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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: O aprendizado dos seres vivos a partir dos termos técnico-científicos da Biologia.
Autor: Valmy Divanir Blum Dalmolim
Disciplina/Área:
Biologia
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual “Dr. Claudino dos Santos”
Município da escola: Ipiranga
Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa
Professor Orientador: Hilario Lewandowski
Instituição de Ensino Superior: Unicentro
Relação Interdisciplinar:
Resumo:
A disciplina de Biologia utiliza-se de termos de origem grega e latina. Em decorrência destes termos, há um certo grau de complexidade nos conteúdos desta disciplina.Os alunos demonstram dificuldades na compreensão desses termos, fazendo com que a nomenclatura técnico-científica se torne complicada visto que é pouco aplicada no cotidiano. O presente projeto busca estratégias para trabalhar com os alunos a linguagem científica no estudo dos seres vivos e verificar até que ponto os termos técnico-científicos tem importância na concepção/interpretação da Biologia. Visando alcançar tal objetivo, o tema seres vivos será trabalhado dando ênfase aos termos técnico-científicos requeridos para melhor compreensão do conteúdo. O trabalho será implementado no Colégio Estadual “Dr. Claudino dos Santos”, município de Ipiranga- PR, com alunos
da 2ª série do Ensino Médio. Os passos metodológicos constam de: questionários compostos por questões abertas e fechadas, leitura de textos, confecção de jogo pedagógico, produção de material didático pelos alunos e utilização das TICs como apoio pedagógico no processo ensino-aprendizagem da nomenclatura científica dos seres vivos.
Palavras-chave:
Técnico-científicos; Biologia; Nomenclatura; Aprendizagem
Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico
Público:
2ª série do Ensino Médio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
PROGRAMA DE DESSENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
EQUIPE PEDAGÓGICA DO PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
O APRENDIZADO DOS SERES VIVOS A PARTIR DOS TERMOS TÉCNICOS-CIENTÍFICOS DA BIOLOGIA.
VALMY DIVANIR BLUM DALMOLIM
IRATI- PR
2013
VALMY DIVANIR BLUM DALMOLIM
O APRENDIZADO DOS SERES VIVOS A PARTIR DOS TERMOS TÉCNICOS-CIENTÍFICOS DA BIOLOGIA.
Produção Didático pedagógica, apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, do Estado do Paraná, orientado pelo Professor Hilario Lewandoski, como requisito parcial à Implantação Didática no Colégio Estadual “Dr. Claudino dos Santos”.
IRATI – PR
2013
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO …..................................................................................................6
INTRODUÇÃO............................................................................................................8
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................9
ATVIDADE Nº01........................................................................................................40
ATVIDADE Nº02........................................................................................................43
ATVIDADE Nº03........................................................................................................44
ATVIDADE Nº04........................................................................................................45
ATVIDADE Nº05........................................................................................................75
ATVIDADE Nº06........................................................................................................79
ATVIDADE Nº07........................................................................................................80
ATVIDADE Nº08........................................................................................................82
REFERÊNCA BIBLIOGRÁFICA................................................................................83
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APRESENTAÇÃO
Observa-se no decorrer dos anos que, os alunos do Ensino Médio possuem
dificuldade e desinteresse pela disciplina de Biologia que apresenta vocábulos
difíceis e com significados complexos. Partindo dessa premissa se busca estratégias
para facilitar o ensino- aprendizagem de biologia a partir dos termos científicos.
Diante disso, busca-se com o presente trabalho encontrar respostas para as
seguintes questões:
Como trabalhar com os alunos a linguagem científica no estudo dos seres
vivos?
Até que ponto os termos técnico-científicos tem importância na
concepção/interpretação da Biologia?
Como a atividade educativa é basicamente um processo de comunicação
entre professor e aluno, onde a linguagem verbal desempenha função primordial. A
biologia caracteriza-se enquanto disciplina, principalmente por sua nomenclatura
composta de termos de origem grega e latina, que lhe confere um certo grau de
complexidade. No Ensino Médio o estudo da biologia é dificultado pela falta de
compreensão por parte dos alunos de termos e nomes. São em geral termos
complicados e pouco aplicado no dia a dia, estando presentes apenas nas aulas de
Biologia.
O papel do professor, como mediador, é definir a relação e estabelecer a
ligação entre os conceitos científicos e os cotidianos. Ora, a mediação somente
acontece à medida que ele conhece tanto os conceitos científicos quanto os
cotidianos. Dessa forma, sua ação consiste apropriar-se adequadamente dos
conceitos científicos. Deve, outrossim, tomar conhecimento dos conceitos cotidianos
dos alunos. (GASPARIN, 2009 p.116)
A dificuldade apresentada por alunos no aprendizado de termos biológicos
vem de longa data. Essa dificuldade decorre da desconexão entre as abordagens
convencionais de ensino e o cotidiano do aluno e o fato que esses termos, por
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possuírem radicais latinos e gregos, são muitas vezes desconhecidos e de difícil
correlação com o equivalente em português, tornando o ensino de Biologia mais
complexo. Essa dificuldade decorre da nomenclatura ser escrita obrigatoriamente a
partir de raízes gregas e latinas, a qual possibilita uma comunicação universal dos
conceitos associados aos nomes.
Diante disso, o presente trabalho busca preencher uma lacuna no processo de
ensino aprendizagem de Biologia, resultante da falta de clareza quanto aos termos
técnico-científicos desta disciplina. Partindo desse pressuposto, o presente projeto
busca alternativas que venham facilitar o entendimento dos conteúdos de biologia.
Valmy Divanir Blum Dalmolim
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INTRODUÇÃO
“Ciências, tecnologia e sociedade”, são expressões comuns tanto na literatura
especializada, quanto nos meios de comunicação de massa. E em face de vivermos
num mundo comandado pela ciência e pela tecnologia, os conhecimentos científicos
se tornam indispensáveis para a compreensão do mundo e suas transformações,
situando o homem como parte integrante do Universo.
Como a disciplina de Biologia, estuda a “VIDA”, o comportamento dos
organismos, seja de forma individual ou no coletivo, de acordo com os níveis de
organização, há a necessidade de explorarmos nos conteúdos da disciplina à
linguagem técnica-científico aproximando os conteúdos à realidade dos alunos.
Esta aproximação será desenvolvida através da abordagem do tema, seres
vivos, dando ênfase aos termos técnico-científicos requeridos para melhor
compreensão, visando melhorias no processo ensino- aprendizagem de Biologia,
focando o significado dos radicais gregos e latinos.
O projeto será desenvolvido com os alunos da 2ª série do Ensino Médio, no
Colégio Estadual “Dr. Claudino dos Santos” – Ensino Fundamental e Médio. Serão
norteadas pelos princípios do Projeto Político Pedagógico da entidade e das
Diretrizes Curriculares do Ensino de Biologia, tendo como principal instrumento no
desenvolvimento a pesquisa – ação.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A educação é importante na vida das pessoas, pois quanto maior seu
conhecimento maior sua capacidade de relacionar-se com o mundo. Em face de
vivermos num mundo comandado pela ciência e pela tecnologia, os conhecimentos
científicos se tornam indispensáveis para que essa relação aconteça. Hoje o campo
da biologia tem destaque entre as ciências de ponta e marca profundamente os
avanços científicos desde o século passado. Neste sentido, o ensino de biologia tem
relevância para a vida de todo cidadão, e, as escolas têm a missão de levar esse
conhecimento a todos. (SOBRINHO, 2009).
E como a disciplina de Biologia, campo das ciências naturais, que estuda a
“VIDA”, o comportamento dos organismos, seja de forma individual ou no coletivo,
de acordo com os níveis de organização, tem como foco principal o estudo de cada
espécie, animal ou vegetal, observada como um agente ativo e passivo integrante
do meio ambiente, o qual nos revela a essência de um equilíbrio envolvendo os
padrões do funcionamento orgânico, (considerando a diversidade das espécies) e os
fatores puramente físico-químicos. Esse último, regendo os mecanismos de
existência, manutenção e propagação dos seres vivos, os quais de acordo com a
comunidade científica especula que possam existir entre 10 e 30 milhões de
espécies, onde aproximadamente 1,7 milhões possuem registros e estão separados
em Reinos: Animalia ou Metazoa, Plantae ou Metaphyta, Fungi, Protista (ou
Protoctista) e Monera cada um inserido no tempo e no espaço específico, podendo
ajudar a lidar de forma mais relacionada, à abrangência das relações harmônicas e
desarmônicas quando em conjunto com o meio biótico e abiótico. (FONSECA).
Para que os alunos de ensino médio venham a ter uma visão de ciências
mais compatível com a suas necessidades nesse mundo moderno, os conteúdos
devem ser explorados de forma mais didática possível, aproximando-os à realidade
dos alunos em especial quanto às dificuldades decorrentes dos termos e nomes de
todas as categorias taxonômicas serem escritos, obrigatoriamente, a partir de raízes
gregas ou latinas. Pois, a reclamação por parte dos alunos com relação ao
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aprendizado de Biologia é com relação a quantidade de nomes, em geral
complicados e sem aplicação no seu dia-a-dia.
A necessidade de a Nomenclatura Zoológica utilizar esses radicais é
esclarecida por MOREIRA (2004), que afirma que os nomes precisam ser em latim
ou latinizados, por se tratar de uma língua morta, não passível de alterações no
significado das palavras, além de possibilitar uma comunicação universal dos
conceitos associados aos nomes.
A linguagem técnico-científica, em muitas situações, é constituída de terminologia cujos elementos mórficos (que podem ser prefixos, sufixos ou mesmo radicais) são de origem grega e latina e, por essa razão, chamam-se vocábulos eruditos. Em geral, eles foram criados para denominar objetos ou conceitos relacionados com as ciências e suas técnicas, e muitos acabam tornando-se de emprego cotidiano (INFANTE, 1999, p. 120).
Embora em um primeiro momento os nomes científicos pareçam difíceis de serem
interpretados, eles são muito importantes por tornarem os nomes de plantas e
animais universalmente conhecidos. Os nomes científicos são utilizados
amplamente nas áreas biológicas, especialmente no campo da Sistemática. Apesar
desse fato, são poucos os professores de biologia que possuem conhecimentos
fundamentais dos princípios que governam a Nomenclatura Biológica. Os Códigos
de Nomenclatura oficiais são tidos como documentos inacessíveis e sua utilização,
sem orientação adequada, costuma ser desanimadora e motivo de repulsa, mesmo
entre os taxonomistas. Nesse sentido, é preciso empreender esforços para quebrar
essas barreiras e dificuldades, incentivar a utilização dos Códigos de Nomenclatura
e, desse modo, possibilitar o entendimento de uma das áreas que mais intimidam
dentro das Ciências Biológicas, em particular a Biologia na área da Sistemática.
(GUIMARÃES, 2003).
Assim, conscientes de que os alunos do Ensino Médio apresentam
dificuldades para o domínio tanto oral quanto escrito do léxico (termo técnico-
científico) da disciplina e, conjugado a essa dificuldade, a necessidade de se
trabalhar a formação de palavras por meio do uso de radicais gregos e latinos, surge
a necessidade de elaborar um trabalho voltado tanto para o adequado uso da
terminologia técnico-científica quanto para o uso de radicais gregos e latinos na
formação desses termos. Tal caminho para a concretização deste trabalho não se
restringe somente na alfabetização científica mas no letramento científico pois, desta
forma poderemos desenvolver nos alunos habilidades intelectuais que os levem a
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cultivar e exercer as práticas sociais comprometidas com as ciências auxiliando a
fazer uma leitura de mundo, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo
contemporâneo.
Considerando o exposto acima, conclui-se que a alfabetização científica está
relacionada ao domínio da nomenclatura científica e da memorização de termos e
conceitos; já o letramento científico considera habilidades e competências
necessárias para o uso consciente dessas informações. Portanto, o letramento
científico é mais apropriado às necessidades fundamentais para a formação cidadã
sendo, contudo, evidente a necessidade da alfabetização científica do indivíduo.
Com base no site http://bloginovar.blogspot.com.br, segundo o Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP (S.d), o
letramento científico confere aos educandos a capacidade de articular os conceitos
científicos na compreensão e resolução de situações que envolvem o mundo
natural, reconhecendo questões científicas, fazendo uso de evidências, tirando
conclusões com bases científicas e comunicando-as.
Para facilitar o aprendizado das nomenclaturas o ideal é transformar o
conhecimento adquirido em algo plausível para o estudante, pois o problema central
do ensino das nomenclaturas está na falta de uma relação com o cotidiano. É
importante que o termo seja associado ao seu significado original. Quando o aluno
reconhece o termo como um sinônimo de uma palavra que lhe é comum, a utilização
dessa expressão passa a fazer sentido.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), a
abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações estanques
que devem ser decoradas pelo estudante contraria as principais concepções de
aprendizagem humana, como, por exemplo, aquela que a compreende como
construção de significados pelo sujeito da aprendizagem. Quando há aprendizagem
significativa, a memorização de conteúdos debatidos e compreendidos pelo
estudante é completamente diferente daquela que se reduz à mera repetição
automática de textos cobrada em situação de prova. KINDEL (2008,p.92)
o aluno conseguirá se apropriar de alguns conceitos [...] e sobre eles tecer considerações, relações com o seu corpo e com sua vida, dominando, por interesse e não por obrigação, algumas nomenclaturas”.
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Diante disso, o presente trabalho busca saber como os termos técnico-
científicos poderiam ser ensinados aos alunos de forma mais acessível?
A necessidade de conhecimento sobre animais e plantas levou o ser humano
a estudá-los e a tentar estabelecer um sistema de classificação que facilitasse a sua
identificação e denominação. Didaticamente falando o sistema de classificação mais
adotado é o com base na organização celular e no tipo de nutrição proposto em
1969 por Robert Whittaker, o qual agrupou os seres vivos em cinco reinos:
Reino Monera: inclui as cianobactérias (antes chamadas algas azuis ou
cianofíceas) e as bactérias. São procariontes, unicelulares, autótrofas ou
heterótrofas.
Reino Protista (ou Protoctista): abrange algas, protozoários. As algas são
eucariontes autótrofos e possuem clorofila. Os protozoários são unicelulares,
eucariontes e heterótrofos.
Reino Fungi: inclui os fungos, que são eucariontes, heterótrofos, unicelulares ou
pluricelulares. Nesse reino, estão os cogumelos, orelhas-de-pau, os bolores e as
leveduras.
Reino Plantae ou Metaphyta: inclui as plantas, que são eucariontes, autótrofos e
pluricelulares, com tecidos definidos: briófitas (musgos), pteridófitas (samambaias e
avencas), gimnospermas (pinheiros e sequoias) e angiospermas (plantas comfrutos).
Reino Animalia ou Metazoa: compreendem os animais, seres eucariontes,
pluricelulares e heterótrofos.
