o processo de colonizaÇÃo de porecatu, … · de concentração o patrimônio do são josé, em...
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O PROCESSO DE COLONIZACcedilAtildeO DE PORECATU COTIDIANO DE MORADORES DA
ZONA RURAL PATRIMOcircNIO DE SAtildeO JOSEacute (1950-2000)
GILBERTO MILLE1
Professor PDE ndash aacuterea de Histoacuteria
Resumo Este artigo visa relatar uma experiecircncia docente de pesquisa e de intervenccedilatildeo
em sala de aula que foi desenvolvida para o PDE (Programa de Desenvolvimento
Educacional) Propotildee-se abordar novas perspectivas a serem utilizadas pelo professor no
ensino de Histoacuteria a produccedilatildeo de um Documentaacuterio a partir de fotos relatos e pesquisas
com o objetivo de compreender o processo de colonizaccedilatildeo de uma localidade atraveacutes da
memoacuteria de seus antigos moradores A realizaccedilatildeo de Documentaacuterios breves sobre temas
que o professor apresenta ou sugeridos pelos alunos para trabalhar com tempo histoacuterico e
espaccedilo em um aprendizado em conjunto com os alunos
O tema teve como finalidade estudar o cotidiano das pessoas que tinha como local
de concentraccedilatildeo o Patrimocircnio do Satildeo Joseacute em Porecatu-PR bem como as atividades
que atraiacuteram essa populaccedilatildeo para fixar residecircncia e produzir sua subsistecircncia naquela
localidade e tambeacutem foi proposto estudar as mudanccedilas que motivaram o
desaparecimento das pessoas e as atividades antes desenvolvidas
Palavras-chave Ensino de Histoacuteria Documentaacuterio Fotografia
ABSTRACT This article aims to relate a teaching experience researching of intervention
in classroom that was developed for PDE (Educational Developing Program) It aims to
approach new perspectives to be used by the teacher in History teaching It consists of a
production of a documentary from photos reports and researching about the facts with
the objective to understand the colonization process in a certain place through the memory
of its former residents The realization of a brief documentary about themes that the
teacher shows or suggested by the pupils to work with this historical and special time in
learning together with the pupils
1 MILLE Gilberto Professor da rede puacuteblica do estado do Paranaacute ndash SEED Aluno do Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE 20082009
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The theme had as purpose to study the everyday life of people who had as meeting
place the Satildeo Joseacute Village in Porecatu-PR as well as the activities that attracted that
population to settle housing and produce their subsistence in that placing and also it was
proposed to study the changing that motivated the desappearing of the people as well as
the activities formerly practiced
Keywords History teaching documentary photography
INTRODUCcedilAtildeO
O desenvolvimento do material didaacutetico no contexto do PDE serviu para contribuir
no ensino de histoacuteria local permitindo fazer uma proposta pedagoacutegica desenvolver o
ensino e pesquisa em caraacuteter local levando a contribuir com os professores da rede
puacuteblica Eacute certo que existem vaacuterias experiecircncias em histoacuteria local algumas tiacutemidas outras
mais ousadas que poderia somar para despertar cada vez mais o uso da pesquisa em
sala de aula
Este programa envolveu aleacutem da participaccedilatildeo dos docentes do PDE as
instituiccedilotildees do ensino superior demais professores da rede puacuteblica de ensino atraveacutes do
GTR que na plataforma Moodle possibilitou trocar experiecircncia com professores de vaacuterias
regiotildees do Paranaacute assim como os alunos A proposta de formaccedilatildeo tem seu meacuterito no que
daacute ao professor da rede puacuteblica a possibilidade de voltar as IES e natildeo ter durante um ano
a suas obrigaccedilotildees da sala de aula
A produccedilatildeo do material deve ter na sua dinacircmica a capacidade de envolver o
educando na compreensatildeo da sua histoacuteria no acircmbito local entendendo que faz parte de
uma totalidade histoacuterica eacute importante para estudantes e educadores sobretudo saber
que eacute um recurso que pode ser disponibilizado e adaptado a outras localidades
necessitando apenas de mudanccedilas de seu contexto mantendo as diretrizes e
metodologia Comprovamos que a pesquisa local veio se somar aos conteuacutedos dos livros
didaacuteticos e outros materiais possibilitando termos outras fontes e paracircmetros para a
compreensatildeo da histoacuteria
O desenvolvimento do PDE traz como proposta novas praacuteticas e metodologias para
o ensino de Histoacuteria com base no ensino-aprendizagem e estaacute de acordo com as
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Diretrizes Curriculares do Paranaacute de 2006 para a disciplina de Histoacuteria atraveacutes do uso de
eixo temaacuteticos que permite trabalhar com Histoacuteria local e produzir em uma perspectiva
local dialogando com a totalidade histoacuterica para despertar de professores e alunos para
o patrimocircnio Histoacuterico da sua comunidade apontado pela Shmidt e Cainelli como uma
forma de trabalho de Histoacuteria
[] contribuir para que o aluno conheccedila e aprende a valorizar o patrimocircnio histoacuterico de sua localidade de seu paiacutes e do mundo [] Em 1972 a Unesco consolidou a existecircncia da designaccedilatildeo Patrimocircnio Mundial Cultural e Natural para se referir ao conjunto de monumentos agrupamentos arquitetocircnicos siacutetios naturais e bens culturais moacuteveis que possuiacuteam valor local nacional e universal (SCHMIDT CAINELLI 2004 p114)
O material busca superar a mera transmissatildeo do conhecimento para fazer valer
uma Proposta de encaminhamento de ensinoaprendizagem produccedilatildeo do conhecimento
e concepccedilatildeo de Histoacuteria realizando uma reflexatildeo sobre o desenvolvimento das
potencialidades professor e aluno como sujeitos da aprendizagem do conhecimento e da
histoacuteria
A proposta pedagoacutegica visa o trabalho junto aos alunos atraveacutes do ensino e
pesquisa acreditando na produccedilatildeo do conhecimento em todos os niacuteveis sociais e graus
de escolaridade de forma que toda a produccedilatildeo jaacute publicada deve ser indagada para
superar o simples ato de transmissatildeo de informaccedilotildees Professor e aluno devem
compreender os caminhos da produccedilatildeo do conhecimento assim como a carga ideoloacutegica
que o material transmite
A escolha de um recorte histoacuterico onde temos um Patrimocircnio no interior do Brasil
fruto da expansatildeo cafeeira na deacutecada de 1940 e 50 natildeo perde sua importacircncia para o
desenvolvimento da pesquisa e a compreensatildeo da histoacuteria na sua universalidade ndash estaacute
presente o processo de migraccedilatildeo dos povos em busca de novas aacutereas produtivas
impulsionada pela demanda do mercado
A pesquisa e a produccedilatildeo do documentaacuterio foram realizadas com objetivo de
trabalhar com os alunos do Ensino Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de
Oliveira com a observaccedilatildeo ldquo da sociedade em movimento Movimento de homens e
mulheres que se deslocaram de uma regiatildeo a outra do territoacuterio nacionalrdquo (NOVAIS F
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10 p 585) Com o objetivo de estudar o processo da histoacuteria local que estaacute inserido nas
Diretrizes Curriculares Estaduais eacute relevante que seja feito um estudo do cotidiano da
zona rural do Patrimocircnio Satildeo Joseacute em Porecatu-PR ndash de 1950 a 2000
A anaacutelise da histoacuteria do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute tem sua importacircncia devido a sua
origem e desaparecimento que ficou perdido no tempo sem registro histoacuterico o
conhecimento de fatos esparsos que ecoa do passado deixando grandes lacunas para ser
investigado para aleacutem do livro didaacutetico As transformaccedilotildees que ocorreram na localidade
apontando como a urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo do Paranaacute tema que estaacute presente nas
Diretrizes Curriculares do Paranaacute como forccedilas externas nas mudanccedilas locais da cidade
de Porecatu e principalmente do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute
1 O SURGIMENTO DO MUNICIacutePIO DE PORECATU
O Norte do Paranaacute teve suas primeiras atividades cafeeiras no periacuteodo ldquo[]
1896-1906 correspondendo ao periacuteodo em que o cafeacute apoacutes raacutepida expansatildeo no oeste
paulista inicia sua marcha rumo ao Paranaacuterdquo (CANCIAN 1981 p 18) Neste periacuteodo o
cafeacute brasileiro estava enfrentando no mercado internacional a concorrecircncia do aumento
da produccedilatildeo mundial que causava excesso de oferta e exigindo que o cafeacute ofertado
devesse ser de melhor qualidade que poderia ser obtido atraveacutes de plantaccedilotildees em terras
novas e de boa qualidade encontradas no Norte do Paranaacute
No iniacutecio da deacutecada de 1930 apoacutes a mudanccedila de governo promovida pelo
movimento liderado por Getuacutelio Vargas e decorrentes da crise mundial iniciada em 1929
o governo federal decretou uma seacuterie de medidas para conter a crise entre elas
estabelecia ldquoa compra se incineraccedilatildeo do cafeacute retido a proibiccedilatildeo do plantio por cinco anos
aleacutem da cobranccedila de um imposto em espeacutecie de 20 a cada safra podendo ser
modificado nos anos seguintesrdquo (CANCIAN 1981 p 30)
Em 1942 geadas causaram grandes perdas nos cafezais resultando uma queda da
produccedilatildeo e baixando os estoques reguladores o governo passou do controle da produccedilatildeo
para o incentivo de aumentar agrave produccedilatildeo e onde as terras do Paranaacute novamente
ldquocomeccedila a atrair compradores de terras sem grande proporccedilatildeo e logo depois acelerar o
plantio de cafeeirosrdquo (CANCIAN 1981 p 38)
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Porecatu tem uma aacuterea de 1800 km2 Na eacutepoca da sua constituiccedilatildeo limitava com
as terras de propriedade da Companhia Melhoramentos Norte do Paranaacute fazendo divisa
