mini curso

Daisy de Lima Nunes (1), Eduardo Azevedo Fontoura (2), Tania Denise Guimaraes Guarenti (3), Rita Cristina Gomes Galarça (4),

Fabiane Ferreira da Silva (5)

(1) Engenheira agrônoma; Licencianda em Ciências da Natureza, bolsista

PIBID/UNIPAMPA, Campus Uruguaiana; daisynunes00@gmail.com

(2, 3) Licencianda em Ciências da Natureza, bolsista PIBID, UNIPAMPA, Campus

Uruguaiana.

(4) Prof. Esp. em Educação, Supervisora bolsista do Subprojeto PIBID Ciências no I.

E. Romaguera Corrêa.

(5) Professora Adjunta da UNIPAMPA/Uruguaiana, Coord. do Subprojeto PIBID

Ciências da Natureza.

Área do Conhecimento: Ciências Humanas

Palavras-Chave: pesquisa socioantropológica, inovação, renovação das práticas pedagógicas.

PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

Subprojeto Ciências da Natureza da Universidade Federal do Pampa/ Campus Uruguaiana

Subgrupo Instituto Estadual Romaguera Corrêa

“... Não há dúvidas de que as condições materiais em que e sob que vivem os educandos lhes condicionam a compreensão o próprio mundo, sua capacidade de aprender, de responder aos desafios. Preciso, agora, saber ou abrir-me à realidade desses alunos com quem partilho a minha atividade pedagógica. Preciso tornar-me, se não absolutamente íntimo de sua forma de estar sendo, no mínimo, menos estranho e distante dela...

... Diminuo a distância que me separa de meus alunos a medida que os ajudo a aprender...” Paulo Freire, 1996

(Pedagogia da Autonomia, p. 155-156).

A construção coletiva do dossiê socioantropológico é o ponto de

partida de um processo educativo conscientizador. Esse processo ao mesmo tempo em que apreende temas que podem gerar outros temas para continuidade do trabalho, proporciona àquele (a) que investida a tomada de consciências das situações das diferentes vivencias (Freitas, et al., 2013, p. 88).

Ao se planejar e executar a pesquisa socioantropológica, se assume

características do estudo preliminar da realidade que compõem em uma forma mais ampla o método da

Investigação Temática (IT) proposto pelo educador Paulo Freire no capitulo 03 (três) do livro Pedagogia do Oprimido ( Freire, 2011).

Assim, adotamos o diálogo e a problematização das situações

vivenciadas, onde a partir do dossiê, pode-se

obter elementos para apreender as situações cotidianas da realidade e subsídios para pensar modos de problematizá-las.

O método da IT proposto por Freire (2011) foi sistematizado por Pernambuco (2004) em cinco etapas de realização, são elas:

a) planejamento das ações;

b) levantamento preliminar da realidade;

c) círculo de investigação temática, compreendido enquanto a análise do material;

d) estudo das possibilidades a partir da análise;

e) desenvolvimento do trabalho a partir do estudo.

Aplicabilidade em vários setores/ áreas de trabalho.

Ferramenta auxiliar no planejamento das atividades.

Ferramenta contínua, não se restringe a uma única aplicação.

A produção do dossiê socioantropológico é assumida como um primeiro momento do Processo de Investigação Temática, Estudo Preliminar da Realidade, o qual reúne informações da realidade local (FREIRE, 2011).

Tem caráter formativo pois permite a percepção das situações que vão sendo percebidas e inter-relacionadas, proporcionando uma visão geral dessa realidade.

