEC e acompanhamento nas
4
formaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e nos encontros com professores alfabetizadores
CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
A Rede Municipal de Ensino de Avareacute eacute composta por Creches (0 a 3 anos) Educaccedilatildeo
Infantil (4 e 5 anos) Ensino Fundamental (6 a 10 anos) e EJA( a partir dos 15 anos) Em 2014
foram atendidas 2690 crianccedilas de creche 1795 alunos da Educaccedilatildeo Infantil 5200 alunos do
1ordm ao 5ordm ano do Ensino Fundamental e 300 alunos da modalidade Jovem e adultos(EJA)
Contamos com 37 Unidades Escolares entre creches CEI e EMEB
Para dar conta dessa demanda contamos com diretores de escola supervisores de ensino
professores PEB PEB II de Arte Educaccedilatildeo Fiacutesica Inglecircs e Teacutecnico em computaccedilatildeo
O Ensino Fundamental estaacute dividido em dois ciclos correspondendo ao 1ordm ciclo o 1ordm2ordm e 3ordm
anos e ao 2ordm ciclo o 4ordm e 5ordm anos
A partir de 2008 o nuacutemero de matriacuteculas no Ensino Fundamental teve o seu aumento
justificado pela implantaccedilatildeo do Ensino de 9 anos que incluiu alunos de 6 anos nessa etapa de
ensino
A taxa de evasatildeo na rede municipal apresenta-se praticamente inexistente devido as accedilotildees em
conjunto entre escolas SME e Conselho Tutelar
O iacutendice de retenccedilatildeo no municiacutepio na deacutecada anterior era em meacutedia 12 Nos uacuteltimos trecircs
anos constatou-se que a taxa de retenccedilatildeo estaacute na faixa de 49 esta queda se deve agraves
diversas accedilotildees da SME como capacitaccedilatildeo contiacutenua dos professores avaliaccedilotildees externas e
internas implantaccedilatildeo da funccedilatildeo de professores coordenadores em todas as Unidades
Escolares e tambeacutem devido as accedilotildees do Pacto na formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores
5
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR Adalta Aparecida Marani
NOME Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB Elizabeth de Jesus Freitas
ANO 2014 CIDADE Avareacute
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Luiz Joseacute Alves nordm 165
Bairro Brabacircncia
CEP 1870390
Avareacute -SP
E-MAIL rosercylourencoyahoocombr
FORMACcedilAtildeO Magisteacuterio graduaccedilatildeo em LETRAS e PEDAGOGIA poacutes
graduaccedilatildeo em Psicopedagogia e Gestatildeo Escolar
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 27 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO melhoria da qualidade de ensino
um novo olhar para o ensino aprendizagem aprimoramento e enriquecimento da praacutetica
pedagoacutegica
6
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO
ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP
ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -
AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990
E-MAIL laine-msnhotmailcom
FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA
ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE
CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM
ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE
PROFESSORES
7
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
8
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
12
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
13
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
14
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSINAL
Era 1982 lembro-me da certeza de que queria ser professora e portanto faria Magisteacuterio Em
2005 ao terminar o curso estava ansiosa para comeccedilar a lecionar e natildeo media esforccedilos para
substituir as aulas que apareciam Em 2007 jaacute era matildee de dois filhos e me desdobrava entre a
maternidade os afazeres de casa e uma jornada dupla de trabalho aleacutem do curso de pedagogia
a noite Lembro-me do encantamento ao descobrir Piaget Vygotsky Wallon e outros
estudiosos que fazia-me refletir sobre como a crianccedila aprende e portanto como deveria
ensinar Cometi muitos erros nesta minha jornada pois demorou para eu perceber que o aluno
constroacutei seu conhecimento e cabe ao professor entender e mediar esse processo Quantas
coacutepias ditados coordenaccedilatildeo motora enfim quanto tempo perdido dos alunos A cartilha era o
instrumento de trabalho que tiacutenhamos e ensinaacutevamos silabas palavras frases
descontextualizadas e bem mais tarde um pequeno texto Leitura de obras infantis raramente
era feito e muito menos o ensino dos diferentes gecircneros e produccedilotildees dos mesmos pelos
alunos Com o tempo fui assimilando a concepccedilatildeo construtivista e meu trabalho com os
alunos comeccedilou a adquirir sentidoEm 2003 participei de um concurso para supervisor
municipal e ingressei no cargo Comecei a participar de Congressos Foacuteruns Simpoacutesios e
podiam falar com mais propriedade para os professores sobre planejamento avaliaccedilatildeo boas
situaccedilotildees de aprendizagemDe 2005 a 2011 atuei como formadora do Programa de formaccedilatildeo
de professores Alfabetizadores- Letra e Vida e descobri meu amor e crenccedila na formaccedilatildeo
permanente de professores Como supervisora de ensino muitas de minhas atribuiccedilotildees satildeo
administrativas como atribuiccedilatildeo de aulas gerenciamento do GDAE e Educa censo mas
nunca abri matildeo do pedagoacutegico atraveacutes da coordenaccedilatildeo de projetos didaacuteticos participaccedilatildeo em
HTPC formaccedilatildeo de professores coordenadores e visitas de salas de aula com intervenccedilotildees
pedagoacutegicas quando necessaacuterioEm 2012 fui convidada pela secretaacuteria municipal da educaccedilatildeo
de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Mais uma vez estava participando de um
programa de formaccedilatildeo de professores e isso me alegrou muito e procurei nestes dois anos
coordenaacute-lo da melhor forma possiacutevel com gerenciamento do SIMEC e acompanhamento nas
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formaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e nos encontros com professores alfabetizadores
CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
A Rede Municipal de Ensino de Avareacute eacute composta por Creches (0 a 3 anos) Educaccedilatildeo
Infantil (4 e 5 anos) Ensino Fundamental (6 a 10 anos) e EJA( a partir dos 15 anos) Em 2014
foram atendidas 2690 crianccedilas de creche 1795 alunos da Educaccedilatildeo Infantil 5200 alunos do
1ordm ao 5ordm ano do Ensino Fundamental e 300 alunos da modalidade Jovem e adultos(EJA)
Contamos com 37 Unidades Escolares entre creches CEI e EMEB
Para dar conta dessa demanda contamos com diretores de escola supervisores de ensino
professores PEB PEB II de Arte Educaccedilatildeo Fiacutesica Inglecircs e Teacutecnico em computaccedilatildeo
O Ensino Fundamental estaacute dividido em dois ciclos correspondendo ao 1ordm ciclo o 1ordm2ordm e 3ordm
anos e ao 2ordm ciclo o 4ordm e 5ordm anos
A partir de 2008 o nuacutemero de matriacuteculas no Ensino Fundamental teve o seu aumento
justificado pela implantaccedilatildeo do Ensino de 9 anos que incluiu alunos de 6 anos nessa etapa de
ensino
A taxa de evasatildeo na rede municipal apresenta-se praticamente inexistente devido as accedilotildees em
conjunto entre escolas SME e Conselho Tutelar
O iacutendice de retenccedilatildeo no municiacutepio na deacutecada anterior era em meacutedia 12 Nos uacuteltimos trecircs
anos constatou-se que a taxa de retenccedilatildeo estaacute na faixa de 49 esta queda se deve agraves
diversas accedilotildees da SME como capacitaccedilatildeo contiacutenua dos professores avaliaccedilotildees externas e
internas implantaccedilatildeo da funccedilatildeo de professores coordenadores em todas as Unidades
Escolares e tambeacutem devido as accedilotildees do Pacto na formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores
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FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR Adalta Aparecida Marani
NOME Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB Elizabeth de Jesus Freitas
ANO 2014 CIDADE Avareacute
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Luiz Joseacute Alves nordm 165
Bairro Brabacircncia
CEP 1870390
Avareacute -SP
E-MAIL rosercylourencoyahoocombr
FORMACcedilAtildeO Magisteacuterio graduaccedilatildeo em LETRAS e PEDAGOGIA poacutes
graduaccedilatildeo em Psicopedagogia e Gestatildeo Escolar
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 27 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO melhoria da qualidade de ensino
um novo olhar para o ensino aprendizagem aprimoramento e enriquecimento da praacutetica
pedagoacutegica
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FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO
ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP
ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -
AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990
E-MAIL laine-msnhotmailcom
FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA
ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE
CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM
ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE
PROFESSORES
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COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
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-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
4
formaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e nos encontros com professores alfabetizadores
CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
A Rede Municipal de Ensino de Avareacute eacute composta por Creches (0 a 3 anos) Educaccedilatildeo
Infantil (4 e 5 anos) Ensino Fundamental (6 a 10 anos) e EJA( a partir dos 15 anos) Em 2014
foram atendidas 2690 crianccedilas de creche 1795 alunos da Educaccedilatildeo Infantil 5200 alunos do
1ordm ao 5ordm ano do Ensino Fundamental e 300 alunos da modalidade Jovem e adultos(EJA)
Contamos com 37 Unidades Escolares entre creches CEI e EMEB
Para dar conta dessa demanda contamos com diretores de escola supervisores de ensino
professores PEB PEB II de Arte Educaccedilatildeo Fiacutesica Inglecircs e Teacutecnico em computaccedilatildeo
O Ensino Fundamental estaacute dividido em dois ciclos correspondendo ao 1ordm ciclo o 1ordm2ordm e 3ordm
anos e ao 2ordm ciclo o 4ordm e 5ordm anos
A partir de 2008 o nuacutemero de matriacuteculas no Ensino Fundamental teve o seu aumento
justificado pela implantaccedilatildeo do Ensino de 9 anos que incluiu alunos de 6 anos nessa etapa de
ensino
A taxa de evasatildeo na rede municipal apresenta-se praticamente inexistente devido as accedilotildees em
conjunto entre escolas SME e Conselho Tutelar
O iacutendice de retenccedilatildeo no municiacutepio na deacutecada anterior era em meacutedia 12 Nos uacuteltimos trecircs