com o Estado de Satildeo Paulo atraveacutes do rio Paranapanema ldquo[] Estas terras pertenciam
ao municiacutepio de Sertanoacutepolis que hoje constituem as cidades de Porecatu Florestopoacutelis
Alvorada do Sul e Centenaacuterio do Sul [] Em 1941 a Cia Agriacutecola Lunardelli dirigida por
Ricardo Lunardelli natural de Rio Claro ndash SP Adquiriu 9860 Alqueires de terras dos
herdeiros de Dona Escolaacutestica Melchert da Fonseca na cidade de Porecatu por muito
tempo denominada de cidade Lunardellirdquo (OLIVEIRA 1989 p 61)
O municiacutepio de Porecatu foi criado no dia 08 de dezembro de 1941 e teve a
seguinte evoluccedilatildeo demograacutefica
Tabela nordm 01
Ano 1950 1960 1970 1980 1991 1996 2000 2007Fonte Censo Censo Censo Censo Censo Contagem Censo Contagem
Homens 13996 11402 11714 10874 8486 - 7860 -
Mulheres 11255 9191 10563 10590 8616 - 8021 -
Total 25251 20593 22277 21464 17102 7281 15881 14174
Fonte IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
Na deacutecada de 1940 e 1950 o municiacutepio de Porecatu contava com uma populaccedilatildeo
na sua maior parte vivendo na zona rural e sua economia concentrava-se na produccedilatildeo
agriacutecola especialmente o cafeacute cana de accediluacutecar pastagens e lavouras de subsistecircncias
Aparentemente o surgimento do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute foi contemporacircnea a
proacutepria criaccedilatildeo do municiacutepio pois jaacute no iniacutecio da deacutecada seguinte encontraram-se
registros da existecircncia da Capela de Satildeo Joseacute ldquono dia 10 de junho de 1951 foi batizado
Naide filha de Joseacute de Paula e Generosa Rosa Barbosa casados em Mariacuteliardquo (Livro de
Registro de Batismo nordm 02 p 30 registro nordm 291)
A deacutecada de 1970 foi marcada pela erradicaccedilatildeo dos cafezais a troca da cultura
permanente por canaviais ou mesmo lavouras mecanizadas causando a saiacuteda dos
moradores das propriedades locais em direccedilatildeo a cidade de Porecatu ou mesmo para
cidades maiores com um continuo processo de diminuiccedilatildeo populacional Segundo Miguel
Arturo C Oliveira ldquo[] em 1979 a quantidade de trabalhadores morando nas colocircnias seraacute
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pelo menos 80 menor que a existente no comeccedilo da deacutecada de cinquumlenta agravando
ainda mais a escassez de trabalhadores residentes dentro das propriedadesrdquo (OLIVEIRA
1989 P 109)
A localidade Patrimocircnio Satildeo Joseacute natildeo mais existe a fuga dos colonos com suas
famiacutelias que lavravam a terra para o cultivo natildeo mora mais na regiatildeo devido agrave
erradicaccedilatildeo dos cafezais ou mesmo a busca do conforto das cidades Hoje existem
poucos moradores na zona rural devido o uso de matildeo-de-obra da populaccedilatildeo da periferia
urbana conhecida como boacuteia-fria O que pode ainda ser observado em algumas fazendas
eacute a permanecircncias de uma ou duas famiacutelias como caseiros campeiros ou administradores
da propriedade
Para serem analisados os fatos Histoacutericos uma pesquisa reuniu fotos antigas e
recentes registros da Casa Paroquial dos batizados no Patrimocircnio relatos de ex-
moradores para buscar pistas a ser averiguadas Tivemos como resultado que a
localidade tinha uma intensa movimentaccedilatildeo de pessoas ndash trabalhadores rurais residentes
nas proximidades O confronto das fotos e relatos do passado mostra as diversas
atividades tais como a venda a igreja o campo futebol as festas jaacute as fotos recentes
apontam para outro caminho onde temos o desaparecimento desta populaccedilatildeo rural e a
substituiccedilatildeo dos cafezais pelos canaviais e pastagens
A paisagem sofreu ao longo dos anos alteraccedilotildees conforme a demanda externa ndash a
floresta deu lugar aos cafezais no passado com a accedilatildeo dos trabalhadores Na deacutecada de
1970 os canaviais e pastagens afastam os moradores levando a decadecircncia do
Patrimocircnio Satildeo Joseacute que tinha desenvolvido uma infra-estrutura urbana com escola a
venda igreja campo de futebol iluminaccedilatildeo puacuteblica telefonia rural ndash acarretou uma
transformaccedilatildeo depois da saiacuteda dos moradores O abandono levou a ruiacutena dos preacutedios e
o mato tomou conta natildeo haacute mais a paisagem original de floresta exuberante mas uma
sensaccedilatildeo de caos e tristeza
Os alunos convidados a participar do projeto satildeo do Coleacutegio Estadual Professor
Malvino de Oliveira da turma do 2ordm A do ensino Meacutedio do periacuteodo da manhatilde com um
total de 42 alunos na sala ao aceitarem o desafio foi passado as etapas do projeto no
momento que inicia o ano letivo antes disso jaacute no planejamento anual foi selecionado da
Diretriz Curricular Estadual ndash DCE o Tema Industrializaccedilatildeo e Urbanizaccedilatildeo do Brasil e do
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Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
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informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
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da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
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O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
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perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
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documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
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de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
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investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
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FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
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comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
2
The theme had as purpose to study the everyday life of people who had as meeting
place the Satildeo Joseacute Village in Porecatu-PR as well as the activities that attracted that
population to settle housing and produce their subsistence in that placing and also it was
proposed to study the changing that motivated the desappearing of the people as well as
the activities formerly practiced
Keywords History teaching documentary photography
INTRODUCcedilAtildeO
O desenvolvimento do material didaacutetico no contexto do PDE serviu para contribuir
no ensino de histoacuteria local permitindo fazer uma proposta pedagoacutegica desenvolver o
ensino e pesquisa em caraacuteter local levando a contribuir com os professores da rede
puacuteblica Eacute certo que existem vaacuterias experiecircncias em histoacuteria local algumas tiacutemidas outras
mais ousadas que poderia somar para despertar cada vez mais o uso da pesquisa em
sala de aula
Este programa envolveu aleacutem da participaccedilatildeo dos docentes do PDE as
instituiccedilotildees do ensino superior demais professores da rede puacuteblica de ensino atraveacutes do
GTR que na plataforma Moodle possibilitou trocar experiecircncia com professores de vaacuterias
regiotildees do Paranaacute assim como os alunos A proposta de formaccedilatildeo tem seu meacuterito no que
daacute ao professor da rede puacuteblica a possibilidade de voltar as IES e natildeo ter durante um ano
a suas obrigaccedilotildees da sala de aula
A produccedilatildeo do material deve ter na sua dinacircmica a capacidade de envolver o
educando na compreensatildeo da sua histoacuteria no acircmbito local entendendo que faz parte de
uma totalidade histoacuterica eacute importante para estudantes e educadores sobretudo saber
que eacute um recurso que pode ser disponibilizado e adaptado a outras localidades
necessitando apenas de mudanccedilas de seu contexto mantendo as diretrizes e
metodologia Comprovamos que a pesquisa local veio se somar aos conteuacutedos dos livros
didaacuteticos e outros materiais possibilitando termos outras fontes e paracircmetros para a
compreensatildeo da histoacuteria
O desenvolvimento do PDE traz como proposta novas praacuteticas e metodologias para
o ensino de Histoacuteria com base no ensino-aprendizagem e estaacute de acordo com as
3
Diretrizes Curriculares do Paranaacute de 2006 para a disciplina de Histoacuteria atraveacutes do uso de
eixo temaacuteticos que permite trabalhar com Histoacuteria local e produzir em uma perspectiva
local dialogando com a totalidade histoacuterica para despertar de professores e alunos para
o patrimocircnio Histoacuterico da sua comunidade apontado pela Shmidt e Cainelli como uma
forma de trabalho de Histoacuteria
[] contribuir para que o aluno conheccedila e aprende a valorizar o patrimocircnio histoacuterico de sua localidade de seu paiacutes e do mundo [] Em 1972 a Unesco consolidou a existecircncia da designaccedilatildeo Patrimocircnio Mundial Cultural e Natural para se referir ao conjunto de monumentos agrupamentos arquitetocircnicos siacutetios naturais e bens culturais moacuteveis que possuiacuteam valor local nacional e universal (SCHMIDT CAINELLI 2004 p114)
O material busca superar a mera transmissatildeo do conhecimento para fazer valer
uma Proposta de encaminhamento de ensinoaprendizagem produccedilatildeo do conhecimento
e concepccedilatildeo de Histoacuteria realizando uma reflexatildeo sobre o desenvolvimento das
potencialidades professor e aluno como sujeitos da aprendizagem do conhecimento e da
histoacuteria
A proposta pedagoacutegica visa o trabalho junto aos alunos atraveacutes do ensino e
pesquisa acreditando na produccedilatildeo do conhecimento em todos os niacuteveis sociais e graus
de escolaridade de forma que toda a produccedilatildeo jaacute publicada deve ser indagada para
superar o simples ato de transmissatildeo de informaccedilotildees Professor e aluno devem
compreender os caminhos da produccedilatildeo do conhecimento assim como a carga ideoloacutegica
que o material transmite
A escolha de um recorte histoacuterico onde temos um Patrimocircnio no interior do Brasil
fruto da expansatildeo cafeeira na deacutecada de 1940 e 50 natildeo perde sua importacircncia para o