REINO MONERA:
Formado por eubactérias: bactérias e cianobactéria (conhecidas como algas
azuis ou cianofíceas) e arqueobactérias (também chamadas arqueas). São
procariontes e unicelulares. Mesmo possuindo uma estrutura e organização celular
rudimentar, uma tendência evolutiva desde o primórdio dos seres vivos, essas
demonstram um grande potencial biológico, coexistindo em todos os tipos de
ambientes, seja terrestre, aéreo ou aquático. A maioria é heterótrofa que se
alimentam por absorção, mas também existem algumas autótrofas (
fotossintetizantes ou quimiossintetizantes).
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Arqueobactérias
É formado por um pequeno grupo. Possui adaptações fisiológicas e
morfológicas, pois em sua maioria vivem em ambientes com condições adversas aos
demais seres vivos. - Termófilas extremas: vivem em fontes de água termais, há
aquelas que vivem em pântanos, em águas muito salgadas ou no estômago de
animais.
- Halófilas extremas: vivem em ambientes aquáticos com alta salinidade.
- Metano gênico: são anaeróbicas obrigatórias, decompositoras de matéria orgânica,
produzem metano também conhecido como gás do pântano está presentes no trato
digestório de animais ruminantes, lixões etc...
Bactérias ou Eubacterias
São compostas pelas demais bactérias e cianobactérias. Suas células são
formadas por cinco componentes principais. São eles: parede celular ou membrana
esquelética, membrana plasmática, hialoplasma, ribossomos e DNA circular ou
cromatina. É comum também a presença de plasmídeos, material genético não
ligado ao cromossomo espalhado pelo hialoplasma.
Algumas possuem ainda cápsula (envoltório da parede celular), flagelos e
fibrilas .Em sua maior parte possui parede celular formada por peptoglicano (
moléculas de carboidratos ligadas a aminoácidos), apenas um grupo chamado
micoplasma não possui parede celular. A parede celular de uma célula bacteriana é
uma estrutura complexa, semi-rígida, responsável pela forma da célula, que circunda
a membrana citoplasmática, protegendo-a das alterações adversas no ambiente
externo. A principal função é prevenir a ruptura (proteção) das células bacterianas e
serve como ponto de ancoragem para os flagelos.
De acordo com a constituição da parede, as bactérias podem ser divididas em
dois grandes grupos: gram-positivas e gram-negativas. Essa classificação usada
para identificar bactérias sensíveis à penicilina, por exemplo, foi elaborada pelo
bioquímico dinamarquês Hans Christian Gram. Ele descobriu que as bactérias que
tinham uma camada de lipídios associada a polissacarídeos na parede celular
absorviam um corante e passou a chamá-las Gram Positivas. As Gram Negativas
não absorvem o corante. A parede das gram-positivas é praticamente formada de
uma só camada, enquanto a das gram-negativas é formada por duas camadas.
Entretanto, os dois tipos de parede apresentam uma camada em comum, situada
externamente à membrana citoplasmática que é denominada camada basal,
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mureína ou peptídeoglicano. A segunda camada, presente somente nas células das
gram-negativas é denominada membrana externa. Entre a membrana externa e a
membrana citoplasmática encontra-se o espaço periplasmático no qual está o
peptídeoglicano. Em sua maior parte possui parede celular formada por peptoglicano
(moléculas de carboidratos ligadas a aminoácidos), apenas um grupo chamado
micoplasma não possui parede celular.
As bactérias apresentam vários tipos morfológicos, sendo os mais vulgares os
cocos (forma esférica), os bacilos (forma de bastonete), os espirilos (forma
espiralada) e os vibriões (forma de vírgula). As bactérias são muito lembradas por
causarem doenças, no entanto apenas uma pequena parte delas é nociva aos seres
humanos e outros organismos. Algumas espécies atuam como decompositoras
degradando organismos mortos e contribuindo para a reciclagem de matéria
orgânica do planeta.
As fotossintetizantes como as cianobactérias participam como produtoras na
cadeia alimentar e contribui com a liberação de oxigênio na atmosfera. Há aquelas
que se associam com outras trazendo benefícios e também as que são utilizadas em
processos industriais, como por exemplo, os lactobacilos, utilizados na indústria de
transformação do leite em coalhada; no ciclo do nitrogênio, em que atuam em
diversas fases, fazendo com que o nitrogênio atmosférico possa ser utilizado pelas
plantas; em Engenharia Genética e Biotecnologia para a síntese de várias
substâncias, entre elas a insulina e o hormônio de crescimento. Agem também como
quimiossintetizantes e importantes produtoras em ambientes especiais. Certas
espécies vivem em associação com outros organismos como as bactérias que ficam
em nossa flora intestinal e produzem vitamina K. Elas surgem no ambiente de
diferentes formas e possuem um alto poder de reprodução.
Reproduzem-se por bipartição (cissiparidade) onde uma bactéria se divide e
origina dois clones. Algumas bactérias fazem uso de mecanismos que aumentam a
variabilidade genética que são:
Conjugação: duas bactérias se unem e forma uma ponte citoplasmática, uma
delas duplica seu DNA (célula macho) e doa essa parte para a outra bactéria (célula
fêmea).
Transformação: uma bactéria absorve moléculas de DNA disponíveis no
ambiente e incorpora essas moléculas a seu DNA modificando assim sua
constituição genética.
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Transdução: é a transferência de genes de uma bactéria para outra por intermédio
de vírus. Os vírus quando se formam dentro da bactéria pode incorporar pedaços do
DNA bacteriano a seu DNA, quando esse vírus for infectar outra bactéria ele
transmite esses genes e caso essa bactéria sobreviva apresentará novas
características.
Podem evoluir e acarretar numa série de doenças quando colocadas em
ambiente adequado para sua reprodução. Ex: Botulismo, Cólera, Coqueluche,
Difteria ou crupe, Febre Maculosa, Hanseníase ou lepra, Leptospirose, Meningite,
Pneumonia, Sífilis, Tétano e Tuberculose.
REINO PROTISTA (ou Protoctista) (protozoários)
Do grego, significa o “primeiro de todos”. Esse termo sugere que eles fossem
os primeiros eucariontes a surgirem na evolução das espécies. Agrupa organismos
eucariontes, unicelulares, autótrofos e heterótrofos. Neste reino se colocam as algas
inferiores: euglenófitas, pirrófitas (dinoflagelados) e crisófitas (diatomáceas), que são
protistas autótrofos (fotossintetizantes) e os protozoários que são heterótrofos.
PROTOZOÁRIOS:
São organismos eucariontes e heterótrofos; podendo ter vida livre, participar
de associações com outros seres vivos ou até mesmo serem parasitas de animais e
humanos. Os protozoários, com base nas comparações entre sequências de bases
nitrogenada do RNA e do DNA e detalhes da estrutura celular, foram definidos em:
Amebóides
Podem ser encontrados água doce, solos úmidos e mares.
Locomovem-se por pseudópodes que podem ser usados na captura de alimentos.
Se reproduzem por bipartição. Podem ter vida livre ou serem parasitas. São
representados pelas amebas, heliozoários, radiolários e os foraminíferos. As
amebas se alimentam de pequenos protozoários, fungos, algas e protoplasma
morto, sendo digeridos intracelularmente. As amebas de água doce possuem
vacúolos contráteis que regulam a quantidadede água que entra por osmose.
Heliozoários e radiolários têm pseudópodes longos, eretos e finos. Heliozoários são
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mais comuns em água doce vivendo no fundo ou nas raízes de plantas aquáticas
como o aguapé. A maioria não possui esqueleto, mas alguns têm exoesqueleto.
Radiolários possuem endoesqueleto de sílica e são comuns no zooplâncton
marinho. Foraminíferos são mais comuns no sedimento marinho, possuem
exoesqueleto de carbonato de cálcio ou formado por aglutinação de areia etc... Seus
pseudópodes são finos e ramificados.
Flagelados
Possuem um ou mais flagelos usados na locomoção ou para captura de
alimentos. A maioria se reproduz assexuadamente por divisão binária longitudinal.
Podem ter vida livre, ocorrendo em ambientes aquáticos, e também parasitas do
homem ou serem parasitas alguns vivem em associação mutualística, como por
exemplo, os flagelados do gênero Trichonympha que vivem no intestino de cupins e
baratas comedores de madeira que digerem a celulose que esses animais não
conseguem digerir.
Ciliados
Deslocam-se ou obtém alimentos através de cílios que geralmente são curtos
e numerosos. Todos pertencem a um mesmo grupo e eles ocorrem em água doce,
no mar e em ambientes terrestres úmidos. Nesse grupo, são encontrados a maioria
dos protozoários, estando entre predadores, filtradores e parasitas.
Possuem micronúcleo (participa apenas da reprodução) e macronúcleo (faz
todas as outras funções). No paramécio a ingestão do alimento ocorre através do
citóstoma, no interior da célula há formação de vacúolos digestivos onde o alimento
é digerido e os restos são eliminados por uma região chamada citopígeo ou
citoprocto.
Esporozoários
Podem se deslocar somente por flexões do corpo ou deslizamento, obtendo
alimento por absorção direta dos nutrientes do organismo que parasitam. Não
possuem estruturas locomotivas. Causam diversas doenças entre elas: Balantidiose,
Disenteria amebiana (amebíase), Doença de chagas, Giardíase, Leishmaniose
visceral americana ou Calazar, Toxoplasmose, Tricomoníase, Leishmaniose de pele
ou Úlcera de Bauru.
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ALGAS
Sob a denominação algas enquadram-se diversos grupos de protistas
diferentes entre si, mas que mantém uma característica em comum: são todos
eucariontes (núcleo organizado, com organelas membranosas); autótrofos
fotossintetizantes dotados de clorofila. Existem algumas algas formadas apenas por
uma célula. Outras são organizadas em diferentes tipos de colônias. E ainda há as
que são macroscópicas pluricelulares, sem, porém formar tecidos verdadeiros. O
corpo de uma alga é um talo, ou seja, não possui raiz, caule ou folha, mesmo que
seja gigante. Embora sejam encontradas no meio terrestre úmido, é nas águas
doces e no mar que as algas são mais abundantes.No meio aquático, dependendo
do local onde vivem, podem constituir comunidades conhecidas como fitoplâncton e
fitobentos. A reprodução das algas unicelulares ocorre agâmicamente por divisão
binária e pode ocorrer também gâmicamente através da meiose zigótica.
As algas que pertecem ao reino protista estão divididas em três subgrupos:
1.Chrysophytas: (algas douradas). Tipo de clorofila: a e c.
A maior parte das Crysophytas está representada pelas diatomáceas.
As diatomáceas possuem clorofila a e c e um pigmento carotenóide amarelo-
acastanhado denominado flucoxantina, responsável pela cor dourada dessas algas.
A reserva de alimentos é feita sob a forma de gotas de óleo. As células das
diatomáceas possuem parede celular rígida denominada frústula ou carapaça, essa
parede não contém celulose. As diatomáceas são unicelulares, podendo formar
colônias. As diatomáceas lovomovem-se por deslizamento, utilizando um
mecanismo que envolve a produção de uma secreção. A reprodução pode ser tanto
gâmica como agâmica, a mais frequente é a agâmica através da divisão binária.
2.Euglenophytas: ( Algas erverdeadas ). Tipo de clorofila: a e b ou ausente, que
ocorrem também nas clorofíceas e em vegetais terrestres.
O gênero das euglenas é o mais representativo deste filo. São protistas
unicelulares, com um ou dois flagelos, vivendo principalmente em água doce. A
substância de reserva é o paramilo, um polissacarídeo derivado do amido. Parede
celular ausente. São flagelados; têm comportamento heterotrófico (se alimentam de
micropartículas em suspensão na água). A reprodução das euglenas é agâmica por
divisão binária.
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3.Pyrrophytas: ( Algas avermelhadas ).Tipo de clorofila a e c e pigmentos
avermelhados, como o caroteno e a peridinina.
A substância de reserva é o amido. Os principais seres que compõem esse
filo são os dinoflagelados. A maioria dos dinoflagelados vive no mar, existindo
alguns de água doce. Entre os dinoflagelados existe uma espécie que possuem um
envoltório dando origem a uma armadura denominada teca. Os dinoflagelados
apresentam dois flagelos que se dispõem de maneira diferente. O batimento desses
flagelos faz com que as células se desloquem girando como peões. Nem todos os
dinoflagelados possuem teca. É o caso do gênero Noctiluca, responsável pela
bioluminescência observada nas águas superficiais do mar. Os dinoflagelados
reproduzem-se assexuadamente por divisão binaria. As algas são importantes para
a produção de oxigênio dos ecossistemas, já que são fotossintetizantes. Além disso,
é a principal fonte de alimentação de animais aquáticos e algumas delas são
utilizadas na alimentação humana. Há aquelas, também utilizadas na produção de
papel, como as da espécie das algas pardas e outras, como as algas vermelhas,
para vários fins, como na indústria farmacêutica, cosméticos, gelatinas, etc...
REINO FUNGI
Os fungos são popularmente conhecidos por bolores, mofos, fermentos,
levedos, orelhas-de-pau, trufas e cogumelos-de-chapéu (champignon).
A palavra portuguesa fungo deriva do termo latino fungus (cogumelo). A
ciência que se dedica ao estudo dos fungos é a Micologia, Mykes, no grego =
cogumelos.
Os fungos apresentam grande variedade de modos de vida. Podem viver
como saprófagos, que juntamente com as bactérias, são os principais
decompositores da biosfera, participando intensamente do processo de degradação
da matéria orgânica morta, o que promove a reciclagem dos elementos químicos
constituintes dos seres vivos.
A maioria deles vive no solo, obtendo nutrientes de seres mortos. Os fungos
decompositores também são responsáveis pelo apodrecimento de alimentos e de
outros materiais, como a madeira; como parasitas, que vivem a custa de outros
organismos vivos, prejudicando-os, são classificados como parasitas. Ao parasitar o
corpo de um ser vivo, animal ou vegetal, o fungo pode ate provocar sua morte.
Exemplos, a ferrugem do café e as micoses que atacam a pele de seres humanos.
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Existem fungos que se associam a outros organismos, estabelecendo uma
relação em que há benefício mútuo para os indivíduos envolvidos. Esses fungos são
denominados mutualísticos. A maioria vive associada a seres fotossintetizantes,
como as plantas, cedendo-lhe parte da água e dos nutrientes que as hifas absorvem
do solo. Duas associações mutualísticas formam estruturas bem características, as
micorrizas, associação que envolve fungos e raízes de plantas, e os líquens,
formandos por fungos e algumas variedades de algas e cianobactérias.As plantas,
por sua vez, cedem ao fungo certos açúcares e aminoácidos.
Além desses modos mais comuns de vida, existem alguns grupos de fungos
considerados predadores. Na maioria dos casos, as hifas secretam substâncias
aderentes que aprisionam os organismos que tocam os fungos. Dessa maneira, as
hifas penetram o corpo da presa, crescem e se ramificam, espalhando-se no interior
do organismo e absorvendo seus nutrientes, causando-lhe a morte.
