língua estrangeira moderna inglês - ead...

Currículo Comum para o Ensino

Fundamental Municipal de Bauru

Língua

Estrangeira

Moderna Inglês

Pauta

Abertura do encontro Leitura da Pauta Vídeo: The Potter Resgate histórico Reflexões sobre língua / linguagem Vídeo: Trecho do Filme: “A Pantera Cor-de-rosa 2” – Reflexões sobre o ensino da gramática, da pronúncia e da cultura de uma língua estrangeira Vídeo : JH - Porque aprender inglês ? Método, Metodologia ou Abordagem? Vídeo: Revista Escola “Língua Estrangeira – Como trabalhar os

diferentes níveis culturais” Apresentação do Conteúdo por ano Textos Complementares. Vídeo de encerramento.

Língua Estrangeira Moderna/ Inglês

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Resgate histórico

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LÍNGUA

LINGUAGEM

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LÍNGUA LINGUAGEM

sistema através do qual o homem comunica suas ideias e

sentimentos, seja através da fala, da escrita ou de outros signos

convencionais

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constituidora da própria consciência e organizadora do pensamento, e que o sujeito constitui-se nas e através das relações sociais, a partir de situações significativas.

Objetivo

oportunizar espaços para que o aprendiz, por meio da linguagem e discurso, perceba

e compreenda a diversidade cultural e linguística no mundo em que vive e, desta

forma, construa significados dos fenômenos, acesse e aproprie-se de

conhecimentos de sua própria e de outras culturas, com vistas à transformação social.

Proposta da nossa concepção de Língua / Linguagem

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Samba do

Approach

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os contextos e pessoas envolvidas são únicos e, desta forma, suas ações poderão

ser diferenciadas, mas em consonância com os pressupostos teórico-práticos que servem

de apoio para o desenvolvimento deste processo.

Para efetivação dessa proposta deve-se considerar que:

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Esperamos que esta proposta, enriquecida com a participação dos profissionais que a efetivam, possa servir de ponto de apoio

para uma prática consciente, e que a equipe como um todo continue o diálogo durante sua implementação. Assim, as dúvidas, os

problemas e suas soluções poderão ser compartilhados e os necessários ajustes feitos de forma a realmente oferecer um ensino de qualidade e propiciar que os

alunos utilizem o idioma estrangeiro com competência em situações cotidianas reais.

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O aprendizado de uma língua estrangeira é garantido aos cidadãos, conforme a Lei

de Diretrizes e Bases (LDB, 1996)

nos deparamos

com realidades

cujos objetivos são

distintos

linguísticos (instituto de idiomas)

linguístico-formativos (escola regular)

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Ainda que assegurado na lei, a realidade efetiva tem envolvido desafios para os professores e alunos,

com resultados de aprendizagem pouco satisfatórios em termos de se atingir uma proficiência mínima que

propicie interação em língua-alvo. Em decorrência, um paradoxo se instala: a necessidade de aprender

uma língua estrangeira por questões de inclusão por um lado, e de outro o desestímulo de ambos alunos e professores, o status secundário que a disciplina ganha em muitos contextos, e uma realidade que

aparentemente não é de fácil mudança.

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INCLUSÃO SOCIAL

LÍNGUA INGLESA

INSTRUMENTO QUE PODE PROPICIAR INCLUSÃO

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Inclusão

Social

GLOBAL

LOCAL

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Por Que Inglês?

a expansão deste idioma no mundo

o grande número de usuários com as mais diversas finalidades

sua forte vinculação com o desenvolvimento econômico o fato de que 80% das interações em língua inglesa no mundo ocorrerem entre falantes não nativos e ela poder propiciar inserção global

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a compreensão de que é por meio da linguagem que nos apropriamos dos

conhecimentos historicamente produzidos e que também é pela linguagem que o

pensamento é organizado e desenvolvido, podemos pensar que quanto mais línguas o

sujeito dominar, maiores serão as oportunidades de apropriação dos

conhecimentos de outras culturas, para melhor compreender a sua e interagir com o seu meio.

Finalmente

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Metodologia, Método

ou Abordagem?

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1980

houve uma mudança de foco para a abordagem e começaram a ser consideradas as concepções de língua e linguagem, de ensinar e

aprender partindo-se do pressuposto que estas funcionam como a base subjacente de

tudo que ocorre na sala de aula

os princípios que possibilitam que professores façam diagnóstico do que

os alunos necessitam, utilizem técnicas pedagógicas eficientes e avaliem os resultados desses tratamentos. As

palavras-chave passam a ser diagnosticar, tratar e avaliar .

Brown (2002)

ABORDAGEM

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método abordagem

é mais flexível, dinâmica e mutável. Há uma mudança substancial, uma vez que a prática deve

emergir de uma melhor compreensão dos contextos, de uma análise sistemática dos objetivos,

necessidades, dos estilos e características dos alunos. Os professores, por sua vez, devem ser

capazes de fundamentar suas práticas e fazer escolhas informadas e não apenas aplicar

“pacotes prontos”.

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Conteúdo (187)

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Texto 1

Texto 2

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