desenvolvimento da pesquisa e a compreensatildeo da histoacuteria na sua universalidade ndash estaacute
presente o processo de migraccedilatildeo dos povos em busca de novas aacutereas produtivas
impulsionada pela demanda do mercado
A pesquisa e a produccedilatildeo do documentaacuterio foram realizadas com objetivo de
trabalhar com os alunos do Ensino Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de
Oliveira com a observaccedilatildeo ldquo da sociedade em movimento Movimento de homens e
mulheres que se deslocaram de uma regiatildeo a outra do territoacuterio nacionalrdquo (NOVAIS F
4
10 p 585) Com o objetivo de estudar o processo da histoacuteria local que estaacute inserido nas
Diretrizes Curriculares Estaduais eacute relevante que seja feito um estudo do cotidiano da
zona rural do Patrimocircnio Satildeo Joseacute em Porecatu-PR ndash de 1950 a 2000
A anaacutelise da histoacuteria do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute tem sua importacircncia devido a sua
origem e desaparecimento que ficou perdido no tempo sem registro histoacuterico o
conhecimento de fatos esparsos que ecoa do passado deixando grandes lacunas para ser
investigado para aleacutem do livro didaacutetico As transformaccedilotildees que ocorreram na localidade
apontando como a urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo do Paranaacute tema que estaacute presente nas
Diretrizes Curriculares do Paranaacute como forccedilas externas nas mudanccedilas locais da cidade
de Porecatu e principalmente do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute
1 O SURGIMENTO DO MUNICIacutePIO DE PORECATU
O Norte do Paranaacute teve suas primeiras atividades cafeeiras no periacuteodo ldquo[]
1896-1906 correspondendo ao periacuteodo em que o cafeacute apoacutes raacutepida expansatildeo no oeste
paulista inicia sua marcha rumo ao Paranaacuterdquo (CANCIAN 1981 p 18) Neste periacuteodo o
cafeacute brasileiro estava enfrentando no mercado internacional a concorrecircncia do aumento
da produccedilatildeo mundial que causava excesso de oferta e exigindo que o cafeacute ofertado
devesse ser de melhor qualidade que poderia ser obtido atraveacutes de plantaccedilotildees em terras
novas e de boa qualidade encontradas no Norte do Paranaacute
No iniacutecio da deacutecada de 1930 apoacutes a mudanccedila de governo promovida pelo
movimento liderado por Getuacutelio Vargas e decorrentes da crise mundial iniciada em 1929
o governo federal decretou uma seacuterie de medidas para conter a crise entre elas
estabelecia ldquoa compra se incineraccedilatildeo do cafeacute retido a proibiccedilatildeo do plantio por cinco anos
aleacutem da cobranccedila de um imposto em espeacutecie de 20 a cada safra podendo ser
modificado nos anos seguintesrdquo (CANCIAN 1981 p 30)
Em 1942 geadas causaram grandes perdas nos cafezais resultando uma queda da
produccedilatildeo e baixando os estoques reguladores o governo passou do controle da produccedilatildeo
para o incentivo de aumentar agrave produccedilatildeo e onde as terras do Paranaacute novamente
ldquocomeccedila a atrair compradores de terras sem grande proporccedilatildeo e logo depois acelerar o
plantio de cafeeirosrdquo (CANCIAN 1981 p 38)
5
Porecatu tem uma aacuterea de 1800 km2 Na eacutepoca da sua constituiccedilatildeo limitava com
as terras de propriedade da Companhia Melhoramentos Norte do Paranaacute fazendo divisa
com o Estado de Satildeo Paulo atraveacutes do rio Paranapanema ldquo[] Estas terras pertenciam
ao municiacutepio de Sertanoacutepolis que hoje constituem as cidades de Porecatu Florestopoacutelis
Alvorada do Sul e Centenaacuterio do Sul [] Em 1941 a Cia Agriacutecola Lunardelli dirigida por
Ricardo Lunardelli natural de Rio Claro ndash SP Adquiriu 9860 Alqueires de terras dos
herdeiros de Dona Escolaacutestica Melchert da Fonseca na cidade de Porecatu por muito
tempo denominada de cidade Lunardellirdquo (OLIVEIRA 1989 p 61)
O municiacutepio de Porecatu foi criado no dia 08 de dezembro de 1941 e teve a
seguinte evoluccedilatildeo demograacutefica
Tabela nordm 01
Ano 1950 1960 1970 1980 1991 1996 2000 2007Fonte Censo Censo Censo Censo Censo Contagem Censo Contagem
Homens 13996 11402 11714 10874 8486 - 7860 -
Mulheres 11255 9191 10563 10590 8616 - 8021 -
Total 25251 20593 22277 21464 17102 7281 15881 14174
Fonte IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
Na deacutecada de 1940 e 1950 o municiacutepio de Porecatu contava com uma populaccedilatildeo
na sua maior parte vivendo na zona rural e sua economia concentrava-se na produccedilatildeo
agriacutecola especialmente o cafeacute cana de accediluacutecar pastagens e lavouras de subsistecircncias
Aparentemente o surgimento do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute foi contemporacircnea a
proacutepria criaccedilatildeo do municiacutepio pois jaacute no iniacutecio da deacutecada seguinte encontraram-se
registros da existecircncia da Capela de Satildeo Joseacute ldquono dia 10 de junho de 1951 foi batizado
Naide filha de Joseacute de Paula e Generosa Rosa Barbosa casados em Mariacuteliardquo (Livro de
Registro de Batismo nordm 02 p 30 registro nordm 291)
A deacutecada de 1970 foi marcada pela erradicaccedilatildeo dos cafezais a troca da cultura
permanente por canaviais ou mesmo lavouras mecanizadas causando a saiacuteda dos
moradores das propriedades locais em direccedilatildeo a cidade de Porecatu ou mesmo para
cidades maiores com um continuo processo de diminuiccedilatildeo populacional Segundo Miguel
Arturo C Oliveira ldquo[] em 1979 a quantidade de trabalhadores morando nas colocircnias seraacute
6
pelo menos 80 menor que a existente no comeccedilo da deacutecada de cinquumlenta agravando
ainda mais a escassez de trabalhadores residentes dentro das propriedadesrdquo (OLIVEIRA
1989 P 109)
A localidade Patrimocircnio Satildeo Joseacute natildeo mais existe a fuga dos colonos com suas
famiacutelias que lavravam a terra para o cultivo natildeo mora mais na regiatildeo devido agrave
erradicaccedilatildeo dos cafezais ou mesmo a busca do conforto das cidades Hoje existem
poucos moradores na zona rural devido o uso de matildeo-de-obra da populaccedilatildeo da periferia
urbana conhecida como boacuteia-fria O que pode ainda ser observado em algumas fazendas
eacute a permanecircncias de uma ou duas famiacutelias como caseiros campeiros ou administradores
da propriedade
Para serem analisados os fatos Histoacutericos uma pesquisa reuniu fotos antigas e
recentes registros da Casa Paroquial dos batizados no Patrimocircnio relatos de ex-
moradores para buscar pistas a ser averiguadas Tivemos como resultado que a
localidade tinha uma intensa movimentaccedilatildeo de pessoas ndash trabalhadores rurais residentes
nas proximidades O confronto das fotos e relatos do passado mostra as diversas
atividades tais como a venda a igreja o campo futebol as festas jaacute as fotos recentes
apontam para outro caminho onde temos o desaparecimento desta populaccedilatildeo rural e a
substituiccedilatildeo dos cafezais pelos canaviais e pastagens
A paisagem sofreu ao longo dos anos alteraccedilotildees conforme a demanda externa ndash a
floresta deu lugar aos cafezais no passado com a accedilatildeo dos trabalhadores Na deacutecada de
1970 os canaviais e pastagens afastam os moradores levando a decadecircncia do
Patrimocircnio Satildeo Joseacute que tinha desenvolvido uma infra-estrutura urbana com escola a
venda igreja campo de futebol iluminaccedilatildeo puacuteblica telefonia rural ndash acarretou uma
transformaccedilatildeo depois da saiacuteda dos moradores O abandono levou a ruiacutena dos preacutedios e
o mato tomou conta natildeo haacute mais a paisagem original de floresta exuberante mas uma
sensaccedilatildeo de caos e tristeza
Os alunos convidados a participar do projeto satildeo do Coleacutegio Estadual Professor
Malvino de Oliveira da turma do 2ordm A do ensino Meacutedio do periacuteodo da manhatilde com um
total de 42 alunos na sala ao aceitarem o desafio foi passado as etapas do projeto no
momento que inicia o ano letivo antes disso jaacute no planejamento anual foi selecionado da
Diretriz Curricular Estadual ndash DCE o Tema Industrializaccedilatildeo e Urbanizaccedilatildeo do Brasil e do
7
Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
8
informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
9
da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
10
O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
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FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
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16
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OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
3
Diretrizes Curriculares do Paranaacute de 2006 para a disciplina de Histoacuteria atraveacutes do uso de
eixo temaacuteticos que permite trabalhar com Histoacuteria local e produzir em uma perspectiva
local dialogando com a totalidade histoacuterica para despertar de professores e alunos para
o patrimocircnio Histoacuterico da sua comunidade apontado pela Shmidt e Cainelli como uma
forma de trabalho de Histoacuteria
[] contribuir para que o aluno conheccedila e aprende a valorizar o patrimocircnio histoacuterico de sua localidade de seu paiacutes e do mundo [] Em 1972 a Unesco consolidou a existecircncia da designaccedilatildeo Patrimocircnio Mundial Cultural e Natural para se referir ao conjunto de monumentos agrupamentos arquitetocircnicos siacutetios naturais e bens culturais moacuteveis que possuiacuteam valor local nacional e universal (SCHMIDT CAINELLI 2004 p114)
O material busca superar a mera transmissatildeo do conhecimento para fazer valer
uma Proposta de encaminhamento de ensinoaprendizagem produccedilatildeo do conhecimento
e concepccedilatildeo de Histoacuteria realizando uma reflexatildeo sobre o desenvolvimento das
potencialidades professor e aluno como sujeitos da aprendizagem do conhecimento e da
histoacuteria
A proposta pedagoacutegica visa o trabalho junto aos alunos atraveacutes do ensino e
pesquisa acreditando na produccedilatildeo do conhecimento em todos os niacuteveis sociais e graus