Muitos fungos são aeróbios, isto é, realizam a respiração, mas alguns são
anaeróbios e realizam a fermentação. Destes últimos, alguns são utilizados no
processo de fabricação de bebidas alcoólicas, como a cerveja e o vinho, e no
processo de preparação do pão. Nesses processos, o fungo utilizado pertence à
espécie Saccharomyces cerevisiae, capaz de transformar o açúcar em álcool etílico
e CO2 (fermentação alcoólica), na ausência de O2. Na presença de O2 realizam a
respiração. Eles são, por isso, chamados de anaeróbios facultativos.
Alguns fungos são utilizados na indústria de laticínios, como é o caso do
Penicillium camemberti e do Penicillium roqueforte, empregados na fabricação dos
queijos Camembert e Roquefort, respectivamente. Algumas espécies de fungos são
utilizadas diretamente como alimento pelo homem. É o caso da Morchellae da
espécie Agaricus brunnescens, o popular cogumelo ou champignon, uma das mais
amplamente cultivadas no mundo.
Todos os fungos são heterótrofos, ou seja, incapazes de produzir seu próprio
alimento. Nos fungos, a digestão é extra-corpórea, ou seja, é realizada fora do
corpo. O fungo lança no ambiente enzima que degradam as moléculas orgânicas
complexas e, depois, absorve moléculas menores, mais simples. Por essa razão,
são designados heterótrofos por absorção, quanto aos modos de vida, os fungos
podem ser decompositores, parasitas, mutualísticos e predadores.
À primeira vista, parece que todo o fungo é macroscópico. Existem, porém,
fungos microscópicos, unicelulares. Entre estes, pode ser citado o Saccharomyces
20
cerevisiae. Esse fungo é utilizado para a fabricação de pão, cachaça, cerveja etc.,
graças à fermentação que ele realiza.
Os fungos pluricelulares possuem uma característica morfológica que os
diferencia dos demais seres vivos. Seu corpo é constituído por dois componentes: o
corpo de frutificação é responsável pela reprodução do fungo, por meio de células
reprodutoras especiais, os esporos, e o micélio são constituídos por uma trama de
filamentos, onde cada filamento é chamado de hifa. Muitas vezes, durante a fase
reprodutiva, o micélio de um fungo filamentoso é subdividido em duas partes
distintas, cada qual com uma função específica. O micélio vegetativo assume as
funções vitais do organismo, tais como nutrição e o crescimento do fungo, retirando
nutrientes do substrato por meio de hifas. O micélio reprodutivo é formado por hifas
especializadas na formação de esporos, células reprodutoras. Essas hifas, em geral,
crescem perpendicularmente ao substrato, favorecendo a dispersão dos esporos.
Dependendo do grupo de fungos, as hifas podem apresentar diferentes tipos
de organização. Nas hifas cenocíticas, presentes em fungos simples, o filamento é
contínuo e o citoplasma contém numerosos núcleos nele inserido. Fungos mais
complexos, possuem hifas septadas, isto é, há paredes divisórias (septos) que
separam o filamento internamente em segmentos mais ou menos parecidos. Em
cada septo há poros que permitem o livre trânsito de material citoplasmático de um
compartimento a outro.
Na maioria dos fungos, a parede celular é complexa e constituída de quitina, a
mesma substância encontrada no esqueleto dos artrópodes. O carboidrato de
reserva energética da maioria dos fungos é o glicogênio, do mesmo modo que
acontece com os animais.
A reprodução dos fungos pode ocorrer gâmica ou agâmica. Na reprodução
gâmica ocorre a fusão de duas hifas haplóides com formação de zigotos diplóides.
Muitas espécies de fungos apresentam formas sexuais diferentes que são
designadas pelos sinais + e -, pois nesses organismos não há diferenças que
permitam classificá-los em macho e fêmea. A reprodução agâmica dos fungos pode
ocorrer por brotamento, fragmentação do micélio e por esporulação. No brotamento
ou gemulação, os brotos se separam da célula original formando cadeias de células.
É o que ocorre nas formas unicelulares como o Saccharomyces cerevisae. Na
fragmentação, um micélio se fragmenta originando vários micélios; e na
21
esporulação, há a produção de esporos que são resistentes a ambientes
desfavoráveis, e que, através de mitoses, formam indivíduos adultos.
Os fungos são divididos em cinco filos: Filo Cythridiomycota, Filo Zygomycota,
Filo Ascomycota, Filo Basidiomycota e Filo Deuteromycota.
Filo cythridiomycota ( quitridiomycota ):
Fungos mais simples, são os prováveis ancestrais dos fungos. sem o micélio
característico, a maioria dos fungos reunidos nesse filo vivem em meio aquático e
em solos úmidos próximos a represas, rios e lagos, esses organismos apresentam
flagelos em algum estágio de sua vida. Chamados demastigomicetos (mastix =
flagelo; mycetos = fungo), ou citridiomicetos, esses fungos podem ser unicelulares
ou filamentosos e não possuem quitina em sua parede celular, que é constituída
apenas por celulose e glicanos (polissacarídeos). Os fungos citridiomicetos
armazenam uma substância de reserva semelhante à das algas pardas e
diatomáceas e, por esse motivo, muitos cientistas classificam esses fungos no
mesmo grupo das diatomáceas, algas pardas e algas douradas. Esses organismos
podem ser sapróbios (se alimentam de cadáveres de plantas e animais) ou
parasitam algas, protozoários, outros fungos, plantas e animais. Podem ser
empregados no controle biológico e da poluição de águas continentais.
Filo Zygomycota (zigomicetos):
Chamados de zigomicetos ou ficomicetos, os fungos pertencentes a esse filo
não formam o corpo de frutificação durante a reprodução gâmica. Alguns desses
fungos são utilizados na produção do molho de soja (molho shoyu), hormônios
anticoncepcionais e medicamentos anti-inflamatórios. As espécies de fungos desse
filo são de vida livre, como, por exemplo, o Rhizobux stolonifer, bolor negro que se
desenvolve sobre a superfície úmida de alimentos como frutas, verduras e pães.
Outras espécies de zigomicetos parasitam protozoários, vermes e insetos, além de
espécies que se associam a raízes de plantas, as micorrizas.
Filo Ascomycota (ascomicetos):
Os organismos reunidos nesse filo são chamados de ascomicetos e
abrangem a metade de todas as espécies descritas de fungo. Esses organismos
formam o asco (hifas em forma de saco), justificando o nome do filo. O ascomiceto
mais conhecido é o levedo (Saccharomyces cerevisae), também conhecido como
fermento de padaria, muito empregado na produção de bebidas alcoólicas, álcool e
pão. Outros exemplos de ascomicetos são Neurospora crassa, que é muito utilizado
22
em pesquisas genéticas; algumas espécies de Penicillium, dos quais se produzem a
penicilina e certos queijos; e alguns que parasitam plantas, como o Aspergillus
flavus.
O ascomiceto Claviceps purpúrea ataca cereal e a ingestão de alimentos
contaminados por ele causa ergotismo, um envenenamento que provoca
alucinações, convulsões, espasmos nervosos e morte. A substância que causa esse
quadro se chama ergotina e é utilizada em alguns medicamentos por causar
vasoconstrição e contração muscular. Essa substância também é utilizada para se
produzir o LSD, uma droga bastante perigosa. Algumas espécies de ascomicetos
vivem associadas a algas ou cianobactérias formando os líquens.
Filo Basidiomycota (basidiomicetos):
Chamados de basidiomicetos, os fungos pertencentes a esse filo são mais
conhecidos como orelhas-de-pau e cogumelos.Se caracterizam por apresentarem
basídios (estruturas reprodutivas que produzem esporos chamados basidiósporos).
Os basídios podem se agrupar em um corpo de frutificação, formando o
basidiocarpo (parte do cogumelo acima do solo). Alguns basidiomicetos, como o
Agaricus (champignons), são comestíveis, enquanto que outros, como o Amanita
muscaria,são tão venenosos que a ingestão de um pequeno pedaço pode levar à
morte. Há ainda espécies de basidiomicetos que são tóxicas e contêm substâncias
alucinógenas, como o Psilocybe mexicana, e outros fitoparasitas que atacam
vegetais causando doenças as chamadas ferrugens e carvões.
Filo Deuteromycota (deuteromicetos):
Os fungos pertencentes a esse filo são chamados de deuteromicetos ou
fungos imperfeitos, por não apresentarem reprodução gâmica. Muitos fungos que
foram classificados como sendo deuteromicetos foram ou estão sendo
reclassificados em outros filos, como é o caso do Penicillium (fungo do qual de extrai
a penicilina), da Candida albicans (fungo que parasita mucosas) e do fungo
Trichophyton (causadores do pé-de-atleta e fieiras), que eram classificados como
deuteromicetos e agora são classificados no filo dos ascomicetos.O que se sabe é
que algumas dessas espécies podem causar doenças como a micose, tanto nos
seres humanos como nos vegetais, as micoses humanas são: a frieira, o sapinho e
as micoses de pele, já nos vegetais podem causar doenças como as “ferrugens”.
23
IMPORTÂNCIA DOS FUNGOS
Os fungos são importantes para a decomposição da matéria orgânica. Sem os seres
decompositores, cessaria a reciclagem de nutrientes, da qual depende a vida no
planeta. Também existem várias espécies de fungos mutualísticos, que estabelecem
relações benéficas com certos organismos. Além disso, algumas espécies de fungos
são comumente utilizadas na culinária, como é o caso de certos cogumelos
empregados em receitas de sopa, pizza e estrogonofe.
Fungos na agricultura
De acordo com a espécie, os fungos podem causar prejuízos ou benefícios a
agricultura. Muitos deles podem gerar doenças que reduzem as colheitas.Existem
fungos, entretanto, que aumentam a fertilidade do solo, resultando em aumento da
produtividade de muitas culturas. Sabe-se que a presença de micorrizas torna as
plantas mais eficientes na absorção de certos nutrientes encontrados no solo, como
o fósforo. Em geral, a concentração no solo desse nutriente, importante em muitas
vias metabólicas vegetais, é relativamente baixa. Assim, a presença de fungos
associados às raízes de plantas de interesse econômico reduz a necessidade de
fertilizantes.
Fungos perigosos
Embora existam algumas espécies comestíveis, muito fungos produzem
substâncias extremamente tóxicas, que podem levar a morte. Muitas vezes, é difícil
diferenciar uma espécie perigosa de outra, inofensivo. Por isso, não se deve ingerir
fungos desconhecidos. Eles têm um papel importante na diversidade biológica e
estão presentes de diferentes formas no nosso dia a dia. Um exemplo disso são os
refrigerantes que contém ácido cítrico, substância produzida pelo fungo Aspergillus
lividus.
Líquens
Os líquens são associações simbióticas de mutualismo entre fungos e algas
clorofíceas ou cianobactérias. Os fungos que formam líquens são, em sua grande
maioria, ascomicetos (98%), sendo o restante, basidiomicetos. Os fungos desta
associação recebem o nome de micobionte e a alga, fotobionte, pois é o organismo
fotossintetizante da associação.Para a formação de um líquen, as hifas dos fungos
revestem e protegem as células das algas (gonídias). Forma-se um conjunto
24
homogêneo que dá o aspecto de um único organismo. A natureza dupla do líquen é
facilmente demonstrada através do cultivo separado de seus componentes. Na
associação, os fungos tomam formas diferentes daquelas que tinha quando
isolados, grande parte do corpo do líquen é formado pelo fungo. Nessa relação, a
alga fornece glicose ao fungo e o fungo proteção à alga. Líquen sobrevive em
condições que algas e fungos não sobreviveriam separados.
Sua reprodução é agâmica por meio de sorédios (fragmentos com hifas e
gonídias). Sorédios se espalham com o vento, crescendo e formando novos líquens
quando acham um substrato adequado. Muitos produzem o ácido liquênico, que
pode degradar rochas, ajudam na formação do solo, auxiliam na fertilização ,
permitindo a instalação de plantas e a colonização de um ambiente, esses ácidos
também possuem ação citotóxica e antibiótica.
Os líquens possuem ampla distribuição e habitam as mais diferentes regiões.
Normalmente os líquens são organismos pioneiros em um local, pois sobrevivem em
locais de grande estresse ecológico devido sua alta capacidade de dessecação.
Quando um líquen desseca, a fotossíntese é interrompida e ele não sofre pela alta
iluminação, escassez de água ou altas temperaturas. Por conta desta baixa na taxa
de fotossíntese, os líquens apresentam baixa taxa de crescimento. Podem viver em
locais como superfícies de rochas, folhas, no solo, nos troncos de árvores, picos
alpinos, etc. Existem líquens que são substratos para outros líquens.
Os líquens são extremamente sensíveis à poluição, sobrevivendo de
bioindicadores de poluição, podendo indicar a qualidade do ar e até quantidade de
metais pesados em áreas industriais.Quando a associação é com uma
cianobactéria, os líquens são fixadores de nitrogênio, sendo importantes fontes de
nitrogênio para o solo.
Micorrizas:
Associação dos fungos mutualísticos com raízes de plantas. Fungo,
heterótrofo, preciso de compostos orgânicos para nutrir-se, planta, autótrofa, precisa
de compostos inorgânicos como água e sais. Assim, os fungos absorvem os
nutrientes inorgânicos para as plantas e as raízes fornecem glicose para eles,
criando mais tolerância à condições desfavoráveis e uma maior resistência,
aumentando a produtividade agrícola e diminuindo a necessidade de fertilizantes.
25
REINO PLANTAE OU METAPHYTA
As plantas são seres pluricelulares e eucariontes. Nesses aspectos elas são
semelhantes aos animais e a muitos tipos de fungos; entretanto, têm uma
característica que as distingue desses seres são autotróficas e apresentam
alternância de gerações em seu ciclo de vida. Todas as células vegetais possuem
celulose em sua parede celular, vacúolos e cloroplastos em seu interior.
Foram os primeiros colonizadores do planeta Terra. Graças à sua
autossuficiência alimentar, eles conseguiram conquistar o ambiente. É através das
plantas que a vida no planeta se mantém, pois todos os seres vivos dependem delas
para sobreviver. Todas as plantas terrestres e algumas aquáticas fazem parte do
reino plantae, arbusto, árvores, erva, plantas microscópicas, flores, frutos, algas
etc... Mas, como em tudo há uma exceção, existem as plantas que dependem da
seiva de outras para obter nutrientes, são as plantas parasitas. As plantas, com
exceção das plantas carnívoras, retiram sais minerais e água do solo, gás carbônico
do ar absorve energia solar, e através da capacidade de fotossíntese, produzem a
energia química e matéria necessárias para viver, e crescer. Portanto, direta ou
indiretamente, a fotossíntese é essencial, pois supre todas as necessidades
alimentares.
As plantas, juntamente com outros seres fotossintetizantes, são produtoras de
matéria orgânica que nutre a maioria dos seres vivos da Terra, atuando na base das
cadeias alimentares. Ao fornecer o gás oxigênio ao ambiente, as plantas também
contribuem para a manutenção da vida dos seres que, assim como elas próprias,
utilizam esse gás na respiração. As plantas conquistaram quase todos os ambientes
da superfície da Terra.
