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Passos Metodológicos da Pedagogia Histórico-

Crítica

Prof.Ms.Rita de Cássia Bastos Zuquieri

Secretaria Municipal de Educação

EaD - 2013

“ Definir os fins educativos é definir, ao mesmo tempo, a sociedade, a cultura e o homem que se quer promover. Educar é realmente cultivar a criança para dela fazer um homem. (...). Toda imagem do homem é uma imagem social. Fixar fins para a educação é escolher um tipo de homem, portanto de homem social, portanto de sociedade. Elaborando fins educativos, opta-se por um modelo, ao mesmo tempo, do homem e da sociedade.”

( BERNARD CHARLOT)

Fins educativos ...

A Pedagogia Histórico – Crítica tem como objetivo

Pedagogia da

Existência

Pedagogia da

Essência

Superação

“A produção do saber é social.”

Ocorre no interior das relações sociais

Os objetivos propostos pela Pedagogia

Histórico-Crítica:

1- Identificação das formas mais desenvolvidas em que se expressa o SABER OBJETIVO produzido historicamente ,reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações ,bem como as tendências atuais de transformação .

2- Conversão do saber objetivo em saber escolar,de modo que se torne assimilável pelos alunos no espaço e no tempo escolar .

3- Provimento dos meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado ,mas apreendam o processo de sua produção ,bem como as tendências de sua transformação.

Dessa forma...

O processo educativo deve permear a cultura

clássica(cultura concebida no processo

histórico da sociedade).

• A Pedagogia Histórico – Crítica usa o termo “passos” , mas poderíamos utilizar “momentos” , pois as etapas são interdependentes ,cíclicas, se relacionam entre si.

“ a elaboração do saber implica expressar de forma elaborada o saber que surge da prática social.Essa expressão elaborada supõe o domínio dos instrumentos de elaboração e sistematização” .

Para saber mais...

Saviani,D; Pedagogia Histórico-crítica - Primeiras Aproximações -

10ª Ed. 2005, Autores Associados

Gasparin (2003)

Ao abordar os procedimentos didáticos dessa metodologia, esclarece que cabe ao professor direcionar os trabalhos com sua turma no sentido de uma mudança de postura, mesmo tendo que se adaptar às regras da instituição de ensino na qual trabalha, não se trata de abandonar todos as normas estabelecidas pela escola ,mas sim , aos poucos , ao planejar sua prática, postular uma mudança real .

Cinco Passos Metodológicos propostos pela Pedagogia Histórico - Crítica

• Prática Social Inicial

• Problematização

• Instrumentalização

• Catarse

• Prática Social Inicial modificada

1-Prática Social Inicial(ponto de partida da prática educativa)

Entendendo a Prática Social

• Levar em conta a realidade social do aluno.

• “ o primeiro momento do método articula-se com

o nível de desenvolvimento efetivo do aluno

,tendo em vista a adequação do ensino aos

conhecimentos já apropriados e ao

desenvolvimento iminente ,no qual se deve

atuar.” ( Marsiglia,2011,p23)

Saiba mais...

Ana Carolina Galvão Marsiglia , 2011 , A prática pedagógica histórico-crítica na

educação infantil e ensino fundamental. Campinas: Autores Associados.

Neste momento alunos e professores se

encontram em etapas diferenciadas de

conhecimento

• Visão Sincrética – ( aluno ) saber do senso

comum,empírico,prático.(não possuem visão das relações que formam a totalidade do fenômeno)

• Visão Sintética _ (professor) saber construído cientificamente(o professor possui neste momento uma síntese precária )

O ponto de partida da

prática educativa é a busca pela

apropriação por parte dos alunos, das objetivações

humanas.

Ponto importante ...

• O saber dos alunos , baseado nas experiências do

cotidiano ,pode contribuir para a estruturação do

início da ação pedagógica

• Mas não pode ser condição para que a ação

pedagógica aconteça.

MAS

PEDAGOGIA TRADICIONAL (HERBART) PEDAGOGIA NOVA(DEWEY) PHC (SAVIANI)

•

Ponto de partida não é a preparação dos alunos ,cuja iniciativa é do professor Não será a apresentação de novos conhecimentos por parte do professor. Não será apenas a assimilação

Nem a atividade ,que é iniciativa do próprio aluno Nem entende o problema como um obstáculo que interrompe a atividade dos alunos. Nem coleta de dados (pesquisa dos alunos)

Ponto de partida será a prática social ,comum a professores e alunos. Identificação das questões que precisam ser resolvidas no âmbito da prática social, e quais conhecimentos serão necessários dominar. Apropriação de instrumentos teóricos e práticos

Não é a generalização Não será a aplicação

Nem a hipótese Nem a experimentação

Expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social,efetiva incorporação dos instrumentos culturais transformados em elementos ativos . A própria prática social compreendida agora em termos sintéticos pelos alunos

Os conceitos cotidianos das coisas e das vivências são conhecidos pelos sujeitos ,muito

antes de serem estudados de maneira específica na escola

Conhecimento Conhecimento Cotidiano sistematizado

A prática social considerada na perspectiva do

pensamento dialético é muito mais ampla do

que a prática social de um conteúdo

específico pois refere-se a uma totalidade que

abarca o modo como os homens se organizam

para produzir suas vidas, expresso nas

instituições sociais ,como família ,escola,

sindicatos ,igreja.