de escolaridade de forma que toda a produccedilatildeo jaacute publicada deve ser indagada para
superar o simples ato de transmissatildeo de informaccedilotildees Professor e aluno devem
compreender os caminhos da produccedilatildeo do conhecimento assim como a carga ideoloacutegica
que o material transmite
A escolha de um recorte histoacuterico onde temos um Patrimocircnio no interior do Brasil
fruto da expansatildeo cafeeira na deacutecada de 1940 e 50 natildeo perde sua importacircncia para o
desenvolvimento da pesquisa e a compreensatildeo da histoacuteria na sua universalidade ndash estaacute
presente o processo de migraccedilatildeo dos povos em busca de novas aacutereas produtivas
impulsionada pela demanda do mercado
A pesquisa e a produccedilatildeo do documentaacuterio foram realizadas com objetivo de
trabalhar com os alunos do Ensino Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de
Oliveira com a observaccedilatildeo ldquo da sociedade em movimento Movimento de homens e
mulheres que se deslocaram de uma regiatildeo a outra do territoacuterio nacionalrdquo (NOVAIS F
4
10 p 585) Com o objetivo de estudar o processo da histoacuteria local que estaacute inserido nas
Diretrizes Curriculares Estaduais eacute relevante que seja feito um estudo do cotidiano da
zona rural do Patrimocircnio Satildeo Joseacute em Porecatu-PR ndash de 1950 a 2000
A anaacutelise da histoacuteria do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute tem sua importacircncia devido a sua
origem e desaparecimento que ficou perdido no tempo sem registro histoacuterico o
conhecimento de fatos esparsos que ecoa do passado deixando grandes lacunas para ser
investigado para aleacutem do livro didaacutetico As transformaccedilotildees que ocorreram na localidade
apontando como a urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo do Paranaacute tema que estaacute presente nas
Diretrizes Curriculares do Paranaacute como forccedilas externas nas mudanccedilas locais da cidade
de Porecatu e principalmente do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute
1 O SURGIMENTO DO MUNICIacutePIO DE PORECATU
O Norte do Paranaacute teve suas primeiras atividades cafeeiras no periacuteodo ldquo[]
1896-1906 correspondendo ao periacuteodo em que o cafeacute apoacutes raacutepida expansatildeo no oeste
paulista inicia sua marcha rumo ao Paranaacuterdquo (CANCIAN 1981 p 18) Neste periacuteodo o
cafeacute brasileiro estava enfrentando no mercado internacional a concorrecircncia do aumento
da produccedilatildeo mundial que causava excesso de oferta e exigindo que o cafeacute ofertado
devesse ser de melhor qualidade que poderia ser obtido atraveacutes de plantaccedilotildees em terras
novas e de boa qualidade encontradas no Norte do Paranaacute
No iniacutecio da deacutecada de 1930 apoacutes a mudanccedila de governo promovida pelo
movimento liderado por Getuacutelio Vargas e decorrentes da crise mundial iniciada em 1929
o governo federal decretou uma seacuterie de medidas para conter a crise entre elas
estabelecia ldquoa compra se incineraccedilatildeo do cafeacute retido a proibiccedilatildeo do plantio por cinco anos
aleacutem da cobranccedila de um imposto em espeacutecie de 20 a cada safra podendo ser
modificado nos anos seguintesrdquo (CANCIAN 1981 p 30)
Em 1942 geadas causaram grandes perdas nos cafezais resultando uma queda da
produccedilatildeo e baixando os estoques reguladores o governo passou do controle da produccedilatildeo
para o incentivo de aumentar agrave produccedilatildeo e onde as terras do Paranaacute novamente
ldquocomeccedila a atrair compradores de terras sem grande proporccedilatildeo e logo depois acelerar o
plantio de cafeeirosrdquo (CANCIAN 1981 p 38)
5
Porecatu tem uma aacuterea de 1800 km2 Na eacutepoca da sua constituiccedilatildeo limitava com
as terras de propriedade da Companhia Melhoramentos Norte do Paranaacute fazendo divisa
com o Estado de Satildeo Paulo atraveacutes do rio Paranapanema ldquo[] Estas terras pertenciam
ao municiacutepio de Sertanoacutepolis que hoje constituem as cidades de Porecatu Florestopoacutelis
Alvorada do Sul e Centenaacuterio do Sul [] Em 1941 a Cia Agriacutecola Lunardelli dirigida por
Ricardo Lunardelli natural de Rio Claro ndash SP Adquiriu 9860 Alqueires de terras dos
herdeiros de Dona Escolaacutestica Melchert da Fonseca na cidade de Porecatu por muito
tempo denominada de cidade Lunardellirdquo (OLIVEIRA 1989 p 61)
O municiacutepio de Porecatu foi criado no dia 08 de dezembro de 1941 e teve a
seguinte evoluccedilatildeo demograacutefica
Tabela nordm 01
Ano 1950 1960 1970 1980 1991 1996 2000 2007Fonte Censo Censo Censo Censo Censo Contagem Censo Contagem
Homens 13996 11402 11714 10874 8486 - 7860 -
Mulheres 11255 9191 10563 10590 8616 - 8021 -
Total 25251 20593 22277 21464 17102 7281 15881 14174
Fonte IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
Na deacutecada de 1940 e 1950 o municiacutepio de Porecatu contava com uma populaccedilatildeo
na sua maior parte vivendo na zona rural e sua economia concentrava-se na produccedilatildeo
agriacutecola especialmente o cafeacute cana de accediluacutecar pastagens e lavouras de subsistecircncias
Aparentemente o surgimento do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute foi contemporacircnea a
proacutepria criaccedilatildeo do municiacutepio pois jaacute no iniacutecio da deacutecada seguinte encontraram-se
registros da existecircncia da Capela de Satildeo Joseacute ldquono dia 10 de junho de 1951 foi batizado
Naide filha de Joseacute de Paula e Generosa Rosa Barbosa casados em Mariacuteliardquo (Livro de
Registro de Batismo nordm 02 p 30 registro nordm 291)
A deacutecada de 1970 foi marcada pela erradicaccedilatildeo dos cafezais a troca da cultura
permanente por canaviais ou mesmo lavouras mecanizadas causando a saiacuteda dos
moradores das propriedades locais em direccedilatildeo a cidade de Porecatu ou mesmo para
cidades maiores com um continuo processo de diminuiccedilatildeo populacional Segundo Miguel
Arturo C Oliveira ldquo[] em 1979 a quantidade de trabalhadores morando nas colocircnias seraacute
6
pelo menos 80 menor que a existente no comeccedilo da deacutecada de cinquumlenta agravando
ainda mais a escassez de trabalhadores residentes dentro das propriedadesrdquo (OLIVEIRA
1989 P 109)
A localidade Patrimocircnio Satildeo Joseacute natildeo mais existe a fuga dos colonos com suas
famiacutelias que lavravam a terra para o cultivo natildeo mora mais na regiatildeo devido agrave
erradicaccedilatildeo dos cafezais ou mesmo a busca do conforto das cidades Hoje existem
poucos moradores na zona rural devido o uso de matildeo-de-obra da populaccedilatildeo da periferia
urbana conhecida como boacuteia-fria O que pode ainda ser observado em algumas fazendas
eacute a permanecircncias de uma ou duas famiacutelias como caseiros campeiros ou administradores
da propriedade
Para serem analisados os fatos Histoacutericos uma pesquisa reuniu fotos antigas e
recentes registros da Casa Paroquial dos batizados no Patrimocircnio relatos de ex-
moradores para buscar pistas a ser averiguadas Tivemos como resultado que a
localidade tinha uma intensa movimentaccedilatildeo de pessoas ndash trabalhadores rurais residentes
nas proximidades O confronto das fotos e relatos do passado mostra as diversas
atividades tais como a venda a igreja o campo futebol as festas jaacute as fotos recentes
apontam para outro caminho onde temos o desaparecimento desta populaccedilatildeo rural e a
substituiccedilatildeo dos cafezais pelos canaviais e pastagens
A paisagem sofreu ao longo dos anos alteraccedilotildees conforme a demanda externa ndash a
floresta deu lugar aos cafezais no passado com a accedilatildeo dos trabalhadores Na deacutecada de
1970 os canaviais e pastagens afastam os moradores levando a decadecircncia do
Patrimocircnio Satildeo Joseacute que tinha desenvolvido uma infra-estrutura urbana com escola a
venda igreja campo de futebol iluminaccedilatildeo puacuteblica telefonia rural ndash acarretou uma
transformaccedilatildeo depois da saiacuteda dos moradores O abandono levou a ruiacutena dos preacutedios e
o mato tomou conta natildeo haacute mais a paisagem original de floresta exuberante mas uma
sensaccedilatildeo de caos e tristeza
Os alunos convidados a participar do projeto satildeo do Coleacutegio Estadual Professor
Malvino de Oliveira da turma do 2ordm A do ensino Meacutedio do periacuteodo da manhatilde com um
total de 42 alunos na sala ao aceitarem o desafio foi passado as etapas do projeto no
momento que inicia o ano letivo antes disso jaacute no planejamento anual foi selecionado da
Diretriz Curricular Estadual ndash DCE o Tema Industrializaccedilatildeo e Urbanizaccedilatildeo do Brasil e do
7
Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
8
informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
9
da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
10
O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
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documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
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de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
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investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
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SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
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OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
4
10 p 585) Com o objetivo de estudar o processo da histoacuteria local que estaacute inserido nas
Diretrizes Curriculares Estaduais eacute relevante que seja feito um estudo do cotidiano da
zona rural do Patrimocircnio Satildeo Joseacute em Porecatu-PR ndash de 1950 a 2000
A anaacutelise da histoacuteria do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute tem sua importacircncia devido a sua
origem e desaparecimento que ficou perdido no tempo sem registro histoacuterico o
conhecimento de fatos esparsos que ecoa do passado deixando grandes lacunas para ser
investigado para aleacutem do livro didaacutetico As transformaccedilotildees que ocorreram na localidade
apontando como a urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo do Paranaacute tema que estaacute presente nas
