plano de ação departamneto pedagogico
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PREFEITURA MUNICIPAL DE MURITIBASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOEDUCAR PARA UM FUTURO MELHOR
PLANO DE AÇÃO DO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
2010
Muritiba – BA2010
__________________________________________________________________________ Rua Auta Andrade de Souza, nº 193 – Centro Muritiba – Bahia – CEP 44340-000
Telefax: (75) 3424-2817 – CNPJ: 13828504/0001-46
e-mial: educacaomuritiba@gmail.com
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PREFEITURA MUNICIPAL DE MURITIBASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOEDUCAR PARA UM FUTURO MELHOR
Apresentação
A secretaria Municipal de Educação de Muritiba, através de seu
Departamento Pedagógico apresenta o Plano de Ação: Re-significando a Práxis
Pedagógica. Sua importância reside na junção de orientações e informações
pertinentes e facilitadores da prática a ser desenvolvida pelos profissionais da
educação que atuam nas escolas públicas da Rede Municipal de Ensino deMuritiba.
À Coordenação Pedagógica visa uma ação dinamizadora que possibilite a
integração das dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira da
gestão escolar, no intuito de ressignificar digno a todos os alunos.
Dessa forma, esperamos estar contribuindo para a organização do labor
cotidiano das escolas, com vistas a uma educação de qualidade.
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Justificativa
Considerando que o plano é um instrumento idealizado através de um
planejamento que demanda diagnóstico, estudo e comprometimento de seus
envolvidos e, que o mesmo norteia as ações e direciona caminhos para alcançar
objetivos e metas ao qual se propõe; Considerando ainda a necessidade de se
reestruturar a organização Política - Pedagógica – Administrativa da Rede
Municipal decorrente as exigências que a implantação do Ensino Fundamental de 9
anos apresenta, é que se faz necessário a construção deste Plano de Ação do
Departamento Pedagógico que mescla – se à SEDU para estabelecer esta
reestruturação. Para isso, far-se-á urgente à construção do Projeto Político
Pedagógico da Rede, do Regimento da SEDU, Reelaboração da Matriz Curricular
e Construção da Proposta Curricular da Rede.
Portanto, o Projeto de Ação Pedagógica será executado em parceria com os
gestores e a equipe da SEDU, efetivando viabilizar as intervenções essenciais
relacionadas aos entraves sócio-educativo e organizacionais, visando um percurso
digno a toda comunidade Escolar.
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1. Concepções de Ensino-Aprendizagem
A educação no Município de Muritiba tem como eixo norteador uma prática
pedagógica com princípios construtivistas e sócio-interacionistas, pois entende que
o indivíduo aprende e constrói conhecimentos, competências e habilidades, a partir
da elaboração de suas próprias representações, interpretando criticamente os
fenômenos do mundo que o cerca e estabelecendo relações entre o que já sabe e
o novo conhecimento construído.
Dentro desse contexto temos uma concepção de homem como sujeito
social, a priori quando estabelece contato com outros homens, com o mundo e com
o contexto da realidade que os determina geográfica, histórica e culturalmente.
Paulo Freire o homem é um ser autônomo, tridimensional ao tempo (passado,
presente, futuro). No tocante ao papel do educador no processo, é indispensável:
rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes do educando, criticidade,
risco, reflexão crítica sobre a prática, pensar certo, liberdade e autoridade,
humildade e amorosidade pelo outro. A metodologia adotada prioriza o diálogo,
uma comunicação horizontal, posto que se trata de sujeitos sociais que
compartilham a experiência de transformarem o mundo e se autotransformarem.
Para Freire a apreensão do conhecimento do objeto é estabelecida
fundamentalmente no ato de ensinar e de aprender, do qual o educador e o
educando fazem parte. O educando é um dos eixos fundamentais de todo o
trabalho, é o sujeito do seu conhecimento, um agente transformador do mundo,
capaz de refletir criticamente sobre seu papel nos processos sociais transcendendo
essa concepção para a crença de que ele pode promover profundas
transformações em si, e por conseqüência, no mundo em que vive. “Os homens se
educam entre si mediados pelo mundo”.
No que diz respeito ao acompanhamento da aprendizagem dos alunos, as
instituições terão como suporte Pareceres Descritivos e Conselho de Classe por
Unidade e os seguintes instrumentos de avaliação: provas, seminários,
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apresentações individuais ou em equipe, produção escrita, além da Pedagogia de
Projetos.
