das inovaÇÕes tecnolÓgicas Às inovaÇÕes … · mitos e realidades sobre educação e...
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DAS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS
ÀS INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS: Sobre antigas e novas formas de ensinar e aprender
Prof. Daniel Mill Gestão Estratégica
SEaD-UFSCar-UAB
Objetivo ::
• Apresentar elementos que promovam reflexões sobre as relações entre educação e tecnologias na atualidade, considerando as implicações (positivas ou não) incondicionais das inovações.
Educação
Ambientes de aprendizagem
• Intencionalidades
• Formalização
Ciberespaço/Cibercultura
• Redimensionamentos
• Reconfigurações
Mobilidade
Onipresença
Etapas
Obj. Aprend.
Self-
service
...
Redes
Sociais
Comunidades de
Aprendizagem
Jogos
e cia.
AVA (2D /
3D)
EaD +
Híbrido
...
Espaço
Sujeitos
Tempo
Dialética Civili-
zação Limites
Discipli-
namento
Movi-
mento Coletivo Agenda
Organi-
zação
Estru-
tura Suportes
(des)
Ordem
Distân-
cias
Contextualizando... sociedade contemporânea
• Discurso: TDIC redimensionamento espaçotemporal nova dimensão cultural (cibercultura) novos processos mentais (psicotecnologias) nova relação com o saber, com o ensino e com a aprendizagem
• Confusão: inovação tecnológica implica inovações pedagógicas Educação está diretamente relacionada com a cultura do ciberespaço, sob o discurso tecnológico.
Para começar ::
• O que é tecnologia?
• Em que baseia-se o ato de educar?
• Que relações podemos estabelecer entre as TECNOLOGIAS e o ATO EDUCATIVO?
• Por que inventaram a tecnologia ESCOLA e a tecnologia EDUCAÇÃO?
Reflexões de base ::
• Reflexões sobre as inovações tecnológicas e sua relação direta com as inovações pedagógicas também requer compreensão de aspectos mais gerais da educação e de como, historicamente, as tecnologias são vistas ou usadas por educadores.
• A cultura educacional está diretamente relacionada com as tecnologias disponíveis e o uso que se faz destas no campo educacional relaciona-se, obviamente, às suas potencialidades pedagógicas.
Questões decorrentes ::
• De que forma estas características do atual estágio de desenvolvimento tecnológico influenciam e podem ser consideradas na prática educacional?
• Como manter as práticas pedagógicas atualizadas com esses novos e acelerados processos de transação do conhecimento?
• Neste sentido, inovações tecnológicas implicam, necessariamente, inovações pedagógicas?
• O que é mito ou realidade destas percepções?
• Concepções críticas
(complexo de Murph - tecnofobia)
X
• salvacionistas
(complexo de Poliana - tecnofilia)
• MITOS
(tecnologia/educação)
Mitos e realidades sobre educação e tecnologias
Mitos e realidades sobre educação e tecnologias
• 1. Tecnofobia X tecnofilia apocalípticos e integrados
▫ É preciso superar o mito dos extremos e
compreender que há malefícios/limitações e benefícios/possibilidades no uso de qualquer tecnologia na prática pedagógica. A idéia de busca pelo equilíbrio desses extremos numa perspectiva crítica tem se destacado mais recentemente na literatura científica da área.
• 2. Processos X Produtos na educação ▫ Importa adotar a telemática como meio ou
fim do ensino-aprendizagem? ▫ Busca da resposta numa outra pergunta, de
Mário Quintana, que escreveu: Partir... tão bom! Mas para que chegar?
▫ Em outro poema, Quintana escreveu: As vacas voam sempre devagar / Porque elas
gostam da paisagem. / Porque, para elas, o encanto único de uma viagem / É olhar, olhar...