Segundo a hipótese mais aceita, elas evoluíram a partir de ancestrais
protistas. Provavelmente, esses ancestrais seriam tipos de algas pertencentes ao
grupo dos protistas que se desenvolveram na água. Foram observadas
semelhanças entre alguns tipos de clorofila que existem tanto nas algas verdes
como nas plantas. A partir dessas e de outras semelhanças, supõe-se que as algas
verdes aquáticas são ancestrais diretas das plantas.
Há cerca de 500 milhões de anos, as plantas iniciaram a ocupação do
ambiente terrestre. Este ambiente oferece às plantas vantagens como: maior
facilidade na captação da luz, já que ela não chega às grandes profundidades da
água, e facilidade da troca de gases, devido à maior concentração de gás carbônico
26
e gás oxigênio na atmosfera. Esses fatores são importantes no processo da
respiração e da fotossíntese.
As plantas se reproduzem tanto de forma agâmica como gâmica (reprodução
por meio de gametas) dependendo do seu gênero. Na forma agâmica: as plantas se
reproduzem através da separação de partes do indivíduo que podem dar origem a
novos indivíduos. Neste processo, não há recombinação genética, e portanto os
descendentes são geneticamente iguais aos "pais", podendo ser considerados
clones de um indivíduo.
A reprodução agâmica nas plantas ocorre de várias maneiras: por brotamento
(ou gemulação), por fragmentação, pela formação de estolhos, e por esporulação.
Na esporulação podem se formar células especiais os esporos que podem ser
aplanósporos (normalmente transportados pelo vento ou por animais) ou zoósporos
(móveis) com dois ou mais flagelos. O homem tirou partido desta capacidade de
reprodução agâmica nas plantas, desenvolvendo métodos especializados de
multiplicação, como a estaquia, alporquia e enxertia
A reprodução gâmica nas plantas verdes ocorre normalmente com alternância
de gerações, em que ocorre um esporófito (o indivíduo "adulto" nas plantas
vasculares) e um gametófito – o indivíduo que produz os gametas – que pode ser
"parasita" do esporófito, como nas espermatófitas ou ter vida independente. Nas
plantas verdes aquáticas (por exemplo, as Chlorophyta e Charophyta, ou algas
verdes) existe a produção de gâmetas móveis, podendo o processo ser por isogamia
(gametas iguais) ou oogamia (gametas "femininos" grandes e imóveis e masculinos
móveis).As plantas contam com a ajuda de pássaros, insetos, vento, para
transportar o pólen, e a fecundação ser realizada.
Os vegetais são classificados quanto à presença ou ausência de flores. As
plantas que não possuem flores e cuja estrutura reprodutora é pouco visível são
chamadas de criptógamas; e as plantas que possuem flores e cuja estrutura
reprodutora é bem visível, denominamos fanerógamas. As plantas, quanto à presença ou
ausência de vasos condutores, são classificadas em plantas avasculares e
vasculares.
Os filos que apresentam vegetais avasculares são:
• Filo Bryophyta (musgos);
• Filo Hepatophyta (hepáticas);
• Filo Anthocerophyta (antóceros).
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As plantas vasculares, também chamadas de traqueófitas, possuem vasos
condutores de seiva. Dentre os vegetais vasculares há os que possuem sementes e
os que não possuem sementes.
Os filos que possuem vegetais vasculares, que não possuem sementes, são:
• Filo Pterophyta (pteridófitas: samambaias e avencas);
• Filo Lycophyta (licofitas: licopódios e selaginelas);
• Filo Sphenophyta (esfenófitas: cavalinha);
• Filo Psilotophyta (psilotáceas: Psilotum nodum ).
Os filos vegetais que apresentam plantas vasculares com sementes são as
Gimnospermas e as Angiospermas.
1 - Gimnospermas: vegetais que não apresentam flores e nem frutos.
• Filo Coniferophyta (pinheiros, sequóias e ciprestes);
• Filo Cycadophyta (cicas);
• Filo Gnetophyta (gnetófitas, como a efedra );
• Filo Ginkgophyta (gincobilobas).
2 - Angiospermas: vegetais que apresentam flores e frutos. • Filo Magnoliophyta ou
Anthophyta (árvores, capins, etc.).O corpo de toda planta vascular está geralmente
organizado em três tipos de órgão: raízes, caule e folhas.
Raiz: a raiz fixa a planta no solo, e absorve a água e os sais minerais, conduzindo-
os até o caule. Portanto, é essencial para a alimentação. As raízes podem ser
subterrâneas, aéreas ou aquáticas.
Caule: o caule sustenta a planta, e conduz a água e os sais minerais retirados do
solo pela raiz, até as folhas. O caule pode ser denominado de várias formas
dependendo do tipo de planta.
Folhas: são nas folhas que a fotossíntese e a respiração são realizadas. Podem se
apresentar de várias formas, lineares, oblíquas, lanceoladas etc. E a distribuição no
caule pode ser alternada, composta ou verticulada.
Criptógamas (kripto, escondido):
As criptógamas são as plantas que não produzem sementes, flores ou frutos, e que
se reproduzem por meio de esporos, as estruturas produtoras de gametas é pouco
evidente.As criptógamas podem ser divididas, com base na organização do corpo,
em grupos menores: Talófitas, Briófitas e Pteridófitas.
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Talófitas
As talófitas são plantas cujo corpo é um talo, estrutura não diferenciada em
raiz, caule e folha. São as algas pluricelulares. Um dos critérios de classificação das
algas é a cor. As algas segundo esse critério são divididas em:
• Chrorophyta (clorofíceas): as algas verdes;
• Phaeophyta (feofíceas): as algas pardas;
• Rhodophyta (rodofíceas): as algas vermelhas.
As algas realizam a maior parte da fotossíntese que ocorre no planeta. São,
portanto, os mais importantes produtores de alimento e energia. Grande quantidade
de oxigênio existente na hidrosfera e na atmosfera se deve à fotossíntese realizada
pelas algas. As algas vermelhas são ricas em iodo e constituem uma valiosa fonte
de substâncias como o ágar-ágar (utilizado em laboratório para a cultura de
bactérias) e a carragenina (utilizada como estabilizador de sorvetes, pastas de
dentes e doces).
Briófitas
As briófitas são as plantas de pequeno porte, a maioria não ultrapassa 20 cm
de altura, pois não possuem vasos condutores de seiva por isso são denominadas
avasculares, portanto o transporte ocorre por difusão de célula a célula, tornando o
processo lento. E por ser lento, qualquer perda de água representa uma chance de
ressecamento da planta, por isso habitam em locais úmidos e que não recebem luz
direta do Sol. Não possuem sementes, flor ou frutos raiz e caules “verdadeiros”, são
constituídas e fixadas por filamentos chamados rizóides, caulóides e filóides. Podem
ser encontradas na água, no solo, e no corpo de plantas.
A reprodução nas briófitas ocorre por alternância de gerações ou
metagênese, ou seja, o ciclo possui uma fase gâmica e outra agâmica.
Os principais representantes das Briófitas são: musgos, antóceros e
hepáticas.
Hepáticas: possuem esporófitos sem clorofila, e seu crescimento limitado.
Musgos: os esporófitos são providos de clorofila, e seu crescimento também é
limitado.
Antóceros: o crescimento é ilimitado, e caso não houvesse ausência total de um
sistema radicular (órgãos responsáveis pela fixação), o esporófito (produtor de
esporos) poderia se sustentar independentemente do gametófito.
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Pteridófitas
Na evolução das plantas, as pteridófitas são as primeiras plantas vasculares
foram as primeiras a apresentar vasos condutores de seiva, se diferenciando das
briófitas. São criptógamas vasculares, possibilitando o porte elevado. Possuem raiz,
caule e folhas. Mas em algumas plantas o caule é subterrâneo, denominado como
rizoma. A maioria das pteridófitas é terrestre, e se localizam em locais úmidos e
sombrios, e algumas são epífitas, ou seja, vivem sobre outras plantas sem causar
danos, como exemplo, a samambaia. Assim como as briófitas, a reprodução
apresenta a fase gâmica, e outra agâmica.
As samambaias, avencas, xaxins e cavalinhas são as mais conhecidas do
grupo das Pteridófitas.
Fanerógamas (phanero, evidente):
Fanerógamas são as plantas que produzem sementes, flores e frutos, onde
os óvulos e o pólen são os gametas feminino e masculino respectivamente, ou seja,
as estruturas para reprodução são claramente visíveis. A Fanerógama possui duas
divisões: Gimnospermas e Angiospermas.
Gimnospermas
As Gimnospermas são as primeiras plantas a produzirem flores chamadas de
cones ou estróbilos, como estruturas reprodutoras, porém, não produzem frutos
(grego = gymnos = nua, grego = sperma = semente), e sementes, mas são
sementes nuas, ou seja, não são envolvidas pelo ovário desenvolvido, que são os
frutos. São inseridas em escamas, que formam uma estrutura cônica, são plantas
vasculares. Nas Gimnospermas há a independência da água para a reprodução,
portanto a reprodução é por sifonogamia, ou seja, existe a presença de um tubo
polínico, que carrega o gameta até a oosfera. São árvores e arbustos de diversos
tamanhos, com raiz, caule, folhas e sementes, e alguns tipos, principalmente as
coníferas, são produtoras de resina, que as protege de insetos e fungos. Sua
reprodução é agâmica. Suas flores são pilhas de folhas em forma de escamas, que
produzem os esporos. As escamas masculinas (estames) formam os micrósporos,
que após inúmeras meioses geram o pólen. A folha fértil feminina (megasporófilo)
forma o megásporo, que depois de várias meioses, forma o óvulo, que contém duas
oosferas. O pólen é transportado pelo vento, chuva, insetos, e quando atingem as
escamas femininas, ocorre a fecundação, que dá origem à uma semente com um
embrião, e um endosperma.
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Existem duas espécies de Gimnospermas: monóicas e dióicas. As monóicas
são a plantas na qual as estruturas masculinas e as femininas, coexistem na mesma
planta, mas em lugares diferentes. As dióicas representam espécies onde as
estruturas masculinas e femininas são formadas em diferentes indivíduos, uma
planta é masculina e a outra, feminina. Os pinheiros, sequóias, araucárias e
ciprestes, são as Gimnospermas mais comuns.
Angiospermas
As angiospermas possuem como característica exclusiva, a semente contida
no interior de um fruto (grego angio = urna; sperma = semente). Por esse motivo são
conhecidas como plantas frutíferas. É o grupo de plantas mais numeroso, e mais
comum na atualidade. São cerca de 235.000 espécies que habitam em todos os
tipos de ambientes, vão desde gramíneas à enormes árvores.São importantíssimas
para os animais, seres humanos e para a economia do país. Além disso, servem
também como fontes de matéria-prima para as mais diversas atividades humanas e
industriais São vasculares, possuem raíz, caule e folhas, e independem da água
para reprodução. A flor é composta por três partes:
• Pedúnculo: é a haste de sustentação, que prende a flor ao caule.
• Receptáculo: prende os verticilios, e se localiza na extremidade do pedúnculo.
• Verticilios: é um conjunto de peças que formam o cálice, corola, androceu e
gineceu.
• Cálice – é o que fica na parte mais externa, formado por pequenas folhas,
denominada sépalas.
• Corola – formado por estruturas coloridas e vistosas, que tem a função de
atrair o agente polinizador, são conhecidas como pétalas.
• Androceu - é o aparelho reprodutor masculino, que é formado por estames, e
cada estame possui um filete, que possui uma antera na sua extremidade,
que produz os grãos de pólen.
• Gineceu – é o aparelho reprodutor feminino, que é formado por carpelos, e
cada carpelo (folhas que se fecham e formam o ovário das flores) forma um
tubo com uma dilatação na base. Na extremidade superior do Gineceu,
encontra-se um estigma, que tem uma abertura para um tubo interior,
chamado estilete, ligando a base dilatada, chamada ovário, que possui em
seu interior uma ou mais oosferas.
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A reprodução é gâmica, e a fecundação ocorre pela transferência dos grãos
de pólen de uma antera até a abertura de um carpelo, e para isso, normalmente é
necessário um agente polinizador, podendo ser insetos ou aves. Na época
reprodutiva, as flores se desenvolvem para atrair os agentes polinizadores, através
de suas cores e substâncias adocicadas. Em alguns vegetais as flores masculinas e
femininas são separadas, para não ocorrer a autofecundação, mas em sua maioria,
as flores possuem os dois tipos de estruturas. Quando o agente polinizador entra na
flor para se alimentar, sempre entram em contato com as anteras, que liberam os
grãos de pólen, que ficam grudados no corpo do animal. Ao pousar em outra flor, o
animal entra em contato com o estigma, que pega os grãos de pólen. O grão de
pólen germina, se expande, e forma um tubo polínico pelo interior do estilete até
alcançar a oosfera (gameta feminino). A partir daí, há a liberação das células
espermáticas, realizando uma dupla fecundação, onde os gametófitos masculinos e
femininos deixam de existir e formam um novo esporófito. Depois da fecundação, o
ovário passa por uma transformação, e forma o fruto que protege e nutre as
sementes no seu interior.
Nas angiospermas a fecundação se dá quando o núcleo masculino
(proveniente do grão de pólen) e o núcleo feminino (oosfera, proveniente do óvulo)
se encontram, formando o zigoto, ainda no ovário da flor. O zigoto, uma célula
simples, sofre então muitas divisões celulares e dá origem a um pequeno embrião,
pluricelular. O óvulo fecundado desenvolve-se formando então uma semente. Ela
contém um embrião e substâncias nutritivas que o alimentarão quando a semente
germinar. A formação de uma ou mais sementes no interior de um ovário provoca o
seu desenvolvimento e ele, crescendo muito origina um fruto, enquanto murcham
todas as demais partes da flor.
As angiospermas são divididas em dois grandes grupos: o das
monocotiledôneas e o das dicotiledôneas.
A principal característica que permite distinguir esses dois grupos é o número
de cotilédones presentes na semente. Os cotilédones são folhas modificadas que
fazem parte do corpo do embrião e que podem armazenar nutrientes que serão
fornecidos a ele durante os estágios iniciais de desenvolvimento. Como o próprio
nome diz, nas monocotiledôneas há apenas um cotilédone por semente, enquanto
nas dicotiledôneas há dois cotilédones por semente.
32
São exemplos de monocotiledôneas: Alho, cebola, aspargo, abacaxi, bambu,
grama, arroz, trigo, aveia, cana-de-açúcar, milho, gengibre e palmeiras em geral,
orquídeas, coco-da-baía, babaçu, etc..
São exemplos de dicotiledôneas: feijão, amendoim, soja, lentilha, ipê, acerola,
roseira, vitória-régia, eucalipto, abacate, rosa, morango, pêra, maçã, feijão, ervilha,
goiaba, jabuticaba, algodão, cacau, limão, maracujá, cacto, mamona, mandioca,
seringueira, batata, mate, tomate, jacarandá, café, abóbora, melancia, etc.