Dentro desta perspectiva o planejamento de ensino deve ir a raiz dos
problemas, desvelar, localizar as contradições, desmistificar, buscar a verdade,
trabalhar com um conhecimento aberto, em diálogo com o mundo; enfim ter um
compromisso com a transformação. Deve-se, portanto, buscar superar a
mistificação, a alienação, a reprodução das estruturas dominantes, bem como o
conhecimento pronto e acabado.
Os conteúdos devem ser tomados como instrumentos de análise da
realidade e não como fins em si mesmo: aprender para melhorar compreender e
intervir na realidade e não aprender por aprender. Buscar conteúdos com
relevância social, articulados com os interesses e necessidades da maioria da
clientela presente na escola, por meio de propostas concretas de ação. Com esta
perspectiva, os conteúdos passam por ressignificações ampliando-se dos
conteúdos conceituais para uma abordagem procedimental e atitudinal. Os
educandos expressam um saber fazer, que envolve decisões e ações, de formaordenada e não aleatória, para atingir uma meta. Quanto aos conteúdos atitudinais,
estes referem-se às atitudes relativas ao conhecimento, à comunidade, aos valores
sociais.
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2. Bases Legais da Educação na Rede Municipal de Muritiba
1. Constituição Federal de 1988
2. LDB
3. Lei 11645/08 (História da Cultura Afro)
4. Plano Nacional de Educação
5. Plano Municipal de Educação
6. Lei Orgânica do Município
7. Resoluções do Conselho Municipal de Educação
8. Ensino Fundamental de nove anos (lei 11.274/06)
Bases Legais da Educação na Rede Municipal de Muritiba
Constituição Federal de 1988
Instituída em outubro de 1988, a Lei Magna do Brasil, no capítulo 3, Seção I,
trata especificamente da Educação. Dispõe também sobre as competências e
responsabilidades dos entes federados.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB
Instituída em 20 de dezembro de 1996, sob nº. 9394/96, estabelece as
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dispondo sobre os princípios e fins da
educação, o direito à educação e o dever de educar, bem como sobre aorganização, estrutura e funcionamento em âmbito nacional.
Lei 11645/08
Instituída em 10 de março de 2008, altera a Lei 9394/96, anteriormente
modificada pela Lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Estabelece a obrigatoriedade
do ensino da História da África e História da Cultura Afro-brasileira e Indígena nas
escolas, determinando a inclusão de temas em todos os níveis e modalidades de
ensino. __________________________________________________________________________
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Plano Nacional de Educação
O Plano Nacional de Educação – PNE - é um instrumento da política
educacional, aprovado pela Lei nº. 10.172/2001. Estabelece diretrizes, objetivos e
metas para todos os níveis e modalidades de ensino, como também para a
formação e valorização do magistério e para o financiamento e a gestão da
educação, por um período de dez anos.
Plano Estadual de Educação
O Plano Estadual de Educação – PEE – é uma ferramenta da política
educacional, em nível estadual, elaborada a partir das diretrizes, objetivos e metas
estabelecidas pelo PNE, respeitando-se as especificidades do Estado.
Plano Municipal de Educação
O Plano Municipal de Educação – PME – é instrumento da política
educacional, em nível municipal, elaborado com base no PNE e PEE. Estabelece
diretrizes, objetivos e metas para a educação no Município, refletindo as
necessidades da população local, as especificidades do Sistema Municipal de
Ensino e a própria identidade sócio-demográfica do Município.Lei Orgânica do Município
Capitulo IV, artigo 96 aos 100. Instituída em 05 de Abril de 1990.
Lei 11274/06
Institui o Ensino Fundamental de nove anos de duração com a
inclusão das crianças de seis anos de idade.
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3. Sistema Municipal de Ensino
O Sistema Municipal de Ensino é composto de 26 Unidades Escolares/2010,
atendendo aproximadamente a alunos que estão matriculados na Educação
Básica.
O público alvo atendido são alunos.
A SEDU atende os seguintes níveis e modalidades de ensino:
• Educação Infantil
• Ensino Fundamental
• Educação de Jovens e Adultos
Sistema Municipal de Ensino
Educação Infantil
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, conforme
especificado na LDB nº. 9394/96, sendo um processo educacional que tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança, até seis anos de idade.
Na Rede Municipal de Ensino, a Educação Infantil é oferecida em duas
modalidades: Creches – para crianças de 0 a 3 anos de idade; Pré-escolas – para
crianças de 4 e 5 anos de idade, para em complementação à ação da família,
proporcionar condições adequadas de desenvolvimento físico, emocional, cognitivo
e social da criança e promover a ampliação de suas experiências e conhecimentos,
estimulando o seu interesse pelo processo de transformação da natureza e pela
convivência em sociedade.
