emergencia da disciplina escolar biologia

Universidade Federal do ParáInstituto de Ciências Biológicas

Faculdade de Ciências BiológicasIniciação Antecipada a Docência II

Professor: Sued Oliveira

A emergência da disciplina escolar Biologia e as finalidades

da escola

Discentes:Bruna Fernandes......11007000101Diego Fontes............10007003901Eliane Couto.............09115001601

Fortalecimento do status das Ciências Biológicas

Fortalecimento do status das Ciências Biológicas

InfluênciasInfluências

Decisões CurricularesDecisões Curriculares

Disciplina escolar: BIOLOGIA

A história da disciplina escolar BIOLOGIA deve ser analisada com

base:

EMERGÊNCIA da disciplina

escolar Biologia

História das Ciências

Biológicas

História das Ciências

Biológicas

Processos de EscolarizaçãoProcessos de Escolarização

O Processo de Formação das Disciplinas Escolares

o Disciplinas escolares são tratadas como algo inquestionável.

oTendência de naturalização da organização da escola

o Concepção que os processos que criam uma disciplina são análogos aos do campo científico.

oPara Alice Casimiro Lopes(2000a) isso ocorre devido a percepção de que:

Disciplinas escolares

Disciplinas cientificas

FRAGMENTAÇÃO ESPECIALIZAÇÃOFRAGMENTAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO

O Processo de Formação das Disciplinas Escolares

oEstudos sócio–históricos do currículo permite desnaturalizar a emergência e a constituição de diferentes disciplinas.

o Textos de Ivor Goodson: Busca compreender a história de diferentes disciplinas escolares.

- Base no modelo explicativo de David Layton (1973)

Modelo explicativo de David Layton (1973):

Currículo

Currículo

Pertinência

Utilidade

Ciências da Terra

Ciências da

Natureza

Ciências

Exatas

Ciências

Humanas

Processo InicialProcesso Inicial

A consolidação das disciplinas envolve EMERGÊNCIA.

o Constituição de uma tradição acadêmica e Especialistas formados nessa tradição.

Afastamento das disciplinas escolares de seus objetivos primeiros.

- Ensino de conteúdos abstratos - Distantes da realidade e interesses do aluno

Goodson(1990) : Todo esse movimento em direção a abstração e ao academicismo é entendido como busca por status.

Processo posteriorProcesso posterior

Disciplinas Escolares Disciplinas Escolares

1ª As disciplinas não são entidades monolíticas, mais amalgamas de subgrupos e tradições.

2ª Estas passam de objetivos utilitários e pedagógicos até consolidarem-se como disciplinas abstratas e acadêmicas, vinculadas a universidades

3ª Esse processo deve ser analisado “em termos de conflito entre matérias em relação a status , recursos e território”.

Conclusões de Ivor Goodson sobre o processo que torna uma disciplina

escolar

Emergência da Disciplina Escolar Biologiao Status de ciência exata nas Ciências Biológicas –

séc. XX.

-Definição dessa nova disciplina escolar.

Ora Fragmentada.

Ora como:

Processos Históricos

o Assume características próprias no contexto social de cada país

- Nos EUA: Rosenthal e Bybee (1987) indicam a publicação do livro de Huxley e Martin

– Evolução Darwiniana - Uso de laboratório

- No Brasil: Fundação do Imperial Collegio de Pedro II (1837) História Natural. (Zoologia, Botânica Geologia e Mineralogia)

- Substituída pela disciplina escolar BIOLOGIA

- Resulta de uma configuração própria da escola.

Processos Históricos

No Inicio do séc XX - Caráter propedêutico e elitista do ensino secundário

- Disciplinas Escolares próximas das Disciplinas Acadêmicas

Rosenthal e Bybbe (1987) : Livros universitários eram utilizados na escolas secundárias americanas.

Karl Lorenz (1986,p. 434): No Brasil livros utilizados no Pedro II eram atualizados em relação às ciências e seus autores.