REINO ANIMALIA OU METAZOA
Animalia é definido segundo características comuns a todos os animais:
organismos eucariontes, multicelulares, heterotróficos, que obtêm seu alimento por
ingestão de nutrientes do meio. Diferentemente das plantas, grande parte desses
organismos tem capacidade de locomoção, permitindo de forma eficiente sua
distribuição nos mais diversos ambientes. Apenas no Reino Animal é que são
encontrados os tecidos muscular e nervoso, embora não estejam presentes em
todas as espécies.
Mesmo dentro de critérios assim tão amplos, podemos encontrar exceções,
em funções de fatores diversos, como a adaptação de organismos aos meios de
vida especiais. Acredita-se que este grupo tenha surgido a partir de colônias de
protistas flagelados, semelhantes aos coanócitos, encontrados nas esponjas. O
sistema digestório pode ser incompleto ou completo, sendo que no primeiro caso
existe apenas uma abertura para a entrada de alimentos e eliminação de resíduos.
O transporte de substâncias pode se dar por difusão ou pelo sistema circulatório.
Este, quando denominado aberto, cujo fluido é denominado hemolinfa, possuem
vasos com extremidades abertas. Quando é do tipo fechado, o transporte de
substâncias se dá pelo sistema circulatório, por meio de vasos sanguíneos. A
respiração pode ser cutânea, branquial, pulmonar ou traqueal; e a eliminação de
metabólitos se dá por sistemas especializados, exceto no caso dos poríferos e
cnidários. Muitos representantes possuem simetria bilateral, tal como seres
humanos, peixes e planárias; permitindo um melhor equilíbrio corporal. Outros
possuem simetria radial, presente de forma predominante em animais aquáticos que
vivem fixos ao substrato; permitindo o contato com o ambiente nas mais variadas
direções e, consequentemente, a captura de alimentos de uma forma mais eficaz,
33
animais de organização mais simples, como diversas esponjas, possuem formas
irregulares, sendo, por isso, chamados assimétricos.
Alguns animais são formados, em sua fase embrionária, por nenhum, dois ou
três folhetos germinativos (embrionários). Os poríferos não os possuem; os cnidários
possuem apenas duas camadas de células (derivadas da ectoderme e da
endoderme). Esses animais são considerados diblásticos (ou diploblásticos). Outros
animais, em sua fase embrionária, são constituídos por três camadas de células,
derivadas da ectoderme, da endoderme e da mesoderme. São os chamados
triblásticos (ou triploblásticos), como, por exemplo, platelmintos, nematelmintos,
anelídeos, moluscos, artrópodes, equinodermos e cordados. Nos animais
triblásticos, pode ou não existir celoma, a cavidade geral do corpo, que serve de
espaço para os órgãos internos (vísceras). Quando há celoma os animais são ditos
celomados porque tanto a face interna da parede do corpo como a face externa da
parede intestinal é revestida por mesoderme como ocorre nos anelídeos, nos
artrópodes, nos moluscos, nos equinodermos e nos cordados, quando não há
celoma, os animais são ditos acelomados, os platelmintos. Os nematelmintos são
considerados pseudocelomados, pois, possuem falso celoma, por não ter uma
cavidade inteiramente forrada por tecido mesodérmico. A mesoderme apenas
reveste a superfície interna da parede do corpo, deixando de fazê-lo na parede
intestinal.
Outra característica embriológica dos animais triblásticos é a relacionada ao
surgimento da boca. Quando a boca é derivada do blastóporo (a abertura entre o
arquêntero e o meio externo), dizemos que os animais são protostômios, sendo
estes os platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos e artrópodes. Se o
blastóporo originar o ânus (e a boca se originar na extremidade oposta, como um
novo orifício), dizemos que os animais são deuterostômios representados pelos
equinodermos e cordados. Podem se reproduzir de forma gâmica ou agâmica,
sendo a primeira a mais comum. A partir da fecundação dos gametas, inicia-se o
desenvolvimento embrionário, que passa pelas fases de mórula, blástula e gástrula .
Alguns animais desenvolvem-se até um conjunto de células que não chega a formar
tecidos verdadeiros, enquanto a maioria atinge níveis de organização superiores a
tecidos, tais como órgãos e sistemas. É possível, assim, distinguir dois grandes
grupos:
34
. Parazoa (parazoário; pará = ao lado, zoa = animal): representado pelos
Porífera (esponjas), no qual não há a formação de tecidos verdadeiros.
. Eumetazoa (eumetazoários; eu = verdadeiros, metazoário = animal):
representados por todos os outros animais que possuem tecido diferenciado.
Dentre os Eumetazoa distinguem-se dois outros grupos: o dos organismos
que não passam do nível de organização superior a tecidos, do qual fazem parte os
cnidários, e o dos organismos que já apresentam os órgãos em sistemas definidos,
compreendendo a maioria dos Eumetazoa.
O ramo da biologia que estuda os animais é denominado Zoologia. É muito
comum, em Zoologia falar-se em animais invertebrados e animais vertebrados.
Os invertebrados são todos os animais que não possuem vértebras e,
consequentemente, coluna vertebral. A maior parte dos animais é formada pelos
invertebrados, caso das esponjas, medusas, planárias, vermes, minhocas, insetos,
siris, estrelas-do-mar e outros. O termo invertebrado não tem nenhum valor
taxonômico e não corresponde a grupos como filo, classe, ordem ou outros; é
simplesmente um termo vulgar aplicado a todos esses animais.
Os vertebrados correspondem a todos os animais que possuem vértebras,
caso dos peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. Os vertebrados correspondem
a um subfilo dentro do filo dos cordados. Dentre os cordados, existem animais
invertebrados, como é o caso do anfioxo, que vive enterrado na areia, no ambiente
marinho.
Dentro desse variado reino, existem cerca de 35 filos, dos quais serão
apresentados nove filos a seguir: serão apresentados nove filos a seguir:
• Filo Porífero
Acredita-se que os primeiros animais que surgiram na face da Terra tenham
sido os poríferos. Várias são as hipóteses sobre a origem dos animais. Uma das
mais aceitas propõe que eles teriam derivado de protistas flagelados coloniais,
dando origem primeiramente à linhagem dos parazoários (sub-reino Parazoa),
representada pelos poríferos, e depois à linhagem dos eumetazoários. O filo Porífera
reúne as esponjas, animais aquáticos com organização corporal muito simples. A
maioria das espécies é marinha, vivendo presas às rochas e objetos submersos. As
esponjas não apresentam nenhum tipo de órgão, nem mesmo tecidos diferenciados.
• Filo Cnidaria
35
O filo Cnidário (cnidários) está representado pelas hidras, medusas ou água-
vivas, corais e anêmonas-do-mar e as caravelas.
Eles são os primeiros animais na escala evolutiva a apresentarem tecidos
verdadeiros, embora ainda não cheguem a formar órgãos. Os cnidários são
os primeiros animais a apresentarem uma cavidade digestiva no corpo, fato que
gerou o nome celenterado, destacando a importância evolutiva dessa estrutura, que
foi mantida nos demais animais. Os cnidários são os primeiros animais a
apresentarem células nervosas (neurônios).São animais aquáticos sendo a maioria
marinhos, alguns vivem fixados a objetos submersos e outros nadam livremente.
• Filo Platelminto
O filo Platyhelminthes reúne animais com corpo achatado dorso-ventralmente.
Podem ser parasitas ou de vida livre, estes podendo ocorrer nos mares, água doce
ou em ambientes terrestres úmidos. As formas de vida livre, aquáticas ou terrestres,
são as populares planárias; os platelmintos parasitas mais conhecidos são as tênias
e os esquistossomos.
• Filo Nematoda
O filo Nematoda reúne grande variedade de animais de corpo cilíndrico e
afilado nas duas pontas, é considerado o grupo de metazoários mais abundantes na
biosfera. Os nematódeos conquistaram com sucesso o habitat marinho, de água
doce e terrestre. Embora a maioria seja de vida livre, há muitos representantes
parasitas de praticamente todos os tipos de plantas e animais. O nematódeo
parasita mais conhecido é o Ascaris lumbricoides, popularmente conhecido como
lombriga.
• Filo Mollusca
Os moluscos são o segundo maior grupo de animais em número de espécies,
sendo superado apenas pelos artrópodes. Apresentam uma disparidade morfológica
sem comparação dentre os demais filos de animais, reunindo os familiares caracóis
(reptantes), ostras e mariscos (sésseis) e lulas e polvos (livre-natantes), assim como
formas pouco conhecidas, como os quítons, conchas dente-de-elefante
(Scaphopoda) e espécies vermiformes (Caudofoveata e Solenogastres).
São animais de corpo mole, em geral revestido por uma concha calcária
rígida. Os moluscos invadiram quase todos os ambientes; costuma-se dizer que só
não há moluscos voando. Ocorrem das fossas abissais até as mais altas
montanhas; das geleiras da Antártica até desertos tórridos. Vários grupos de
36
bivalves e gastrópodes saíram do mar e invadiram a água doce e, no caso dos
gastrópodes, o ambiente terrestre. Existem moluscos predadores (até mesmo de
vertebrados), herbívoros, ecto e endoparasitas, filtradores, comensais, sésseis,
vágeis, pelágicos, neustônicos etc...
Em certos ambientes representam grande biomassa e podem ser importantes
na reciclagem de nutrientes. Provas do contato do homem com os moluscos
remontam a épocas pré-históricas. Conchas de moluscos fazem parte de jazigos
arqueológicos, incluindo, aqui no Brasil, os "sambaquis".
Os moluscos serviam de alimento e suas conchas eram utilizadas como
ornamento e para a confecção de utensílios de corte, abrasão etc...Há relatos de
muitas culturas em que conchas eram usadas como moedas ou mesmo ostentação
de poder e sabedoria. Ainda hoje os moluscos são extremamente importantes na
economia de muitos países, como fonte de alimento rico em proteínas, sendo
coletados diretamente da natureza ou mesmo cultivados. Em muitos países,
possibilitam até a existência de uma indústria de pérolas e de adornos de
madrepérola. Apresentam interesse médico-sanitário, pois muitas espécies são
vetores de doenças, enquanto outras, aparentemente, podem ser usadas no
controle destas.
• Filo Anelídeo
O filo Annelida reúne animais de corpo cilíndrico dividido em segmentos
transversais ou metâmeros, essencialmente semelhantes entre si e em forma de
anel.Eles vivem em água doce ou salgada e em solo úmido. Os representantes mais
conhecidos desse grupo são as minhocas, que vivem em terra firme, as
sanguessugas, que vivem em ambientes úmidos ou em água doce, e os poliquetos,
que vivem no mar, vagando pelo fundo ou dentro de tubos que eles mesmos
constroem.
• Filo Artrópode
O filo Arthropoda é o mais numerosos da Terra atual, reúne uma grande
diversidade de organismos, Os artrópodes possuem corpo segmentado (corpo
metamerizado), apêndices articulado (patas, antenas e palpos etc.) e corpo coberto
com exoesqueleto formado por uma substância resistente e impermeável, chamada
quitina. Além disso, possuem boa adaptação a diferentes ambientes; vantagens em
37
competição com outras espécies; excepcional capacidade reprodutora; eficiência na
execução de suas funções.
Seus representantes são divididos em três subfilos: crustáceos, quelicerados
e unirâmios. Os crustáceos, em sua maioria aquática, são os camarões, as lagostas,
os caranguejos, os siris, os tatuzinhos-de-jardim, etc. Os quelicerados,
representados pelos animais peçonhentos como: aranhas, escorpiões, carrapatos e
ácaros, são tipicamente de terra firme. Os unirâmios, como os piolhos-de-cobra
(diplópodes), as centopeias (miriápodes) e os insetos, são animais de terra firme e
constituem a maioria das espécies conhecidas de seres vivos.
• Filo Equinodermo
O filo Echinodermata reúne animais exclusivamente mari hos, considerados
pelos cientistas como os mais aparentados com os cordados. Seus representantes
mais conhecidos são as estrelas-do-mar, os ouriços-do-mar, as bolachas-do-mar e
os pepinos-do-mar (holotúrias).
Todos os representantes do filo são de vida livre, sendo raras as espécies
comensais. Muitos são adaptados para se fixar a substratos rochosos, enquanto
outros vivem em substratos lodosos, arenosos, em madeira submersa ou em
epibiose. Embora a grande maioria das espécies seja marinha, algumas toleram a
água salobra. Podem ser encontradas em todos os oceanos, latitudes e
profundidades, da zona entremarés às regiões abissais, sendo mais abundantes na
região tropical do que nas águas polares.
• Filo Cordado
O filo Chordata é um grupo bem diversificado, que reúne animais com
tamanhos e formas corporais variados, adaptados aos mais diversos tipos de
ambiente.Os cordatos se dividem em dois grupos: protocordados, os cordados mais
primitivos, destituído de coluna vertebral e caixa craniana e os eucordados, mais
evoluídos, pois, além de apresentarem coluna vertebral têm crânio com encéfalo.
O filo cordata esta dividido em quatro sub-filos: Hemichordata, Urochordata,
cephalochordata, integrantes do grupo protochordata e o euchordata que se divide
em dois grupos: Agnatha e gnathostomata.
Os agnatos apresentam uma única classe: cyclostomata. Os gnatostomatos
apresentam duas super classes: Pisces: que são os peixes cartilaginosos e peixes
ósseos e Tetrapoda: compreende as classes amphibia, repitília, ave e mammalia.
38
Os Protocordados são constituídos de um grupo de pequenos animais
exclusivamente marinhos, é considerado um elo entre os invertebrados. Tem
características que permitem estabelecer diferenças entre eles e os eucordatos. Não
apresentam crânio (acraniados); não tem encéfalo; são destituídos de coluna
vertebral.
Hemichordata
São marinhos, pouco conhecidos e parecidos com os cordados.Os
hemichordatos têm sistema nervoso dorsal e fendas branquiais na faringe.A larva
dos hemichordatos, chamada tonária, é semelhante a larva dos equinodermos.
Urochordata
Representados pelas ascídias, são marinhas, que vivem solitárias ou em
colônias e fixas as rochas. As ascídias são revestidas por uma térmica protetora
formada por tunicina, substância semelhante à celulose.A larva das acídias é muito
semelhante ao anfioxo e à larva das lampréiais.
Cephalochordata
É representado pelo anfioxo, pequeno animal que lembra um peixe sem
nadadeiras. São exclusivamente marinhos, quase transparentes, com 5 a 10 cm.
Seu corpo tem a forma de uma lança de duas pontas. Possuem notocorda durante
toda a vida, que serve apenas como ponto de apoio aos músculos.
Vertebrados
São encontrados em todos os ambientes. A presença de espinha dorsal; e a
característica distintiva dos eucordados. Possuem esqueleto dotado de caixa
craniana que envolve e protege o encéfalo. O esqueleto pode ser cartilaginoso ou
ósseo, dependendo da espécie; a pele tem epiderme pluriestratificada; a circulação
sanguínea é fechada, a excreção se efetua por rins. Existem herbívoros carnívoros e
onívoros. O tubo digestivo é completo, A respiração pode ser cutânea, branquial ou
pulmonar. São na maioria hermafroditas. A fecundação pode ser externa ou interna.
