fundamentación psicológica del aprendizaje
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FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA DEL
APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Asociacionistas
Mediacionales o
Cognitivas
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teorías
Asociacionistas
Condicionamiento
clásico o básico
Condicionamiento
instrumental u
operante
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teorías Mediacionales o del Aprendizaje
Cognitivo
Aprendizaje Latente
Aprendizaje por Observación, imitación o social.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje
Cambio relativamente permanente en el
comportamiento generado por la experiencia.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
T. Asociacionistas
Son las teorías basadas en el conductismo que
postulan el aprendizaje por condicionamiento a
través del modelo de estímulo-respuesta,
TEORIAS ASOCIACIONISTAS
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Descubierto por Iván Pavlov,
fisiólogo ruso en 1904.
Es un tipo de aprendizaje donde
un estímulo neutro llega a
provocar una respuesta después
de haber sido asociado a un
estímulo que naturalmente genera
esa respuesta.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Estímulo Neutro (EN)
Estímulo que antes del condicionamiento, no
genera en forma natural la respuesta de interés.
Estímulo Incondicionado (EI)
Estímulo que genera en forma natural una
determinada respuesta sin haber sido aprendida
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Respuesta Incondicionada (RI)
Respuesta natural y que no necesita
entrenamiento, pe. La salivación.
Estímulo Condicionado (EC)
Estímulo antes neutro que se ha pareado con un
estímulo incondicionado para generar una
respuesta antes provocada por el estímulo
incondicionado.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Respuesta condicionada (RC)
Respuesta que después del condicionamiento
sigue a un estímulo antes neutro (salivación ante
el sonido de una campana)
Condicionado = aprendido
Incondicionado = no aprendido
CONDICIONAMIENTO CLASICO
El condicionamiento clásico puede producir el
desarrollo de fobias (insectos), Trastorno de estrés
postraumático (veteranos de guerra) así como
experiencias placenteras (aromas que traen
sentimientos o pensamientos relacionados a un
momento).
CONDICIONAMIENTO CLASICO
El aprendizaje no siempre es permanente.
La extinción
ocurre cuando una respuesta aprendida
previamente disminuye en cuanto a frecuencia y
desaparece.
Recuperación espontánea
Es una respuesta condicionada extinguida
después de un período de descanso y sin
condicionamiento adicional.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Generalización del Estímulo
Proceso que ocurre cuando una RC sigue a un
estímulo que es similar al estímulo condicionado
original; cuanto más similares sean ambos
estímulos, más probabilidades habrá de que
ocurra la generalización.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Discriminación del estímulo
Proceso que ocurre si 2 estímulos son lo
suficientemente diferentes uno de otro como
para que sólo 1 de ellos provoque una respuesta
condicionada; capacidad de diferenciar entre 2
estímulos.
TEORIAS ASOCIACIONISTAS
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Aprendizaje en el cual se fortalece o debilita
una respuesta voluntaria, dependiendo de
sus consecuencias favorables o
desfavorables.
El organismo opera en su ambiente para
producir un resultado deseable.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
La Ley Efecto de Thorndike (1932)
Las respuestas que conducen a consecuencias
satisfactorias tienen más probabilidades de
repetirse.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Skinner
el principal
mecanismo que
subyace al
aprendizaje es el
Reforzamiento.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Reforzamiento
Proceso por el cuál un estímulo aumenta la
probabilidad de que un comportamiento
precedente se repita.
Reforzador
Cualquier estímulo que aumenta la probabilidad
de que un comportamiento precedente ocurra de
nuevo.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Reforzador primario
Satisface alguna necesidad biológica y funciona
en forma natural, al margen de la experiencia
previa de la persona. Alimento.
Reforzador secundario
Comienzan a actuar como si fueran reforzadores
primarios por asociación con un reforzador
primario. $$
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Reforzadores Positivos
Son estímulos que se agregan al ambiente y
generan un aumento en la respuesta que les
precede. Cheque por trabajo.
Reforzador negativos
Estímulos que eliminan algo desagradable del
ambiente, pero también generan un aumento en
la respuesta que los precede.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El Castigo
Estímulo que disminuye la probabilidad de que
un comportamiento precedente ocurra de nuevo.
Castigo positivo
Debilita una respuesta mediante la aplicación de un
estímulo desagradable, nalgadas, carcel.
Castigo Negativo
Debilita una respuesta al eliminar algo placentero,
llaves del auto.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Entrenamiento en control de estímulos
Es el reforzamiento de un comportamiento en
presencia de un determinado estímulo, pero no
si éste está ausente.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Moldeamiento
Proceso para enseñar comportamientos
complejos recompensando las aproximaciones
cada vez más cercanas del comportamiento
deseado final.
Limitaciones biológicas o intrínsecas
Para individuos de una especie es muy sencillo
aprender ciertas conductas mientras otras les
resultarán difíciles o imposibles de aprender.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Modificación conductual
Es un método que sirve para utilizar
formalmente los principios de la teoría del
aprendizaje a fin de fomentar la frecuencia de
comportamientos deseados y disminuir o
eliminar los indeseables.