Processos Históricos

Dorothy Rosenthal (1990): Livros didáticos de BIOLOGIA, a partir de 1920, nos currículos dos EUA, são produzidos por professores das escolas.

- Maior ênfase em conteúdos e métodos voltados às questões sociais.

- Independência dos professores secundários da comunidade acadêmica

Processos Históricos

Reações críticas a desatualização e distanciamento da produção científica

- O Projeto BSCS

Cenário Político da Guerra Fria

Satélite Artificial Soviético Sputnik

Processos Históricos

EUA e Inglaterra lideram as reformas curriculares e provocam a reestruturação em países aliados.

Processos Históricos

No Brasil

- Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (Ibecc)

- Centro de Ciências

- Fundação Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências (Funbec)

1. CECIRS – Rio Grande do Sul

2.CECIERJ – Rio de Janeiro

3. CECISP – São Paulo

4. CECIMIG – Minas Gerais

5. CECIBA – Bahia

6 – CECINE - Nordeste

O Ibecc Objetivos

- Produção dos “Kits Experimentais”

O Ibecc Objetivos

- Adaptação e Produção de Livros Didáticos

School Mathematics study Group- SMSG

Referência - Programas Regionais de Ensino

- Formação de Professores.

Consequências da ampla divulgação das versões do BSCS (Selles e Ferreira, 2004-

2005; Ferreira e Selles, 2004-2005):

Disputas na seleção e na organização dos conhecimentos escolares;

Tensão que envolve a constituição das disciplinas escolares (BIOLOGIA).

Resultado:

Finalidades Acadêmicas x Finalidades Escolares

As respostas da comunidade escolar a tentativa de submeter a disciplina escolar

biologia a finalidades acadêmicas evidenciam quanto as disciplinas escolares são mediadas

por fatores sociais.

Uma forma de evidenciar essa tensão é analisar como as versões do BSCS divulgaram a TEORIA DA EVOLUÇÃO na sociedade, ao mesmo tempo que contribuíram para que a comunidade de biólogos estabelecesse seus territórios de ação acadêmica.

Para Smocovitis (1996): a divulgação das idéias evolutivas sustentavam uma visão de ciência moderna e unificada.

CONSEQUÊNCIA: O estudo dessa teoria potencializa uma melhor compreensão das relações entre as comunidades acadêmicas e as comunidades educacionais no surgimento da disciplina escolar biologia.

CONSEQUÊNCIA: O estudo dessa teoria potencializa uma melhor compreensão das relações entre as comunidades acadêmicas e as comunidades educacionais no surgimento da disciplina escolar biologia.

A necessidade de fortalecer e divulgar a noção de UNIFICAÇÃO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS implicou na elaboração e emprego de estratégias por parte da comunidade de pesquisadores que defendiam a idéia (Smocovitis, 1996):

OBS: Esses esforços, no entanto, não conseguiram impedir o surgimento de inúmeras outras associações que mantinham a noção de fragmentação, o que dificultou o ideário unificador defendido por muitos protagonistas que contribuíram para a teoria sintética da EVOLUÇÃO.

Conclusões A “ILUSÃO” unificadora das Ciências Biológicas encontra-se materializada na disciplina escolar biologia, ocultando os muitos embates historicamente travados pelos pesquisadores dos diversos ramos que resistiram à unificação;

A configuração da disciplina escolar Biologia, mantendo vínculos com a comunidade acadêmica, ao disseminar na sociedade uma visão unificada das Ciências Biológicas, foi um fator que contribuiu para o aumento de prestígio desses conhecimentos no âmbito escolar;

O estudo sócio-histórico do material contido nas versões do BSCS permite-nos, portanto, desnaturalizar uma noção hierarquizada segundo a qual as disciplinas escolares derivam EXCLUSIVAMENTE das disciplinas científicas.

FimObrigado(a)

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