Há também um compromisso da SEDU no atendimento às crianças de
forma associada, com a implementação das Políticas e Diretrizes para o
Desenvolvimento Infantil Integral e Integrado, em parceria com as Secretarias
Municipais de Saúde e Ação Social.
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Ensino Fundamental
O Ensino Fundamental é uma das grandes responsabilidades do Sistema
Municipal de Educação. Está organizado a partir de classes regulares que em uma
primeira etapa, atendem ao Ciclo de Aprendizagem, (correspondendo aos
anteriores 1° e 2° ano), continuando seriado do 3° ao 5° ano; e na segunda etapa,
atendem do 6º ao 9º ano (correspondendo as anteriores 5ª a 8ª séries), conforme
Resolução do CME nº. ????, após ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos
com a inclusão das crianças de 06 anos, conforme Lei 11.274/06.
Esta iniciativa visa elevar a escolaridade das crianças, especialmente
daquelas sem acesso à Educação Infantil, e levar mais cedo para a escola as que
estão em situação de risco social, bem como promover a regularização do fluxo
escolar para as crianças em distorção idade/série. O Ensino Fundamental de nove
anos significa inclusão e possibilidades iguais para todos.
Os Ciclos de Aprendizagem buscam a reorganização da primeira fase desse
nível de ensino, tomando como referência os princípios teórico-metodológicos
baseados nas teorias Construtivista e Sócio-interacionista.Além desses segmentos, também se oferece o Ensino Noturno, que tem o
objetivo de atender à demanda de alunos, jovens e adultos, que não tiveram a
oportunidade de acesso ou de conclusão do Ensino Fundamental.
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4. Instrumentos e Mecanismos de Apoio à Gestão Democrática
da Escola
A gestão democrática na escola pública requer a participação coletiva de
toda a comunidade escolar e local na aplicação dos recursos financeiros, na
organização de pessoal, na manutenção de patrimônio, na construção e na
execução de projetos educacionais, na elaboração e aplicação do regimento
Escolar, e na construção e implementação do Projeto Político Pedagógico – PPP.
Para o desenvolvimento de uma gestão democrática na escola, faz-se
necessária a utilização de mecanismos que possibilitem participação, compromisso
e partilhamento de decisões as representações escolares.
4.1 - Conselhos Escolares – constituído com representações dos
professores, pais dos alunos, servidores da unidade escolar, alunos e diretor,
criado como órgão democrático e coletivo das escolas da rede Pública Municipal. O
Conselho Escolar tem natureza deliberativa, consultiva e fiscalizadora. Precisará
ser instituído através da Lei Municipal, Decreto e Resolução do CME.
4.2 - Organizações Associativas da Escola – para desenvolvimento de
uma gestão efetiva, é necessário que alunos, pais e professores sejam
incentivados a se organizarem para o exercício da liderança de forma responsável
e consciente com representações, tais como:
• Organizações Associativas dos Alunos: Conselho de Representantes de
Turmas (CRT), envolvendo os estudantes da Educação infantil ao 5º ano e
Grêmios Escolares direcionados aos estudantes do 6º ao 9º ano de escolarização,
de forma que a função social da escola se fortaleça na direção da formação de
lideranças escolares.
• Associação de Pais e Mestres (APM)
• Conselho de Classe
Essas organizações têm como função básica mobilizar e organizar os atores
envolvidos como representantes das organizações associativas da escola para __________________________________________________________________________
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discutirem interesses coletivos a respeito do ensino e de melhoria da
aprendizagem dos alunos, contando nessa discussão com a participação de
diretor, coordenador pedagógico, professores, alunos e pais, de acordo com as
diretrizes da escola.
4.3 - Regimentos Escolares – é o instrumento legal que traça as diretrizes
técnicas, administrativas, pedagógicas e disciplinares da Unidade escolar. É
elaborado com a participação do Conselho escolar, devendo ser analisado e
aprovado pelo Conselho Municipal de educação, sob a coordenação do Gestor
escolar. Este instrumento deverá ser construído, de acordo com a Resolução do
CME, adequando-se às características e peculiaridades da unidade escolar.
4.4 - Projeto Político Pedagógico – PPP - a definição de uma escola como
atuante na sociedade democrática, plural e justa deve trabalhar no sentido de
formar cidadãos conscientes, capazes de compreender e criticar a realidade,
atuando na procura da superação das desigualdades e do respeito ao ser humano.
