hipermÍdia e hipertexto na educaÇÃo contemporÂnea_apresentação

HIPERMÍDIA E HIPERTEXTO NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

O hipertexto no processo de ensino-aprendizagem(a nova sala de aula)

MUDANÇAS NA RELAÇÃO DO SUJEITO COM O MUNDO

•Revoluções tecnológicas•Realidade em constante movimento•Linguagem e discursos vinculados às diferenças culturais que permeiam os diálogos

ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO USO DO HIPERTEXTO NO

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

- Potencialidades - (segundo alguns autores)

ASPECTOS POSITIVOS

•Reconfiguração do papel do educador.•Influência na relação professor/aluno: aluno participante ativo no processo de busca e construção de conhecimento, gerando um maior interesse e envolvimento, advindos da co-participação e do sentido de diálogo e autonomia.

•Influência no espaço educativo, oferecendo possibilidade mais ampla de trocas entre os sujeitos envolvidos.•Pode atender melhor às diferenças de ritmos e características de aprendizagem individuais.•Recurso interessante para formação de professores, tanto nos processos formais, quanto em serviço (pesquisa, auto-formação e planejamentos.

Recurso útil para desenvolvimento de cursos a distância.

Abordagem interdisciplinar, podendo facilitar a queda de fronteiras entre diferentes áreas do conhecimento.

SEGUNDO LÉVY (1993)

“ Em um contexto de formação, os hipertextos deveriam favorecer, de várias maneiras, um domínio mais rápido e mais fácil da matéria do que através do audiovisual clássico ou do suporte impresso habitual”, já que, segundo o autor, a memória humana opera através de relações espaciais, sistemas pelos quais se organiza o hipertexto/hipermídia.

O QUE É O HIPERTEXTO

O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses" (Bugay & Ulbricht apud Martin, 1992).

ASPECTOS NEGATIVOS

Segundo SANTOS (s/d), a não linearidade pode exigir atenção redobrada para não se desviar do foco da pesquisa, podendo se perder o objetivo (quebra da coerência).

Para SNYDER (1996), o texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente em constantes transformações. Além disso, o acesso passa pelo devido funcionamento da máquina e da compreensão da gramática da linguagem (linguagens) em questão.

SÍNTESE (REFLEXÃO)

É preciso repensar o papel do educador e, sobretudo, do aluno frente a uma nova configuração sócio-cultural que, a partir de mediações cada vez mais abrangentemente tecnológicas, molda novas formas de existência e sociabilidade.

Estamos de fato preparados? Os sistemas educacionais vigentes estão

preparados?

SITES PARA PESQUISA – ARTE E TECNOLOGIA/ EDUCAÇÃO

http://www.cibercultura.org.br http://www.arte.unb.br/museu/enscleo.htm http://www.arteetecnologia.com.br http://universia.com.br http://www.ism.org.br/ http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/

grupo_estudos/GE01-3702--Int.pdf http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/

hipertextonaeducacao.htm

REFERÊNCIAS

SANTOS, Alckmar Luiz dos. Textualidade e hipertexto informatizado. http://www.cce.ufsc.br:80, consultado em 10/01/2010.

SNYDER, Ilana. Hypertext: the eletronic labyrinth. Victoria Melbourne University Press, 1996.

LÉVY, P . As tecnologias da Inteligência: o Futuro do Pensamento na Era da Informática. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.

www.unicamp.br

TEMAS PARA REFLEXÃO:1.Características, conceitos e princípios do hipertexto e da hipermídia.2.A cognição e a estrutura do pensamento humano e a hipermídia - relações.3.A partir do que foi estudado anteriormente, caracterizem a cibercultura e como os hipertextos e a hipermídia estão presentes neste contexto.4.Aspectos negativos e positivos do uso do hipertexto/hipermídia, principalmente nos processos educativos.5.Expliquem o que é interatividade, situando no contexto do mundo contemporâneo.6.Possibilidade e limites da tecnologia para a educação. Procurem contextualizar em suas realidades de atuação.