Diretrizes Curriculares do Paranaacute como forccedilas externas nas mudanccedilas locais da cidade
de Porecatu e principalmente do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute
1 O SURGIMENTO DO MUNICIacutePIO DE PORECATU
O Norte do Paranaacute teve suas primeiras atividades cafeeiras no periacuteodo ldquo[]
1896-1906 correspondendo ao periacuteodo em que o cafeacute apoacutes raacutepida expansatildeo no oeste
paulista inicia sua marcha rumo ao Paranaacuterdquo (CANCIAN 1981 p 18) Neste periacuteodo o
cafeacute brasileiro estava enfrentando no mercado internacional a concorrecircncia do aumento
da produccedilatildeo mundial que causava excesso de oferta e exigindo que o cafeacute ofertado
devesse ser de melhor qualidade que poderia ser obtido atraveacutes de plantaccedilotildees em terras
novas e de boa qualidade encontradas no Norte do Paranaacute
No iniacutecio da deacutecada de 1930 apoacutes a mudanccedila de governo promovida pelo
movimento liderado por Getuacutelio Vargas e decorrentes da crise mundial iniciada em 1929
o governo federal decretou uma seacuterie de medidas para conter a crise entre elas
estabelecia ldquoa compra se incineraccedilatildeo do cafeacute retido a proibiccedilatildeo do plantio por cinco anos
aleacutem da cobranccedila de um imposto em espeacutecie de 20 a cada safra podendo ser
modificado nos anos seguintesrdquo (CANCIAN 1981 p 30)
Em 1942 geadas causaram grandes perdas nos cafezais resultando uma queda da
produccedilatildeo e baixando os estoques reguladores o governo passou do controle da produccedilatildeo
para o incentivo de aumentar agrave produccedilatildeo e onde as terras do Paranaacute novamente
ldquocomeccedila a atrair compradores de terras sem grande proporccedilatildeo e logo depois acelerar o
plantio de cafeeirosrdquo (CANCIAN 1981 p 38)
5
Porecatu tem uma aacuterea de 1800 km2 Na eacutepoca da sua constituiccedilatildeo limitava com
as terras de propriedade da Companhia Melhoramentos Norte do Paranaacute fazendo divisa
com o Estado de Satildeo Paulo atraveacutes do rio Paranapanema ldquo[] Estas terras pertenciam
ao municiacutepio de Sertanoacutepolis que hoje constituem as cidades de Porecatu Florestopoacutelis
Alvorada do Sul e Centenaacuterio do Sul [] Em 1941 a Cia Agriacutecola Lunardelli dirigida por
Ricardo Lunardelli natural de Rio Claro ndash SP Adquiriu 9860 Alqueires de terras dos
herdeiros de Dona Escolaacutestica Melchert da Fonseca na cidade de Porecatu por muito
tempo denominada de cidade Lunardellirdquo (OLIVEIRA 1989 p 61)
O municiacutepio de Porecatu foi criado no dia 08 de dezembro de 1941 e teve a
seguinte evoluccedilatildeo demograacutefica
Tabela nordm 01
Ano 1950 1960 1970 1980 1991 1996 2000 2007Fonte Censo Censo Censo Censo Censo Contagem Censo Contagem
Homens 13996 11402 11714 10874 8486 - 7860 -
Mulheres 11255 9191 10563 10590 8616 - 8021 -
Total 25251 20593 22277 21464 17102 7281 15881 14174
Fonte IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
Na deacutecada de 1940 e 1950 o municiacutepio de Porecatu contava com uma populaccedilatildeo
na sua maior parte vivendo na zona rural e sua economia concentrava-se na produccedilatildeo
agriacutecola especialmente o cafeacute cana de accediluacutecar pastagens e lavouras de subsistecircncias
Aparentemente o surgimento do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute foi contemporacircnea a
proacutepria criaccedilatildeo do municiacutepio pois jaacute no iniacutecio da deacutecada seguinte encontraram-se
registros da existecircncia da Capela de Satildeo Joseacute ldquono dia 10 de junho de 1951 foi batizado
Naide filha de Joseacute de Paula e Generosa Rosa Barbosa casados em Mariacuteliardquo (Livro de
Registro de Batismo nordm 02 p 30 registro nordm 291)
A deacutecada de 1970 foi marcada pela erradicaccedilatildeo dos cafezais a troca da cultura
permanente por canaviais ou mesmo lavouras mecanizadas causando a saiacuteda dos
moradores das propriedades locais em direccedilatildeo a cidade de Porecatu ou mesmo para
cidades maiores com um continuo processo de diminuiccedilatildeo populacional Segundo Miguel
Arturo C Oliveira ldquo[] em 1979 a quantidade de trabalhadores morando nas colocircnias seraacute
6
pelo menos 80 menor que a existente no comeccedilo da deacutecada de cinquumlenta agravando
ainda mais a escassez de trabalhadores residentes dentro das propriedadesrdquo (OLIVEIRA
1989 P 109)
A localidade Patrimocircnio Satildeo Joseacute natildeo mais existe a fuga dos colonos com suas
famiacutelias que lavravam a terra para o cultivo natildeo mora mais na regiatildeo devido agrave
erradicaccedilatildeo dos cafezais ou mesmo a busca do conforto das cidades Hoje existem
poucos moradores na zona rural devido o uso de matildeo-de-obra da populaccedilatildeo da periferia
urbana conhecida como boacuteia-fria O que pode ainda ser observado em algumas fazendas
eacute a permanecircncias de uma ou duas famiacutelias como caseiros campeiros ou administradores
da propriedade
Para serem analisados os fatos Histoacutericos uma pesquisa reuniu fotos antigas e
recentes registros da Casa Paroquial dos batizados no Patrimocircnio relatos de ex-
moradores para buscar pistas a ser averiguadas Tivemos como resultado que a
localidade tinha uma intensa movimentaccedilatildeo de pessoas ndash trabalhadores rurais residentes
nas proximidades O confronto das fotos e relatos do passado mostra as diversas
atividades tais como a venda a igreja o campo futebol as festas jaacute as fotos recentes
apontam para outro caminho onde temos o desaparecimento desta populaccedilatildeo rural e a
substituiccedilatildeo dos cafezais pelos canaviais e pastagens
A paisagem sofreu ao longo dos anos alteraccedilotildees conforme a demanda externa ndash a
floresta deu lugar aos cafezais no passado com a accedilatildeo dos trabalhadores Na deacutecada de
1970 os canaviais e pastagens afastam os moradores levando a decadecircncia do
Patrimocircnio Satildeo Joseacute que tinha desenvolvido uma infra-estrutura urbana com escola a
venda igreja campo de futebol iluminaccedilatildeo puacuteblica telefonia rural ndash acarretou uma
transformaccedilatildeo depois da saiacuteda dos moradores O abandono levou a ruiacutena dos preacutedios e
o mato tomou conta natildeo haacute mais a paisagem original de floresta exuberante mas uma
sensaccedilatildeo de caos e tristeza
Os alunos convidados a participar do projeto satildeo do Coleacutegio Estadual Professor
Malvino de Oliveira da turma do 2ordm A do ensino Meacutedio do periacuteodo da manhatilde com um
total de 42 alunos na sala ao aceitarem o desafio foi passado as etapas do projeto no
momento que inicia o ano letivo antes disso jaacute no planejamento anual foi selecionado da
Diretriz Curricular Estadual ndash DCE o Tema Industrializaccedilatildeo e Urbanizaccedilatildeo do Brasil e do
7
Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
8
informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
9
da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
10
O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
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documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
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de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
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investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
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Porecatu tem uma aacuterea de 1800 km2 Na eacutepoca da sua constituiccedilatildeo limitava com
as terras de propriedade da Companhia Melhoramentos Norte do Paranaacute fazendo divisa
com o Estado de Satildeo Paulo atraveacutes do rio Paranapanema ldquo[] Estas terras pertenciam
ao municiacutepio de Sertanoacutepolis que hoje constituem as cidades de Porecatu Florestopoacutelis
Alvorada do Sul e Centenaacuterio do Sul [] Em 1941 a Cia Agriacutecola Lunardelli dirigida por
Ricardo Lunardelli natural de Rio Claro ndash SP Adquiriu 9860 Alqueires de terras dos
herdeiros de Dona Escolaacutestica Melchert da Fonseca na cidade de Porecatu por muito
tempo denominada de cidade Lunardellirdquo (OLIVEIRA 1989 p 61)
O municiacutepio de Porecatu foi criado no dia 08 de dezembro de 1941 e teve a
seguinte evoluccedilatildeo demograacutefica
Tabela nordm 01
Ano 1950 1960 1970 1980 1991 1996 2000 2007Fonte Censo Censo Censo Censo Censo Contagem Censo Contagem
Homens 13996 11402 11714 10874 8486 - 7860 -
Mulheres 11255 9191 10563 10590 8616 - 8021 -
Total 25251 20593 22277 21464 17102 7281 15881 14174
Fonte IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
Na deacutecada de 1940 e 1950 o municiacutepio de Porecatu contava com uma populaccedilatildeo
na sua maior parte vivendo na zona rural e sua economia concentrava-se na produccedilatildeo
agriacutecola especialmente o cafeacute cana de accediluacutecar pastagens e lavouras de subsistecircncias
Aparentemente o surgimento do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute foi contemporacircnea a
proacutepria criaccedilatildeo do municiacutepio pois jaacute no iniacutecio da deacutecada seguinte encontraram-se
registros da existecircncia da Capela de Satildeo Joseacute ldquono dia 10 de junho de 1951 foi batizado
Naide filha de Joseacute de Paula e Generosa Rosa Barbosa casados em Mariacuteliardquo (Livro de
Registro de Batismo nordm 02 p 30 registro nordm 291)
A deacutecada de 1970 foi marcada pela erradicaccedilatildeo dos cafezais a troca da cultura
permanente por canaviais ou mesmo lavouras mecanizadas causando a saiacuteda dos
moradores das propriedades locais em direccedilatildeo a cidade de Porecatu ou mesmo para
cidades maiores com um continuo processo de diminuiccedilatildeo populacional Segundo Miguel
Arturo C Oliveira ldquo[] em 1979 a quantidade de trabalhadores morando nas colocircnias seraacute
6
pelo menos 80 menor que a existente no comeccedilo da deacutecada de cinquumlenta agravando
ainda mais a escassez de trabalhadores residentes dentro das propriedadesrdquo (OLIVEIRA
1989 P 109)
A localidade Patrimocircnio Satildeo Joseacute natildeo mais existe a fuga dos colonos com suas