Quando a escola assume a responsabilidade de atuar na transformação e no
desenvolvimento social, seus agentes devem empenhar-se na elaboração de umaproposta para a realização desse objetivo. Essa proposta ganha força na
construção de um projeto político pedagógico.
Cada unidade escolar deve elaborar o seu PPP, documento fundamental e
norteador que identifica a escola, estabelece os princípios teórico-metodológicos a
serem desenvolvidos na unidade, a estrutura curricular e os processos de
avaliação, apontando o seu fazer educativo que deve ser pautado nas diretrizes
curriculares definidas pela SMEC, tendo como base a sua própria realidade.Para a (re) elaboração do PPP, o Coordenador Pedagógico deverá, de
forma participativa, vivenciar um gerenciamento fundamentado em princípios de
co-gestão com os organismos escolares e suas representações associativas,
legitimando a tomada de decisões numa ação colegiada com os diferentes níveis
de responsabilidades da equipe gestora da escola e do Sistema Municipal de
Ensino.
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5. Ações da Coordenação Pedagógica
1. Proposta Curricular Contextualizada
Atualizada periodicamente para atender os interesses e as necessidades
dos alunos e da comunidade, em consonância com o Projeto Pedagógico da
Escola, as Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais, Estaduais e Municipais.
2. Monitoramento da aprendizagem
Realização de práticas de análise dos resultados de aprendizagem (avanços
alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos); e são desenvolvidas ações
pedagógicas, tendo por objetivo a melhoria contínua do rendimento escolar.
3. Inovação Pedagógica
Desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras para atender as
diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilização
adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais que favoreçam o
trabalho em equipe, a interdisciplinaridade, a contextualização e a apropriação dos
saberes.
4. Planejamento da prática pedagógica
Planejamento das aulas pelos professores de forma sistemática, coletiva
cooperativa, em consonância com a proposta curricular da escola e com base nos
avanços e necessidades individuais dos alunos.
5. Documentação e registros escolares
Realização de práticas de organização, atualização da documentação,
registros dos alunos, diário de classe, estatísticas, legislação e outros, para umatendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino.
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6. Ações 2010
Eixo 1: O foco da Escola da Escola na Aprendizagem
Eixo 2: A Democratização da Gestão da Escola
AÇÃO SEC
COORDENAÇÃO
PEDAGOGICA ESCOLA• Construir
instrumentos degestão democráticada escola: PPP,PDE e RegimentoEscolar.
• Coordena aconstrução coletivade diretrizes.
• Garante oacompanhamentopedagógico.
• Avalia aimplementação.
• Participa daconstrução dasdiretrizes.
• Orienta aelaboração dosinstrumentos.
• Acompanha aimplementação.
• Participa daconstrução dasdiretrizes.
• Sensibiliza eorganiza acomunidade escolar.
• Elaboracoletivamente osinstrumentos.
• Garante sua
aplicação. __________________________________________________________________________
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AÇÃO SECCOORDENAÇÃO
PEDAGÓGICAESCOLA
• Estabelecer umplanejamento e ummonitoramentocontínuo da práticapedagógica.
Realiza:
• JornadaPedagógica.
Encontrospedagógicos.• Oficinas,
seminários e cursos.• Elabora
diretrizesinstrumentos eavaliação.
• Garantir oacompanhamentopedagógico às EU.
• Apóia eacompanha oplanejamentopedagógico.
• Articula a trocade experiênciasentre escolas.
• Aplica osinstrumentos esistematiza osresultados.
• Realizadiagnósticosbimestrais paraverificar os
resultados doprocesso de ensino-aprendizagem epropõe melhoriapara o mesmo.
• Elabora,executa e avaliaplano anual detrabalho da escola edos professores.
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Eixo 3: A Integração da Escola à sua Comunidade
AÇÃO SEC COORDENAÇÃOPEDAGOGICA
ESCOLA
• Diversificar tempos e espaçosde aprendizagem.
• Estimula asescolas paraimplantação deProgramas e
Projetos Federais eMunicipais.• Cria e
coordenaProgramas eProjetos Municipais.
• Acompanha asescolas nodesenvolvimento deprojetos Federais e
Municipais.• Apóia os
Projetos sócio-educativoselaborados pelasescolas.
• Participam deprogramas eprojetos Federais eMunicipais.
•
Elaboram eimplantam Projetossócio-educativos.
• Promovemcampanhas quefazem intervençãona comunidade.
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