Os animais com fecundação externa são ovulíparos, os com fecundação interna
podem ser ovíparos: o embrião desenvolve-se dentro de um ovo fora do corpo da
fêmea, nos ovovíparos o embrião desenvolve-se dentro de um ovo com casca no
interior das fêmeas e vivíparas o embrião se desenvolve completamente dentro do
organismo da mãe.
Os vertebrados dividem-se em sete classes: agnatha, chodrichthyes,
osteichtyes, amphibia, repitilia, aves e mamalia. Os agnathas, chodrichtyes, e os
39
osteichtyes formam o grupo dos peixes, os demais formam o grupo dos tetrápodas.
Agnatha
Representam os vertebrados mais primitivos, tem dois representantes típicos:
a lampreia e a feiticeira que vivem em água doce ou salgada.
Osteichthyes:
Os peixes ósseos são o grupo mais vasto (correspondem a 9 em cada 10
espécies) e diverso de peixes atuais. Estes animais habitam todos os tipos de água,
doce, salobra, salgada, quente ou fria (embora a maioria seja limitada a
temperaturas entre 9 e 11ºC).
Amphibia
Na evolução da vida no nosso planeta, os anfíbios foram os primeiros
vertebrados a ocupar o ambiente terrestre, embora não efetivamente. Além de
possuírem uma pele muito fina que não protege da desidratação, eles colocam ovos
sem casca, que ficam ressecados se permanecerem fora da água ou de ambientes
úmidos. Assim, esse grupo de animais, não é independente da água, já que pelo
menos uma fase da vida, da maioria dos anfíbios, acontece na água e eles precisam
dela para a reprodução. São representados pelos sapos, rãs e pererecas, etc...
Repitilia
Os répteis foram os primeiros vertebrados a conquistar, com sucesso e
definitivamente, o ambiente terrestre. Isto porque desenvolveram algumas
características adaptativas, tais como: presença de casca calcária envolvendo o ovo
e pele impermeável, seca, sem glândulas, revestida por escamas epidérmicas (nas
cobras e lagartos), por placas córneas (nos crocodilos e jacarés) ou ainda por placas
ósseas (nas tartarugas), formando uma carapaça que protege o animal contra a
desidratação.A impermeabilização da pele ocorreu graças à intensa produção de
uma molécula protéica, a queratina, a grande novidade bioquímica produzida em
grande quantidade pela epiderme dos répteis, fato que se repetirá também nas aves
e nos mamíferos.
Além dos répteis já citados, são também exemplos de seres desse grupo o
cágado, o jabuti, o camaleão, a iguana, a cobra de duas cabeças, a cobra de vidro e
a lagartixa.
Aves
As aves conquistaram o meio terrestre de modo muito mais eficiente que os
répteis. A principal característica que permitiu essa conquista foi, sem dúvida, a
40
homeotermia, a capacidade de manter a temperatura corporal relativamente
constante à custa de uma alta taxa metabólica gerada pela intensa combustão de
alimento energético nas células.Essa característica permitiu às aves, juntamente
com os mamíferos, a invasão de qualquer ambiente terrestre, inclusive os
permanentemente gelados, até então não ocupados pelos outros vertebrados.
As aves variam muito em seu tamanho, dos minúsculos beija-flores a
espécies de grande porte como a avestruz e a ema. Lembre que todos os pássaros
são aves, mas nem todas as aves são pássaros.
Mamalia
As aves e os mamíferos são os únicos homeotermos da Terra atual e os
únicos a apresentar glândulas mamárias. A capacidade de manter a temperatura do
corpo elevada e constante foi o principal fator adaptativo dos representantes desse
grupo à praticamente qualquer ambiente terrestre. Muitos mamíferos voltaram para o
meio aquático (baleias, foca, golfinho, peixe-boi) e outros adaptaram-se ao voo
(morcego) e compartilham o meio aéreo com as aves e os insetos.
ATIVIDADE 01
APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO RELATIVO AO ITEM COMPREENSÃO E
UTILIZAÇÃO DOS VOCÁBULOS BIOLÓGICOS.
Objetivo: Realizar análise dos conhecimentos prévios dos alunos em relação ao
conteúdo a ser abordado.
Material: questionário impresso, lápis ou caneta.
Número de aulas prováveis: 01 aula.
Orientações metodológicas:
41
Cada aluno receberá um questionário que deverá ser respondido sem consulta e
individualmente. Após, serão recolhidos os mesmos para correção e realização de
um levantamento para realização de um diagnóstico do conhecimento relativa ao
assunto que será desenvolvido.
01- Você gosta de biologia?
( ) Sim ( ) Não
Por quê?....................................................................................................................
02- Você acha necessário saber muitos “nomes” para entender os conceitos em
Biologia?
( ) Sim ( ) Não
03- Os termos presentes nos conteúdos de Biologia são:
( ) Fácil ( ) Difícil ( ) Muito difícil ( ) Outros
04- Com relação aos termos biológicos assinale a resposta correta:
a) Autótrofo:
( ) Ser vivo que não produz com seu organismo, seu próprio alimento.
( ) Nome dado a qualidade do ser vivo que produz seu próprio alimento.
b) Eucariótica:
( ) Possui núcleo verdadeiro protegido pelo envoltório nuclear.
( ) Não apresentam seu material genético delimitado por uma membrana.
c) Anabolismo:
( ) Processo metabólico pelo qual o organismo transforma e incorpora a si, material
nutritivo.
42
( ) Processo metabólico onde há ‘quebra” de substâncias complexas em
substâncias simples.
d) Pinocitose:
( ) Englobamento de partículas líquidas por transporte ativo através da membrana
celular.
( ) Processo utilizado pela célula para englobar partículas sólidas, que lhes irão
servir de alimento.
05- Escolha e assinale o termo correto de acordo com a definição:
a) Os animais são seres:
( ) Bióticos ( ) Abióticos
b) Tipo de reprodução que ocorre sem a intervenção de gametas:
( ) Gâmica ( ) Agâmica
c) Organismos que vive e se desenvolve exclusivamente em um meio em que há
ausência complete ou quase completa de oxigênio molecular:
( ) Anaeróbico ( ) Aeróbico
d) Retração do volume das células por perda de água:
( ) Deplasmólise ( ) Plasmólise
e) Raízes de algumas plantas que se desenvolvem em locais alagadiços são
denominadas:
( ) Sugadoras ( ) Pneumatóforas
06- Dos termos citados abaixo assinale com um “X” o qual você utiliza com mais
frequência:
( ) Hermafrodita ( ) Heterozigoto ( ) Pecilotérmico
43
( ) Biodiversidade ( ) Hematófago ( ) Procarioto
07- Diferenciar os termos: haploide de diploide e monoico de dioico:
…....................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
08- A frequência da utilização dos termos na biologia no seu dia a dia:
( ) Ocasionalmente ( ) Frequentemente
09- Identifique a que assunto se refere o texto abaixo o qual foi retirado do livro
didático de Biologia: Mudança na forma e na estrutura do corpo (tecidos, órgãos),
bem como um crescimento e uma diferenciação, dos estados juvenis ou larvares de
muitos animais, como os insetos e anfíbios (batráquios), até chegarem ao
estado adulto, denomina-se:.................................
ATIVIDADE 02
VÍDEOS REFERENTES AOS CINCO REINOS
Objetivo: Otimizar os conhecimentos dos alunos sobre os seres vivos através do
estudo dos reinos. Por meio de uma metodologia diferenciada.
• CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS (biologia) www.youtube.com/watch?v=DCnj4qMI93c
• REINO MONERA www.youtube.com/watch?v=F4deLig-F6s
SUGESTÕES DE VÍDEOS
44
• O REINO PROTISTA – UNICELULARES EUCARIONTES www.youtube.com/watch?v=z0543Q3qLqQ
• REINO FUNGI www.youtube.com/watch?v=X0w3hsSrXrc
• Biologia - Aula 07 - Botânica I www.youtube.com/watch?v=gjdHDM0QpBc
• Briófitas www.youtube.com/watch?v=DY_bYOyHKBE
• PTERIDÓFITAS www.youtube.com/watch?v=Hd3kwbLVE3g
• Gimnospermas www.youtube.com/watch?v=GwMApqsQ6ag
Angiospermas
www.youtube.com/watch?v=6iP-DaDV3cQ
Slides sobre Características dos Animais
www.youtube.com/watch?v=8HmT9wg5ksw
• Biologia - Aula 10 - Zoologia – Cordados www.youtube.com/watch?v=Gtz6_5QkwfQ
• Biologia - Aula 09 – Invertebrados
www.youtube.com/watch?v=uUCLdZpWDIw
Número de aulas prováveis: 05
Orientações metodológicas:
Assistir vídeos referentes aos cinco reinos, proporcionando momentos para
questionamentos. Através do vídeo, identificar e anotar os vocábulos técnicos-
científicos e conceitos usados na biologia. Em dupla será confeccionado cartazes
explorando a criatividade e possibilitando a familiarização com os mesmos, para
uma posterior amostra aos demais alunos do colégio.
ATIVIDADE 03
CONFECÇÃO DE GLOSSÁRIO
Objetivo: Aproximar a compreensão dos alunos do 2º ano do Ensino Médio em
relação aos vocábulos utilizados na Biologia
45
Material: Livro didático de Biologia, dicionário, computador, caderno, caneta ou
lápis. Número de aulas prováveis: 12 aulas.
Orientações metodológicas:
A atividade será realizada individualmente. Os alunos durante os estudos realizados
sobre os seres vivos deverão realizar um levantamento dos vocábulos e termos de
origem grega e latina contidos nos textos referentes aos reinos: Monera, Protista,
Fungi, Plantae e Animal no livro didático de Biologia do 2º ano. Posteriormente será
realizada pesquisa em dicionários, computadores organizando os conceitos para
confecção do glossário.
ATIVIDADE 04
PALAVRAS CRUZADAS E CAÇA PALAVRAS
Objetivo: Desenvolver habilidade de percepção, treinando o lado intelectual,
melhorando a concentração e atenção dos alunos.
Material: Material impresso, lápis, borracha, caneta e livros didáticos.
Número de aulas prováveis: 06
Orientações metodológicas:
Esta atividade será desenvolvida após o estudo de cada reino. Cada aluno receberá
em material impresso, uma cruzadinha e um caça-palavra para resolvê-los
individualmente, com auxílio do livro didático para melhor fixação do conteúdo.
CONCEITOS BIOLÓGICOS.
01- Resolva a palavra cruzada referente aos conceitos biológicos:
HORIZONTAL
1- Tipo de reprodução em que não há produção de gametas, fecundação, nem troca
de genes entre indivíduos.
2- Seres vivos constituídos por mais de uma célula.
46
3- Seres que possuem células com membrana nuclear individualizada e vários tipos
de organelas.
4- Ser vivo que não depende do gás oxigênio para obter energia.
5- Espécie em que os sexos se encontram separados em indivíduos diferentes.
6- Reprodução que se realiza mediante o encontro de duas células especializadas,
os gametas masculinos e femininos.
7- Ser vivo que produz seu próprio alimento.
VERTICAL
1- Seres vivos constituídos por uma só célula
2- Animal ou vegetal que possuem os órgãos reprodutores masculino e feminino em
um mesmo indivíduo.
3- Ser que depende do gás oxigênio para obter energia.
4- Espécie em que cada indivíduo apresenta órgãos sexuais dos dois sexos.
5- Seres vivos que para conseguir o seu alimento precisam consumir outro ser vivo.
6- Organismos unicelulares que não apresentam seu material genético delimitado
por uma membrana.
47
5
4
2
1
2
1
3
3
4
5
48
5
4 PG R
2 A O1 A G A M I C A M C
E I A2 P L U R I C E L U L A R
1 O A IH B O
3 E U C A R I O N T E NR O 3 TM M E
4 A N A E R O B I OF NR 5 D I O I C OO ID CI OTA
49
REINO MONERA
CAÇA PALAVRAS
01- Procure e circule no quadro abaixo as palavras referentes à:
- Integrantes do Reino Monera;
- Características das bactérias;
- Tipos morfológicos das bactérias
50
A S S P I O P O O A F G V B N M LH S A R C N P A É I I U N I A S KD Ç E F I J R S B A T E O A G A JY V R É L C O C O S E W A P A K JT J Ó B O C C V B S V O C O M L JR O B É S Ç A A B Õ N V B A I J AE U I Z X S R P C P M E E R C E SR I C Õ S A I É T C A B O N A I CA U A S N F O I C B I V E F V M GA T S X Ó P N K É A B Ã S Õ X M DD R Ç P R É T H M P P S S R R I EL R E C O C E L S E J H R F F D EM D X A A S S A P R Ó F A G A S TI F A I E E F O A V J M M A S K J
O Y N Z V N H X R I C L E E D L JB T A F S Z H B A C I L O S F M RA R E R O X T R S T V B B O N S RC E R Q L F F V I B R I Õ E S Ç IT P Ó L I N R I T H D H J B Y L WÉ J B A R X M F A C O N I E A A WR O I D I R K G S V S N N E T I XI U C E P R T T X N W G T U O Q SA T A W S E R A L U L E C * I N US E S Z E S S A Z A W S G F H K L
51
A S S P I O P O O A F G V B N M LH S A R C N P A É I I U N I A S KD Ç E F I J R S B A T E O A G A JY V R É L C O C O S E W A P A K JT J Ó B O C C V B S V O C O M L JR O B É S Ç A A B Õ N V B A I J AE U I Z X S R P C P M E E R C E SR I C Õ S A I É T C A B O N A I CA U A S N F O I C B I V E F V M GA T S X Ó P N K É A B Ã S Õ X M DD R Ç P R É T H M P P S S R R I EL R E C O C E L S E J H R F F D EM D X A A S S A P R Ó F A G A S TI F A I E E F O A V J M M A S K J
O Y N Z V N H X R I C L E E D L JB T A F S Z H B A C I L O S F M RA R E R O X T R S T V B B O N S RC E R Q L F F V I B R I Õ E S Ç IT P Ó L I N R I T H D H J B Y L WÉ J B A R X M F A C O N I E A A WR O I D I R K G S V S N N E T I XI U C E P R T T X N W G T U O Q SA T A W S E R A L U L E C * I N US E S Z E S S A Z A W S G F H K L
52
02- Resolva a palavra cruzada abaixo referente aos conteúdos do Reino Monera:
HORIZONTAL
1- Estruturas presente no citoplasma das bactérias anaeróbias obrigatórias.
2- Pigmento azul presentes nas cianobactérias.
3- Bactérias que vivem em ambientes com altas temperaturas.
4- Organismos cujas células não possuem membrana nuclear.
5- Gênero de bactérias que participam do processo de fixação do nitrogênio do ar
atmosférico.
6- Tipo de reprodução das cianobactérias.
VERTICAL
1- Pigmento vermelho presentes nas cianobactérias.
2- Tipo de respiração realizada pelas bactérias que dependem de oxigênio para
conseguir energia.
3- Pigmento presente em bactérias fotossintéticas.
4- Exemplo de bactérias anaeróbias facultativas.