1- Construção coletiva de instrumento para produção de informações da realidade escolar; Construção e discussão do dossiê socioantropológico com os envolvidos nos trabalhos;

2- Escolha dos sujeitos e locais do entorno da escola que contribuirão respondendo o instrumento de pesquisa;

3- Realização de entrevistas junto às pessoas da escola e com sujeitos do entorno da comunidade escolar;

4- Visitação ao entorno das escolas envolvidas com registro de imagens e elaboração de registros escritos segundo a percepção dos envolvidos;

5- Construção e discussão do dossiê socioantropológico com os envolvidos nos trabalhos;

6- Socialização e discussão do dossiê socioantropológico com a comunidade escolar;

7- Levantamento de situações significativas emergentes da socialização e discussão do dossiê com a comunidade escolar, a serem aprofundadas posteriormente no coletivo e transformadas em possíveis temáticas que serão abordadas em processos de ensino.

Com as informações obtidas, chega o momento de analisar os dados e interpretá-los, discuti-los, socializá-los.

Assim ocorre a elaboração do dossiê.

Do ponto de vista metodológico, a investigação que se baseia na relação simpática, tem a presença crítica de representantes do povo desde seu começo até sua fase final, a da análise da temática encontrada, que se prolonga na organização do conteúdo programático da ação educativa, como ação cultural libertadora. (Freire, 2011, p. 64)

Reuniões subgrupo pibid na escola para elaboração dos instrumentos de avaliação. A partir da observação realizada, necessidade da escola, diálogo com

professores e equipe diretiva e pedagógica e alunos.

Questionários direcionados a:

Alunos anos iniciais e finais do ensino fundamental ( nº amostral)

Professores anos iniciais e finais do ensino fundamental

Funcionários

Equipe diretiva e pedagógica

Pais e familiares de alunos ( nº amostral)

Entrevista na comunidade.

Elaboração do 1ª dossiê – prévia

Apresentação à comunidade escolar, construção do dossiê definitivo com a participação de todos.

Objetivo da Pesquisa EMEF Marília S. Felice

Conhecer a realidade onde a escola esta inserida para traçar estratégias de ações;

Construir o diagnóstico socioantropológico da escola para atualização do projeto politico pedagógico;

Proporcionar subsídios para a atuação do Pibid na escola.

A metodologia utilizada baseia-se na aproximação com elementos da Investigação Temática Freireana entendida enquanto, o processo de busca, de conhecimento, a partir da interpretação da realidade;

Para isso utilizou-se diferentes questionários, contemplando alunos, professores, funcionários, a comunidade dos bairros e das localidades do entorno da escola.

Os questionários foram construídos de maneira direcionada para cada sujeito.

Para os alunos e familiares foi elaborado a partir de 04

blocos:

Bloco 1 - Pessoal/familiar: com questões referentes ao modo de vida e características pessoais e familiares de cada aluno (a);

Bloco 2 - Comunidade: com questões referentes às características encontradas no bairro onde moram sobre transporte, segurança, saúde, saneamento, meio ambiente e condições de moradia;

Bloco 3 - Escola: com questionamentos sobre o que pensam e como percebem a escola e suas perspectivas de futuro;

Bloco 4 - Social: questionando temas de convivência, respeito, preconceito, planejamento familiar e métodos contraceptivos.

OBJETIVO: perfil das turmas de 8º ano de atuação do Pibid na escola.

Questionário aplicado aos alunos.

Elaboração do dossiê

FREIRE, PAULO. Pedagogia do Oprimido. 50.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.

FREIRE, PAULO. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, 15ª. ed. São Paulo, Paz e Terra, 1996.

FREITAS, D. P. S de. SILVA, F. F da. LINDEMANN, R. H. MELLO, E. M. B. Dossiê Socioantropológico: reflexões e práticas para o estudo da realidade. In: SILVEIRA, M. I. C. M da. BIANCHI, P. (Orgs). Núcleo Interdisciplinar de Educação. Articulação de contextos & saberes nos (per)cursos de licenciatura da Unipampa. Tribo da Ilha. Florianópolis, 2013, p.87-105.

PERNAMBUCO. M. M. C. A. Quando a troca se estabelece (a relação dialógica). In: PONTUSCHKA, N. N. (Org). Ousadia no Diálogo: interdisciplinaridade na escola pública. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2004, p. 19-35.