osmarina slid

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANÃO – UEMA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTIDEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA DISCIPLINA : MULTIMEIOS TURNO: NOITE/ TURMA: V PERÍODO

RECURSOS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO USO DO RÁDIO E DO CELULAR EM PROJETOS DE APRENDIZAGEM

NO ENSINO FUNDAMENTAL;

TELEVISÃO E VÍDEO NA SALA DE AULA

PROFESSOR: JEFERSON

ACADÊMICAS

Osmarina Nunes & Joelma de Oliveira

Teresina de Jesus & Nycylene Maria

Uso do Rádio e do Celular em Projetos de Aprendizagem no

Ensino Fundamental

A Era do Rádio • De todos esses desdobramentos das tecnologias da

comunicação e informação, o que causou maiores esperanças revolucionárias para educação foi o rádio.

• As expectativas criadas em torno desse novo meio era enormes: realizar aulas sonoras, ensinar historias, transmitir cultura.

• Foi na Inglaterra que a interação entre rádio e educação tornou-se mais concreta, por iniciativa da British Broadcasting Company .

• Após a Segunda Guerra Mundial , o rádio ganhou um veiculo parceiro importante na função de informar e entreter a população: a Televisão.

“ O radio é a escola dos que não tem escola. È o jornal de quem não sabe ler; é o mestre de quem

não pode ir à escola.”Roquette-Pinto

O Celular • Martin Cooper, da Motorolla, e o primeiro telefone

celular.

• O telefone móvel, ou celular, foi lançado em 1973, em Nova Iorque.

• Os telefones celulares deixaram de ser apenas telefones e passaram a ter múltiplas finalidades.

• Antes de propor usos pedagógicos para o telefone móvel celular atual é preciso desfazer alguns mitos sobre a presença do celular na escola e o principal deles é o que diz que o telefone celular é desnecessário na escola e, além disso, atrapalha o andamento das aulas.

• O celular é uma central de multimídia computadorizada.

• O celular é parte do cotidiano dos alunos e ensiná-los a usá-los com sabedoria faz parte da tarefa do educador .

TV e Vídeo na Sala de Aula • O vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam, como em tecnologias

anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do ensino-aprendizagem.

• O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer.

• O vídeo explora também e, basicamente, o ver, o visualizar, o ter diante de nós as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais.

• O vídeo é também escrita.

• O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita.• O vídeo nos seduz, informa, entretém, projeta em outras realidades (no

imaginário) em outros tempos e espaços.

• As mensagens dos meios audiovisuais exigem pouco esforço e envolvimento do receptor.

USOS INADEQUADOS EM AULA

• Vídeo-tapa buraco• Vídeo-enrolação• Vídeo-deslumbramento• Vídeo-perfeição• Só vídeo

PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO

• Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO

• Vídeo como ILUSTRAÇÃO

• Vídeo como SIMULAÇÃO• Vídeo como CONTEÚDO

DE ENSINO• Vídeo como PRODUÇÃO

Um dos campos mais interessantesde utilização do vídeo para

compreender a televisão na sala de aula é o da analise da informação, para ajudar professores e alunos a

perceber melhor as possibilidades e limites da televisão e do jornal

como meio informativo.

REFERÊNCIAS

•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autor desconhecido, disponível em:

http://www.google.com.br

•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autor desconhecido, disponível em:

http://pt.wkipedia.org/wiki/brasil

•Revista TV Escola/ março/Abril 2010

Plin,plin..