5- Bactérias que vivem em regiões de alta salinidade.
6- Bactérias que vivem em ambientes onde não há oxigênio livre.
53
2
1
3
1
2 4
3
4
5 6
5
6
54
2
A
1 E N D O S P O R O S
A
E 3
1 R B
2 F I C O C I A N I N A 4
I B C L
C I 3 T E R M O F I L A S
O A E C
E 4 P R O C A R I O N T E S
R 5 I 6 O
I 5 R H I Z O B I U M B
T A C E A
R L L T C
I O O A I
N B R G L
A A O E O
C F N
T I I
E L C
R A A
I S
6 A G A M I C A
S
55
REINO PROTISTA
CAÇA PALAVRAS
01- Procure e circule no quadro abaixo as palavras referentes a:
1- Característica dos protozoários.
2- Classificação dos protozoários quanto ao modo de locomoção;
3- Características das algas;
4- Classificação das algas.
S M H S O D A L E G A L F O N I D U J Q B A S
S A T L A S S P I O P O O A F G V B N M A H S
Ç S F X Ç A E U C R I O N T E S V B S C D Ç
V T G G S Z H N D R Ç P R É T H M P P S I Y V
J I X A C U N I * E * P L U R I C E L U L A R
O G Z M P N K C A R E R O X T R S T V B A M N
U O O I L F O E R É T S Ã S Õ H J Ó B O R S N
I P N C K L S L F X S S S R E O B É S I A U
U H T A J A X U H S A R H R F T U I Z X Ó K A
T O E * J G S L H N F C F A G E I C Õ S F L P
R R S A J E N A T Ó P O M M A R U A S N I J I
R A F G A L Ó R F R É D L E E Ó T S X Ó T E C
S D H A S L R E R O C Í L O S T R Ç P R A I O
A F H M C A O S M A S N B B O R R E C O S M M
E Y T I G T A Y K S A E C Í F O E F R S B A P
C T F C D A E S T N R H B A F V N H X R I L
Í R R A E V V T R P R T T X N O S Z H B A C E
F E M X E V S T S S E R A L U S O X T R S T X
O P S A E C Í F O D O R X X A G A M I C A Q L
R J O I D I R K G S V S N N E T I X A W S E R
O O A U T Ó T R O F A S D H R H I Z O P O D A
L U T P Ó L I N R I T H D H J B Y L W T P Ó L
C I L I O F O R A X E U G L E N Ó F I T A S L
Y N Z V N H X R I C C G S P O R O Z O A S E S
A
A
A
56
S M H S O D A L E G A L F O N I D U J Q B A S
S A T L A S S P I O P O O A F G V B N M A H S
Ç S F X Ç A E U C R I O N T E S V B S C D Ç
V T G G S Z H N D R Ç P R É T H M P P S I Y V
J I X A C U N I * E * P L U R I C E L U L A R
O G Z M P N K C A R E R O X T R S T V B A M N
U O O I L F O E R É T S Ã S Õ H J Ó B O R S N
I P N C K L S L F X S S S R E O B É S I A U
U H T A J A X U H S A R H R F T U I Z X Ó K A
T O E * J G S L H N F C F A G E I C Õ S F L P
R R S A J E N A T Ó P O M M A R U A S N I J I
R A F G A L Ó R F R É D L E E Ó T S X Ó T E C
S D H A S L R E R O C Í L O S T R Ç P R A I O
A F H M C A O S M A S N B B O R R E C O S M M
E Y T I G T A Y K S A E C Í F O E F R S B A P
C T F C D A E S T N R H B A F V N H X R I L
Í R R A E V V T R P R T T X N O S Z H B A C E
F E M X E V S T S S E R A L U S O X T R S T X
O P S A E C Í F O D O R X X A G A M I C A Q L
R J O I D I R K G S V S N N E T I X A W S E R
O O A U T Ó T R O F A S D H R H I Z O P O D A
L U T P Ó L I N R I T H D H J B Y L W T P Ó L
C I L I O F O R A X E U G L E N Ó F I T A S L
Y N Z V N H X R I C C G S P O R O Z O A S E S
A
A
A
57
02- Preencha a cruzada abaixo com os representantes de cada filo do Reino
Protista:
1- Protozoários com pseudópodes:
2- Protozoários com cílios:
3- Protozoários com flagelos:
4- Protozoários sem estruturas locomotoras:
2
3
1
1
2
4 3
1
1
4
58
2
P
3 T R I P A N O S S O M A S
R
1 H E L I O Z O A R I O S
M
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1 C
2 B A L A N T I D I U M
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4 E 3
T B G 1
1 F O R A M I N I F E R O
X A A
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P D I
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S A
4 P L A S M O D I U M R
A I
O
59
REINO FUNGI
CAÇA PALAVRAS
01- Procure e circule no quadro abaixo as palavras referentes à:
1- Característica dos Fungos quanto o (a):
- Tipo de célula.
- Número de células.
- Nutrição.
- Respiração.
- Reprodução.
2- Classificação dos fungos
3- Tipos de relacionamentos com outros seres vivos:
4- Exemplos de fungos.
60
S D G B C O X D E U T E R O M I C E T O S N
E R A O P D E V V T R P R T T X N E V V T R
X U M S L E U C A R I O N T E H O R E L H A
P L I X K V B O X X S N O R O Z A H H E V *
A M C S J E F F S C C A N A E R O B I A X D
R M A N J L X A A A R E R O X T R S T E S E
A O * Ó J O X T P T A J A X U H S A R R N *
S O A R H E T E R O T R O F O S E N A O Ó P
I Y G O Ó E R O O E V V T R P R T T X B R A
T Y A S B T S Ã F H X S L R E R O C Í I O U
I Z M X I B A S I D I O M I C E T O W A A Z
S Z I B C H R F T J O I D I R K G S V S N A
M G C R A R Q U I T R I D I O M I C E T O S
O T A B S R É T S Ç S F X Ç A P N K C A R C
Q R Z O Ç F X S M U T U A L I S M O B B H O
M R H S E H S A O V T R P R T T X N V T R M
S H B X E H N F Y K S A C O G U M E L O F I
Z I G O M I C E T O S X S L R E R O C Í N C
C R R A E V V T R P R T T X N R O L O B Z E
D E U T E R O M I C E T O S S S J E N A X T
W E M X E V S T S S E R A L U E M X E V S O
P T H M R A L U L E C I R U L P * I N U N S
61
S D G B C O X D E U T E R O M I C E T O S N
E R A O P D E V V T R P R T T X N E V V T R
X U M S L E U C A R I O N T E H O R E L H A
P L I X K V B O X X S N O R O Z A H H E V *
A M C S J E F F S C C A N A E R O B I A X D
R M A N J L X A A A R E R O X T R S T E S E
A O * Ó J O X T P T A J A X U H S A R R N *
S O A R H E T E R O T R O F O S E N A O Ó P
I Y G O Ó E R O O E V V T R P R T T X B R A
T Y A S B T S Ã F H X S L R E R O C Í I O U
I Z M X I B A S I D I O M I C E T O W A A Z
S Z I B C H R F T J O I D I R K G S V S N A
M G C R A R Q U I T R I D I O M I C E T O S
O T A B S R É T S Ç S F X Ç A P N K C A R C
Q R Z O Ç F X S M U T U A L I S M O B B H O
M R H S E H S A O V T R P R T T X N V T R M
S H B X E H N F Y K S A C O G U M E L O F I
Z I G O M I C E T O S X S L R E R O C Í N C
C R R A E V V T R P R T T X N R O L O B Z E
D E U T E R O M I C E T O S S S J E N A X T
W E M X E V S T S S E R A L U E M X E V S O
P T H M R A L U L E C I R U L P * I N U N S
62
02- Resolva a palavra cruzada referente ao Reino Fungi:
1- Fungos que formam esporos com flagelos, em geral são decompositores da
matéria orgânica.
2- Tipo de Zigomicetos.
3- Corpos de frutificação dos Basidiomicetos.
4- Exemplos de fungos da classe dos Basidiomicetos.
5- É uma das características dos fungos quanto ao tipo de célula.
6- Associação de fungos com as raízes de muitas espécies de plantas.
7- Ramo da biologia que estuda os fungos.
8- Exemplo de micose causada por fungo.
9- Associação de algas e fungos.
10- Corpos de frutificação dos Ascomicetos.
11- Tipo de reprodução agâmica nos fungos.
12- Fungos que atuam como decompositores.
13- Organismos sem clorofila com nutrição heterotrófica por absorção.
14- Relação ecológica dos fungos.
15- Infecções causadas por fungos.
16- Reunião de hifas ramificadas e entrelaçadas.
17- Reprodução dos líquens.
63
5
4
6
7
8 9 10
11
12
13
14
15
16
17
64
Q B 5 B
U 4 O R E L H A * D E * P A U
I L U S
T O C 6 M I C O R R I Z A S
R R A D
I P R 7 M I C O L O G I A
D R I O 8 9 10
11 I E O C F L A
B O T N 12 S A P R O F I T O S
R M O T R I Q C
O I D E P E 13 F U N G O S
T C O S O I E C
A E P R N A
14 M U T U A L I S M O A S R
E O O 15 P
N S 16 C E L I O
T I S
O 17 A G A M I C A
O
S
E
M I
65
REINO PLANTAE OU METAPHYTA
CAÇA PALAVRAS
01- Procure e circule no quadro abaixo as palavras referentes a:
1- Características gerais das plantas.
2- Estruturas celulares que difere dos animais.
3- Classificação das plantas quanto à presença ou ausência de flores e sementes.
4- Termo usado para as plantas com estrutura reprodutiva: pouco ou bem visível.
5- Classificação das angiospermas de acordo com o número de cotilédones.
6- Plantas que possuem, ou não vasos para transporte de nutrientes (seiva).
E F U O N C F Ó R P L N S O T S A L P O R O L C
U P Ó P O I O I L T R L N T N T C L T U O U A S
C I F O T O S S I N T É T I C A S H U K K S B T
R P S S P N N A A I I V Z X B D F Z X X R A Q S
I F S R S A E N Ô D E L I T O C I D N A A F Q E
O C S N E A Ó E T P C I O E A R P D E L U O Z R
N U M R R N Ó N F L U A O R L I E Ó C I L R Z A
T R O R A T N I F N A R T Ó E P N F U C O T X L
E Z N U L P P U U P Ó U Ó C R T U I N P Ó Ó R U
S N O Ó U I O Ó I P I T P P U Ó L T U O F T E C
H W C C L X S A M R E P S O I G N A U N S U S S
N A O Ó E T N T O N P D E L I A O I L C E A V A
E T T F C O I L C S E Ó C I Ó M Ó O O E T I V V
S I I C I Ó O O E Ó N F U C O A A S O S L P B A
E R L E R A S O S T U I N P Ó S N T N T O F B F
R M E N U N T N T C L T U O U R U L O E O C O L
A I D C L U L P T E R I D Ó F I T A S Z N U N F
L R Ô O P F G H J K M N O R S S P P F F O R T Ó
U R N R S R T E S A M A G Ó R E N A F X L Z R G
C S E I S N S T N Ó O I I L S F I O I L T R L L
S Q A O A N G I O S P E R M A S U L T F A O O U
A P S R W S D D S T Y S N S T N Ó O I I L S F U
V X L C E L U L O S E V B R I Ó F I T A S Z Q N
66
02- Resolva a palavra cruzada referente ao reino plantae.
HORIZONTAL
1- Um exemplo de pteridófita.
2- Dispersão das sementes por animais.
3- Alternância de reprodução gâmica e agâmica ao longo das gerações.
4- Estrutura reprodutiva das gimnospermas.
5- Primeiros vegetais com sementes.
6- Primeiras plantas a possuir vasos condutores de seiva.
7- Estrutura das briófitas e pteridófitas que produz gametas masculinos.
8- Plantas com sementes inseridas dentro dos frutos.
9- Substância verde dos vegetais que absorve energia luminosa.
10- Dispersão das sementes pelo vento.
VERTICAL
E F U O N C F Ó R P L N S O T S A L P O R O L C
U P Ó P O I O I L T R L N T N T C L T U O U A S
C I F O T O S S I N T É T I C A S H U K K S B T
R P S S P N N A A I I V Z X B D F Z X X R A Q S
I F S R S A E N Ô D E L I T O C I D N A A F Q E
O C S N E A Ó E T P C I O E A R P D E L U O Z R
N U M R R N Ó N F L U A O R L I E Ó C I L R Z A
T R O R A T N I F N A R T Ó E P N F U C O T X L
E Z N U L P P U U P Ó U Ó C R T U I N P Ó Ó R U
S N O Ó U I O Ó I P I T P P U Ó L T U O F T E C
H W C C L X S A M R E P S O I G N A U N S U S S
N A O Ó E T N T O N P D E L I A O I L C E A V A
E T T F C O I L C S E Ó C I Ó M Ó O O E T I V V
S I I C I Ó O O E Ó N F U C O A A S O S L P B A
E R L E R A S O S T U I N P Ó S N T N T O F B F
R M E N U N T N T C L T U O U R U L O E O C O L
A I D C L U L P T E R I D Ó F I T A S Z N U N F
L R Ô O P F G H J K M N O R S S P P F F O R T Ó
U R N R S R T E S A M A G Ó R E N A F X L Z R G
C S E I S N S T N Ó O I I L S F I O I L T R L L
S Q A O A N G I O S P E R M A S U L T F A O O U
A P S R W S D D S T Y S N S T N Ó O I I L S F U
V X L C E L U L O S E V B R I Ó F I T A S Z Q N
67
1- Quando o gametófito possui apenas anterídeo ou arqueogônio dizemos que é.
2- Cultivo de plantas na água.
3- Estrutura das briófitas e pteridófitas que produz gametas femininos.
4- Grupo de plantas de pequeno porte, avasculares.
5- Sínteses de substâncias orgânicas a partir de substâncias minerais com a
participação da luz.
6- Tipo de caule semelhante a uma raiz das pteridófitas.
7- Conjuntos de partes masculinas da flor.
8- Dispersão das sementes pela água.
9- Planta com semente, mas, sem frutos.
10- Conjuntos de partes femininas da flor.
68
69
REINO ANIMALIA OU METAZOA
CAÇA PALAVRAS
01- Procure e circule no quadro abaixo as palavras referentes à:
1- Características gerais dos animais.
2- Principais filos.
3- Ciência que estuda os animais.
4- Divisão dos animais quanto à presença ou ausência da coluna vertebral.
7A
1 A V E N C AD 9 10
4 R G GB 5 2 Z O O C O R I A I
2 R F C M NH I O 3 M E T A G E N E S EI O T U O CD F O S E
1 R 3 I 4 E S T R O B I L O P UH O A T S E
5 E S P E R M A T O F I T O S 8 RT O Q S N H ME N U 6 P T E R I D O F I T A SR I E E D SO A O S RT G 7 A N T E R I D E O OA O 6 CL 8 A N G I O S P E R M A OI I I R
9 C C L O O O F I L A Z IA O A
M10 A N E M O C O R I A
70
5- Termos utilizados para designar animais com temperatura constante e variável.