famiacutelias que lavravam a terra para o cultivo natildeo mora mais na regiatildeo devido agrave
erradicaccedilatildeo dos cafezais ou mesmo a busca do conforto das cidades Hoje existem
poucos moradores na zona rural devido o uso de matildeo-de-obra da populaccedilatildeo da periferia
urbana conhecida como boacuteia-fria O que pode ainda ser observado em algumas fazendas
eacute a permanecircncias de uma ou duas famiacutelias como caseiros campeiros ou administradores
da propriedade
Para serem analisados os fatos Histoacutericos uma pesquisa reuniu fotos antigas e
recentes registros da Casa Paroquial dos batizados no Patrimocircnio relatos de ex-
moradores para buscar pistas a ser averiguadas Tivemos como resultado que a
localidade tinha uma intensa movimentaccedilatildeo de pessoas ndash trabalhadores rurais residentes
nas proximidades O confronto das fotos e relatos do passado mostra as diversas
atividades tais como a venda a igreja o campo futebol as festas jaacute as fotos recentes
apontam para outro caminho onde temos o desaparecimento desta populaccedilatildeo rural e a
substituiccedilatildeo dos cafezais pelos canaviais e pastagens
A paisagem sofreu ao longo dos anos alteraccedilotildees conforme a demanda externa ndash a
floresta deu lugar aos cafezais no passado com a accedilatildeo dos trabalhadores Na deacutecada de
1970 os canaviais e pastagens afastam os moradores levando a decadecircncia do
Patrimocircnio Satildeo Joseacute que tinha desenvolvido uma infra-estrutura urbana com escola a
venda igreja campo de futebol iluminaccedilatildeo puacuteblica telefonia rural ndash acarretou uma
transformaccedilatildeo depois da saiacuteda dos moradores O abandono levou a ruiacutena dos preacutedios e
o mato tomou conta natildeo haacute mais a paisagem original de floresta exuberante mas uma
sensaccedilatildeo de caos e tristeza
Os alunos convidados a participar do projeto satildeo do Coleacutegio Estadual Professor
Malvino de Oliveira da turma do 2ordm A do ensino Meacutedio do periacuteodo da manhatilde com um
total de 42 alunos na sala ao aceitarem o desafio foi passado as etapas do projeto no
momento que inicia o ano letivo antes disso jaacute no planejamento anual foi selecionado da
Diretriz Curricular Estadual ndash DCE o Tema Industrializaccedilatildeo e Urbanizaccedilatildeo do Brasil e do
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Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
8
informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
9
da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
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O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
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histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
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FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
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SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
6
pelo menos 80 menor que a existente no comeccedilo da deacutecada de cinquumlenta agravando
ainda mais a escassez de trabalhadores residentes dentro das propriedadesrdquo (OLIVEIRA
1989 P 109)
A localidade Patrimocircnio Satildeo Joseacute natildeo mais existe a fuga dos colonos com suas
famiacutelias que lavravam a terra para o cultivo natildeo mora mais na regiatildeo devido agrave
erradicaccedilatildeo dos cafezais ou mesmo a busca do conforto das cidades Hoje existem
poucos moradores na zona rural devido o uso de matildeo-de-obra da populaccedilatildeo da periferia
urbana conhecida como boacuteia-fria O que pode ainda ser observado em algumas fazendas
eacute a permanecircncias de uma ou duas famiacutelias como caseiros campeiros ou administradores
da propriedade
Para serem analisados os fatos Histoacutericos uma pesquisa reuniu fotos antigas e
recentes registros da Casa Paroquial dos batizados no Patrimocircnio relatos de ex-
moradores para buscar pistas a ser averiguadas Tivemos como resultado que a
localidade tinha uma intensa movimentaccedilatildeo de pessoas ndash trabalhadores rurais residentes
nas proximidades O confronto das fotos e relatos do passado mostra as diversas
atividades tais como a venda a igreja o campo futebol as festas jaacute as fotos recentes
apontam para outro caminho onde temos o desaparecimento desta populaccedilatildeo rural e a
substituiccedilatildeo dos cafezais pelos canaviais e pastagens
A paisagem sofreu ao longo dos anos alteraccedilotildees conforme a demanda externa ndash a
floresta deu lugar aos cafezais no passado com a accedilatildeo dos trabalhadores Na deacutecada de
1970 os canaviais e pastagens afastam os moradores levando a decadecircncia do
Patrimocircnio Satildeo Joseacute que tinha desenvolvido uma infra-estrutura urbana com escola a
venda igreja campo de futebol iluminaccedilatildeo puacuteblica telefonia rural ndash acarretou uma
transformaccedilatildeo depois da saiacuteda dos moradores O abandono levou a ruiacutena dos preacutedios e
o mato tomou conta natildeo haacute mais a paisagem original de floresta exuberante mas uma
sensaccedilatildeo de caos e tristeza
Os alunos convidados a participar do projeto satildeo do Coleacutegio Estadual Professor
Malvino de Oliveira da turma do 2ordm A do ensino Meacutedio do periacuteodo da manhatilde com um
total de 42 alunos na sala ao aceitarem o desafio foi passado as etapas do projeto no
momento que inicia o ano letivo antes disso jaacute no planejamento anual foi selecionado da
Diretriz Curricular Estadual ndash DCE o Tema Industrializaccedilatildeo e Urbanizaccedilatildeo do Brasil e do
7
Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
8
informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
9
da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
10
O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
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investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
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FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
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Paranaacute com o objetivo de dar embasamento do contexto histoacuterico aos alunos de forma
que fosse trabalhada a histoacuteria que levou ao movimento de ocupaccedilatildeo das nossas aacutereas
de produccedilatildeo atividade que demandou todo o primeiro bimestre
Algumas praacuteticas foram trabalhadas a turma com a decomposiccedilatildeo de fotos antigas
do Patrimocircnio Satildeo Joseacute Para superar o grande nuacutemero de alunos em sala as equipes
previamente divididas foram convidadas para comparecer em contra turno debater ideias
do projeto assim como visitar a Casa Paroquial para manusear os livros de registro isto
causou certa empatia dos mesmos apontando para um novo caminho aberto para
confecccedilatildeo do projeto
O proacuteximo passo foi pesquisar junto a Internet alguns documentaacuterios jaacute que a
proposta pedagoacutegica era de fazer uma pesquisa para elaboraccedilatildeo do Documentaacuterio A
produccedilatildeo do documentaacuterio foi mais produtiva e esclarecedor para o professor e os alunos
Os documentaacuterios assistidos foram ldquoNarradores de Javeacuterdquo e da Casa do Cinema de Porto
Alegre ldquoSaneamento baacutesico o filmerdquo Estes satildeo documentaacuterios premiados Para ser visto o
resultado final foi preciso acompanhar passo a passo o processo de produccedilatildeo do
documentaacuterio e novas pesquisa resultou na anaacutelise do Roteiro do Documentaacuterio ldquoIlha das
Floresrdquo - o que definiu a necessidade de elaborar um Roteiro mesmo que inicial para
organizar as informaccedilotildees e documentos disponiacuteveis fotos e registros da paroacutequia
Alguns Sites foram importantes para termos uma ferramenta da qual poderia ser
colocado em praacutetica o projeto de pesquisa e encaminhar o documentaacuterio satildeo eles
httpwwwrustboycomrustwebhtm (como fazer um documentaacuterio)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22 (viacutedeo como fazer ldquoWindows movie Maker) http
wwwsaneamentobasicoofilmecombr (casa do cinema de Porto
Alegre)httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o
filme wwwtudoehistoriacombrcat=8 (estaccedilatildeo Universitaacuteria de Cinema ldquoNarradores de
Javeacuterdquo)
2 O FILME DOCUMENTAacuteRIO COMO RECURSO DIDAacuteTICO
Com o devido cuidado a produccedilatildeo de um filme Documentaacuterio pode se tornar um
importante recurso para o professor trabalhar juntamente com os alunos a compreensatildeo
da realidade e suas implicaccedilotildees como mudanccedilas e permanecircncias Outra fonte de
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informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
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da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
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O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
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perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
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documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
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de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
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investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
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informaccedilotildees deve ser juntada para contribuir e comprovar os documentos iniciais Eacute
preciso fazer leituras que busca a compreensatildeo de maneiras diferentes para perceber
mudanccedilas permanecircncias nas cenas cotidianas que possa ajudar a formar um
conhecimento criacutetico da histoacuteria local com relaccedilatildeo agraves interferecircncias de outras regiotildees
como as ldquocidades que faz parte de uma rederdquo (FRESCA 2004 p 83)
O meu olhar como professor da turma para o passado teve como preocupaccedilatildeo
analisar as transformaccedilotildees sociais assim como geograacutefica e o ambiente pensando no
conteuacutedo estruturante engajado dentro de uma proposta de estar intimamente ligadas