Mitos e realidades sobre educação e tecnologias
• 3. Inovações tecnológicas X inov. pedagógicas
▫ Inovações tecnológicas podem induzir/criar
inovações pedagógicas, mas não necessariamente isso ocorre ou isso é benéfico: não basta, portanto, informatizar uma escola ou levar uma disciplina já ofertada na educação presencial para os ambientes virtuais. É preciso, antes, uma mudança de concepção pedagógica para, depois, mudar as escolhas tecnológicas que apoiarão a nova prática pedagógica... MUDANÇA DE MENTALIDADE!!!
Mitos e realidades sobre educação e tecnologias
Que inovação adotar ? ::
• A tecnologia mais adequada a determinado objetivo pedagógico é sempre aquela que não atrapalhará... e que o aluno/professor tenha acesso!!! ▫ É fundamental uma mudança de mentalidade
sobre todos os quatro elementos constitutivos da educação: inovação tecnológica significa inovação pedagógica se houver mudanças também na ideia do que seja estudar, ensinar e gerenciar processos educativos.
Novo perfil de
cidadão
Novo perfil de
estudante
Novo perfil de
educador
Novas
estratégias
didáticas
Novos materiais
didáticos
(tecnologias)
...
Dados do acesso...
• ~46% dos brasileiros com acesso ao celular
• ~160% de crescimento entre 2005-2011
• ~145% de crescimento de acesso à internet
• Maior “amigabilidade” das tecnologias estimula popularização
Depois de 15 dias nós
tendemos a lembrar
10% do que foi lido Lendo
Ouvindo Palavras 20% do que foi ouvido
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Olhando Figuras
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Assistindo um filme
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Vendo ser feito
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Participando da discussão
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Ministrando uma palestra
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Simulando uma experiência real
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dito e feito
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Nível de Envolvimento
Recebendo
Verbalmente
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dito e feito
Nível de Envolvimento
Recebendo
Verbalmente
Recebendo
Visualmente
Recebendo e
Participando
Fazendo
50% do que foi ouvido e
visto
Dale, E.., “Áudio-Visual Methods in Teaching” (3rd Edition). Holt, Rinehart, and Wiston, 1969
Objetos de
Aprendizagem
Concepção
Repositório
Reuso
Redundância
Estilos de
aprendizagem
Personalizar
aprendizagem
Democratizar
conhecimento
Objetos de
aprendizagem
Unidades de
aprendizagem
Redundância
de conteúdos
FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO
O caso UFSCar
• EaD
• Grupo de pesquisa
• Formação dos professores
• Sensibilização dos setores
• Desafios... X ... benefícios
A UAB-UFSCar com inovação: Experiência na EaD x educação presencial
Há quanto tempo você trabalha como professor na educação presencial?
56%
11%
11%
11%
10%
Menos de 1 ano
De 1 a 3 anos
De 3 e 5 anos
De 5 e 10 anos
Mais de 10 anos
Você já trabalhou com educação a distância
(EaD) antes de UAB-UFSCar?
78%
10%
2%
3%
5%
2%
Nenhuma
Menos de 1 ano
De 1 a 3 anos
De 3 e 5 anos
De 5 e 10 anos
Mais de 10 anos
Você considerou POSITIVA a sua experiência na UAB para seu trabalho de PROFESSOR/ EDUCADOR?
97%
Docentes UAB-UFSCar: Sobre a experiência na UAB-UFSCar
3%
Influência do trabalho EaD sobre presencial (quantitativo)
Sim, Negativamente (3)
Não (8)
Sim, Positivamente (52)
83%
5%
12%
Você considera que a sua prática pedagógica na EaD influenciou suas atividade como professor na educação presencial?
Passou a usar outras tecnologias (outras mídias) na educação presencial
34 54%
Na reorganização dos planos de ensino e/ou de aulas da educação presencial
36 57%
Na busca de mais conhecimento sobre os alunos das turmas presenciais
18 29%
Na reformulação do processo de avaliação em turmas presenciais
16 25%
Nas reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem presencial
35 56%
Outros 13 21%
Em caso influência POSITIVA, de que forma a experiência da
UAB influenciou o seu trabalho na educação presencial?
Influência do trabalho EaD sobre presencial (qualitativo)
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