anos constatou-se que a taxa de retenccedilatildeo estaacute na faixa de 49 esta queda se deve agraves
diversas accedilotildees da SME como capacitaccedilatildeo contiacutenua dos professores avaliaccedilotildees externas e
internas implantaccedilatildeo da funccedilatildeo de professores coordenadores em todas as Unidades
Escolares e tambeacutem devido as accedilotildees do Pacto na formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores
5
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR Adalta Aparecida Marani
NOME Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB Elizabeth de Jesus Freitas
ANO 2014 CIDADE Avareacute
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Luiz Joseacute Alves nordm 165
Bairro Brabacircncia
CEP 1870390
Avareacute -SP
E-MAIL rosercylourencoyahoocombr
FORMACcedilAtildeO Magisteacuterio graduaccedilatildeo em LETRAS e PEDAGOGIA poacutes
graduaccedilatildeo em Psicopedagogia e Gestatildeo Escolar
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 27 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO melhoria da qualidade de ensino
um novo olhar para o ensino aprendizagem aprimoramento e enriquecimento da praacutetica
pedagoacutegica
6
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO
ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP
ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -
AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990
E-MAIL laine-msnhotmailcom
FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA
ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE
CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM
ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE
PROFESSORES
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COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
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-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
5
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR Adalta Aparecida Marani
NOME Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB Elizabeth de Jesus Freitas
ANO 2014 CIDADE Avareacute
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Luiz Joseacute Alves nordm 165
Bairro Brabacircncia
CEP 1870390
Avareacute -SP
E-MAIL rosercylourencoyahoocombr
FORMACcedilAtildeO Magisteacuterio graduaccedilatildeo em LETRAS e PEDAGOGIA poacutes
graduaccedilatildeo em Psicopedagogia e Gestatildeo Escolar
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 27 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO melhoria da qualidade de ensino
um novo olhar para o ensino aprendizagem aprimoramento e enriquecimento da praacutetica
pedagoacutegica
6
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO
ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP
ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -
AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990
E-MAIL laine-msnhotmailcom
FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA
ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE
CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM
ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE
PROFESSORES
7
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
8
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
12
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
13
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
14
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
6
FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA
ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO
ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP
ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -
AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990
E-MAIL laine-msnhotmailcom
FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA
ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE
CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM
ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE
PROFESSORES
7
COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
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-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI
NOME Elaine Silveira
ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo
ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP
ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto
E-MAILsilveirasaitohotmailcom
FORMACcedilAtildeO
- Magisteacuterio (CEFAM)
- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)
- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)
TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 15 anos
EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o
conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp
aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento
da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua
aprendizagem
8
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
12
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
13
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1305 e 2005
Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os
alunos-
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de
alfabetizaccedilatildeo
-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de
matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento
-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -
importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo
-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo
(Unidade 1 - Ano1)
-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por
professoras na Sessatildeo Compartilhando
-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo
produzir suas memoacuterias
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
12
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2005 e 2605
Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-
-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo
Matemaacutetica de todos os alunos
-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de
alfabetizaccedilatildeo-
-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -
-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de
Matemaacutetica de todos os alunos
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite
-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014
-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -
Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores
-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -
socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2
- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da
contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do
cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero
compreendendo as primeiras noccedilotildees
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
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-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1507 2207 e 2907
Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua
confecccedilatildeo aos cursistas
-Estudar dos jogos citados no caderno
-Estudar o material
CONTEUacuteDO
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees
relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos
agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
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-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
27
interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
29
O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
30
foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data1808 e 2608
Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas
Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos
professores
-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de
caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e
resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando
suas estrateacutegias pessoais
-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo
-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros
CONTEUacuteDO
-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a
adquada produccedilatildeo desse gecircnero
-Retomada do encontro anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -
-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17
-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando
- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala
de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno
do Campo)
Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para
socializar na proacutexima aula
12
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
30
foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1609 e 2309
Tema Caderno 5- Geometria
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos
peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos
-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas
-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
13
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 0110 e 2010
Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando
medidas natildeo padronizadas e seus registros
-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias
-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo
-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
14
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
14
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 2810 e 1111
Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores
-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler
interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em
graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo
de dados coletados
-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas
de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades
voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita
CONTEUacuteDO
-Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo do caderno
-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e
categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo
-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre
as diferentes aacutereas do conhecimento
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
15
PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS
ORIENTADORES
IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani
Data 1811 e 2511
Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber
-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal
Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo
Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local
Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega
Elaine Silveira
Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges
Selma Santos
OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os
professores alfabetizadores
OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)