6- Ordem dos mamíferos que enquadra o homem, os macacos, etc.
E R R T U P S M H S O D A L E G A L F O N I D U A
U C A D X O S A T L A S S P I O P O O A F G V B D
C N I D Á R I A Ç S F X Ç A A C S U L L O M B A I
A K G Z M Í T A J A X U H S A R H R F T U I A H L
R J O O I F E S J G S L H N F C F A G E I C C D E
I J T I N E M A T O D A D H A S L R E R O I I Y N
O J F C O R H M C A O S M A S N B B O R R N L A N
N A R A N A F O D O R S O D A R B E T R E V A M A
T S M X T N K G S V S K G S V S N N O T I E R S T
E C S E R A L U L E C I R U L P O N I D U R I A R
S G A E S T N A E U C Y A L Ó R A F G V B T Ó K R
T D V V T R M Z H N D A S L R E N T E S V E F L S
S E V S T S P U N I P R C A O S É T H M P B I J H
Ç A C Í F O E N K C A T G T A Y U R I C E R T E O
V I I R K G C F O E R H D A E S X T R S T A A I M
J G H E C H L N O D E R M A T A S Õ H J Ó D S M E
O O M H H C O H N D F O Í R R A S R E O B O B A O
U L A T O S T N I D J P F E M X R F T U I S R I T
I O S F R J É K C A S O F O R T E T E H R S A C E
U O T G D O R O E R S D S S R E O B É S I S S T R
T Z I X A U M S L F X A H R F T U I Z X Ó Ç A Q M
R M M A T I I X U H B Y F A G E I C Õ S F V S E I
R L E E A U C S L H R K W S A T A M I R P R O D C
S F X S S O N A T C S N N G Q T L O K S N P Ó O
A H S A R H S Ó R F W P L A T Y H E L M I N T E S
A
71
02- Resolva a palavra cruzada referente ao reino animalia
HORIZONTAL
1- Folheto embrionário situado mais internamente no embrião.
2- Animal em que o blastóporo do embrião dá origem à boca.
3- Folheto embrionário situado mais externamente no embrião
4- Fase do desenvolvimento embrionário posterior à fase da blástula, em que
aparecem os primeiros folhetos embrionários.
5- Organismo com três folhetos embrionários
6- Animal com apenas dois folhetos embrionários: a ectoderme e a endoderme.
7- Animais que durante o desenvolvimento embrionário apresentam uma
cavidade que se forma no mesoderma.
E R R T U P S M H S O D A L E G A L F O N I D U A
U C A D X O S A T L A S S P I O P O O A F G V B D
C N I D Á R I A Ç S F X Ç A A C S U L L O M B A I
A K G Z M Í T A J A X U H S A R H R F T U I A H L
R J O O I F E S J G S L H N F C F A G E I C C D E
I J T I N E M A T O D A D H A S L R E R O I I Y N
O J F C O R H M C A O S M A S N B B O R R N L A N
N A R A N A F O D O R S O D A R B E T R E V A M A
T S M X T N K G S V S K G S V S N N O T I E R S T
E C S E R A L U L E C I R U L P O N I D U R I A R
S G A E S T N A E U C Y A L Ó R A F G V B T Ó K R
T D V V T R M Z H N D A S L R E N T E S V E F L S
S E V S T S P U N I P R C A O S É T H M P B I J H
Ç A C Í F O E N K C A T G T A Y U R I C E R T E O
V I I R K G C F O E R H D A E S X T R S T A A I M
J G H E C H L N O D E R M A T A S Õ H J Ó D S M E
O O M H H C O H N D F O Í R R A S R E O B O B A O
U L A T O S T N I D J P F E M X R F T U I S R I T
I O S F R J É K C A S O F O R T E T E H R S A C E
U O T G D O R O E R S D S S R E O B É S I S S T R
T Z I X A U M S L F X A H R F T U I Z X Ó Ç A Q M
R M M A T I I X U H B Y F A G E I C Õ S F V S E I
R L E E A U C S L H R K W S A T A M I R P R O D C
S F X S S O N A T C S N N G Q T L O K S N P Ó O
A H S A R H S Ó R F W P L A T Y H E L M I N T E S
A
72
8- Folheto embrionário que se localiza entre a ectoderme e a endoderme.
VERTICAL
1- Animais em que o blastóporo origina o ânus.
2- Cavidade presente no centro da blástula.
3- Cordão flexível que se estende ao longo do dorso do embrião de todos os
cordados.
4- Animais que possuem uma cavidade que se origina do blastocele.
5- Estágio posterior à mórula, formada por várias células com uma cavidade em seu
interior.
6- Primeiro estágio do desenvolvimento animal formado por uma esfera maciça de
células.
7- Célula resultante da união do gameta masculino com o feminino.
8- Cavidade central da gástrula que se comunica com o exterior pelo blastóporo.
73
5 7
3
1
4
1 2
3
8
4
2
5 6
6
7
8
74
5 7
3 B Z
1 E N D O D E R M E L I
O 4 A G
1 T 2 P R O T O S T O M I O S
D O S T T
E 3 E C T O D E R M E U O
U O U L 8
T R D 4 G A S T R U L A
E 2 D O R
5 T R I B L A S T I C O S 6 Q
O L E M U
S A 6 D I B L A S T I C O S E
T S O R N
O T 7 C E L O M A D O S U T
M O A L E
I C 8 M E S O D E R M E A R
O E O O
S L S
E
75
ATIVIDADE 05
CONSTRUÇÃO DE JOGO DE DOMINÓ
Objetivo: Confeccionar um jogo de dominó empregando os prefixos e sufixos mais
utilizados nos vocábulos biológicos para contribuir na construção do conhecimento.
Material: Papel cartão, tesoura, lápis, borracha, régua, canetinhas coloridas.
Número de aulas prováveis: 04
Orientações metodológicas:
Em dupla os alunos serão orientados na confecção de um jogo referente a prefixos e
sufixos utilizados nos vocábulos da biologia. O mesmo será confeccionado nos
moldes das peças que compõe o jogo de dominó e, será utilizado para fixar os
conhecimentos de forma interessante e prazerosa, obedecendo as regras do jogo de
dominó tradicional.
TROFOS ARTHROS OIKOS CELOMA
AUTO AUTO AUTO POR SI MESMO
76
ARTHROS OIKOS CELOMA PYTO
TROFOS TROFOS ALIMENTO ALIMENTO
ARTICULADO CASA CELOMA
ALIMENTO ARTHROS ARTHROS ARTHROS
77
ARTICULADO CASA CELOMA
ALIMENTO ARTHROS ARTHROS ARTHROS
PYTO CASA CAVIDADE
ARTICULADO ARTICULADO OIKOSOYKOS
78
PLANTA CAVIDADE PLANTA
CASA CASA CELOMACAVIDADE
PLANTA
CAVIDADE PYTO PYTO
79
ATIVIDADE 06
TEXTO ENIGMÁTICO
Objetivo: Identificar os prefixos e sufixos gregos e latinos, traduzindo-os para a
linguagem padrão desenvolvendo habilidades na produção e socialização do
conhecimento.
Material: Material impresso, lápis preto, borracha, caneta, folha de sulfite.
Número de aulas prováveis: 02
Orientações metodológicas:
Após apresentação de um texto enigmático contendo prefixos e sufixos empregado
nos vocábulos biológicos sobre o filo chordata, os alunos com auxílio de material de
apoio reescreverão o texto. Na sequência os alunos serão motivados a escreverem
um texto enigmático a partir de temas relacionados aos seres vivos ( os cinco
reinos), as quais serão corrigidas para posterior exposição.
Os ChordataChordataChordataChordata
Os piscis, amphibia, reptili, avis e mammalia, vivem na geo, hidro e aero.
Para terem bio dependem da foto, baro, higro e termo.
Eles pertencem ao reino zoo.
São formados de pluri + cellula, são eu + karyon e hetero + trofos.
Os vertebrados
Os peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos vivem na terra, água e ar.
Para terem vida dependem da luz, pressão, umidade e calor.
Eles pertencem ao reino animal.
São formados por muitas células, são eucariontes e heterótrofos.
80
ATIVIDADE 07
APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO RELATIVO AO ITEM COMPREENSÃO E
UTILIZAÇÃO DOS VOCÁBULOS BIOLÓGICOS.
Objetivo: Efetuar análise dos conhecimentos posteriores dos alunos em relação ao
aprendizado dos conteúdos que foram abordados.
Material: questionário impresso, lápis ou caneta.
Número de aulas prováveis: 01 aula.
Orientações metodológicas:
Cada aluno receberá um questionário que deverá ser respondido sem consulta e
individualmente. Após, serão recolhidos os mesmos para correção e confronto com
o diagnóstico antecedente.
01- Você gosta de biologia?
( ) Sim ( ) Não
Por quê?....................................................................................................................
02- Você acha necessário saber muitos “nomes” para entender os conceitos em
Biologia?
( ) Sim ( ) Não
03- Os termos presentes nos conteúdos de Biologia são:
( ) Fácil ( ) Difícil ( ) Muito difícil ( ) Outros
04- Com relação aos termos biológicos assinale a resposta correta:
a) Autótrofo:
( ) Ser vivo que não produz com seu organismo, seu próprio alimento.
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( ) Nome dado a qualidade do ser vivo que produz seu próprio alimento.
b) Eucariótica:
( ) Possui núcleo verdadeiro protegido pelo envoltório nuclear.
( ) Não apresentam seu material genético delimitado por uma membrana.
c) Anabolismo:
( ) Processo metabólico pelo qual o organismo transforma e incorpora a si, material
nutritivo.
( ) Processo metabólico onde há ‘quebra” de substâncias complexas em
substâncias simples.
d) Pinocitose:
( ) Englobamento de partículas líquidas por transporte ativo através da membrana
celular.
( ) Processo utilizado pela célula para englobar partículas sólidas, que lhes irão
servir de alimento.
05- Escolha e assinale o termo correto de acordo com a definição:
a) Os animais são seres:
( ) Bióticos ( ) Abióticos
b) Tipo de reprodução que ocorre sem a intervenção de gametas:
( ) Gâmica ( ) Agâmica
c) Organismos que vive e se desenvolve exclusivamente em um meio em que há
ausência complete ou quase completa de oxigênio molecular:
( ) Anaeróbico ( ) Aeróbico
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d) Retração do volume das células por perda de água:
( ) Deplasmólise ( ) Plasmólise
e) Raízes de algumas plantas que se desenvolvem em locais alagadiços são
denominadas:
( ) Sugadoras ( ) Pneumatóforas
06- Dos termos citados abaixo assinale com um “X” o qual você utiliza com mais
frequência:
( ) Hermafrodita ( ) Heterozigoto ( ) Pecilotérmico
( ) Biodiversidade ( ) Hematófago ( ) Procarioto
07- Diferenciar os termos: haploide de diploide e monoico de dioico:
…....................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
08- A frequência da utilização dos termos na biologia no seu dia a dia:
( ) Ocasionalmente ( ) Frequentemente
09- Identifique a que assunto se refere o texto abaixo o qual foi retirado do livro
didático de Biologia: Mudança na forma e na estrutura do corpo (tecidos, órgãos),
bem como um crescimento e uma diferenciação, dos estados juvenis ou larvares de
muitos animais, como os insetos e anfíbios (batráquios), até chegarem ao
estado adulto, denomina-se:.................................
ATIVIDADE 08
EXPOSIÇÃO DE TRABALHOS
Objetivo: Exibir os trabalhos realizados pelos alunos
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Material: Glossários, cartazes, jogos de dominó, cartas enigmáticas e outras
atividades desenvolvidas pelos alunos.
Número de aulas prováveis: 01
Orientações metodológicas:
A realização da exposição pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio, será feita na
biblioteca durante o período de aula, para apresentar a comunidade escolar os
trabalhos por eles confeccionados. Onde dessa forma estarão divulgando-os e,
propagando o conhecimento adquirido de uma forma diversificada.
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA:
BIZZO, N. Manual de orientações Curriculares do Ensino Médio, MEC, Brasília, 2004. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnologia. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999. 364 p. CANDAU, V. (org.). A didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, 1983. CARNEIRO, Neri De Paula, A Educação no Brasil: Avanços e problemas - Meuartigo Brasil Escola, Disponível em: www.webartigos.com/articles/7703/1/, Acesso em: 30 de abril de 2013. FAGUNDES, Augusta Isabel Junqueira – LDB – Dez anos em ação, Disponível em: www.ipae.com.br/idb, Acesso em: 30 de abril de 2013. FERNANDES, R.; NATENZON, P. E. A evolução recente do rendimento escolar das crianças brasileiras: uma reavaliação dos dados do Saeb. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, n.28, p. 3-22, 2003. FONSECA, Krukemberghe, Biologia - Educador Brasil Escola, Disponível em: educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/biologia.htm , Acesso em: 06 de maio de 2013. FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 10ª edição. 2003. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. GUIMARÃES, Paulo J. F.,Biologia Botânica – Noções Básicas de Nomenclatura – Ebah, Disponível em: www.ebah.com.br/...biologia-botanica-nocoes-basicas-nomenclatura , Acesso em: 26 de maio de 2013.
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KINDEL, Eunice. A.I. Do aquecimento global as células tronco: sabendo ler e escrever a biologia do século XXI. In: MULLET, Nilton P(Org.). Ler e Escrever: compromisso no ensino médio, Porto Alegre: Editora da UFRGS/ Núcleo de Integração Universidade & Escola, UFRGS,2008.p.91 -102. KRASILCHIK, Myriam. Ensinando Ciências para assumir responsabilidades sociais. Revista de Ensino de Ciências, n. 14 , setembro 1985. ___________, Myriam. Prática de ensino de Biologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004. MOREIRA, L. E. Curso programado de Paleontologia Geral e de Invertebrados. Goiânia: Ed. UCG, 2004. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Biologia para o Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008. PILETTI, Nelson, História da Educação no Brasil. 6. ed. São Paulo: Ática, 1996. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 225-249, set.2010 - ISSN: 1676-2584 SANTOS, Josilene Queiroz, História da Educação – Pedagogia - Grupo Escolar, Disponível em: www.grupoescolar.com › Pedagogia, Acesso em: 01 de maio de 2013. SOBRINHO, Raimundo de Sousa, A importância do ensino da biologia para o cotidiano,Disponível em: www.nead.fgf.edu.br/...biologia/RAIMUNDO DE SOUSA SOBRINHO..., Acesso em: 06 de maio de 2013. THOMAZ, Jaime Roberto, A EDUCAÇÃO NO BRASIL NOS DIAS ATUAIS, Disponível em: artigos.netsaber.com.br/...artigo.../artigo_sobre_a_educaÇÃo_no_brasil_... Acesso em: 30 de abril de 2013. VACCAREZZA, L. S. Ciencia, tecnología y sociedad: el estado de la cuestión en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación. 18, 21-33, 1999. Sites pesquisados: bloginovar.blogspot.com/p/alfabetizacao-cientifica-ou-letramento.html, Acesso em 06 de maio de 2013.
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