A prática social inicial é sempre uma contextualização

do conteúdo é um momento de conscientização do que

ocorre na sociedade em relação àquele tópico a ser

trabalhado ,evidenciando que qualquer assunto a ser

desenvolvido em sala de aula já está presente na

prática social ,como parte constitutiva dela .

A explicitação do que os alunos já sabem a respeito do tema

é de muita importância ,todavia ,deve ser assegurada a eles a oportunidade para que mostrem sua curiosidade ,suas indagações ,suas dúvidas ,os desafios da vida cotidiana a respeito do assunto

Aspectos novos, que devem de conhecer (conhecimentos cotidiano para conhecimento científico)

2-PROBLEMATIZAÇÃO (levantamento de questões

apresentadas da prática social )

A Problematização, que é a base para o encaminhamento de todo o processo de trabalho.

PROBLEMATIZAÇÃO

Fundamental para o encaminhamento de todo o processo de trabalho docente-discente.

Elemento chave na transição da teoria e prática ,entre o fazer cotidiano e a cultura elaborada.

Neste momento inicia-se o trabalho com o conteúdo sistematizado.

É o questionamento da realidade apresentada na prática inicial.

“DESMONTE DA TOTALIDADE”, ou seja, hora de mostrar ao aluno as múltiplas faces do assunto.

A PROBLEMATIZAÇÃO TEM COMO FINALIDADE :

“ ... detectar que questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social,e, em conseqüência, quais conhecimentos serão necessários dominar” Saviani(1999,p80)

Nesta etapa o aluno inicia juntamente com o

professor um processo de pesquisa para a

procura de soluções dos problemas

apresentados ,oriundos da prática inicial.

Demonstrando que a realidade é composta por

diversos elementos interligados,que envolvam

uma série de procedimentos e ações que

precisam se discutidas.

Assim...

Em função dos problemas que precisam ser

resolvidos no cotidiano das pessoas ou da

sociedade, ao relacionar o conteúdo com a

prática social, definem-se as questões que

podem ser encaminhadas e resolvidas através

desse conteúdo específico. (GASPARIN, 2003,

p 37).

3- Instrumentalização

“ a produção do saber é social, se dá no interior das

relações sociais.A elaboração do saber implica

expressar de forma elaborada do saber que surge da

prática social...”(Saviani, 2003,p.77).

Intrumentalização...

Momento de oferecer as condições necessárias para que os alunos adquiram o conhecimento.

Ao instrumentalizar, os educandos são colocados no movimento que possibilitam compreender o fenômeno em questão de forma mais

complexa e sintética.

A apropriação dos instrumentos físicos e psicológicos permite a objetivação dois indivíduos tornando-os “órgãos da individualidade

”,o que foi construído socialmente pela sociedade humana.

Instrumentalização: etapa teórica do processo...

“a produção do saber é social, se dá no interior das relações sociais. A elaboração do saber implica expressar de forma elaborada

o saber que surge da prática social .

A Instrumentalização se configura como...

A apropriação dos instrumentos culturais que permite compreender o fenômeno em

questão de forma mais complexa e sintética , fornecer novas respostas aos problemas

colocados .Tal apropriação deve permitir a objetivação dos indivíduos, tornando

“ órgãos da sua individualidade”

Instrumentalização

Pois todos os sujeitos do processo pedagógico não são neutros , possuem vínculos culturais,políticos , familiares e sociais diferentes uns dos outros.

O professor possui, sem dúvida, um papel fundamental em todo processo educativo, atuando como um mediador do conhecimento. Neste momento, alunos e professor constroem uma teia de relações que serão determinadas pelos elementos sociais e

individuais de ambos.

Inicia-se, dessa forma, um processo no qual os alunos serão colocados frente ao objeto de conhecimento .

“conhecer é estabelecer relações;quanto mais abrangentes e complexas forem as

relações,melhor o sujeito estará conhecendo.O educador deve colocar com o educando na decifração , na construção da representação

mental do objeto em estudo”.