-Planejar o Seminaacuterio
CONTEUacuteDO
--Retomada do encontro anterior
-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior
-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite
-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo
-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade
nos primeiros anos escolaresrdquo
-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores
DINAcircMICA Estudo em grupo
AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros
com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente
16
RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
27
interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS
ORIENTADORES
1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 20082014
Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos
Orientadores de Estudo no Sistema
Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm
ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do
Programa
Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do
Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas
Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um
diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos
alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma
reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo
Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os
professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos
Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes
do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis
No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde
foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem
Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute
Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de
matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o
material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula
com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade
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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
17
pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para
a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam
garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos
Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro
e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos
em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a
crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em
diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente
quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras
numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo
do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos
sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os
encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema
na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees
sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes
da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que
adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e
linguagem
No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam
com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o
recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto
Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material
utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do
SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando
Orientadores de estudo
18
2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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2ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 19092014
Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo
em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que
trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais
com a supervisora Rosa
O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como
objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em
situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender
o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de
Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os
jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees
deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees
em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores
os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem
suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material
dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre
gecircneros textuais
Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de
Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os
formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre
avaliaccedilatildeo
O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com
questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores
alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos
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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
19
geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o
conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico
Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para
gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia
nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de
cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o
sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as
avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos
Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e
acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute
excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem
dos alunos garantidos
20
3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
27
interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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3ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 23102014
Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na
capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os
coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute
realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos
relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas
para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo
oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho
tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas
O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da
formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus
professores alfabetizadores
No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o
cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de
Linguagem
O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata
especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento
daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de
classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre
orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade
Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos
de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos
presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a
desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de
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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
21
localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes
situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor
alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da
teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria
O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias
didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos
professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas
considerando os diferentes contextos
Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as
crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos
tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo
Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso
e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do
mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas
como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao
contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia
abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel
Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola
incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador
reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que
devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do
conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos
permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes
necessidades das crianccedilas
Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto
estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do
caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo
compartilhando
Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o
comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como
fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as
crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a
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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
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4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
30
foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
22
todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos
professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula
Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de
experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na
sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou
Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais
utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na
validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei
que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada
do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei
atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem
como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
27
interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
29
O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
30
foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
23
4ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 26112014
Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda
haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de
2014
Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru
Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam
os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e
oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas
Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08
foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em
tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias
pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de
possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico
Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a
supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e
esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas
dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio
Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os
Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio
na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de
Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo
do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades
aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto
Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas
praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos
Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas
dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a
teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa
24
para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
25
5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
26
capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
27
interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores
para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que
atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o
senhor Prefeito Municipal
O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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5ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL
Coordenador Local Adalta Aparecida Marani
Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni
Municiacutepio Avareacute ndashSP
Data 11122014
No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes
dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal
Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o
conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados
Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os
professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes
encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores
alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para
acomodaccedilatildeo de todos
Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades
presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma
pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que
portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de
parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a
5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos
oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees
ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma
porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa
Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito
estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita
aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo
conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica
visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute
oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo
produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas
mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda
crianccedila estar alfabetizada na idade certa
Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra
Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da
educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais
Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os
trabalhos realizados nas formaccedilotildees
O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega
o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo
Grandezas e Medidas caderno seis
Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos
Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no
caderno sete
O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno
quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata
sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida
O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema
Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini
Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do
Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras
alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini
O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia
Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o
conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo
Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees
Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com
exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel
visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos
A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
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letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade
pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e
docentes
Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou
a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas
O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino
Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais
Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo
Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos
Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os
Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013
verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo
receberam o documento
Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido
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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
30
foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
28
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA
ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM
RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL
Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani
Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini
Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos
No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos
aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio
Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa
O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm
aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a
abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi
destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso
Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a
apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os
cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e
agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo
matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho
com os outros eixos da matemaacutetica
Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo
dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a
reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja
apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees
29
O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
29
O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz
respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo
Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um
sistema posicional
Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida
pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a
aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as
caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos
as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso
O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da
orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os
objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a
praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao
modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas
desafiadoras e contextualizadas
O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo
de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de
garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo
aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e
comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo
mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver
situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas
estrateacutegias pessoais
Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses
proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar
objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na
resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a
matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos
possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais
E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula
O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo
Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como
30
foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um
conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do
eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos
possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo
fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de
figuras geomeacutetricas presentes no ambiente
Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos
possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes
comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os
alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles
destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar
procedimentos
O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da
Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as
figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila
no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das
experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um
espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila
Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o
trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula
Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora
Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de
trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade
temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No
ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir
de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas
pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute
aprendem medir medindo
Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns
entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas
praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um
ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo
convencionais para os convencionais
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
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Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
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os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
31
Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e
possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas
pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm
de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e
maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de
aprendizagem e avaliaccedilatildeo
Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de
experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de
alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno
O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de
professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos
que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e
produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler
interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e
coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem
pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e
construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros
O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees
de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o
raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples
O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio
hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento
combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo
Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo
particular
Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas
possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir
possibilidades
Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e
registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio
eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos
de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias
mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos
e sistematizadas
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
32
Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho
pedagoacutegico que pode ser realizado
Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos
cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo
nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs
conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram
atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica
O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos
que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo
adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito
oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os
diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas
para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade
Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees
sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno
dos quatro eixos de Linguagem
A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo
de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo
especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da
praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que
deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que
possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens
O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto
que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos
com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades
possibilidades e sucessos dos alunos
O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando
que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
33
letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou
aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas
praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica
reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as
aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior
qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees
didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os
alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo
tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos
perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e
de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim
de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo
Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis
que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e
orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo
processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute
um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola
cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos
34
RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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RELATO DE EXPERIEcircNCIA
FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA
EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE
Adalta Marani - Poacutelo Bauru
Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela
secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante
os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias
sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois
mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute
estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e
apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e
cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir
que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do
terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados
municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de
idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm
ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores
alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para
o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e
particularidades
O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo
sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave
aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de
textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias
culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento
Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio
preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos
professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
35
professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade
dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para
que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores
alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18
A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que
pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na
possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as
pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a
incerteza
O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no
planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola
possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores
para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma
intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva
Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel
coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado
com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo
confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais
desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita
reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para
poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de
aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita
garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem
Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo
que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo
do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a
maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas
caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar
vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a
aprendizagem)
A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um
ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam
familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os
professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a
socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala
de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos
professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
36
os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil
bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das
disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com
alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem
bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e
significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que
devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas
bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico
bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre
bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos
alunos
bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo
assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados
Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram
achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela
responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de
todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute
possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees
de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos
aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com
alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais
tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de
todos
Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem
dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar
atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o
ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos
quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as
37
estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
38
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
39
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute
mostravam um diagnoacutestico mais
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000
IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e
incerteza Satildeo PauloCortez2005
Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014
BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela
alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014
______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute
outras providecircncias Brasiacutelia 2014
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um
olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como
garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final
do 3ordm ano
Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores
nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a
troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a
alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de
capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova
intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de
aula
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