tambeacutem as questotildees atuais e proacuteprias do professor e do aluno Os documentos histoacutericos
como a fotografia ajudou na comprovaccedilatildeo da atividade humana dentro do espaccedilo e
tempo assim como a visualizaccedilatildeo das caracteriacutesticas fiacutesicas de raccedilas e gecircneros
presentes na imagem e as alteraccedilotildees ocorridas na paisagem que pode apontar pistas
das mudanccedilas histoacutericas presentes na localidade
A fotografia eacute uma representaccedilatildeo da memoacuteria mesmo que haja uma
intencionalidade do que se pretendem mostrar ou esconder eacute um tempo de exposiccedilatildeo
mas tambeacutem tempo social onde um cenaacuterio que estaacute sendo observado e registrado com
intenccedilatildeo de produzir um efeito de guardar e registrar um momento natildeo tem a
intencionalidade de produzir uma realidade absoluta mas apenas guardar a memoacuteria de
uma famiacutelia ou de uma coletividade Ao utilizar a fotografia em um Documentaacuterio este
sofre novamente alteraccedilotildees e interpretaccedilotildees proacuteprias daqueles que estatildeo manuseando a
fotografia
A respeito das fontes Peter Burke aponta para
ldquo[]a evidecircncia oral a fotografia as imagens em geral estatildeo quase atingindo a sofisticaccedilatildeo da criacutetica do documento escrito O importante eacute ressaltar o valor especialidades e limitaccedilotildees das fontes cabendo aos historiadorprofessor de histoacuteria mediante o seu tema e sua problemaacutetica selecionaacute-las e interpretaacute-las adequadamente Elas se completam e dependendo da pesquisa certas fontes podem ser mais ldquopreciosasrdquo do que outras O problema estaacute em como trabalhaacute-las independentemente de serem escritas orais ou visuais (BURKE 1992 p 23)
Com estas informaccedilotildees passei a fazer a implementaccedilatildeo junto aos alunos do ensino
Meacutedio do Coleacutegio Estadual Professor Malvino de Oliveira de Ensino Fundamental Meacutedio
e Profissionalizante de Porecatu Inicialmente foi apresentada a equipe de Administraccedilatildeo
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da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
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O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
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perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
9
da Escola sendo a Direccedilatildeo a Equipe Pedagoacutegica e de Supervisatildeo conforme foi
acontecendo agraves aulas na turma ocorria o repasse das tarefas a ser realizadas No
primeiro momento os alunos foram divididos em equipe para realizar atividades
especiacuteficas dentro de uma programaccedilatildeo do semestre que jaacute estava contemplado no
planejamento Fotografias foram distribuiacutedas junto aos alunos para serem analisadas e
atraveacutes de um roteiro preacutevio fez-se uma decomposiccedilatildeo das mesmas o resultado foi
satisfatoacuterio ocorrendo o envolvimento de toda a sala
As atividades didaacuteticas proposta serviram para preparar os alunos para a
realizaccedilatildeo e entendimento de como se faz uma pesquisa e como se produz um
documentaacuterio Com o objetivo de desenvolver com ecircxito o tema proposto foi necessaacuterio
fazer anaacutelises dos textos historiograacuteficos num primeiro momento para tomarem
conhecimento da histoacuteria oral e local atraveacutes de fotografias Este primeiro momento da
pesquisa serviu para se fazer o levantamento do patrimocircnio assim como estudar as
transformaccedilotildees que ocorreram na regiatildeo e tambeacutem para suscitar a discussatildeo sobre
histoacuterias soterradas sobre o que satildeo fontes histoacutericas e sobre o fazer do historiador
Depois deste primeiro passo os alunos realizaram leituras reuniram documentos e
organizaram a produccedilatildeo de um roteiro Com a supervisatildeo do professor estudaram a
decomposiccedilatildeo de fotografias observando o local e a data as caracteriacutesticas das pessoas
retratadas atribuiccedilotildees dos personagens e das paisagens
Apoacutes colherem as informaccedilotildees as equipes escolheram o tema para escrever o
roteiro do documentaacuterio buscando o local e a trilha sonora para a produccedilatildeo das imagens
todo o trabalho contou com o acompanhamento tambeacutem dos membros da equipe docente
que apoiaram na produccedilatildeo do roteiro e no uso da informaacutetica
Durante as aulas foram repassados noccedilotildees de Histoacuteria Local questotildees para ser
pensada a temporalidade o espaccedilo observados a busca do entendimento atraveacutes de
uma simples fotografia da eacutepoca com a comparaccedilatildeo de uma fotografia recente quais as
mudanccedilas e permanecircncias que poderiam ser elencadas para debater Apoacutes algumas
atividades dessa ordem passou a ser observados que os alunos evoluiacuteam na observaccedilatildeo
cada vez mais percebia nos detalhes que eram apresentados demonstrando que estava
ocorrendo um aprendizado atraveacutes do ato de analisar as fotografias que eram tanto do
livro didaacutetico como fotos da regiatildeo
10
O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
10
O primeiro passo representou a unidade temaacutetica sobre histoacuteria local trazendo
leituras desenvolvidas para dar o embasamento teoacuterico metodoloacutegico O estudo da
histoacuteria local com alunos do ensino Meacutedio e a realizaccedilatildeo das reflexotildees teoacutericas
historiograacuteficas sobre a temaacutetica foram feitas ao longo do primeiro ano do Programa de
Desenvolvimento Educacional ndash PDE 22008 do Estado do Paranaacute
O segundo passo foi chamar os alunos para o contra-turno com o propoacutesito de uma
conversa mais direcionada e colocando a intenccedilatildeo e qual seria o papel dos mesmos na
produccedilatildeo do Documentaacuterio tambeacutem foi realizado a primeira visita a casa Paroquial para
ter contato e fazer anotaccedilotildees dos registros da Paroacutequia da observaccedilatildeo resultou
anotaccedilotildees diversas tais como data de batismos origem dos pais e nuacutemero de pessoas
batizadas E sobre a origem da populaccedilatildeo da localidade foi percebido de imediato que as
famiacutelias se deslocaram de vaacuterios Estados do Brasil para fixar residecircncia nas
propriedades rurais junto ao Patrimocircnio Satildeo Joseacute
Fotografia nordm 1
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de maio de 2009 No Coleacutegio
Estadual Professor Malvino de Oliveira em uma aula de contra turno
Fotografia realizada no momento do contra turno onde reuniu os alunos Diego
Borba Lucas Augusto Joseacute Carlos Grabriela Caetano Marina Xavier Caroline Barbosa
Erika Khayre Rodrigo Santos e a estagiaacuteria Laine Spirandeli Gomes Neste encontro foi
tratado de temas referente agrave historiografia documentaacuterio e visitas a ser realizadas
Houve interesse por parte dos alunos para realizaccedilatildeo das atividades propostas Em
seguida ocorreu o deslocamento para a Casa Paroquial onde foi realizado os primeiros
contatos com os livros de Registros de Batismo Conforme fotografias abaixo
compreenderam que atraveacutes das datas estavam manuseando documentos antigos e que
poderiam estar compreendendo e verificando os vestiacutegios de pessoas deixados na
localidade do Patrimocircnio de Satildeo Joseacute local proacuteximo que natildeo conheciam e comeccedilavam a
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
11
perceber a sua importacircncia atraveacutes dos documentos ali existente
Fotografia nordm 02
Fotografia realizada pelo aluno Diego Borba no dia 19 de 05 de 2009 Na Casa Paroquial
de Porecatu
Momento da visita a Casa Paroquial de Porecatu o livro de Registro de Batismo foi
lido e verificado o grande nuacutemero de cerimocircnia de batismo realizado no Patrimocircnio Satildeo
Joseacute os alunos natildeo conheciam o mesmo passou a ter a prova de que muitas famiacutelias
moraram na localidade e era interessante resgatar como foi sua histoacuteria naquela
localidade
As fotos anexadas aponta os alunos participantes do documentaacuterio demonstra a
satisfaccedilatildeo dos mesmos em se descobrir como objeto de pesquisa pois ao realizarem a
leitura de um documento com mais de 50 anos de existecircncia perceberam que ali
tambeacutem estatildeo os registros dos seus familiares e seu proacuteprio As fotos satildeo para
demonstrar tambeacutem o reconhecimento do trabalho que eles prestaram e para que
outros percebam a importacircncia da investigaccedilatildeo da histoacuteria local Atraveacutes dessa
investigaccedilatildeo nos descobrimos como sujeitos histoacutericos participantes e coadjuvantes das
mudanccedilas que ali ocorrem ao longo do tempo
Olhando com os alunos as diversas fotografias da regiatildeo chegou-se a decisatildeo de
que era preciso montar um Roteiro para construir os encadeamentos das imagens
disponiacuteveis o que precisaria ser verificado as imagens realizar entrevista e documentos
se somariam ao material histoacuterico jaacute disponiacutevel Algumas consultas aos Sites na Internet
como wwwrustboycomrustwebhtm com o tiacutetulo ldquoComo fazer um documentaacuteriordquo em
inglecircs que precisou ser traduzido para tornar mais faacutecil o uso O objetivo do site eacute
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
12
documentar os bastidores do filme e o progresso da concepccedilatildeo dos Storyboards testes
3D som etc Para ver como um resultado de um pequeno orccedilamento e um pouco de
imaginaccedilatildeo do autor Brian Taylor
O site da Casa do Cinema de Porto Alegre possibilitou fazer a leitura de Roteiros
de Documentaacuterio que serviu de exemplos para comeccedilar a montar o nosso tambeacutem foram
analisados Roteiros consagrados ldquoIlha das Floresrdquo e os ldquoNarradores de Javeacuterdquo A Internet
foi decisiva para acontecer agrave aprendizagem e obter informaccedilotildees que serviu de base para
a produccedilatildeo do Filme o produto final pode natildeo ser o esperado mas pode ser um caminho
a ser melhorado e usado como ensino e aprendizado para o professor e aos alunos
21 ndash A busca da formaccedilatildeo do aluno como ator no ensino e pesquisa