Vasconcellos (2005,p 57)

Os passos apresentados por Saviani(2005), não o são de

forma fragmentada, compartimentada , mas acontecem

num movimento dialético, sempre com o objetivo de

responder as questões da prática inicial e da

problematização, com o intuito de, ao voltarmos á

pratica social inicial, o conhecimento tenha deixado o

senso comum e assumido uma postura crítica e

teoricamente estruturada, evitando um processo de

educação alienante.

Devemos atentar para o fato de que a aprendizagem não ocorre

no vazio,no abstrato ,num mundo á parte, mas, pelo

contrário,num determinado contexto numa determinada

realidade,quer se contemple a própria sala de aula , a escola,

bem como a comunidade próxima, ou ainda a sociedade como

um todo.Aparentemente ,o que importa na sala é o professor e

os alunos. Todavia há uma relação da educação escolar com o sistema sócio- político-econômico-cultural. (VASCONCELLOS,2003,p108).

Na sala de aula , a ação do professor tem como objetivo criar as condições para a atividade de análise e das demais

operações mentais do aluno necessárias para a desenvolvimento do processo de aprendizagem.Depois,

ambos seguem juntos numa ação interativa na qual o professor,como mediador,apresenta o conteúdo científico ao

educando,enquanto este vai,aos poucos, tornando seu o novo objeto de conhecimento.(GASPARIN, 2003,p 107).

O professor precisa,portanto,de uma teoria que explicite a direção pretendia para a tarefa

educativa de humanização do homem,extraída de uma concepção de

educação enquanto prática social transformadora.(LIBÂNEO,2005,p78).

4- Catarse

Momento culminante do processo educativo,quando o aluno apreende o fenômeno de forma mais complexa.

Processo de transformação para aprendizagem efetiva.

Entendendo o processo...

Não acontece num ponto exclusivo, pois se configura em síntese que acontece de forma mais complexa .

PODEMOS COMPARAR O

PROCESSO DA CATARSE COMO

METAFORICAMENTE O GRITO DE

GOL EM UM JOGO DE

FUTEBOL....

Para reflexão:catarse pode ser considerada como ...

Expressão elaborada da nova forma de entendimento da

prática social a que se ascendeu...Trata-se da efetiva

incorporação dos instrumentos culturais,transformados

agora em elementos ativos de transformação social...Daí

porque o momento catártico pode ser considerado como

o ponto culminante do processo educativo,já que é aí

que se realiza pela mediação da análise levada a cabo

no processo de ensino,a passagem da síncrese à

síntese; em conseqüência,manifesta-se nos alunos a

capacidade de expressarem uma compreensão da prática

em termos tão elaborados quanto era possível ao

professor( Saviani,1999,pp81-82)

Catarse se configura como...

“ a expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que se ascendeu ... Trata-se da efetiva INCORPORAÇÃO dos instrumentos culturais , transformados agora em elementos ativos de transformação social.(SAVIANI,1999,p 81-82)

Dessa forma...

O momento da catarse é parte do processo de

homogeneização...,que se efetiva enquanto superação da

heterogeneidade da vida cotidiana

Segundo Duarte (2007,p.61)... “a catarse opera uma mudança momentânea

na relação entre a consciência individual e o mundo,fazendo com que o

individuo veja o mundo de uma maneira diferente daquela própria ao

pragmatismo e ao imediatismo da vida cotidiana”

Modifica a relação do indivíduo com o conhecimento ,saindo do sincretismo

caótico inicial para uma compreensão sintética da realidade ,relacionando-

se intencional e conscientemente com o

conhecimento(SAVIANI,2008b,p.57)

5-Prática Social Modificada

Prática social Inicial modificada: é o

ponto de chegada desse

encaminhamento metodológico. Essa

prática é a mesma do ponto de

partida, porém alterada

qualitativamente pela mediação

pedagógica.

Quando o aluno problematiza a prática social e evolui da síncrese para síntese,

Está no caminho da compreensão do fenômeno em sua totalidade.

É a nova maneira de compreender a realidade e de posicionar-se nela,não apenas em relação ao fenômeno ,mas à essência do real, do concreto.

O primeiro e o quinto momento

... se configuram como prática social , mas se diferem no sentido de que ao final do processo essa prática se modifica em razão da aprendizagem resultante da prática educativa,produzindo alterações na qualidade e no tipo de pensamento...

(pensamento empírico ao teórico)

Concluindo...

O importante que a proposta metodológica da

Pedagogia Histórico-Crítica não seja

incorporada como um receituário,desvencilhada

de seus fundamentos teóricos... seus

embasamentos visão garantir aos dominados

aquilo que os dominantes dominam, de forma

que contribua para luta pela superação de sua

condição de exploração(Saviani,2008b)