TEORIAS MEDIACIONALES
TEORÍAS COGNITIVAS
TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO
Aproximación al estudio del aprendizaje que
se concentra en los procesos de
pensamiento que subyacen al aprendizaje.
Se enfoca en los pensamientos y las
expectativas internos de quienes aprenden.
TEORIAS COGNITIVAS
APRENDIZAJE LATENTE
APRENDIZAJE LATENTE
Es el aprendizaje en el cual se adquiere una
conducta nueva, pero no se demuestra hasta
que se proporciona algún incentivo para
manifestarla. ( Tolman y Honzik, 1930 ).
Ocurre sin reforzamiento.
APRENDIZAJE LATENTE
APRENDIZAJE LATENTE
Mapa Cognitivo
Es una representación de sitios y direcciones en
el espacio.
Ej, El aprendizaje latente nos permite conocer la
ubicación de una tienda de ropa de bebé en un
centro comercial que se visita con frecuencia
aunque nunca se haya entrado a la tienda..
APRENDIZAJE LATENTE
Unos psicólogos examinaron el
comportamiento de unas ratas en un
laberinto.
1er gpo las dejaron deambular 1 vez al día
durante 17 días s/recompensa. Cometieron
muchos errores al buscar la salida.
2do gpo se le dio alimento siempre al final del
laberinto, cometían pocos errores al buscar la
salida.
APRENDIZAJE LATENTE
3er gpo no tuvieron recompensa durante 10
días, 11vo día se les dio alimento al llegar al final
del laberinto y comenzaron a disminuir el tiempo
de recorrido y de error y casi igualó al del 2do
gpo.
Conclusión. Las ratas sin recompensa ya se
habían aprendido la distribución del laberinto
pero no manifestaron el aprendizaje latente
hasta que se les dio el reforzamiento.
APRENDIZAJE LATENTE
APRENDIZAJE POR OBSERVACION
APRENDIZAJE POR OBSERVACION
Albert Bandura examinó los principios del
aprendizaje por observación (1999, 2004).
Refiere que el aprendizaje por Observación es
que se da observando el comportamiento de
otra persona o modelo.
Debido a que se basa en la observación de los
demás (fenómeno social)se le conoce como
modelo de aprendizaje cognitivo social.
APRENDIZAJE POR OBSERVACION
Este aprendizaje es
muy importante para
adquirir habilidades en
las que es inapropiada
la técnica del
moldeamiento en el
condicionamiento
operante.
Ej pilotear un avión,
cirugía cerebral.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Puede tener un
fundamento genético,
ej leona enseñando a
sus cachorros
actividades, caza.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Las Neuronas Espejo
se disparan cuando
observamos a otra
persona realizando
una conducta,
señalando que la
capacidad de imitar
posiblemente es
innata.
APRENDIZAJE POR OBSERVACION
Un factor crucial que
determina si
imitaremos es si a este
se le recompenso por
su conducta.
Los modelos
recompensados tiene
mas posibilidades de
ser imitados, que los
que reciben castigo.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Es un aprendizaje Medular para muchos
asuntos importantes:
La agresividad posterior que produce en los
espectadores la observación de la agresión.
La mayoría de los expertos coincide en que ver
grados elevados de violencia en los medios
hace que los espectadores sean más
susceptibles a imitarlos.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Los videojuegos violentos también se han
relacionado con la agresión real.
El Psicólogo Craig Anderson y cols, estudio que
los estudiantes universitarios que jugaban Postal
o Doom, tenían más probabilidades de presentar
comportamientos delictivos y agresivos.
Tienen aprovechamiento académico menor.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
La violencia en los medios puede contribuir
al comportamiento agresivo real (Bushman y
Anderson, 2002, 2004), ya que reduce la
inhibición del individuo.
Nuestro sentido del dolor y sufrimiento
generados por la agresión puede menguar.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Anderson y Adams, 1992,Barmeyer 1994,
Wilkinson y Yumiko, 2006) señalan que la
gente desarrolla estilos de aprendizaje
particulares basándose en sus antecedentes
culturales y en el modelo de sus
capacidades.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Los estilos de aprendizaje varían en varias
dimensiones, ej el aprendizaje relacional y el
analítico.
Relacional domina el material mediante la
exposición a toda una unidad o fenómeno. Las
partes de la unidad se comprenden cuando se
entiende su relación con el Todo.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Analítico se realiza un análisis inicial de los
principios y componentes que subyacen a un
fenómeno o una situación.
Anderson y Adams refieren que los indígenas
americanos e hispanoamericanos son más aptos
para el aprendizaje relacional, en tanto hombres
caucásicos y asiáticos emplean el analítico.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Los valores sobre el aprendizaje que se
comunican por los antecedentes familiares y
culturales de una persona, ejercen un
impacto en el grado de éxito que tienen los
estudiantes en la escuela.
GRACIAS
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