Pensando especificamente nos alunos foi preciso traccedilar uma estrateacutegia para
buscar a formaccedilatildeo do aluno enquanto sujeito de sua proacutepria histoacuteria portanto contribuir
para a formaccedilatildeo de sua consciecircncia histoacuterica Tornou-se necessaacuterio conhecer as ideias
que o educando possui sobre os conteuacutedos que iratildeo ser trabalhados em sala de aula
Esses conhecimentos satildeo fruto das relaccedilotildees estabelecidas ao longo da vida escolar Os
conceitos que o aluno traz da famiacutelia da sociedade precisam ser considerados assim
como o tempo histoacuterico as mudanccedilas e permanecircncias produzidas historicamente
precisam ser trabalhados para construir uma identidade histoacuterica e social
O material didaacutetico as informaccedilotildees que dispotildee deve ser o ponto de partida para
buscar novas fontes histoacutericas para o estudo de Histoacuteria local onde podemos levar o
aluno a se identificar no processo histoacuterico como partes da mesma assim percebem-se
enquanto sujeitos construtores do conhecimento capaz de fazer uma relaccedilatildeo estrutural
com a interpretaccedilatildeo do presente
Temos um saber diferenciado em sala de aula produzido por especialistas mas
demos que seguir os princiacutepios do campo de pesquisa do conhecimento E para tanto eacute
necessaacuterio trabalhar com os aluno diferentes fontes histoacutericas documentos mapas
imagens fotografias visitas etc Em sala de aula devemos tratar como documentos
histoacutericos para ser interpretados conforme sua forma e origem
Foi pensado o filme como fonte de histoacuteria o que observar quais as possibilidades
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
13
de absorver dados histoacutericos do mesmo jaacute que o filme eacute entretenimento A produccedilatildeo de
um filme Documentaacuterio passou a ser visto como uma possibilidade de manusear as
informaccedilotildees e assim construir algo com uma finalidade especiacutefica Portanto natildeo pode se
perder de vista que eacute a leitura ou a releitura de um recorte histoacuterico eacute p trabalho de vaacuterias
matildeos que natildeo tem como ofiacutecio de serem historiadores de profissatildeo mas satildeo os alunos
que vatildeo descobrir-se como artiacutefices da histoacuteria
Ensinar histoacuteria eacute estimular os alunos a refletir e a descobrir que o saber do livro
Didaacutetico natildeo eacute a uacutenica fonte de conhecimento atraveacutes da pesquisa o aluno faz uso de
outras fontes ou meios diferentes disponiacutevel como a entrevista ou fotografias com
informaccedilotildees locais e natildeo um fragmento distante do passado Outra forma a ser
considerado eacute buscar localizar informaccedilotildees das pessoas comuns trabalhadores donas
de casa e tantos outros sem se prender aos grandes proprietaacuterios e suas trajetoacuterias
bibliografias pessoais
Eacute preciso saber Histoacuteria de cada um natildeo como algo determinado os fatos
acontece de forma natural e vamos nos relacionando com as pessoas e seu passado de
forma a construir o presente com mudanccedilas proacuteprias daqueles que conhece a histoacuteria da
comunidade e interage com a mesma Tornando o educando agente ativo e modificador
da realidade desta comunidade com possibilidades e horizontes mais amplos motivado a
superar os limites do espaccedilo e tempo sem produzir estereoacutetipos da histoacuteria universal
mas superar o tempo e o espaccedilo de sua comunidade e percebecirc-la dentro de uma
historicidade geral e uma busca de construir sua identidade histoacuterica
3 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O objetivo junto aos alunos e dar a possibilidade de manusear informaccedilotildees e fontes
histoacutericas para produccedilatildeo do conhecimento atraveacutes da pesquisa nos bancos escolares
superar a simples accedilatildeo de reproduzir o conhecimento mas abrir a possibilidade de
discussatildeo e de produccedilatildeo de material para a educaccedilatildeo fundamental e meacutedia produzindo o
saber dentro de uma perspectiva ao alcance do cotidiano do ensino escolar
O resultado do trabalho de implementaccedilatildeo seguiu com as dificuldades proacuteprias
encontrada em uma sala de aula o ato de fazer uso do ensino e pesquisa mesmo assim
14
houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
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houve aqueles que tiveram maior atuaccedilatildeo e envolveram-se produzindo dentro do que foi
proposto Eu como professor da turma considero que o objetivo de produzir o
Documentaacuterio foi realizado pelos alunos obtivemos ecircxito na tarefa que foi proposta ao
longo do curso do PDE
A accedilatildeo de buscar novas formas de abordagem do conhecimento usando o
cinema ou sua produccedilatildeo como fonte histoacuterica apareceu no primeiro momento atrativo
para o educando abriram possibilidades de obtermos resultados e envolvimento dos
alunos servindo como instrumento pedagoacutegico que pode facilitar e estimular a discussatildeo
histoacuterica local realizando a produccedilatildeo e transmissatildeo do conhecimento
Eacute preciso que a escola os docentes os alunos passe a olhar a sua proacutepria histoacuteria
despertando o desejo de buscar o passado como algo dinacircmico e capaz de influenciar o
presente Reflexotildees que levam o aluno a pensar aleacutem dos seus limites jaacute que se irritam
com as tarefas ldquoimpostasrdquo na escola natildeo gostam de ter responsabilidades ou natildeo se
submetem a aprender aquilo pelo que natildeo se interessam enfim natildeo sentem atraccedilatildeo pela
escola
Diante desta realidade eacute fundamental repensar praacuteticas pedagoacutegicas e propor a
utilizaccedilatildeo de recursos inovadores que envolvam a atenccedilatildeo do aluno Uma proposta
dinacircmica que atenda suas necessidades do ritmo moderno que consiga compreender na
sua convivecircncia o que dizem as imagens tambeacutem que a linguagem do mundo visual vem
carregada de sentido que as ideias se comunicam atraveacutes de cores e movimento
Superando o seu comportamento imediatista e perceber claramente que na histoacuteria o
processo tem o que vem antes e percorre um longo caminho para construir o presente
com base nas permanecircncias do passado
O aluno certamente contribuiraacute com a possibilidade de um trabalho diferenciado ndash
com a inserccedilatildeo da imagem na sala de aula ndash no qual ele mesmo poderaacute avaliar sua
proacutepria produccedilatildeo juntamente com a de seus colegas O professor vai ser aquele que faraacute
o desafio e teraacute o compromisso de manter os alunos interessados em dar continuidade
na produccedilatildeo
A accedilatildeo de ir aleacutem da educaccedilatildeo tradicional de ideias prontas e memorizaccedilatildeo das
informaccedilotildees repetitivas fica a opccedilatildeo da construccedilatildeo de um estudo participativo
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
15
investigativo com uma preocupaccedilatildeo de ter bases cientiacuteficas da realidade histoacuterica das
comunidades em um contexto de universalidade Deve ser o objetivo do professor diante
da histoacuteria e de seus alunos Enfim devemos conhecer nossa comunidade atraveacutes da
pesquisa para obtermos a identidade que passa pela oralidade e os registros documentais
mesmo que escolares
Pela aacuterdua trajetoacuteria caminhada passando pelos meandros de certezas e
incertezas procuramos antes de tudo compreender a origem dos problemas que truncam
nossos caminhos na hoje complicada tarefa de ldquoensinarrdquo mais que resultados especiacuteficos
de aprendizagem logramos ecircxito na descoberta (ainda que imprecisa) de caminhos que
norteiam o processo de ensinoaprendizagem da Histoacuteria Eacute preciso construir a nossa
histoacuteria natildeo basta tomarmos ciecircncia da histoacuteria que nos passam e seja pelo material
deixado pelos nossos antepassados ou pelas versotildees modernas agraves vezes adulteradas
pelas ideologias eventuais eacute preciso refleti-las num cotejo constante com a realidade
ldquoquem domina o passado domina o presenterdquo Afirma George Orwel
O trabalho natildeo nos deu muitas certezas mas seu grande valor foi o de motivar
novos estudos que pela nossa compreensatildeo aponta para a pesquisa de documentos
fazendo com que os alunos reflitam e reescrevam sua proacutepria histoacuteria corrigindo os
possiacuteveis erros do passado
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
BURKE Peter (org) A Escrita da Histoacuteria Satildeo Paulo Editora UNESP 1992
CANCIAN Nadir Apparecida Cafeicultura paranaense-19001970 Curitiba GRAFIPAR
1981
CIAVATTA Maria ldquoO mundo do trabalho em imagens a fotografia como fonte
histoacutericardquo In O mundo do trabalho em imagens RJ DP e A 2002 Diretrizes
Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Histoacuteria
SEED Curitiba 2003
FRESCA Tacircnia Maria A rede urbana do norte do Paranaacute Londrina-PR EDUEL 2004
NAPOLITANO Marcos ldquoA Histoacuteria depois do papelrdquo In PINSKY Carla B (e
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
httpwwwrustboycomrustwebhtm (Brian Taylor)
httpwwwtudoehistoriacombrp=22
httpwwwsaneamentobasicoofilmecombr
httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
16
outros) Fontes Histoacutericas SP Contexto 2005
NOVAIS F A e MELLO J M C Capitalismo Tardio e Sociabilidade Moderna in (org)
SCHWARCZ L M Histoacuteria da vida privada no Brasil contrastes da intimidade
comtemporacircnea Satildeo Paulo Cia Das Letras 1998
OLIVEIRA Miguel A C De trabalhador volante a morador de periferia o cortador de cana de Porecatu-Paranaacute 91945-1985) Dissertaccedilatildeo de Mestrado Satildeo Paulo 1989
SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio SEED Curitiba 2008
SCHMIDT Maria Auxiliadora CANIELLI Marlene Histoacuteria local e o ensino de histoacuteria In Ensinar Histoacuteria Satildeo Paulo Scipione 2004
IBGE e HTTPptwikipediaorgwikiPorecatu
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httpwwwtudoehistoriacombrp=22
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httpwwwcasacinepoacombrosfilmesroteirossaneamento-3c3ALsico-o-filme
wwwtudoehistoriacombrcat=8
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